初中思想品德课“走向合作”的教学探究

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初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究初中道德与法治课程的教学是学生综合素质教育的重要组成部分，通过该课程的学习，可以培养学生的道德修养和法治意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

传统的课堂教学模式存在的问题是知识点灌输式教学，学生缺乏参与感和合作学习的机会，导致学生对道德与法治课程的理解和实践能力有所欠缺。

本文将探讨在初中道德与法治课堂上如何开展合作学习，并提出相关的对策。

一、合作学习概述合作学习是指学生在小组内进行协作，共同解决问题、完成任务、完成学习目标的一种教学模式。

通过合作学习，学生可以提高社会交往的能力，培养自主学习的意识和能力，增强团队合作精神，培养学生综合素质。

合作学习在道德与法治课堂上的应用具有重要的意义。

二、合作学习在初中道德与法治课堂上的实施对策1. 设置合作学习任务在进行合作学习时，需要设计一些能够激发学生思维、激发参与热情的合作学习任务。

可以设计小组讨论、案例分析、角色扮演等任务，让学生在合作中探讨问题、分析情境、制定解决方案，从而增进对课程内容的理解和掌握。

2. 设置合作学习角色为了让合作学习更有条理、更有组织性，可以在小组内设置不同的角色，如组长、记录员、总结员等。

每个角色都有其特定的任务和责任，可以有效地促进小组成员之间的协作和交流。

3. 创设合作学习环境在课堂上，教师可以利用多媒体、实物、图片、视频等资源，创设一个积极、主动、富有激情的合作学习环境，激发学生的学习兴趣和合作热情。

教师还可以根据不同的合作任务设计相应的教学环境，如小组讨论需要圆桌会议的环境，角色扮演需要更多的舞台道具和表演场地等。

4. 鼓励学生交流分享在合作学习过程中，鼓励学生主动交流分享自己的想法和观点，增加小组之间的交流和互动。

教师可以通过提问、引导或者点赞鼓励，帮助学生克服羞涩和内向，勇敢表达、积极参与。

5. 引导学生总结反思在完成合作学习任务后，教师可以引导学生进行总结反思，让学生自己发现问题所在、下一步如何改进、从中学到了什么，培养学生的自我认知和自我调节能力。

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究
合作学习是一种通过小组合作来促进学习的教学方法，对于初中道德与法治课堂的实施具有重要的意义。

本文将探讨如何在初中道德与法治课堂上进行合作学习，并提出相应的对策。

合作学习可以通过小组讨论的方式来促进学生的参与和合作。

在道德与法治课堂上，可以将学生分组，让他们在小组内就特定的话题或问题展开讨论，鼓励他们互相交流和分享意见，激发他们的思考和学习兴趣。

为了保证讨论的有效性，可以通过形成明确的讨论目标、提供相关资源和工具、设立时间限制等方式来规范和促进小组讨论的进行。

合作学习可以通过角色扮演的方式来提高学生对道德与法治知识的理解和应用能力。

在道德与法治课堂上，可以让学生分组，让每个小组扮演一个特定的角色，例如法官、律师、被告等，通过模拟法庭审判的场景，让学生深入体验和理解法律的意义和运行方式。

学生还可以根据角色的要求，进行辩论和辩解，锻炼他们的口头表达和逻辑思维能力。

合作学习还可以通过项目制的方式来培养学生的综合素养和团队合作能力。

在道德与法治课堂上，可以让学生组成小组，共同完成一个具有实践操作性的项目，例如编写一份培养社会责任感的手册、制作一段宣传道德与法治知识的微视频等。

通过这样的项目制学习，学生不仅可以将课堂知识应用到实际情境中，还可以培养他们的问题解决和团队合作能力。

合作学习的实施还需要教师在设计和引导上做到有针对性和灵活性。

教师可以根据学生的不同特点和水平，设计不同形式的合作学习任务和活动，以满足他们的学习需求。

教师还需要及时观察和反馈学生的表现，鼓励他们互相学习和帮助，激发他们的积极性和主动性。

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究合作学习是指学生在课堂中通过小组合作、互动交流的方式，共同实现学习目标的一种学习方式。

