论述蒙台梭利的学前教育思想

【答案要点】

(1)儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)。

蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。

(2)儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。

儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。

(3)儿童发展的阶段性。

教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

(4)感觉教育。

感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。(5)纪律教育。

蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。

(6)教师。

蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。

(7)课程组织结构。

蒙台梭利的课程组织结构是按照领域进行的。为3～6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为四个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动和戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。

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论述蒙特梭利关于学前教育的主要观点

蒙特梭利是20世纪初著名的教育家之一，她的教育理念对学前教育产生了深远的影响。在蒙特梭利的观点中，学前教育是一个至关重要的阶段，它对于儿童的身心发展具有决定性的影响。以下是蒙特梭利关于学前教育的主要观点：

1. 尊重儿童的自然发展：蒙特梭利认为，儿童的发展应该遵循自然规律，而不是被成人干预。她强调，儿童的成长需要一个自由、和谐的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。因此，学前教育应该尊重儿童的天性，提供符合他们年龄和发展需要的环境和活动。

2. 强调感官发展和自我教育：蒙特梭利认为，儿童通过感官的体验来认识世界。因此，在学前教育中，她强调为儿童提供丰富的感官体验，如触觉、嗅觉、听觉和视觉等。同时，她还提倡让儿童通过自我教育来发展他们的智力。在蒙特梭利的学校中，儿童可以自由地选择自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

3. 重视儿童的自主性和创造力：蒙特梭利认为，儿童的创造力和自主性是他们发展的重要因素。在学前教育中，她强调为儿童提供充足的空间和时间，让他们能够自由地表达和创造。同时，她还提倡让儿童在自我探索和实践中发现问题和解决问题，培养他们的自主性和独立思考能力。

4. 强调教师的角色：蒙特梭利认为，教师是儿童在学习过程中的重要引导者。在学前教育中，她强调教师的角色是提供合适的环境和材料，引导儿童自主探索和学习。同时，她还要求教师具备专业素养和教育技能，能够有效地引导儿童的成长和发展。

综上所述，蒙特梭利的学前教育理念强调尊重儿童的自然发展、重视感官发展和自我教育、培养儿童的自主性和创造力以及强调教师的角色。这些观点对于现代学前教育具有重要的指导意义。在实践中，我们可以借鉴蒙特梭利的教育理念，为儿童提供自由、和谐、富有挑战性和创造性的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性，从而促进他们全面发展。同时，我们还需要关注教师的专业素养和角色定位，确保他们能够有效地引导儿童的成长和发展。

《蒙台梭利方法》学前教育思想探析

【摘要】

《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育思想，以其关注儿童自主、尊重、启发潜能而闻名。本文从蒙台梭利方法的教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示以及在现代学前教育中的应用等方面进行探析，揭示了该方法的独特之处。通过剖析蒙台梭利方法的教育内涵和实际

操作，不仅能够为学前教育工作者提供理论指导，还能够引领教育者

更好地倾听儿童的声音，关注其个体差异，激发其学习兴趣。本文总

结了《蒙台梭利方法》学前教育思想探析的重点，强调了其对于现代学前教育的启示和借鉴意义，为学前教育的发展提供了有益的思路和参考。

【关键词】

《蒙台梭利方法》、学前教育、教育理念、教育原则、教育实践、影响、启示、现代教育、应用、思想探析

1. 引言

1.1 介绍《蒙台梭利方法》学前教育思想探析

《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育方法，其创始人是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利。这一方法在世界范围内被广泛应用，其独特

的教育理念和实践方式备受称赞。本文将对《蒙台梭利方法》学前教育思想进行深入探析，从教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示

以及在现代学前教育中的应用等方面展开全面的分析。通过对《蒙台梭利方法》的研究和思考，可以更好地了解这一教育方法的核心价值和意义，进而为现代学前教育的发展提供借鉴和启示。在接下来的探讨中，我们将逐一剖析《蒙台梭利方法》的精髓，探讨其对学前教育的影响和意义，以期能够为读者带来全新的教育思考和启示。

