科学湘科版6下第2单元 水环境污染与保护2 污染来自哪里水污染的三大原因
科学湘科版6下第2单元 水环境污染与保护2 污染来自哪里水的现状
《水的现状》水资源是人类社会赖以生存的前提,直接关系到社会的可持续发展。
如今,地球生态环境已被人类活动严重破坏,尤其是水污染的严重性尤为突出,已向人们敲响了警钟[1]。
1中国水资源的现状中国的淡水资源总量为28 000亿m3,占全球水资源的6%,名列世界第四位,但人均占有量却很少。
全国有10个省区人均水资源不足1 000 m3。
(人均水资源不足1 000 m3为贫水国家,不足500 m3为绝对贫水国家)。
中国被联合国列为水资源紧缺国家,又是世界上用水量最多的国家之一。
仅2002年,全国淡水的取用量大约占世界年取用量的13%,是美国1995年淡水供应量的1.2倍。
据统计,中国目前缺水总量约为400亿m3,每年受旱面积200~260 km2,影响粮食产量150~200亿kg,影响工业产值2 000多亿元,全国还有7 000万的人饮水困难。
缺水对环境和人的身心健康都有着严重的影响。
从人口和水资源分布的统计数据可以看出, 中国水资源南北分配的差异非常明显。
长江流域及其以南地区人口占全国的54%, 但水资源却占了81%, 而耕地面积只占全国总数的1 /3; 北方人口占46% , 水资源只有19%, 耕地却占全国耕地的60% 以上, 北方黄河等地区人均水资源仅为500m3。
由于自然生态破坏以及高强度的人类活动影响, 北方的水资源进一步减少, 而南方水资源却进一步增加, 这种趋势在最近20年来尤其明显, 这就更加重了南北水资源的不平衡。
用水逐年增长, 水资源浪费严重。
据统计, 自1949) 2002年, 全国用水量增加了4 000多亿m3,大约每10 年增加1 000 亿m3, 年平均增加约为100亿m3。
1980年以后, 全国总用水量的增长幅度略有下降, 但年平均增长量仍为62亿m3 左右。
农田灌溉多沿用传统方式, 灌溉利用系数在0. 45左右, 至少有一半的水被浪费。
工业用水利用率也很低, 发达国家的万元GDP 用水量一般在50 m3,而中国的万元GDP用水量却在730 m3。
湘科版科学六下《污染来自哪里》说课稿(2)
湘科版科学六下《污染来自哪里》说课稿 (2)一. 教材分析《污染来自哪里》是湘科版科学六下册的一节重要课程。
本节课的主要内容是让学生了解污染的来源，认识到环境保护的重要性，从而形成良好的环保意识。
教材从污染的定义、污染的来源、污染的影响以及如何减少污染等方面进行了详细的介绍。
通过本节课的学习，学生可以了解到空气污染、水污染、土壤污染等多种污染形式，并掌握相应的防治方法。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的环保知识，对污染有一定的认识。
但是，对于污染的来源和防治方法的了解还不够深入。
此外，学生对于理论知识的学习兴趣较高，但对于实践操作和探究活动的兴趣更为浓厚。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣和认知特点，以提高教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解污染的来源，掌握空气污染、水污染、土壤污染等多种污染形式的防治方法。
2.过程与方法：通过、实验等方法，分析污染的来源和影响，提高学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：形成良好的环保意识，认识到环境保护的重要性，自觉参与到环保活动中去。
四. 说教学重难点1.教学重点：污染的来源，空气污染、水污染、土壤污染等多种污染形式的防治方法。
2.教学难点：污染的影响，如何减少污染。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示环境污染的图片，引发学生对污染的思考，导入新课。
2.探究污染的来源：学生分组讨论，分析污染的来源，教师进行总结。
3.分析污染的影响：通过实验、案例分析等方式，让学生了解污染对环境、对人体健康的影响。
4.学习污染的防治方法：学生自主学习教材，了解空气污染、水污染、土壤污染等多种污染形式的防治方法。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，如制作环保标语、设计环保活动等。