在初中道德与法治课堂中，采用合作学习的方式，可以促进学生的主动参与，培养学生的合作精神，提高学习效果。

下面就初中道德与法治课堂上合作学习的对策进行探究。

一、小组分工合作：在课堂上，可以将学生分成小组，每个小组有一个课堂任务，可以是讨论一个问题、研究一个案例、解答一个问题等等。

小组内的学生可以相互交流、讨论，共同完成任务。

分工合作可以让学生承担起不同的责任和角色，充分发挥每个学生的优势和特长，促进学生的互相学习和互相帮助。

二、学习资源共享：在课堂上，可以鼓励学生将自己的学习资源分享给其他同学。

学生可以将自己编写的笔记、整理的学习资料、查找的学习资源等分享给其他同学，帮助他们更好地学习和理解知识。

这样可以提高学生的学习效果，促进学生之间的合作交流。

三、讨论与互动：在课堂上，可以组织学生进行讨论和互动，让学生展示自己的观点和想法，并与其他同学进行交流和辩论。

通过讨论和互动，可以加深学生对道德与法治知识的理解和记忆，提高学生的思辨能力和表达能力。

也可以培养学生的合作精神和团队意识。

四、任务驱动学习：在课堂上，可以设计一些任务和项目，让学生通过合作学习的方式完成。

给学生一个案例，要求他们以小组的形式进行分析和解决问题；或者给学生一个任务，要求他们以小组的形式进行调查和研究等等。

这样可以增加学生的学习动力，提高学生的合作效果。

五、评价和反思：在课堂结束后，可以对学生的合作学习进行评价和反思。

可以对小组的合作效果、学生的参与程度、学习成果等进行评价，并鼓励学生对自己和小组的学习过程进行反思和总结。

这样可以及时发现问题，总结经验，改进合作学习的方式和方法。

初中道德与法治教学的合作学习策略探究

初中道德与法治教学的合作学习策略探究合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握道德与法治的知识。

在合作学习过程中，学生通过小组讨论、互相交流、相互协助等方式，不仅可以加深对知识的理解，还可以通过集思广益的方式提高解决问题的能力。

学生在合作学习中还可以通过观察他人的行为和思维方式，从中得到启发和借鉴，提高自己的道德和法治意识。

合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。

在合作学习中，学生需要相互协作，共同完成任务。

通过与他人合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的价值观，同时也可以学会与他人合作、共同努力、分工合作等团队意识和合作精神。

这对于培养学生的集体荣誉感和责任感，以及培养学生独立思考和解决问题的能力非常重要。

合作学习可以增强学生对道德与法治的实际应用能力。

在合作学习中，学生可以通过模拟实践、案例分析等方式，将道德与法治知识与实际生活相结合。

通过实际操作，学生可以更好地理解道德与法治的原理和意义，并将其应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。

合作学习在初中道德与法治教学中的具体实施步骤如下：教师可以根据教学内容和目标，将学生分为小组。

教师提供一系列的学习任务，让学生在小组内协作完成。

任务可以包括小组讨论、角色扮演、互助学习等。

然后，教师可以在小组合作学习完成后，开展全班讨论和总结，让学生将自己的观点和想法分享给全班同学，促进交流和思维碰撞。

教师可以组织学生进行个人或小组作业，进行个人或团队总结和反思。

合作学习是一种高效、有效的初中道德与法治教学策略。

通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握道德与法治的知识，培养合作精神和团队意识，提高实际应用能力。

在初中道德与法治教学中，应积极探索并运用合作学习策略，为学生提供更好的学习环境和学习方式。

初中道德与法治教学的合作学习策略探究

初中道德与法治教学的合作学习策略探究初中道德与法治教育是培养学生正确价值观和法律意识的重要环节，而合作学习策略则是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和合作能力。