2. 正文

2.1 蒙台梭利方法的教育理念

蒙台梭利方法的教育理念体现了蒙台梭利对儿童的深刻理解和教

蒙台梭利教育理念简短

蒙台梭利教育理念是由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法。其主要特点包括以下几个方面：

1. 以儿童为中心：蒙台梭利教育认为儿童是自我发展的主动者，他们拥有内在的生命力和潜能。教育应该尊重儿童的自主性，提供适合他们发展的环境和条件。

2. 个体化教学：每个儿童都有独特的发展节奏和学习方式，蒙台梭利教育强调根据儿童的兴趣和能力进行个体化的教学。教师会观察和评估儿童的需求，提供相应的指导和支持。

3. 预备环境：蒙台梭利教育注重创造一个有准备的环境，这个环境是经过精心设计和布置的，包含各种适合儿童发展的教具和材料。儿童可以自由选择和操作这些教具，从而促进他们的自主学习和探索。

4. 自发学习：蒙台梭利教育鼓励儿童通过自我探索和发现来学习。教师的角色是引导者和协助者，而不是简单地传授知识。

5. 综合发展：蒙台梭利教育注重儿童在认知、情感、社交、身体等方面的综合发展。它提供了丰富的学习经验，包括感官训练、数学、语言、文化等各个领域。

总的来说，蒙台梭利教育理念强调尊重儿童的个性和自主性，通过提供有准备的环境和个体化的教学，促进儿童的全面发展和自我实现。

需要注意的是，以上内容仅为蒙台梭利教育理念的简要介绍，具体实践和应用可能因地区、学校和教师而有所差异。如果你对蒙台梭利教育有更深入的兴趣，建议进一步研究和了解相关的文献和实践经验。

蒙台梭利学前教育思想

一、语言敏感期（0－6岁）二、秩序敏感期（2－4岁）三、感官敏感期（0－6岁）四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）五、动作敏感期（0－6岁）六、社会规范敏感期（2.5－6岁）七、书写敏感期（3.5－4.5岁）八、阅读敏感期（4.5－5.5岁）九、文化敏感期（6－9岁）
教育思想
一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。
儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。
蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环境。
物理环境：是有秩序的，而且与儿童的身体大小成比例。此外，物理环境须具有美感，在视觉上必须和谐。
心理环境：激发平和的心理氛围，启发儿童进行注意力集中的活动；对儿童作出真实、温和的反应，尊重每个儿童及他们的需要；协助儿童形成儿童与活动材料之间的“良好匹配” 。
二、儿童具有“吸收力的心灵”
潜在的生命力如何分化和发展为各种复杂的心理现象和功能？
因为儿童具有吸收力的心灵。正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环
境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。

浅析蒙台梭利和福禄贝尔在学前教育思想上的异同

浅析蒙台梭利和福禄贝尔在学前教育思想

上的异同

摘要:蒙台梭利的儿童发展观和自由教育观,对国际幼儿教育的发展与研究都发生过积极的作用。福禄贝尔已经创建了完整的国际幼儿园系统和理论体系,他的"恩物论"则表现了他通过大量研究的独立思想。二个人均对幼儿教育作出过重要的贡献。文章从幼儿教育的渊源、目的、思想、意义和方法出发,论述了蒙台梭利与福禄贝尔在幼儿教育观念方面的差异。