科学湘科版6下第2单元 水环境污染与保护2 污染来自哪里实地调查的知识
《实地调查的知识》
当实地调查完成时，搜集的所有访问表格，只是一堆资料而已。
研究人员必须将所有搜集来的资料，加以编辑、组织及分类与制表，方能使调查资料进而变成可供分析解释的资讯。
在此资料整理阶段，可包括下列程序：
1、编辑：剔除不可靠、不准确及与调查目的无关的资料，使剩余资料都为有排列性、可靠的、有参考价值的资料。
2、汇总及分类：将调查资料先行大类分门别类加以汇总，再将大类资料依调查目的需要，更为详细分类。
3、制表：将分类后资料分别进行统计及汇总，并将汇总结果以统计数字形式表示。
制表方式分为：(l)简单制表，是将答案一个一个分类而成之统计表。
(2)交叉制表，是将两个问题之答案联系起来，以得更多的资讯。
(3)多变数间关系分析，将两个以上问题之答案联系贯连起来，以得更多资讯。
有因子分析、回归分析、组群分析。
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版(一起) (17页PPT)
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
日用化学洗涤剂正在逐步地成为当今社会人们离不开的生活必需品。不管是在公共 场所、豪华饭店，还是在每个家庭、大众小吃摊，我们部可以看到化学洗涤剂的踪迹。每 天的新闻媒介如广播、电视、报刊上也在大量地做着化学洗涤剂的广告。在这些被包装得 多彩多姿的化学洗涤剂的使用过程中，人们正在不知不觉地如同吸毒般地依赖着它。在不 能自拔地使用着化学洗涤剂的同时，化学污染便通过各种渠道对人类的健康进行着危害。 所以有些科学家们以对人类负责的精神，提出对化学洗涤剂进行再认识的问题。如日本的 权威团体-日本消费者联盟经过20多年的调查、实验以及根据对消费者的伤害报告，大声 疾呼：“化学洗涤剂不能再用了！”
污染来自哪里
张家岗小学 李军青
水
是生命之源
农业污染
工业污染
城市生活污染
家庭生活污染
医院污染
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
动物尸体污染
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
小组合作完成污水净化模
拟实验。比一比哪组的净化效 果最好。
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT) 六年级下科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版（一起） (17页PPT)
科学湘科版6下第2单元 水环境污染与保护2 污染来自哪里教案1
《2 污染来自哪里》一、教学目标（一）知识与技能1、能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污染的原因。
2、能够对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。
（二）过程与方法1、学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
2、学生自身参与调查，亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性。
（三）情感态度与价值观1、意识到人类环境的影响，增强环境保护意识。
2、初步树立保护环境人人有责的社会责任心。
二、教学重点1、开展调查水污染的来源的实验2、整理调查的数据，并对数据进行分析和小结。
三、教学难点1、如何带领学生们开始这个调查，做好调查的准备工作。
2、引导帮助学生们整理调查数据，还有相应的分析工作四、课时安排2课时五、教学准备调查表和统计图表六、教学过程第1课时新课导入：1、讨论上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。
2、那又是什么造成了当地水域的污染呢？请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想，比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。
