大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
幼儿观察记录表1
幼儿增强了自信心，慢慢的大胆表达。
Байду номын сангаас观察分析
安妮是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
教育措施
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持安妮，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿观察记录表
观察时间
观察地点
教室
班级
观察对象
性别
女
观察教师
观察目的
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察实录
在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把安妮请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：安妮，喜欢上傅老师的课吗？她微笑着点点头，傅老师可喜欢安妮上课时认真的样貌呢，傅老师一向期望能看到你举手发言，好想听安妮回答问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，傅老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画时，安妮也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言,不害怕大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言,不害怕大班幼儿个案观察记录【一】观察目的:1。
尝试大胆举手发言,不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。
观察情况记录与分析片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。
我问:“小静,喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀？”她说:“愿意。
”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗？”她点点头。
在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画？”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。
分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间:5月26日下午4:25地点:活动室小朋友陆续离开幼儿园了,活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”,他的妈妈来了。
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析幼儿园观察记录与分析是为了更好的掌握孩子的一些具体情况，那么关于大班幼儿观察记录与分析该怎么写呢？下面是小编给大家整理的大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇幼儿园大班观察记录笔记幼儿园大班观察记录笔记幼儿园幼儿个案观察记录范文幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇大班幼儿观察记录分析白描笔记范文1观察对象：玩拼图的大班幼儿观察时间：20_.3.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种.种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
大胆举手发言,不害怕儿童行为观察记录21
观察对象：观察目的：大胆举手发言，不害怕观察实录：在今天的语言活动开展之前，我把吴嘉琪请到了身边，拉着她的手，亲切的与其交谈。
我问：“嘉琪，喜欢上张老师的课吗?”她微笑着点点头，“张老师可喜欢嘉琪上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
观察分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
教育策略：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
观察对象：观察目的：不爱说话观察实录：王子涵是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。
无论提出什么问题，气氛多活跃，一向扮演的是观众角色。
在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。
还有与人交流时声音也很小，一次放学时，他妈妈来接他，她小声和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“王子涵，你说什么？老师没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时她难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察分析：针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让她和性格外向的孩子搭配组合。