将合作学习策略应用于初中道德与法治教学，可以取得良好的教学效果。

在初中道德与法治教学中，可以采用小组合作学习的策略。

小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，每个小组成员都可以参与并分享他们的想法和观点。

在道德与法治教学中，可以将学生分成小组，并给予每个小组一个道德与法治问题讨论。

每个小组成员可以从不同角度出发，分析问题，并达成共识。

通过共同合作和思考，学生可以更深入地理解道德与法治的原则和价值，也能够培养他们的团队合作能力和交流能力。

可以运用角色扮演的合作学习策略。

角色扮演是一种通过扮演不同角色来模拟真实情境的学习方法。

在道德与法治教学中，可以通过分配不同的角色，让学生扮演不同的人物，来模拟道德与法治问题。

学生可以扮演法官、律师、犯罪嫌疑人等角色，通过模拟审判和辩论过程，来加深对法律和道德原则的理解。

在扮演的过程中，学生需要合作并提出合理的观点和证据，这样可以培养他们的逻辑思维和辩证能力。

可以利用项目学习的合作学习策略。

项目学习是一种通过解决实际问题或完成实际任务来进行学习的方法。

在道德与法治教学中，可以组织学生进行小组项目，例如调查社区中的道德问题或法律问题，并提出解决方案。

通过项目学习，学生可以深入了解社会中的道德和法律问题，同时培养他们的调查研究能力和解决问题的能力。

由于项目学习需要合作，学生还可以通过合作和讨论，共同提高他们的学习成果。

可以利用讨论和辩论的合作学习策略。

讨论和辩论是一种通过交流和辩论来争取观点和达成共识的方法。

在道德与法治教学中，可以组织学生进行小组或全班讨论和辩论，让学生就某一道德或法律问题发表自己的观点和意见，并通过互相辩论和交流来达成共识。

这样的合作学习策略可以培养学生的思辨能力和表达能力，也可以提高他们的合作意识和与他人交流的能力。

也谈初中道德与法治课堂的合作学习

也谈初中道德与法治课堂的合作学习
初中道德与法治课堂的合作学习是一种有效的教学方法，通过学生之间的互动与合作，既能提高学生的主动学习能力，又能培养他们的团队合作精神和社会责任感。

本文将从三
个方面对初中道德与法治课堂的合作学习进行探讨。

合作学习能够促进学生主动学习。

初中道德与法治课程内容丰富，涉及诸多的道德伦理、法律知识和社会实践等方面。

传统的讲授模式往往以老师为中心，学生主要是被动接
受知识。

而通过合作学习，学生可以主动参与课堂的讨论和活动，积极思考问题，培养自
主学习的能力。

在讨论一个案例时，可以采用小组讨论的方式，让学生互相交流观点、提
出问题和解决方案，通过合作学习的过程，学生能够更好地理解问题的本质、掌握解决问
题的方法，同时也能培养学生的批判思维和创新思维能力。

合作学习能够培养学生的团队合作精神。

在合作学习的过程中，学生需要与他人进行
有效地沟通，共同解决问题。

这需要学生们懂得尊重他人的观点，认真聆听别人的意见，
能够与他人进行合作和协商，培养团队合作的能力。

在模拟法庭的活动中，学生需要分工
合作，扮演检察官、辩护律师、证人等角色，通过角色扮演的方式理解法律案件的处理过
程和法律职业的要求，培养学生的合作精神和团队协作能力。

初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究

初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究小组合作学习模式是一种提倡学生之间相互合作、相互学习的教学模式，它强调学生参与和互动，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

在初中道德与法治教学中，采用小组合作学习模式可以有效地促进学生道德素养和法治观念的培养。

小组合作学习模式能够促进学生的主动学习。

在小组合作学习的过程中，学生们不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地参与讨论、交流和思考。