那么到底是怎样的情形，我们的猜想是否正确和全面？让我们踏上寻找污染源的征程吧！新课讲解：一、制定方案1、小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。
比如：城市孩子可以调查家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的距离里有多少污水排放口等等。
2、准备调查用表，小组分工。
3、小组交流调查方案，提出建议，适当修改和调整。
让我们回顾上节课的内容，整理好我们的调查数据，继续我们这一节新课的内容。
一、提出整理要求1、教师出示表格或示意图（见教材第23页图）要求各组利用表格整理调查数据：（探究污染的来源）2、学生分组整理。
3、交流污染物有哪些？二、单项统计1、统计方法参照教材：可采用统计图表的形式。
2、引导学生对一些调查数据进行放大式的推算，比如，以一个家庭的清洁剂排放量测算出一个小区，一个城市，乃至更大范围的清洁剂的使用量。
小结：引导学生利用教材第24页统计图，认真组织分析调查数据，试做出相关结论。
(六下)科学优秀课件-2.2 污染来自哪里 ｜湘科版(一起) PPT(17页)
化学洗涤剂的洗污能力主要来自表面活性剂。因为表面活性剂有可以降低表面张力 的作用，可以渗入到连水都无法渗人的纤维空隙中，把藏在纤维空隙中的污垢挤出来。而 化学洗涤剂则挤在这些空隙之中，水难以清洗它们。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
小组合作完成污水净化模 拟实验。比一比哪组的净化效 果最好。
课外作业：
1.考察家乡自然水域的污染状况。 2. 参观家乡的污水处理厂或自来水厂。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
同样，表面活性剂也可以渗人人体。沾在皮肤上的洗涤剂大约有0.5%惨入血液，皮 肤上若有伤口则渗透力提高10倍以上。进入人体内的化学洗涤剂毒素可使血液中钙离子浓 度下降，血液酸化，人容易疲倦。这些毒素还使肝脏的排毒功能降低。使原本该排出体外 的毒素淤积在体内积少成多，使人们免疫力下降，肝细胞病变加剧，容易诱发癌症。
湘科版科学六下《污染来自哪里》教学设计
湘科版科学六下《污染来自哪里》教学设计一. 教材分析《污染来自哪里》是湘科版科学六下册的一节课，主要讲述了环境污染的来源、危害以及防治措施。
通过本节课的学习，使学生了解环境污染的基本知识，认识到环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
教材内容主要包括：环境污染的定义、分类和来源；环境污染的危害；防治环境污染的措施等。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了《我们生存的环境》这一单元，对环境问题有了一定的认识。
但是，对于环境污染的具体内容，如污染来源、危害以及防治措施等方面的知识还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，通过生动有趣的事例，引导学生深入探讨环境污染问题，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环境污染的来源、危害以及防治措施，提高环保意识。
2.过程与方法：通过调查、讨论等方法，分析环境污染的来源和危害，学会提出防治措施。
3.情感态度价值观：树立环保意识，自觉参与环境保护活动，为保护我们的家园做出贡献。
四. 教学重难点1.环境污染的来源和危害。
2.提出防治环境污染的措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生了解环境污染的来源和危害。
2.调查法：学生进行环境污染调查，使学生亲身感受环境污染的严重性。
3.讨论法：分组讨论，引导学生提出防治环境污染的措施。
4.案例分析法：分析具体的环境污染案例，使学生更深入地了解环境污染问题。
六. 教学准备1.准备相关环境污染的案例资料。
2.准备环境污染调查表。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些环境污染的图片，如工业污染、生活污染等，引导学生关注环境污染问题。
