人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计

《 0的认识》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

(1）. 理解0的两种含义，会读写0。养成良好的书写习惯。

(2）. 知道同数相减得0，并会正确进行计算。

(3). 知道一个数加上或者减去0仍然等于原来这个数，并会正确进行计算

2、过程与方法: 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3、情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作，探究的能力和认真书写的好习惯。

重点：知道0的含义，会读，会写0，能正确进行有关0 的计算

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0的计算方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带来了一位动物朋友。瞧，老师带来了谁？（出示猴子图）动物是我们人类的朋友，我们应该爱护和保护它们。你们知道猴子喜欢吃什么吗？

老师给小猴准备了桃子，桃子的个数比1多比3少。同学们知道老师准备了几个桃子吗？

课件出示2个桃子，并在其下面板书：2

小猴见到桃子可高兴了。看，它一下子就吃掉了一个桃子（收起一个桃子）。同学们，你能根据这提一个数学问题吗？

小猴吃了一个还没饱呢，看，它很快的把剩下的一个也吃了。大家看还有桃子没？

（一个桃子也没有了。）什么也没有可以用什么来表示？（“0”）0和1、2、3一样，也是一个数。

今天我们就来学习0的认识（板书课题）

二、合作交流，探究新知

1、揭示第一种含义——什么也没有

请看老师这里（竖起2根手指头），老师伸出了几根手指头？（握起拳头）老师伸出了几根手指头？（1根手指头也没有）1根手指头也没有，可以用什么来表示？（“0”）

你能想办法使桌上的文具、书、或其他东西变为“0”吗？

指几个学生桌上问：桌上有没有书？可以用什么表示？桌上有几个铅笔盒？（0个）为什么？

请大家把刚才变走的东西变回来。看谁的动作最快。

等学生把东西拿出放好后说：大家表现的很好，老师就请大家做一个“猜一猜”的游戏——猜有几个硬币。先在铁制茶盒里装一个硬币，摇动让学生根据发出的声音猜，然后取出硬币再盖上盖子摇动让学生猜。

小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用“0”表示。0除了可以表示什么也没有之外，还可以表示什么意思？

2、揭示第二个含义——起点

请大家拿出尺子，仔细观察下尺子上有没有“0”？看看“0”在哪儿？在几的前面？直尺上从0开始越往后数就越大，也就是说，数越大离“0”就越远。

让学生从前往后读0——5。体会数越大，离“0”就越远。

利用这个原理可以用尺子量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点。

生活中，你们在什么地方见过0？

3、零的书写

师：我们已经认识了“0”的两种含义。一个是表示…（生说），还可以表示…（生说）。那你们知道要写好“0”应注意什么吗？（注意0要封住口，要写得长长圆圆，要圆滑，没有棱角…）师边总结边范写“0”（多范写几遍）

让学生在书本上描红，然后在空白的卡片上写“0”。师巡视，选出写的好的予以展示。

4、教学有关“０”的计算

1）、课件出示Ｐ２９青蛙图

你们看到什么，用自己的话说一说。

要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？

板书列式：4+0=4

师：还可以怎样列式？

（板书列式0+4=4）

观察这两道式子，说一说有什么发现？

小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。

让学生举一些以上这样的例子。

2）、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？你会列式吗？

根据学生的回答板书：4-4=0

3）、练习：列式计算。

老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。

2-2=0 （根据学生的回答板书列式）

4）、让学生计算。 5－5＝

师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？

学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得０。

5）、想一想５－０＝（）

师：５减０表示什么意思？（就是从５里面去掉０个，也就是说５个东西一个也没有减去，还是５个东西，所以５减０等于５。）问：谁会算？５－０＝５（板书）

小结：一个数减去０还得原来的那个数。

6）、指导学生看书。

三、巩固练习

1、教材30页第一题

学生依次数数每个鱼缸里各有几条鱼，用什么数表示。（注意书写整洁、规范）

2、摆一摆

要求：按顺序排列0——5的数字卡片。鼓励不同排法。

3、看图写算式。（教科书P30第3、4小题）

四、总结

师：说一说：这节课学习了什么？它可以表示哪些含义？