幼儿上课爱说话观察记录与分析反思
幼儿上课爱说话观察记录与分析反思观察记录：XX小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。
每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。
”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。
今天的活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，XX却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来...”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：XX是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。
当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。
其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
措施：在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。
在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。
活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。
其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。
一段时间以后，XX小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
建议批阅：作为一个年轻有为的小老师，你能通过孩子在活动中的表现并采用了较为有效的措施实施了教育很好。
当我看完这个故事时，我在想，一群只有4、5岁的孩子，在活动中要求他们像个小学生一样举手回答问题，还要用足够的耐心等待老师的同意才可以说话，这对于一个孩子来说是多么的不容易呀！让我们一同走进这个孩子的心理吧！回想一下，当老师的问题抛给了孩子，他一定认真听了老师的问题后然后经过大脑思考后向得到老师的鼓励和小朋友赞扬的眼光，积极地把手举起来，迫不及待地想要回答。
我们从正面分析一下，这个孩子首先值得欣赏的是认真倾听老师讲话；其次爱动脑筋；第三，爱表达、爱沟通交流等等很多值得我们鼓励的优点呢。
大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】
大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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超有料的幼儿园大班观察记录汇总【三篇】
超有料的幼儿园大班观察记录汇总【三篇】导读：本文超有料的幼儿园大班观察记录汇总【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幼儿园大班观察记录一：观察老师:董超观察班级:大一班(白云班)观察对象:张紫涵性别:女观察时间:2014年2月22日观察地点:活动室观察背景:紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。
为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。
在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录:今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。
实施措施与效果:面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
个案观察记录分析与措施结果六篇
个案观察记录分析与措施结果六篇观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕在日常的幼儿教育工作中，观察和记录幼儿的成长变化是我们不可或缺的任务。
下面是我对大班幼儿小明的个案观察记录，他从一个害羞不敢发言的孩子，逐渐变得大胆举手发言，不再害怕。
一、观察背景小明，男，6岁，大班学生。
性格内向，平时在课堂上很少主动发言，即使在小组讨论中也常常保持沉默。
为了帮助小明更好地融入课堂，提高他的自信心，我对他进行了一系列的观察和引导。
二、观察过程1.第一次观察2.第二次观察过了一段时间，我在课堂上再次提出了一个问题。
这次，小明虽然没有立刻举手，但在我的鼓励下，他勇敢地举起了手。
我让他回答，他紧张地说出了答案。
虽然答案并不完全正确，但我及时给予了表扬：“小明，你真棒！虽然答案有点小错误，但你的勇气值得表扬！”3.第三次观察在的日子里，小明在课堂上的表现越来越积极。
他开始主动举手发言，不再害怕。
有一次，他在回答问题时，竟然大方地站在讲台上，流畅地表达了自己的观点。
我为他鼓掌，全班同学也为他鼓掌。
4.第四次观察经过一段时间的观察，我发现小明不仅在课堂上变得大胆，而且在课外活动中也变得更加自信。