提问：“你们认为环境污染来自哪里？对我们的生活有什么危害？”2.呈现（10分钟）呈现环境污染的来源、危害以及防治措施的相关知识。
通过生动有趣的事例，使学生了解环境污染的基本情况。
3.操练（10分钟）分组进行环境污染调查，让学生亲身感受环境污染的严重性。
湘科版科学六下《污染来自哪里》教学设计(2)
湘科版科学六下《污染来自哪里》教学设计 (2)一. 教材分析湘科版科学六下《污染来自哪里》教材内容主要包括环境污染的定义、分类、来源、危害以及防治措施等方面的知识。
本节课通过分析不同的污染来源，使学生了解污染的严重性，培养学生保护环境的意识。
教材内容贴近学生生活，具有很强的实用性和教育意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对环境污染有了初步的认识，知道一些常见的污染现象。
但他们对污染的来源、分类以及防治措施等方面的知识了解不多。
此外，学生对保护环境的意识还不够强烈，需要通过本节课的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环境污染的定义、分类、来源、危害及防治措施，提高环境保护意识。
2.过程与方法：通过、讨论、分析等方法，了解身边的环境污染问题，学会用科学的方法解决实际问题。
3.情感态度价值观：培养关爱环境、保护家园的情感，树立可持续发展观念。
四. 教学重难点1.环境污染的来源和分类2.环境污染的危害及防治措施3.培养学生保护环境的意识五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的环境污染情境，引导学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：提出与环境污染相关的问题，引导学生探究、讨论，激发学生思考。
3.案例分析法：分析具体的环境污染案例，使学生了解污染的严重性，提高环保意识。
4.小组合作法：学生进行小组讨论、等活动，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关环境污染的图片、视频等教学资源。
2.准备环境污染的案例，用于课堂分析。
3.准备问卷，了解学生身边的环境污染问题。
4.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源展示环境污染的严重现象，引发学生对环境污染的关注。
同时，提出问题：“你们认为环境污染来自哪里？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）介绍环境污染的定义、分类、来源、危害及防治措施等方面的知识。
通过具体案例分析，使学生了解污染的严重性。
六年级下册科学课件-2.2 污染来自哪里(8)-湘科版
• 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
污染来自哪里
水
是生命之源
农业污染
工业污染
城市生活污染
家庭生活污染
医院污染
动物尸体污染
水的污染源可能来自哪儿？
化学农药 杀虫剂
石油 化学药剂
工业
农业
洗涤剂 地沟油
尸体
生活
动物
水污染
湖南郴州被誉为“有色金属之乡”。
2000年1月8日，郴州市苏仙区邓家塘乡邓 家塘村发生一起严重砷污染事故。离村庄不远的 郴州砷制品厂，因生产过程中将不允许外排的闭 路循环废水直接排放，导致部分村民不同程度地 发生砷污染中毒，相继有380名村民住院治疗， 两人死亡。
小组合作完成污水净化模 拟实验。比一比哪组的净化效 果最好。
课外作业：
1.考察家乡自然水域的污染状况。 2. 参观家乡的污水处理厂或自来水厂。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
• 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
同样，表面活性剂也可以渗人人体。沾在皮肤上的洗涤剂大约有0.5%惨入血液，皮 肤上若有伤口则渗透力提高10倍以上。进入人体内的化学洗涤剂毒素可使血液中钙离子浓 度下降，血液酸化，人容易疲倦。这些毒素还使肝脏的排毒功能降低。使原本该排出体外 的毒素淤积在体内积少成多，使人们免疫力下降，肝细胞病变加剧，容易诱发癌症。