关键词:蒙台梭利,福禄贝尔,学前教育思想

正如“人类心理学有一段漫长的过去,却只是一段简短的发展史”,幼儿教育同样也是,应该说从人们出生以来,便伴随着教育的出现、形成和蓬勃发展,然而人们真正地意识到教育成为一种单独的科学技术而出现却是在工业革命时代,而直到十九世纪末欧美教育改革才夯实了现代教育的基石。身为大教学的一大重要分支,幼儿教育有着重要的战略地位,在幼儿教育史上,我们不会忘却二个人的巨大功绩,他们是蒙台梭利和福禄贝尔。福禄贝尔被称之为"幼稚园之父",在我看来,蒙台梭利则应该被称之为"幼稚园之母"。十九世纪的德国教育家福禄贝尔,在总结了德国古典哲学思想的基石上,建立了较为完善的小学人才培养体系和教学理论体系。他的教学经验,以及关于教学分期和各阶段教学任务的深刻认识,极大地推动了十九世纪后半叶欧美等国幼儿教育的蓬勃发展。如,蒙台梭利所提倡的关于儿童发展思想对于自然教学和纪律教学之间的辩证关系的理论、关于感觉练习、写作、读书、算术和实际生存技术训练等的教学观念,对于整个世纪的欧洲幼儿教育蓬勃发展的影响,都是重大的。

身为幼教的大家,他们二者在幼儿教育领域的观念有许多相似和差异,把二者的幼儿教育思想加以对比,有助于我们研究各个时期的幼儿教育思想,也有利于我们分别掌握二个教育大家的幼儿教育思想精华,从而提高自身的理论素养。

蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用①

蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用①蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用①

学前教育是教师运用各种方法对儿童进行智力等身体和心理要素进行开发的一种教育方式，这种教育进行在儿童人生智力及各方面身心状态发展的初始阶段，这个阶段需要有方法地进行多方面的培养，教师需要运用有效的且具有针对性的手段来有系统、有计划地激发儿童各方面素质的生长潜能。在这里，不可不提的是蒙台梭利的教育理论方法。

蒙台梭利学前教育思想

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，即蒙台梭利教育法的创始人，且是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她对世纪的教育特别是学龄前儿童的教育做出了很大的贡献。世界的许多地区都普及她的教育方法和理念，一个又一个的蒙台梭利学校和协会纷纷成立，宣扬她的教育思想，可知她的理论方法对世界的教育界有深远的影响。如此强大的教育浪潮，是建立在对儿童创造性潜力、儿童学习动机、儿童作为一个个人的权力的研究上来得出结论的。按照这个基础，蒙台梭利的的学前教育思想主要可以分为以下几个条块：

（）儿童的内在潜力。

蒙台梭利在她年的著作《有吸收力的心理》中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活

动、生理发展与心理发展的关系与联系。她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须吸取它周围环境中的营养，这犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内吸收营养一样。而两者的区别是：儿童的生理器官形成于母体内；“心理胚胎”则是婴儿出生后才开始形成，这时虽然儿童的大脑里什么也没有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。

蒙台梭利的学前教育思想及启示1

蒙台梭利的学前教育思想及启示

姓名：莫学兰学号：2010408178

蒙台梭利（Maria Montessori）1870年出生蒙台梭利（于意大利安科纳附近的希亚拉伐拉）1952年逝世于荷兰的诺维伊克。1896年，蒙台梭利以罗马大学第一位女医学博士身份毕业，她是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。20世纪被认为是“儿童的世纪”，蒙台梭利则被誉为“儿童世纪的代表”。她以一个社会和教育改革者的面貌出现在儿童之家，尽最大努力打破传统的学校的教育方法，不带任何先入之见，一切从观察研究儿童及其家庭环境入手；并以儿童和家长的朋友的身份出现，热爱关心儿童，为儿童设计各种教育方案。经过不断探索和总结，她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会的广泛而强烈的反响。

一、主要教育思想

（一）注重“发现儿童”

