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高一语文课外阅读的计划范文

新课程背景下的语文教学倡导“大语文观”，注重学生的独立性阅读和个

性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教

学中的重要内容。课外阅读是培养学生阅读能力，拓宽人生视野，发展思维能力，提高写作能力的一种有效的学习活动。作为刚刚步入高中校门的学生，更

应该注重课外阅读习惯的养成。

遵守的原则：科学安排，目的明确，规范有序，精细操作，重在落实，突

出实效

课外阅读的类型

1、背景性小阅读：

背景性阅读，是指根据语文课的进度，让学生读学校下发的语文读本上的

相关篇目，或者为学生印发一些相关课文的背景材料及文章。语文读本中的一

些篇目实际上为文本中的课文介绍了一些背景，可以在学习文本前，指导学生

阅读相关篇目，了解事件背景，拓宽知识，加深对课文的理解。

2、拓展性大阅读：

拓展性阅读是对课本所学文章的延伸拓宽，不是另辟他途。如此，学生则

可能有惰性心理，我们可利用学生的功利心理来加强学生的阅读兴趣和动力，

如在高一学了《离骚》后，我们决定引导学生深入认识“屈原”，引导学生美

读以“屈原”为创作灵感的高考满分作文《你好傻啊，屈原》、《一腔爱国情，两行心酸泪》等；学习律诗《登高》，我们计划引导学生多背诵杜甫作品，并

美读以“杜甫”为创作灵感的《品一杯传递民族灵魂的苦茶》、《草堂·情思》等；看《三国演义》，则可让让学生美读《赤兔之死》、《入不出兮我心伤——诸葛亮的自白》等。在学习了《林黛玉进贾府》之后，引导学生读名著《红

楼梦》，并阅读关于《红楼梦》的相关书籍，比如《刘心武解红楼》等。这样，让学生切身感受到，对文化名人、文学作品的了解，不仅可以诗意、雅化作文

的语言，也可以厚实作文的文化底蕴，提高作文的精神高度、思想深度，更能

丰富自己的知识，提高自己的文化底蕴。这样，在阅读上，学生就会更有阅读

的动力，甚至会化被动为主动，自己也会去找些自己有兴趣了解的人或书去读。那么，老师的适时推介也就有事半功倍的效果。