他开始主动与同学交流，参加各种游戏，笑容也变得更加灿烂。
三、观察分析1.原因分析（1）家庭因素：小明家庭环境和谐，父母对他关爱有加，但过于溺爱，导致他依赖性强，缺乏独立性。
（2）性格特点：小明性格内向，不善于表达自己，容易紧张。
（3）教育方式：在课堂上，我注重鼓励和表扬，让小明感受到自己的进步，从而增强他的自信心。
2.教育策略（1）多给予鼓励和表扬：在课堂上，我经常鼓励小明发言，并及时给予表扬，让他感受到自己的进步。
（2）创造轻松氛围：在课堂上，我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围，让小明感到自在。
（3）加强家园合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，引导家长改变教育方式，让孩子在家庭中也能得到锻炼。
通过一段时间的观察和引导，小明在课堂上变得大胆举手发言，不再害怕。
大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】
大班幼儿个案观察记录大集合【三篇】大班幼儿个案观察记录【一】观察目的：1。
尝试大胆举手发言，不害怕。
2。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1。
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班幼儿个案观察记录【二】时间：5月26日下午4：25地点：活动室小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。
”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。
大班前书写习惯的观察记录
大班前书写习惯的观察记录大班前书写习惯的观察记录「篇一」观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。
主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班前书写习惯的观察记录「篇二」幼儿园观察记录：老师，我吃不下了事件经过。
在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。
毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。
每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。
幼儿园行为规范详细讲解：举手发言教学案例
《幼儿园行为规范详细讲解：举手发言教学案例》1.引言在幼儿园教育中，行为规范的教育是非常重要的，而举手发言作为其中的一项基本行为规范，在幼儿园教学中占据着重要的位置。
本文将通过详细的讲解和教学案例，探讨幼儿园行为规范中的举手发言，并提供一些个人观点和理解。
2.举手发言的重要性在幼儿园教育中，举手发言是一项非常重要的行为规范。
它可以培养幼儿的自律和自控能力，让幼儿学会按照规定的程序来表达自己的想法和观点。
举手发言可以提高幼儿的表达能力和语言组织能力，让幼儿学会用清晰、准确的语言表达自己的想法。
举手发言可以帮助幼儿学会尊重他人，培养团队意识和合作精神。
3.举手发言的教学案例针对幼儿园举手发言的教学，可以通过以下案例进行详细讲解：案例一：老师在课堂上对幼儿进行指导，教会他们在有问题或想说话时，应该先举手等待老师指示后再发言。
过程中，老师可以用简单明了的语言和示范来引导幼儿学会这一行为规范。
案例二：在班级活动中，幼儿在小组讨论或游戏时，老师可以鼓励他们通过举手发言来表达自己的想法，同时给予肯定和鼓励。
这样可以让幼儿在实际活动中养成举手发言的良好习惯。
4.个人观点和理解我个人认为，幼儿园行为规范中的举手发言不仅仅是一种教育方式，更是一种培养幼儿积极参与、尊重他人和表达自己的重要途径。
通过教学案例的引导和实际操作，可以让幼儿更好地理解和掌握举手发言这一行为规范，培养他们积极向上的学习态度和团队意识。
5.总结与回顾通过本文的详细讲解和教学案例，我们对幼儿园行为规范中的举手发言有了更深入的理解。
举手发言不仅仅是一种行为规范，更是一种教育方式，通过它可以培养幼儿的自律、表达能力和团队意识。
在实际教学中，要注重案例教学，让幼儿在实践中学会举手发言，并逐渐将其内化为一种良好的行为习惯。
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幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了
幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了幼儿教师教育笔记敢于举手的孩子多了在学生时代，我们都曾经因为不敢举手而错过了很多学习机会。
这同样也出现在幼儿教学的领域里。
小朋友们往往因为羞涩或者是过于安静而无法与老师和同学们进行有效的互动。
当幼儿教师注意到这一现象后，快速采取行动势必为孩子们带来更好的教育体验和提高他们自信的机会。
在实际教学中，我遇到了许多孩子过于怯弱的情况，但是当我采取了针对性措施后便有了很大的改善。
在本文当中，我将分享一些有效的教育经验，从而让更多的孩子们能够敢于举手，参与教学活动。
第一，建立良好的教学氛围课堂气氛对于孩子的学习很重要。
为了让孩子们更愿意积极参与，幼儿教师需要在课堂上创造出一个欣喜的环境。
这可以通过老师和孩子之间的互动来实现。