他们可以和组员一起探讨问题、解决疑惑，相互补充知识，从而形成全面的思路和观点。

小组合作学习模式能够培养学生的合作意识和团队精神。

在小组中，学生们需要相互协作、分工合作，共同完成任务。

通过共同努力，他们能够培养合作意识和团队精神，学会与他人进行有效的合作沟通，提高解决问题的能力和应对困难的能力。

小组合作学习模式能够激发学生的创新思维和学习兴趣。

在小组合作学习中，学生可以与他人分享不同的观点和想法，拓宽思维的广度和深度。

通过集思广益，他们能够创造性地解决问题，发展自己的创新思维。

小组合作学习给学生提供了一个良好的学习氛围和互动平台，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

小组合作学习模式能够提高学生的有效学习时间。

在传统的教学模式中，教师需要授课，学生需要倾听，时间利用率较低。

而在小组合作学习中，学生可以在小组中相互学习和指导，提高学习效率。

学生可以利用课堂和课后的时间，互相讨论、互相学习，更好地掌握学习内容。

小组合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用可以通过以下几个环节实施。

教师可以通过小组分组，让学生在一个小组里共同学习和讨论。

教师可以布置一些小组作业，要求学生在小组内完成。

教师可以组织小组竞赛活动，鼓励学生在小组内相互竞争和合作。

教师可以通过小组展示、小组讨论等方式，让学生在小组中相互学习和互动。

初中道德与法治合作探究模式初探

初中道德与法治合作探究模式初探随着社会的不断发展，道德与法治教育显得越发重要。

尤其是在初中阶段，学生的道德素养和法治观念的培养是至关重要的。

为了更好地促进初中生的道德与法治教育，探究合作模式成为一种备受关注的教学方式。

本文就初中道德与法治合作探究模式进行了初探，并就其意义、实施方式和效果等方面进行了分析。

1. 培养学生的合作精神初中道德与法治合作探究模式可以促进学生之间的合作，培养学生的团队意识和协作能力。

在这一过程中，学生需要相互沟通、协商和合作，从而培养了他们的合作精神。

2. 培养学生的思辨能力合作探究模式要求学生积极参与问题探究和解决，培养学生的思辨能力和创造力。

学生通过合作探究，能够主动思考问题，积极探索解决问题的方案，提高了他们的思辨能力。

1. 设计问题情境在教学设计中，首先要确定探究的问题情境。

问题情境应当能够引发学生的兴趣，激发他们的思考和探究欲望。

问题情境要贴合道德与法治的教育内容，能够引导学生进行合作探究。

2. 组建小组根据学生的兴趣和能力水平，教师可以将学生分成若干小组，每个小组3-5人不等。

组建小组时要注意平衡学生的能力，让每个小组都能够有所收获。

3. 引导学生探究问题通过教师的引导，学生可以在小组内进行问题的探究。

教师可以提供相关的资料和指导，帮助学生进行探究，同时要鼓励学生主动思考和提出问题。

4. 总结成果在探究的过程中，学生可以通过小组讨论和展示的方式，对问题进行总结和成果展示。

在这一过程中，学生不仅对问题有了更深入的理解，同时也培养了自己的表达能力。

5. 整合评价教师可以通过个人作业、小组讨论和成果展示等方式对学生进行综合评价。

通过评价，能够帮助学生发现自己的不足，并及时进行改进。

1. 提高学生的道德素养通过合作探究模式，学生可以主动探究道德问题，深化对道德的理解，提高了他们的道德素养。

2. 增强学生的法治观念合作探究模式可以使学生在问题探究和解决的过程中，深入理解法治的重要意义，增强了他们的法治观念。

谈谈初中道德与法治教学合作学习

谈谈初中道德与法治教学合作学习初中道德与法治教学合作学习是指在初中阶段，将道德教育与法治教育有机结合，通过教师、家长和社会等多方合作，培养学生的良好道德品质和法制观念。