蒙台梭利认为儿童和成人的本性是不一样的。他们有自己的生理和心理的发展特点。任何教育及教育改革都必须遵循人的天性，人本身必须成为教育的中心。因此，她强调教育必须发现儿童，研究儿童，了解儿童身心发展的规律。她指出：“不应该把儿童看成物，而应该把他当作人来看待；不应该把他当作成人灌注的器皿，而应该当作正在努力求得自身发展的人来看待；不应该把他当作由父母或教师来左右其个性发展的奴隶，而应该把他当活生生的、主动的独一无二的人来看待。”在她看来，儿童不仅拥有生命机体，而且拥有积极的精神生活，拥有吸收力心理，儿童的发展不是成人强加的，也不是与生俱来的，而是在跟环境的接触中，利用周围的一切获得各种印象的文化模式，并成为其心理的一部分，从而塑造了自己。她认为，儿童与成人都对他们的环境进行一种直接的、有意义的、自主的活动，她将其称之为“工作”，“人是通过工作来构造自己的。”儿童工作的驱动力来自于他自身的需要，注重的是工作的过程，并且儿童工作意在满足自身活动的需要，是完善自身发展的一种活动手段和乐趣。活动、工作对于正在求得自身发展的人――儿童来说，是他们获得发展的源泉，

蒙台梭利学前教育思想

教师是榜样和示范者
教师观
03
CHAPTER
蒙台梭利教育方法
蒙氏教具具有真实性、系统性、教育性、启发性、精致美观等特点，能够激发幼儿的兴趣和好奇心，培养其动手能力和创造力。
蒙氏教具的特点
蒙台梭利强调教具的选择要符合幼儿的年龄和个性特点，使用时要遵循由简单到复杂、由具体到抽象的顺序，引导幼儿通过操作教具来培养其感知、思考、判断等能力。
感官教育的重要性
蒙台梭利认为感官教育是幼儿认知发展的重要基础，通过感官教育可以培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造力。
感官教育的方法
包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面的训练，通过各种感官教具的刺激和引导，让幼儿在游戏中学习和成长，提高其感知能力。
蒙氏教育中的感官教育
04
CHAPTER
重视儿童的个体差异
教育观
1
2
3
蒙台梭利认为教师应该是环境的创造者和维护者，他们应该为儿童提供一个适合他们学习和发展的环境。
教师是环境的创造者和维护者
教师应该是观察者和指导者，他们应该观察儿童的行为和表现，理解他们的需求和兴趣，并给予适当的指导和支持。
教师是观察者和指导者
教师应该是儿童的榜样和示范者，他们应该通过自己的行为和态度，为儿童树立良好的榜样。
蒙台梭利教育的影响与评价
蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的传播和应用，尤其在西方国家，蒙台梭利幼儿园和学校数量不断增加，成为学前教育领域的重要流派之一。

简述蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育的影响

简述蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育的影响蒙台梭利是一位意大利的教育家，她开创了一种新的学前教育方法，即蒙台梭利教育。这种教育方法强调孩子在学习过程中要发挥自主性和自我管理能力，培养孩子的自信心和独立性，同时注重实践操作和感官体验。

蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育产生了深远的影响。首先，蒙台梭利教育方法注重孩子的自主性，鼓励孩子自我管理和自我学习，这与我国现行的学前教育改革方向相符合，即注重培养孩子的自主性和创造力，提高孩子的综合素质。

其次，蒙台梭利教育方法强调实践操作和感官体验。这与我国学前教育改革方向也相符合，即强调实践操作和体验式学习，注重孩子的动手能力和实践能力。

最后，蒙台梭利教育方法注重培养孩子的自信心和独立性。这对我国学前教育的影响也是深远的，因为我国的传统教育模式较为严格，缺乏培养孩子自信心和独立性的环境。而蒙台梭利教育方法则为我国学前教育提供了一种新的思路和方法。

综上所述，蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育产生了深远的影响。它为我国学前教育提供了新的方法和思路，为培养未来的人才奠定了坚实的基础。

简述蒙台梭利的学前教育理念

蒙台梭利的学前教育理念是20世纪著名教育家蒙台梭利提出的观点。蒙台梭利认为，教育的最重要的任务是培养儿童的容力体察力，让儿童能够通过与他人建立良好的关系来学习如何互相接纳。他把教育看作支持和引导儿童全面发展的过程，不仅要关注学生学习表现，还要关注学生情感、思想和品德方面的发展。