老师要设法让孩子们产生愉快的情绪和感受到学习不是一件枯燥乏味的事情。
当孩子们感到愉快时，他们会更加愿意与老师和同学进行互动。
第二，提高孩子们的自信心许多孩子因为缺乏自信而无法举手，他们可能会担心出错或者怕老师对他们感到失望。
因此，幼儿教师需要在课堂上使用一些鼓励性的言语和肢体语言，让孩子们感到信任和尊重。
当孩子感到自己被认可并且与其他孩子平等地地对待时，他们的自信心会得到提高，他们不再将自己感受到的问题带入学习当中。
不断鼓励和表扬孩子们的努力是让他们进一步提高自信心的良好方式。
孩子们需要知道自己的进展和表现受到认可和赞扬，这可以促使他们进一步提高学习的热情并且敢于举手参加到课堂当中来。
第三，使用有效的鼓励方法一个有效的鼓励方式是夸奖孩子们举手回答问题，即使回答错误也一样。
当老师批评了孩子们回答错误时，孩子们会变得更加谨慎，在接下来的交流中更加不敢放开自己。
相比较而言，一个能够称赞孩子敢于尝试的老师是更能够提高孩子们自信心的。
孩子们需要知道，既然他们保持勇气回应，那就是对的！幼儿教师也可以鼓励孩子们到黑板前面做演讲，重点需要注意的是，教师不能将孩子们抛到孤独的演讲台前面去，而需要与他们一起前往，以表现出教师与学生们之间的联系。
大班观察记录解除顾虑,大胆表现
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
幼儿常规举手发言教案大班
幼儿常规举手发言教案大班教案标题：幼儿常规举手发言教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿理解举手发言的重要性和意义。
2. 培养幼儿举手发言的能力，提高他们的自信心和表达能力。
3. 培养幼儿尊重他人发言、倾听他人意见的意识。
教学准备：1. 图片或卡片，展示不同场景中的举手发言形象。
2. 教具：手偶、举手卡等。
3. 课件或大屏幕。
教学步骤：引入活动：1. 引入话题：与幼儿一起讨论在日常生活中为什么需要举手发言，引发幼儿思考和讨论。
讲解举手发言的意义：2. 展示图片或卡片，向幼儿展示不同场景中举手发言的形象，如在学校、家庭、公共场所等。
3. 与幼儿一起讨论举手发言的意义，如尊重他人意见、提高表达能力、有序交流等。
示范举手发言：4. 通过角色扮演或使用手偶等教具，向幼儿展示正确的举手发言姿势和态度。
5. 鼓励幼儿模仿示范，练习正确的举手发言姿势和态度。
练习举手发言：6. 设计一些简单的问题或情境，让幼儿轮流举手回答或表达自己的意见。
7. 引导幼儿在举手前先思考问题，然后有序地等待老师点名或给予回应。
游戏巩固：8. 设计互动游戏，如“举手快闪”等，鼓励幼儿在游戏中灵活运用举手发言的技巧。
总结和延伸：9. 总结举手发言的重要性和意义，鼓励幼儿在日常生活中积极参与举手发言的活动。
10. 提醒幼儿尊重他人的发言，倾听他人的意见，培养良好的交流习惯。
评估：11. 观察幼儿在课堂活动中的举手发言表现，记录他们的参与度和表达能力。
12. 提供积极的反馈和鼓励，帮助幼儿不断提高举手发言的能力。
教学扩展：1. 在日常生活中，鼓励幼儿积极参与家庭讨论，提供机会让他们练习举手发言。
2. 在其他教学活动中，如故事分享、小组合作等，引导幼儿运用举手发言的技巧。
教学反思：1. 教学过程中，需要不断引导幼儿遵守举手发言的规则，保持秩序。
2. 针对不同幼儿的发展水平，适当调整教学内容和难度，确保每个幼儿都能参与到举手发言的活动中。
大班观察记录：专心听讲，积极举手发言
观察⽬的：1.能够在教育活动中专⼼听讲，积极举⼿发⾔。
2.和周围同伴的关系更友好和谐。
观察情况记录与分析：
⽚段⼀：活动开始了，但是⼼怡注意⼒不集中，举⼿也不积极了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声⾳有时甚⾄都影响了活动的开展，有的幼⼉开始告状了，表⽰对⼼怡的不满。
⽚段⼆：听到铃⿎声，⼼怡已经坐端正了，⼩眼睛看着我。
在教育活动中，⼼怡专注地投⼊活动，积极动脑，举⼿的姿势也很规范，她的回答多是令⼈满意的。
⼏乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发⽣了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，⿎励其他幼⼉。
分析：⼼怡中班时是个聪明、爱举⼿回答问题的孩⼦，但是开学以来，经常出现⽚段⼀的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调⽪好动幼⼉的影响，所以应该调整她的座位。
此外，应该让她了解在教育活动中什么样的⾔⾏才是值得学习肯定的，并且⿎励她，在逐步的进步中增强⾃信⼼和荣誉感。
指导策略
1．
2．把认真听讲⼜爱动脑发⾔的⼩帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的⾏为，使她与同伴的关系逐步改善。
⼩帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她⼀起认真参与活动，⼤⼤发挥了同伴的辐射作⽤。
3．对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多⿎励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到⼤家称赞的快乐和⾃豪。
久⽽久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发⾔的好习惯了。