本文将就初中道德与法治教学合作学习的重要性、实施策略与效果等方面进行探讨。

1. 建立正确的法制观念。

在青少年时期，学生的世界观、价值观形成的关键期。

通过初中道德与法治教学合作学习，可以引导学生正确了解法律、遵守法律，树立正确的法制观念。

2. 增强学生的责任感。

法治是社会生活的基本规范，学生应当从小培养责任感，树立正确的行为准则，做一个守法的好公民。

3. 提高学生的道德修养。

道德教育是学校教育的重要组成部分，通过法治教育与道德教育的结合，可以更好地引导学生确立正确的价值观念，弘扬社会主义核心价值观。

4. 培养学生的法治意识。

学生应该树立法治意识，学会依法办事，尊重法律，自觉遵守法律，在日常生活中守法用法，主动维护法律尊严。

以上几点，充分说明了初中道德与法治教学合作学习的必要性。

通过此种合作学习，可以全面提高学生的法制观念和道德修养，塑造健康的人格，为他们今后的成长和发展打下良好的基础。

1. 整合资源，建立多方合作。

在开展初中道德与法治教学合作学习时，可以整合学校、社会、家庭等各方资源，形成合力，提升教育效果。

2. 以案例教学方式开展教学。

案例教学是一种实际操作性强、灵活多样的教学方法，可以使学生充分参与，通过案例教学，可以让学生深刻了解法规，了解违法行为所带来的后果。

3. 注重引导，培养习惯。

在教学过程中，要注重培养学生的守法意识，引导学生形成良好的行为习惯，逐步树立正确的法治观念，让守法成为一种自觉的行为。

4. 强化家校合作，形成合力。

家庭是孩子道德观念养成的第一课堂，学校应加强与家长的沟通合作，共同促进学生良好的道德与法治素养的培养。

5. 注重实践，强化教学效果。

在课程设计中，要注重让学生走出课堂，到社区、法院等地参观实践，让学生在实际中感受到法律的力量，树立正确的法治观念与道德情操。

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究

初中道德与法治课堂上合作学习的对策探究一、引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在学校教育中的地位日益凸显，越来越受到人们的重视。

而面对日益复杂多变的社会现实和学生的需求，传统的道德与法治课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。

在初中道德与法治课堂上引入合作学习的教学模式，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要的意义。

本文将就初中道德与法治课堂上的合作学习进行探究，并提出相应的对策，以期为教师和学生提供一定的参考和借鉴。

二、初中道德与法治课堂上合作学习的意义1. 提高学生参与学习的积极性传统的道德与法治教育课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动参与课堂学习的积极性。

而引入合作学习，可以使学生在与同学合作的过程中充分发挥自己的主动性和创造性，提高参与学习的积极性。

2. 培养学生的团队合作能力合作学习需要学生们在小组内相互合作、共同探讨，因此可以培养学生的团队合作精神和团队合作能力，使学生懂得如何在集体中发挥自己的作用，懂得与人合作、交流、共同成长。

3. 促进学生的思维碰撞和思想交流合作学习可以让学生们在互相交流和讨论的过程中，互相启发，激发更多的思维火花，促进思想的碰撞和交流，从而提高学生的思辨能力和表达能力。

4. 培养学生的综合素质通过合作学习，学生们能够在合作中充分发挥自己的特长，提高各方面的综合素质，比如：沟通能力、思维能力、组织能力等，这有助于培养学生的综合素质。