蒙台梭利认为，学前教育是一个重要的阶段，要充分利用这个阶段来激发儿童对学习的兴趣，为他们的未来发展建立良好的基础。蒙台梭利坚持采取“家庭教育”的概念，认为家庭是孩子身心发展的最佳环境，家长是孩子最好的教育者，他们应根据自己的能力，充分发挥家庭教育的作用，以引导孩子发展出良好的性格和品德。蒙台梭利认为，学前教育要以自然的方式来引导儿童的发展，要充分认识儿童的特点，以适当的活动、游戏、拓展等方式引导儿童的发展，让孩子从学习中获得乐趣。

蒙台梭利认为，学前教育要以孩子为中心，注重儿童的心理特点和发展需求，根据孩子的兴趣爱好来设计教育活动，并提供丰富多彩的学习环境，让孩子在学习中得到充分自主，开拓性的发展空间，从而促进他们全面发展。蒙台梭利认为，儿童不仅要学习新知识，还要学习如何去思考和行动，开发他们的思维能力、想象力、创造力。蒙台梭利还建议，学前教育要积极拓宽孩子的视野，丰富孩子的知识面，培养孩子的独立思考能力、分析思维能力、综合能力等。

蒙台梭利的学前教育理念强调了家庭的重要性，注重儿童的心理

特点和发展需求，以及学前教育要以自然的方式、活动、游戏等激发孩子的学习兴趣，引导孩子全面发展的重要性。蒙台梭利的学前教育理念是当今学前教育领域重要的思想支柱，为学前教育工作提供了重要的参考和指导。

蒙台梭利学前教育思想

二、儿童观
1. 儿童观的形成
2.儿童心理发展与遗传、环境的关系
3.
儿童心理发展的特点
2
1.儿童观
儿童发展存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”或把它总括为“人类的潜能”。
“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，她的生命力是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”
她主张不应该把儿童作为物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡和泥。儿童是一个具有生命力的能动的、发展着的活生生的人，强调儿童与环境相互作用。
具有阶段性
(1)幼儿阶段(0―6岁)
适应环境而自我变化并转换形象的时期。 0一3岁无意识地适应环境的时期 3―6岁有意识地吸收环境的时期
(2)儿童阶段(6―12岁)
儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识地学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
(3)青春阶段(12―18岁)
社交关系的敏感时期
三、教育环境，自由、纪律与工作
蒙台梭利强调学校应该给儿童创设一个没有成人直接干涉，能自由地工作和生活的环境，这个环境中的所有的东西都适合于幼儿的年龄特点和身体发育，并且整洁有序。儿童在这里毫不疲倦地工作，精神饱满地自由活动。教师不仅要为儿童准备这样的还环境，更要引导儿童的心理活动和身体发展，还要成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者，使家庭、社区与学校教育的目标一致，共同营造一个适合儿童的、有文化的大环境。

蒙台梭利学前教育思想

53
54
6
童年的秘密发现儿童吸收性心智
主要相关著作
出生到3岁
蒙特梭利教学法蒙特梭利手册家庭中的儿童
3-7岁
高级蒙特梭利教学法教育中的自发活动蒙台梭利初等教具青春期及其后的教育
7岁到青春期及之后后
教育人类学、教育之重建开发人类的潜能、和平教育
其他
7
二、儿童发展与教育
我所做的工作只不过是研究了儿童，表现了儿童所给予我的东西而已。
维的能力，产生道德意识和社会感。 • 第三个时期（12~18岁）是青春期。这一时期变化之大使人回想起
第一个时期，又可分为两个阶段:12~15岁、15~18岁。
。
16
三、论教育功能与目的 1.论教育功能 2.论教育目的 3.设立儿童之家的意义
17
教育的功能
• “要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童，因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各种未知的能力，这些能力能够引导我们走向一个光辉灿烂的未来。如果我们有一个新世界，那么教育就必须把发展这些潜在的可能性作为它的目标。”
33
圆柱体插座4组第一组：直径一定，高度递减
第二组：高度一定，直径递减第三组：直径与高度同时递减第四组：直径递减，高度递增
34
• 名称练习：圆形圆圆的高矮粗细又高又细的又粗又矮的

