三年级数学上册多位数乘一位数例7教案
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基于标准的教学设计
课题:多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学三年级上册第六单元例7
【课程标准】
1.能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。
2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的市级意义作出解释。
【学习目标】
1.通过游戏、讨论的活动,能够理解什么是估算(不进位)。
2.通过课本例题列出算式,选择恰当的策略进行乘法估算。
3.掌握估算的正确步骤,能够运用所学知识解决生活此问题,并能正确解答。【学习重点】
掌握估算的方法,能够正确地进行估算,并正确运用。
【学习难点】
培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解解问题的能力。
【评价活动方案】
1.通过奖励铅笔的情境创设引出课题。完成已学知识的回顾与掌握,评价目标1。
2.根据课件,通过小组合作,解答例7,提出估算的方法。评价目标2。
3.理解并学会运用估算的方法,掌握解决问题的正确步骤,做课本想一想,评价目标3。
4.以小组为单位完成课堂测验,学会运用估算解决问题。评价目标4。
【教具学具准备】
课件、铅笔
【学习过程】
一、情景回顾,复习旧知
教师通过出示铅笔引出估算的意思,引导学生利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。
二、主动探索,经历过程(评价目标1)
1.提出问题
提问:同学们猜猜看,这个笔筒里可能有多少支铅笔?你是怎么想的(预设学生61、62、63、64;55、56、57、58、59)
2.复习导入,揭示课题
1.请同学们直接说出算式的得数。
2.刚才计算的都是什么样的口算呢?你们怎么算得这么快呢?
3.通过数学口算的游戏互动,引出新的课题。
三、创设情境,感受估算(评价目标2)
老师:秋天来了,同学们最喜欢做的事情是什么?
(秋游)现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解:仔细看图读题,你从题中获取了哪些数学信息?要解决什么数学问题?(知道门票价格和参观人数,要求250元买门票够不够。)
2.分析与解答:
(1)用什么方法解决这个问题呢?为什么这样列式?(一人8元,共有29人,就是求29个8元是多少,所以根据乘法意义列式为29×8。板书:29×8)(2)选择算法:要解决这个问题呢?是用笔算出精确的结果呢;还是运用估算,只算出大约是多少就可以?(小组交流,全班交流)得出:在解决够不够的问题时,我们只需要估算出大约数就能比较出结果,估算在这时能更简便地比出结果。
(3)引出课题:乘法的估算。
(4)研究估算方法:怎么知道29×8大约得多少?(同桌交流,全班反馈)把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240,所以250元够了。
3.回顾与反思:我们刚估算后得出的结果是否正确,需要我们验证,谁来说说:29人买门票,250元为什么够了?(有30人买门票只需240元,所以29人买门票250元肯定够了。)
验证正确后,我们要做什么?(写答)。一起答……
4.加强巩固:想一想,如果92人参观,带700元买门票够吗?800元够吗?(学生独立完成,后反馈估算方法,说明700元不够,800元够的道理)
92×8≈720(元)
┇
接近90
(把92少估成90都需要720元,那92人700元更不够)
92×8≈800(元)
┇
多估成100
(把92多估成100都够了,那么92人800元就更够了)
5.整理估算思路与方法:通过刚才对乘法估算的研究,你认为我们在什么地方需要重点注意?
≈和=有什么不同之处?(≈表示估算的数,=表示准确的数)
四、巩固练习(评价目标3)
1.教材第70页“做一做”。
尝试完成,全班交流估算方法。
32×6≈180(千克)
┇
少估成30
把一个箱子装32千克,估成装30千克估少了都够了,现在能装32千克就更够了。
2.“练习十五”第1题。
学生独立完成,然后逐题反馈估算方法及结果。
3.“练习十五”第2题。
学生独立列式解答,全班交流,说出估算思路。
4.“练习十五”第3、4题(独立完成,同桌交流,全班反馈)。
五、总结
通过今天对乘法估算的研究,你有什么所得需要和同学们分享的?
【学习目标检测】(评价目标4。)
一、估算。
103×5≈201×4≈89×5≈41×9≈
101×2≈ 39×7≈ 102×6≈ 32×9≈
二、估一估,连一连。
三、解决问题。
1.买3辆自行车,我带1200元,够吗?
2.李阿姨要打一份600字的稿件,她平均每分钟打91个字,7分钟能打完吗?
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