有关水污染的三个主要原因是什么
有关水污染的三个主要原因是什么有关水污染的三个主要原因是什么怎么会发生水污染呢？具体是由有害化学物质造成水的使用价值降低或丧失，污染环境的水。
污水中的酸、碱、氧化剂，以及铜、镉、汞、砷等化合物，苯、二氯乙烷、乙二醇等有机毒物，会毒死水生生物，影响饮用水源、风景区景观。
水污染的三个主要原因1.有污染源排放产生水污染的污染物，是水污染的首要条件;2.污染源超标排放产生水污染的污染物，超过水体的自净能力，产生水污染;3.多家污染源排放水污染物，即使是达标排放，当超过水里的环境容量时，也会产生水污染。
水污染的危害日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成重大威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
据世界权威机构调查，在发展中国家，各类疾病有80%是因为饮用了不卫生的水而传播的，每年因饮用不卫生水至少造成全球2000万人死亡，因此，水污染被称作"世界头号杀手"。
水体污染影响工业生产、增大设备腐蚀、影响产品质量，甚至使生产不能进行下去。
水的污染，又影响人民生活，破坏生态，直接危害人的健康，损害很大。
水污染治理措施加强水源调配方面的研究，水资源不足是影响水质的重要因素，河水不流，水质就会恶化。
应加强水源调配方面的研究，如何既节约水源又保护水环境是必须研究的课题。
建设一批污水处理厂，应加强处理水的应用，处理厂与输水管道应同时规划、同时设计，将处理后的洁净水引入河道，这样既节约水资源又可保护水环境。
污染环境的现象1.放射线污染：是指由于人类活动造成物料、人体、场所、环境介质表面或者内部出现超过国家标准的放射性物质或者射线。
2.水污染：形成原因是水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性污染等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化。
3.空气污染：形成原因是空气中污染物的浓度达到或超过了有害程度，导致破坏生态系统和人类的正常生存和发展，对人和生物造成危害。
湘教版六年级科学《污染来自哪里》
小组合作完成污水净化模 拟实验。比一比哪组的净化效 果最好。
课外作业：
1.考察家乡自然水域的污染状Байду номын сангаас。 2. 参观家乡的污水处理厂或自来水厂。
污染来自哪里
张家岗小学 李军青
水
是生命之源
农业污染
工业污染
城市生活污染
家庭生活污染
医院污染
动物尸体污染
水的污染源可能来自哪儿？
化学农药 杀虫剂
石油 化学药剂
工业
农业
洗涤剂 地沟油
尸体
生活
动物
水污染
湖南郴州被誉为“有色金属之乡”。
2000年1月8日，郴州市苏仙区邓家塘乡邓 家塘村发生一起严重砷污染事故。离村庄不远的 郴州砷制品厂，因生产过程中将不允许外排的闭 路循环废水直接排放，导致部分村民不同程度地 发生砷污染中毒，相继有380名村民住院治疗， 两人死亡。
同样，表面活性剂也可以渗人人体。沾在皮肤上的洗涤剂大约有0.5%惨入血液，皮 肤上若有伤口则渗透力提高10倍以上。进入人体内的化学洗涤剂毒素可使血液中钙离子浓 度下降，血液酸化，人容易疲倦。这些毒素还使肝脏的排毒功能降低。使原本该排出体外 的毒素淤积在体内积少成多，使人们免疫力下降，肝细胞病变加剧，容易诱发癌症。
随后，经长沙市土地肥料测试中心监测：大
部分水田轻度污染，暂不能继续种植水稻。其中 ，轻度污染189亩、中度污染107亩、无污染175 亩。水田污染损失以10年间接和直接损失鉴定为 84.7万元。
时至今日，离事发已有17年，政府采取了 大量的补救措施，建立了世界上第一个砷污染修 复基地，但砷污染的阴影依然没有消散。
日用化学洗涤剂正在逐步地成为当今社会人们离不开的生活必需品。不管是在公共 场所、豪华饭店，还是在每个家庭、大众小吃摊，我们部可以看到化学洗涤剂的踪迹。每 天的新闻媒介如广播、电视、报刊上也在大量地做着化学洗涤剂的广告。在这些被包装得 多彩多姿的化学洗涤剂的使用过程中，人们正在不知不觉地如同吸毒般地依赖着它。在不 能自拔地使用着化学洗涤剂的同时，化学污染便通过各种渠道对人类的健康进行着危害。 所以有些科学家们以对人类负责的精神，提出对化学洗涤剂进行再认识的问题。如日本的 权威团体-日本消费者联盟经过20多年的调查、实验以及根据对消费者的伤害报告，大声 疾呼：“化学洗涤剂不能再用了！”