幼⼉同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。
幼儿园大班观察记录--《解除顾虑,大胆表现》
在一旁的我刚好看到了这一幕，心想正好是好机会，于是我也“买了票”进了“小舞台”，坐在了巴合朱力旁边，他看见我坐在身边好像不太自然的样子，我笑着对他说“小演员”表演得真好看，你能不能也给我们来一段我们很希望看到你的节目，也许是他的兴致来了也没有以往那样拒绝，只是羞涩的笑了笑低头看鞋子，我想趁机让他表现一下自己，就向其他小朋友说道“现在有我们的棒小伙巴合朱力上台来表演一个节目，大家欢迎”！
获取成效
巴合朱力看着我热情的目光，亲切的话语，慢慢地站起来走向“小舞台”其他小朋友也跟着我鼓起了掌……
其实教师在活动中应面向一些弱势个体，对他们积极向导，消除他们的隔阂，使他们渐渐胆大开朗起来。
全国幼儿教师专业风采大ห้องสมุดไป่ตู้--观察记录
参赛作品名称
《解除顾虑，大胆表现》
参赛作者
单位名称
观察目标
通过观察了解幼儿的行为，使其更好地融入集体。
观察对象
巴XX
年龄段/班
五岁半（大班）
观察时间
2014年11月2日
观察分析
巴合朱力小朋友是一个性格孤僻，担心的小男孩，很少参加集体活动，和小朋友交往相处不是很融洽，对于平时的活动课表现出缺乏自信。有一次下午区域活动，他主动参加了“小舞台”的区域，当起了一名小观众。
幼儿园教师观察记录《信心是孩子大胆表达的前提》
《别说我小》是我组织的第一次语言活动，作为我的第一次教学活动，我在活动开展前做了很多的准备，也制作了精美的ppt让幼儿能理解并记忆诗歌内容。
然而在活动开展时，我却面临了一个巨大的难题。
许多我们班的孩子们都是第一次上幼儿园，而且很多孩子都没有上过小班，所以在开展活动的时候，许多幼儿都不敢举手回答问题，甚至是不知道该怎么表达自己，只有少数的幼儿积极举手回答问题，这让语言活动进行得非常不顺利，更别谈让幼儿记住好听的诗歌了。
而那些举手的孩子回答后，老师常常给予他们肯定，后来，这些孩子就一直举手，不厌倦任何问题。
所以我发现，想要一个孩子在群里里能够大胆地表达自己，信心是关键。
孩子不像大学里的学生，他们有自己的想法就会来和你说，从来都不会藏着掖着。
许多家长告诉我们，孩子在家非常调皮，可是刚来到幼儿园一句话也不说，这也造成了孩子们在活动中鲜少会回答问题。
我认为首先要让孩子熟悉环境，教师给予适当地鼓励，例如，当孩子回答完问题之后，老师只要给他竖起一个大拇指，他就会高兴半天，并且乐此不疲地回答下面的问题。
想要班级中每一个孩子都能够表达自己，教师应该寻找机会让幼儿在集体中表现自己的长处，并且给予肯定和鼓励，增强孩子们的自信心。
这样，不仅孩子们会越来越喜欢动脑，还能够发展他们的想象力和语言表达能力，这时候还愁语言活动组织不好吗?。
教育笔记-敢于举手孩子多了
教育笔记-敢于举手孩子多了各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：敢于举手的孩子多了经过一个愉快的暑假，孩子们终于升到了大班。
经过一段时间的观察我发现幼儿的各种习惯都有所松懈，比如：上课举手回答问题的幼儿人数越来越少，这到底是怎么回事呢？于是我对此加强了观察、分析与反思。
除了继续加强培养幼儿各方面的习惯外，我一直注重培养幼儿主动举手回答问题的好习惯。
开展教学活动也有一个月的时间了，我发现每次在组织教学活动时，多多少少会遇到这样的情况。
当我提出一个问题需要孩子回答时，能积极举手发言的孩子越来越少，举手的也就是那么几个，像王彤、李依婷、江粤姿等。
而另外一部分幼儿常常很少发言或是摆出一副事不关己的样子，让我看了真是着急。
为什么这些孩子不爱举手呢？是因为不会回答，还是因为胆子小不敢回答或是其它的原因呢？经过我近一个月的观察、分析、反思，我逐渐发现部分孩子不爱举手发言的原因，并相对应的采取了措施。
像黄xx、冯xx、吴xx她们因为性格内向、胆子小不敢举手，而在下课问他们时，他们对于问题都能说出自己一定的了解和看法。
对于这样的孩子我多给她们机会，鼓励他们大胆举手，对于她们的回答给予相对应的肯定和表扬，从而逐步养成大胆举手发言的好习惯。
像张xx、萧xx、齐xx等这些孩子，是属于注意力容易分散的孩子。
我就有意识的走过去轻轻的摸一下他们的小手或是给予他们一个提示的眼神，帮助他们把注意力及时引回来。
对于像沈xx、蒋xx等年龄较小的孩子，我尽量让他们回答一些较简单的问题，从而帮助他们提高自身的信心，激发他们举手回答问题的欲望。
除了对这些特殊孩子的关注外，对于积极举手发言的孩子给予一定的奖励，如：动物贴纸、糖果等。
从而更进一步的激发每位孩子举手回答问题的欲望和想通过举手回答问题得到奖品的愿望。
经过这近一个月的培养，我发现举手回答问题的幼儿增多了，就连平时内向、胆小的孩子，也能主动举手了。
虽然回答问题时的声音还是有点小，但是对于他们来说已经有了实质性的进步。
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大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕
观察目的：
1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
走在路上，挫折是难免的，低潮是必然的，孤独与寂寞是如影随形的;总有被人误解的时候，总有寄人篱下的时候，总有遭人诽谤与暗算的时候。
这些时候，要知道潮涨潮落、波谷波峰的道理，只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。