三、初中道德与法治课堂上合作学习的对策1. 倡导小组合作在道德与法治教育课堂上，教师可以通过组织小组活动的方式，让学生们在小组内相互合作、共同探讨。

这种方式可以让学生们更多地参与到课堂教学中，培养他们的团队合作精神和团队合作能力。

2. 推行角色分工在合作学习过程中，教师可以推行角色分工的教学模式，让每个学生都能发挥出自己的特长和优势，充分发挥团队的智慧和力量，从而提高学生的学习效果。

初中思想品德课堂合作学习研究

初中思想品德课堂合作学习研究在社会主义现代化建设过程中，能力提升和素质教育在推动中国社会前进方面起着重要作用。

特别是在培养和塑造孩子们积极向上的思想品德方面，更是非常重要。

因此，教育部门在初中教育中特别重视思想品德课程，为提高课堂教学效果，启发学生思维，发掘学生潜能，多措并举，各种创新教学模式应运而生。

本文主要通过对思想品德课堂合作学习的理解和探索，为提升思想品德教育的实效提供参考。

首先，思想品德课堂合作学习是什么？其实，它是指在思想品德课堂教学中，教师通过合理安排，学生分组讨论和研讨，形成了一种相互配合，合作探究的学习模式。

合作学习的过程可以是在课堂上进行的小组讨论，也可以是期中期末的学期作业，以及网络教学形式的合作研究等。

其次，初中思想品德课堂怎样开展合作学习？思想品德教育的目的是培养孩子们的正确的价值观和道德意识，加强他们的责任感和道德规范，为他们的未来发展奠定基础。

只有通过合作学习，教师才能更好地获得学生的参与和认同，提高学习效率，让学生在实践中体会积极向上的价值更加深刻。

首先，在开展合作学习之前，教师应当根据课程内容和学生的能力特点，进行充分的准备。

确定好学习主题，细化学习过程，确定小组成员，明确角色分工，以及完成任务的标准等，都要提前准备好。

其次，在进行合作学习时，教师要从教学安排的角度充分组织学生的学习活动，鼓励他们在小组中进行讨论，从经验以及相互探讨中思考问题，引导学生在合作学习中培养责任心、倾听能力、调节能力等。

第三，在完成合作学习后，教师要让学生反思学习成果，正确认识学习过程中共同取得的成就。

再次强调团队精神，让学生更加深入地思考，梳理已学知识，提升分析思考能力，让学生在合作学习中体会仁爱、共赢的精神，让思想品德教育更加有效。

最后，教师应当注意在开展思想品德课堂合作学习时注重客观实际，理清教学思路，适当使用技巧，保证教学效果。

因为思想品德课堂合作学习不仅要注重技巧，更要注重技术，教师应当运用自己的丰富知识和教学经验，为学生指出正确的方向，提供有价值的参考。

初中思想品德课堂合作学习研究

初中思想品德课堂合作学习研究中学课堂不仅是学生学习知识的地方，更是一个培养学生思想品德的重要场所，该如何才能让学生在课堂上体验到思想品德教育的价值，这是一个值得探究的问题。

从基本理念出发，有必要从教育内容、教育手段、教学环境和教师行为几方面来探讨中学思想品德课堂合作学习研究。

一、教学内容教学内容是实施思想品德课堂合作学习研究的基础和核心，因此必须围绕主题，着力安排内容。

在思想品德教学中，要注重课堂内容的选取，引导学生从思想品德的角度去理解和思考，深入剖析实践中出现的问题，提出多种解决办法，营造思想品德教育良性循环的氛围。

二、教学手段教学手段主要包括讲授、讨论、分组合作、调查研究等。

教师在讲授时要深入浅出，把新教材的相关内容系统地讲解，使学生逐步深入理解；在讨论中，创造有利的语言氛围，引导学生相互沟通、共同发现问题，支持、鼓励学生发表自己的观点；在分组合作中，利用角色扮演、分组讨论、情境教学、案例教学等多种形式，促进学生更好地发挥各自的特长，激发学生的创造性、发现性和实践性；在调查研究中，引导学生把实际生活与课堂学习结合起来，实现理论与实践的互动融合，增强学生的实践能力和创新意识。

三、教学环境教学环境包括教室设施、学生行为规范、课堂纪律和氛围等。

必须建立一个良好的教学环境，营造一个真正有利于思想品德教育的学习氛围。

这要求把教室环境优化，使教室更加舒适，教学内容更加新颖；要求建立良好的学习规范，提高学生的学习效率；要求积极激励学生良好的学习行为；要求建立有利于思想品德教育的良好的课堂纪律，营造良好的学习氛围。

四、教师行为教师的行为应该被视为一种影响，对学生思想品德的影响最为深远。

在实施思想品德课堂合作学习研究时，教师应该把课堂教学当做一项历练，有积极的心态，风格温和，做到拿捏有方，把握节奏，学会有的放矢，善于利用有效的教学手段，真诚地与学生交流，尊重学生的观点，鼓励学生表达自己的情感，注重学生的学习需求，营造良好的课堂气氛。