202X春湘教版科学六下2.2《污染来自哪里》ppt课件
水的污染
饮用水的来源及污染 |饮用水的污染
要点讲解
环境中存在的各种 污染,例如：工业污 染、 农业污染、畜 牧业污染、生活污染 等等，都会影响水源 质量。
水的污染
饮用水的来源及污染 |饮用水的污染
工业污染——
要点讲解
工业废水是水域的 重要污染源，具有量 大、面积广、成分复 杂、毒性大、不易净 化、难处理等特点。
乱堆乱倒生活垃圾
是指我们平时洗衣服等生活 过程中排放的废水。
• 钢铁厂、焦化厂、炼油厂、 化工厂、造纸厂、农药厂和 皮革厂都是重污染企业，它 们不仅排放大量废水，还会 产生许多废气、废渣。
• 喷洒在农田里的有毒农药 和化肥被雨水冲刷后，进 入自然水域，造成污染。
通过刚才的图片你想一想水的污 染是谁引起的？
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21. 4.2710: 35:5810 :35Apr-2127-A pr-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。10:35: 5810:3 5:5810: 35Tues day, April 27, 2021
水的污染
饮用水的来源及污染 |饮用水的污染
要点讲解
农业污染——
农业污染源包括牲畜 粪便、农药、化肥等。 农药污水中，一是有机 质、植物营养物及病原 微生物含量高，二是农 药、化肥含量高。
水的污染
饮用水的来源及污染 |饮用水的污染
要点讲解
畜牧业污染—— 牲畜排泄物流入河中，
会污染水源。此外，过多 农药的施用，如：D.D.T， 经雨水冲洗后流入河中， 污染水源，甚至也会使水 库的水质优养化，使藻类 大量繁殖，因而影响水质。
湘科版科学六年级下册《污染来自哪里》第十二课时 教案
教学难点
理论联系实际，通过学习不同污染源的理论知识，认识到导致河流污染的现实原因。将学习污染源的理论知识与现实河流污染联系起来，运用理论知识解决现实问题。通过分析整理不同污染源发现问题并解决问题，能够通过分析中建立起对实验的认知，提升学生分析问题解决问题的科学素养
教学设计
湘科版（2017秋）六年级下册同步教案
2.2污染来自哪里教书
出版社：湖南少年儿童出版社
教学目标
1、帮助学生初步建立起学习和实验的思维方式；
2、明确本节课应该学习的教学内容和教学任务；
3、总结归纳本次教学活动中的重点知识。
教学重点
1、这一课时通过学习导致河流污染的污染源来自哪里，根据现实情况能够分析当地的河流情况，污染的现实原因。
PPT讲解污染源的成因，并且根据这些污染源的成因，从源头上规避这些污染源的产生，从而保护水资源，保护河流，保护淡水。下面请学生来思考一下该怎么样从源头上防止水污染的产生呢？请学生说出自己的判断并说出自己的理由，请学生进行分组讨论。
三、小组分工
1、同学们分成不同的小组分别探讨以上的知识点问题，进行归纳总结。
时间
教学环节
教学安排
一、导入新课
同学们根据我们上一节课学习的知识，我们已经知道了污染源的来源，那么这节课我们主要详细的来了解一下如何防治水污染，上几节课我们已经学过了防治水污染的措施，那么这次我们主要通过污染源的重要产生原因，根据污染源的存在从根源根治来防治水污染，下面就让我们来看一看。
二、知识讲解
2、分组进行成果展示。
3、教师根据成果展示的内容进行补充和说明。
四、成果展示
湘教版小学六年级科学下册第二单元知识点-1
20XX年春六年级《科学》复习知识点第二单元水环境污染与保护1、没有被污染的小河：河水清亮，鱼虾成群。
被污染的小河：河水浑浊，垃圾飘荡，鱼虾全无，河水发黑，发散难闻气味。
2、我国拟订的《地面水环境质量标准GB3838-88》把水分为五类。
当水质降落到三类标准以下，水中所含的有害物质超出国家规定的指标，就会影响人体健康，所以不可以作为饮用水源。
观察四周水域环境采纳看（看颜色）、闻（闻气味）、采（收集水样察看微生物状况）、记（记录有关数据）。
3、水污染分为自然污染、人为污染。
绝大部分的水污染是由人类的活动惹起的，当前的污水主要包含：工业污水、生活污水、农业污水。
污染物的主要根源有：工业污染、农业污染、生活污染等。