蒙台梭利的学前教育思想

一、生平和教育实践

蒙台梭利是意大利著名的女教育家、医生，她的自由教育思想，以及“儿童之家”和她所使用的教具和训练方法，引起社会各界的强烈反响和讨论。1896年成为意大利第一位女医学博士；1901年离开特殊学校，决心致力于正常儿童教育问题的研究；1907创立儿童之家。蒙台梭利一生从事儿童教育研究工作，建立了自己独特的教育理论和方法。

二、蒙台梭利的学前教育思想

1、儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”（或称“内在潜力”）

儿童具有特殊的“心理胚胎期”，教育家、老师和父母要仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”。

2、儿童的发展是个体与环境交互作用的结果

由于儿童内在生命力的驱使以及生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，从而促进儿童生理和心理的发展。

3、儿童发展的阶段性

儿童的心理发展存在特殊的“敏感期”。

4、感觉教育

蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。

5、纪律教育

真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、表面的和暂时的。有独立自主的精神的人，无论何时何地，当他意识到需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为。

6、教师

蒙台梭利学校以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导者。

7、课程组织结构

蒙台梭利为3-6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为4个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动、戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。

浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示

一、蒙台梭利的儿童观

⑴儿童具有“吸收的心智”

蒙台梭利认为6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，能够帮助儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成自己的个性和一定的行为模式。

⑵儿童发展具有敏感期

蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。她要求在儿童心理发展的敏感时期对儿童进行教育、引导和帮助，从而促进儿童心理的正常发展，避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。

⑶儿童发展是在工作中实现的

蒙台梭利认为，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要会产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。她认为工作是儿童最主要和最喜爱的活动，只有在工作中才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。

二、蒙台梭利的教育思想

⑴强调儿童的自由和自我学习法则

蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

⑵“有准备的环境”是教育的关键，应具备秩序、自由、真实与自然、美感与安全等特点

⑶强调重视教师的角色与作用，教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者

⑷幼儿的自由和作业相结合

蒙台梭利认为儿童有自我发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式和途径来实现。

⑸形成了日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的

23蒙台梭利的学前教育思想

外国学前教育史
学前教育学院安珍珍
第十八章
蒙台梭利的学前教育思想
一、蒙台梭利生平及教育实践
玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名儿童教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名的“儿童之家”在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”。
3.儿童的发展具有敏感期
原敏始感社期会：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活
动特别敏感或产生一种特殊的兴趣和爱好，学习也特别容易而有效，这些阶段是教育的最好时机。蒙台梭利认为，如果不能有效地利用敏感期而虚度这一时光，宝贵的敏感期就会在未成熟的状态下稍纵即逝，造成儿童发展方面的种种障碍，使其无法达到完全的发展。
生平及实践
1898年都灵召开的教育会议上，她说：“儿童心理缺陷和精神病
原主始要社是教会育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”
在当时的教育界和医学界都引起强烈的反响。 1900年在她建立的“国立特殊儿童学校”中，在短短两年的时间里，
这些智障儿童，不仅学会了日常生活的基本技能，而且动作协调灵活，语言发展正常，并且在政府的监督下通过了与公立学校正常儿童同等水平的考试。1901年她转向对正常儿童的教育问题的研究，并重新回到罗马大学研修哲学、教育学、心理学。 1907建立“儿童之家”，开始实施蒙台梭利教育法。

论述蒙台梭利的学前教育思想