小组合作在初中道德与法治教学中的策略探究

小组合作在初中道德与法治教学中的策略探究一、引言小组合作，是指教师将学生分成小组，让他们共同协作、交流、合作完成某个任务或问题解决。

在初中道德与法治教学中，小组合作有着以下几个方面的重要意义。

1. 提高学生合作能力。

小组合作可以锻炼学生的合作和沟通能力，让他们学会与他人协商、配合，培养出良好的人际关系。

2. 增强学生实践意识。

通过小组合作，学生可以在实践中了解道德与法治的意义，体验其中的道德纠纷和法律适用，从而增强对其理解与感悟。

3. 提升学生的批判性思维。

在小组合作中，学生需要彼此讨论和辩论，思考问题的根源和解决方案，从而培养他们的批判性思维和判断能力。

小组合作在初中道德与法治教学中具有重要的意义，在教学实践中，可以帮助学生更好地理解和实践道德与法治的知识，达到教学目标。

1. 清晰明确的任务分工。

在小组合作中，教师需要明确每个小组成员的任务分工，让每个学生在小组中承担一定的责任，从而提升他们的责任感和主动性。

2. 引导学生解决实际问题。

在小组合作中，教师可以设置一些真实的案例或问题，引导学生分析和解决，让学生通过实际的案例了解道德与法治的应用。

3. 给予必要的监督和指导。

在小组合作中，教师需要给予学生必要的监督和指导，引导他们正确认识和处理道德与法治问题，避免出现错误的行为。

4. 鼓励学生展示成果。

在小组合作完成之后，教师可以鼓励学生进行成果展示，让他们分享彼此的经验和心得，在展示中学习进步。

在一节初中道德与法治课堂上，教师为学生分成了若干个小组，让他们一起分析一个道德纠纷案例。

这个案例是关于一个学生在学校里偷窃的问题。

教师让学生在小组中进行讨论，分析偷窃的原因和后果，并提出解决方案。

在小组合作的过程中，学生们积极参与，各抒己见。

有的学生认为，偷窃是因为家庭环境的影响，需要提供心理辅导和帮助；有的学生认为，学校应该加强监管和教育，预防类似事件再次发生。

在讨论中，学生们学会了如何理解他人的观点，如何进行有效的沟通和协商，最终形成了属于他们的解决方案。

初中道德与法治合作探究模式初探

初中道德与法治合作探究模式初探初中道德与法治课程的合作探究模式是指将道德教育和法治教育有机地结合起来，通过相互融合和互相促进来达到更好的教育效果。

它不仅可以提高学生的道德水平和法律意识，还可以增强学生的法治素养和社会责任感。

接下来，我们来初探一下初中道德与法治合作探究模式的内容和方法。

初中道德与法治合作探究模式的内容主要包括道德教育和法治教育的相关内容。

道德教育主要培养学生正确的价值观、道德观念和行为规范，使他们具备良好的品德和道德修养。

法治教育主要培养学生的法律意识、法治观念和法律素养，使他们理解和尊重法律，遵守法律，成为合法的公民。

在合作探究模式中，可以通过教材内容的整合和交叉引用，使学生在学习道德和法治的同时互相辅助和补充，加深他们对两者的认识和理解。

初中道德与法治合作探究模式的方法主要包括情景模拟、案例分析和角色扮演等。

情景模拟是通过创设一些真实的场景或情境，让学生参与体验和思考道德和法治问题，培养他们的实际操作能力。

案例分析是选取一些有代表性的道德和法治案例，让学生分析和评价其中的问题，并提出合理的解决方案，培养他们的分析和解决问题的能力。

角色扮演是让学生扮演不同的角色，体验和感受不同的道德和法治境遇，培养他们的情感和社交能力。

通过这些方法的运用，可以让学生在实践中学习、在交流中成长，形成全面、系统的道德和法治教育效果。

初中道德与法治合作探究模式的实施需要教师的引导和学校的支持。

教师要具备扎实的理论基础和专业知识，能够根据学生的实际情况和需求合理安排教学内容和任务，激发学生的学习动力和发展潜能。

学校要加大对初中道德与法治合作探究模式的宣传和支持力度，提供必要的资源和条件，鼓励教师进行创新实践，培养一批具备道德和法治素质的学生。

初中思想品德课“走向合作”的教学探究

1252016年/第三十期/十月（下）初中思想品德课“走向合作”的教学探究王文娟（渤海大学教育与体育学院辽宁・锦州121013）摘要合作学习的历史十分悠久，并于二十世纪九十年代受到我国教育界的关注，以其新颖、活泼、有效等优势成为我国中小课堂当前最常用的教学方式，尤其在新课程改革中占有十分重要的地位。