4、水污染依据水污染杂质的不一样，分为化学性污染、物理性污染、生物性污染。
人类活动正对我们的生活环境造成污染。
生活污水、生活5、我们每人每日都会产生污染物质，这就是我们生活中的垃圾等。
6、地球上的水污染主假如人类在工业、农业和平时生活中向水体排放了大量有害物质惹起的。
工业对水的污染源主要有：①未经办理的工业废水；②矿山污水；③把固体工业垃圾堆放在水边。
农业对水的污染源主要有：①过度使用化肥、农药、除草剂的农田污水；②养殖场排放的畜禽污水；③水土流失。
生活对水的污染源主要有：①把生活垃圾倒在水边；②未经办理的生活污水；③把餐饮泔水直接或间接排入水体中；④车油泄漏和在河畔洗车。
7、在判断水能否污染的方法中，试验检测法是可信的。
8、水污染带来的危害：①水域污染直接给淡水养殖带来巨大的损失；②水污染还会造成部分生物产生畸形变异；③水域污染造成的赤潮，给大海生物带来灭顶之灾。
9、为了减少来自生活、工业、农业等领域的污水对环境的污染，人们开发了污水办理技术。
家居生活污水，一般是进入城市污水管网，由城市污水办理厂进行办理，再排入河流。
10、污水办理技术的步骤：（1）格栅：去除大概积飘荡物。
（2）沉砂池：积淀沙石等粗颗粒物质。
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《水污染的三大原因》
水的污染分为两类：一类是自然污染；另一类是人为污染。
当前对水体危害较大的是人为污染。
水污染可根据污染杂质的不同而主要分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类。
目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5亿立方米的淡水，这相当于全球江流总量的14%以上，而近年来，我国城市水污染问题严重，1998年监测的176天城市河段中，52%的河段污染较重，据统计，1999年全国城镇废污水排放总量为606亿吨，其中工业废水量占67%，废水污水排放总量较1980年增加了近一倍。
根据水利部门监测结果。
1980年全国受污染的河长比例为21%，1999年增加到38%。
据监测，多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染，且有逐年加重的趋势。
我国的现行措施自70年代以来，我国的水污染防治工作越来越受到各级政府和社会各界的关注，采取了许多措施并取得了一定成效，如制定了一系列相关法规，建立了管理机构，加强了监测和监督建设了一批污水处理设施，推广洁水和清洁生产工艺，如治理淮河污染的“零点行动”等。
随着科学的发展、时代的进步、人口的迅猛增长，人类赖以生存和发展的环境受到污染，生态环境受到破坏，生态系统也会随之遭到破坏，环境问题已从地域性走向全球性，人类必须爱护地球，共同关心和解决全球性的环境问题。
因为我们“只有一个地球。
”
水污染主要是由人类活动产生的污染物造成，它包括工业污染源，农业污染源和生活污染源三大部分。
炒金如何赚钱专家免费指导银行黄金白银TD开户指南银行黄金白银模拟交易软件集金号桌面行情报价工具人类生产活动造成的水体污染中，工业引起的水体污染最严重。
如：工业废水，它含污染物多，成分复杂，不仅在水中不易净化，而且处理也比较困难。
工业废水，是工业污染引起水体污染的最重要的原因。
它占工业排出的污染物的大部分。
工业废水所含的污染物因工厂种类不同而千差万别，即使是同类工厂，生产过程不同，其所含污染物的质和量也不一样。
工业除了排出的废水直接注入水体引起污染外，固体废物和废气也会污染水体。
农业污染首先是由于耕作或开荒使土地表面疏松，在土壤和地形还未稳定时降雨，大量泥沙流入水中，增加水中的悬浮物。
还有一个重要原因是农药、化肥的使用量日益增多，而使用的农药和化肥只有少量附着或被吸收，其余绝大部分残留在土壤和漂浮在大气中，通过降雨，经过地表径流的冲刷进入地表水和渗入地表水形成污染。
城市污染源是因城市人口集中，城市生活污水、垃圾和废气引起水体污染造成的。
城市污染源对水体的污染主要是生活污水，它是人们日常生活中产生的各种污水的混合液，其中包括厨房、洗涤房、浴室和厕所排出的污水。
世界上仅城市地区一年排出的工业和生活废水就多达500立方公里，而每一滴污水将污染数倍乃至数十倍的水体。