教育国际化背景下当代大学发展的国际化路径设计思考

外部世界的联系” 。我国部分学者对教育 国际化也提出了独到 的见解。“ ｊ 教育国际化的本性是基 于全球化事实的对教育的价值选择 。或者说 ， 教育国际化 的合理性依据在于它是基于全球化客观事 实和客观趋势的主观能动的价值选择 ， 是对既有 中国教育 ， 包括教育理论与教育实践中非合理性的扬 弃， 对新的更大的教育合理性的追求 。“ ” 教育国际化的真谛 ， 不是教育在形式及至 内容方面符合某种 潮 流或具 有某 些通用 的 国际性 ， 是教育 接受某 些体现 新 的时代精 神 因而 具有更 大 、 多合理性 的教 而 更
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教 育 国际化 背景 下 当代 大 学发展 的 国际化 路径 设计 思 考
缪 世林
（ 苏州大学 医学部 ， 江苏 苏州 ２ ５２ ） １ １３
摘
要 ： 随着科技信息化和全球 经济一体化的进程 ， 伴 教育 国际化 已成为当今世界教育发展 活动潮流
技走 向全球一体化基础上的政治、 文化等方 面在全球范围内相互渗透、 相互影响、 相互融合 的趋 势。 教 育 国际化是 这一趋 势 的重 要组成 部分 。
对教 育 国际化 的理解 ， 不 同的角度 ， 从 人们 有过不 同 的界定 。国际教育 发展委 员会 主席 埃德加 ・ 富尔在 他起 草 的报 告《 学会 生存— —教 育世 界 的今天 和 明天 》 中认 为 ， 教育 国际化就 是要 求教 育 “ 反 映出各 国共 同的抱 负 、 问题 和倾 向 ， 反映 出它们走 向同一 目的的行 为。其必 然 的结 果则是 各 国政府 和 各 个 民族 之 间的基本 团结 ” “ ，在消 除 了偏 见 与沉 默 的情 况下 ， 以一种 真 正 的 国际精 神发 展 相互 间 的 接 触 ” 。全美州 立 院校 联合会 在敦促 美 国应 该加 快教育 国 际化 的报 告 中认 为 ：学 生应 接受 正确 反 Ｊ “ 映全世界 社会 、 政治 、 文化 和经 济的全 方 位 的 国际化 教育 ” “ ， 应受 到 国际对 话技 术 的教 育 ， 使他 们 具 备 适应 多变 的 国际环 境 ， 复杂条 件下 做 出准确 判 断和 进行 有 效工 作 的 品质 ” “ 在 ，教育 界应 改 变那 种 ‘ 只扫 门前 雪 ’ 的封 闭式观念 ， 积极 研究全球 性 问题 ， 通过 国际教育 交 流项 Ｅ、 术支 持 等方式 加强 同 ｔ技
收 稿 日期 ：０ ８—１ ２０ ２一ｌ １
作者简介 ： 缪世林 （９ ８一）男 ， １６ ， 江苏如皋人 ， 助理研究员 ， 苏州大学 医学部副主任 。
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育理念 、 教育 方法 、 教育 制度 。某些 理 念 、 方法 、 制度 之 所 以为 中 国教 育 所 吸 收 ， 是 因为 他是 ‘ 不 国际 的 ’而是 因为它是 合理 的 。 ［ 教育 国际 化归 根到底 是 要实 现 人 的 国际化 ， 在 实现 “ ” “ ” 信 ， ”３ 是 物 、财 和 息 国际化 的同时 ， 着重实 现人 的 国际化 。教 育改革 必 须树 立起 “ 个 真正 的国 际人 ， 是 出色 的 中国 一 才 人” 的思 想 ， 养具 有世界 眼光 ， 素质 、 培 在 知识 和 能力 诸 方面具 有 国际竞争 力 的优秀人 才 。 可 以看 出 ， 上述 教育 国 际化 的各种 理解 主要 立 足 于两 个 角 度 ： 是 理解 为 一 种 结果 ， 为 “ 际 一 认 国
和趋 势， 当代 中国大学的跨 越式发展 必须抓住机遇 ， 划设计 高等教 育 国际化发展 的崭新路径 ， 谋 以获得跨
越式发展 。
关 键 词 ： 育 国 际化 ； 然性 ； 学发 展 教 必 大
中图 分 类 号 ：６ ０ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２— ６５ ２０ ）３—０２ ０ １７ ０ ９ （０ ９ ０ １０— ４
第 ０６ ８月 ２ ２ 卷第 ３期 ０ ９年
苏州科技学院学报 ｎ ｅｈ ｏ Ｊｕｎｌ ｆ ｕｈｕＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ） Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ ｚｏ ｎ ｅｓｙ ｆ ｉ ｃ（ 科学版 ｇ ｏｉ ｉ ｃ ） Ｓ ｖ ｉ Ｓ ｅ 社会 ｏｙ（ ａ Ｓ ｅ
科学 技术 的迅速 发展 和世 界经 济一体 化步伐 的加 快 ， 世界 各 国的教 育状 况及 其 相互 联系 正发 使 生 着 巨大 变化 。教育 国际化 就是近 年来世 界教 育发展 变化 的一 个 主要 趋势 ， 高等学 校 作为 教育 系统 中的一个 重要 组成部 分 ， 顺应 教 育 国 际化 潮 流 ， 抓 机 遇 ， 向世 界 ， 现教 育事 业 发展 的新跨 如何 抢 面 实 越 ？这一 议题对 我 国的教育 改革深 化发展具 有重 要 的理论 研究 价 值 ， 高 等学 校跨 越 式发 展也 具有 对
化 了的教育” 应当是一个先进的、 开放 的、 充满活力的合理性体系 ， 是人们 为适应时代竞争和迎 接未 来挑战而孜孜 以求的近乎理想 的培养面向世界、 面向未来 的公 民的教育模式。二是理解为一个过程 和趋势。它表现为三个方面 ： 首先 ， 教育国际化是指发展教育的背景应是 国际性 的， 不能局 限于一个
现 实 的实 践意义 。
一
பைடு நூலகம்
、
教 育 国 际化 的 内涵
国际化是 一个用 以表征人 类历史 进程 的范 畴 ， 即用 以表征人 类 由狭 义 的地 域联 系 走 向社会 化普 遍 交往 的程度 和水平 的范 畴 ， 是生 产社会 化发展 到现 阶段 的历 史形式 。具体 地说 ， 建立在 经济和科 是
国家 ， 应从 超越 民族 国家 的层次 上 ， 全球 化 的角度 ， 从 以开 放 的态度理 解 教育 ， 国际标 准衡 量和 发展 按 教育； 其次， 教育 国际化是各国更加频繁、 更加深刻、 更加广泛地在教育思想、 教育内容 、 教育方法和教 育模 式等 方面 的相互 交流 、 相互 影 响和相互 借鉴 的过 程 ； 次 ， 再 教育 国际化 是 开展 跨 国之 间 的人 才 培