但是，由于合作学习的方法和程序比较复杂，合作学习本身存在一定的局限性，加上对合作学习的了解不深，在实际教学中合作学习的使用产生了一些问题，特别是基于思想品课的特点，合作学习更容易出现问题，比如合作小组组建管理不合理、合作学习的效率低、学生收获少、合作方式单一等。

本文通过论述合作学习的概念意义、现实教学中合作学习存在的问题和与之相对应的策略等，对合作学习进行了浅析，希望能够对改进合作学习，提高合作效率起到一定的效果。

关键词合作学习思想品德教学合作小组中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.10.061On the Teaching of "Going to Cooperation"in Junior MiddleSchool Moral Character ClassWANG Wenjuan(College of Education and Sports,Bohai University,Jinzhou,Liaoning 121013)Abstract Cooperative learning has a very long history,and by our attention to the education sector in 1990s,with the novel,lively and effective has become China's current primary and secondary classroom most commonly used teaching methods,and plays an important role especially in the new curriculum reform.However,the methods and procedures of cooperative learning complex,cooperative learning has some limitations,in addition to the cooperative learning of deep understanding,the use of cooperative learning in the practical teaching has some problems,especially the characteristics of ideological course materials based on cooperative learning is more prone to problems,such as cooperation group the formation of the management effi-ciency is not reasonable,cooperative learning is low,students gain less,the ways of cooperation.This paper discusses the con-cept,significance of cooperative learning in the practical teaching problems in cooperative learning and the corresponding stra-tegies of cooperative learning,a brief analysis,hoping to improve cooperative learning,improve the efficiency of cooperation play a certain effect.Keywordscooperative learning;Ideological and moral teaching;cooperative group1合作学习的概念界定合作学习是一种十分古老的教育观念，早在2000多年前，孔子就提倡“教学相长”，即在讲课时大家先引而不发，先思考再交流，师生共同讨论，互相启发。

初中道德与法治合作探究模式初探

初中道德与法治合作探究模式初探近年来，随着社会的不断发展和进步，人们对于道德与法治教育的重视程度不断提升。

特别是在初中阶段，道德与法治教育的重要性更是不言而喻。

为了更好地落实道德与法治教育，探索出更科学、更有效的教学模式，近年来一些学校开始尝试初中道德与法治合作探究模式。

那么，初中道德与法治合作探究模式到底是什么？它有何特点和优势？下面就让我们一起来探讨一下。

初中道德与法治合作探究模式是指在初中道德与法治教育课程教学中，教师、学生和家长之间相互合作，通过问题探究、案例分析等方式，引导学生全面认识和理解道德和法律的重要性，培养学生的道德情感、法治意识和法治能力的教学模式。

这一教学模式充分发挥了教师、学生和家长的积极性和主动性，将学校、家庭和社会充分结合起来，形成了立体化、多角度的教学模式。

初中道德与法治合作探究模式的特点有以下几个方面：一是注重问题引导，突出实践性。

教师在教学过程中，注重引导学生针对实际生活中的道德和法律问题展开探究和研究，让学生在实践中理解道德法治的重要性，增强道德法治观念。

二是侧重案例分析，注重思辨性。

教师将一些真实的法律案例引入到教学中，让学生通过案例分析，思考案件的是非曲直，明辨是非，提高学生的法律意识。

三是强调亲子共育，注重家校合作。

教师将道德法治教育纳入到学生的生活中，与家长进行积极的沟通，促进学生在学校和家庭中形成良好的道德和法治观念。

初中道德与法治合作探究模式的优势主要有以下几个方面：一是突破了传统的教学模式。

传统的道德法治教育注重灌输，学生被动接受，而合作探究模式则充分调动了学生的主动性和积极性，让学生在实践中探究，更容易理解和接受。

二是促进了家校合作，形成多方合力。

道德法治教育不仅仅是学校教育的内容，更是需要家庭和社会的共同培养，而合作探究模式通过家校合作，形成多方合力，更有利于学生的全面发展。

三是提高了学生的综合素养。

合作探究模式注重学生的实践和思考，通过实际探究和案例分析，提高了学生的实践能力、思维能力和判断能力，增强了学生的综合素养。