教科版小学科学五年级上册教材分析.doc
教科版小学五年级上册科学备课教材分析
教科版小学五年级上册科学备课教材分析
联合国教科文组织199版《小学五年级科学备课第一册
课程标准》要求
以培养小学生科学素养为目标，积极倡导学生亲身体验探究式学习活动，培养好奇心和探究欲望，发展对科学本质的理解，让他们学会探索和解决问题，为终身学习和生活打下良好基础。具体要求是:1 .这本书将引导学生完成一个更完整的探究过程
2，通过学习，让学生强调实验前后应有充分的推测和解释依据。3、掌握控制变量实验技能，并学习实际控制变量实验4、利用模拟实验探索自然事物的成因、变化和规律
5，面临几项长期的观察和研究活动:用线条、符号、图片、文字等方式记录观察现象，用条形图和折线图处理数据，并认识到重复实验的重要性
教材分析
教材包括《生物与环境》
《光》、《地球表面及其变化》和《运动与力》
“生物与环境”单元按内容分为三个部分:
通过“绿豆种子萌发与生长”和“蚯蚓选择”研究生物与非生物环境的关系。第二部分引导学生观察和分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，通过制作和观察生态瓶，探究生物群落中生物与生物、生物与非生物之间的相互依存关系。
的第三部分是通过典型案例的分析，将上述认识延伸到自然，认
识到保护自然、维护生态平衡的重要性。
“光”单元首先引导学生观察光的传播特性(线性传播和反射)及其在生产和生活中的应用。然后引导学生知道许多光源在发光时也在发热。太阳是地球上最大的光源和热源。一个物体在太阳下获得的热量与其接收到的光的强度有关，也与该物体本身的性质有关。最后，通过生产太阳能热水器综合运用相关知识
《地球表面及其变化》的单元内容主要包括两个方面:
科学教育科学五年级上册教科版《科学》五年级上册第三单元第二课“地球内部运动引起的地形变化”
《地球内部运动引起的地形变化》教学设计
龙南县实验小学林淑梅
一、授课教师：林淑梅（江西省赣州市龙南实验小学）
二、教材：教科版《科学》五年级上册第三单元第二课“地球内部运动引起的地形变化”
三、教学设计
（一）教材分析
本节课开始指导学生学习有关地球表面地形地貌形成和重塑的内容。地球上，地形地貌的形成和重塑有两个原因，一是地球内部的力量，另一个是地球外部的力量。内力是指由地球的内能所引起的地壳运动、岩浆活动等作用，外力是指地表受太阳能和重力而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。地球上巨大的地貌形态及变化都主要是内力作用的结果。内力创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；外力则进行雕塑加工。内力作用造成高山盆地，使地面崎岖不平；外力作用则破坏高山、填平低地，使地面趋于平夷。二者在地形发展方向上是对立的，但又是相互联系的统一过程。
本节课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不很清楚。本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。
教科书内容分为两部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分是“地球内部的运动”
本课的教学思路是通过现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。教学方式主要是阅读、交流和讲解、模拟实验。学生所认识的地貌现象是本课教学的起点，仅仅依靠上一节课的教学，学生对地形地貌的种类、特征认识还是不够的，课前的
教科版五年级上册小学科学《有关光的思考》教案
教科版五年级上册小学科学
《有关光的思考》教案
一、教材分析：
本课是小学科学五年级上册的第一课《有关光的思考》。本课主要介绍了光的概念、光的传播方式以及光的反射和折射现象。通过本课的学习，学生将了解到光在日常生活中的应用，并培养他们对光的观察和思考能力。
二、教学目标：
1. 知识目标：
-了解光的概念和性质；
-掌握光的传播方式；
-了解光的反射和折射现象。
2. 能力目标：
-培养学生观察和思考的能力；
-培养学生进行实验和探究的能力；
-培养学生运用所学知识解决问题的能力。
三、教学重点和教学难点：
1. 教学重点：
-光的概念和性质；
-光的传播方式；
-光的反射和折射现象。
2. 教学难点：
-帮助学生理解光的传播方式；
-帮助学生理解光的反射和折射现象。
四、学情分析：
学生是小学五年级的学生，他们已经具备了一定的观察和实验能力，但对于光的概念和性质可能还存在一定的模糊和混淆。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验来激发学生的兴趣，帮助他们建立正确的光的概念，并理解光的传播方式和光的反射和折射现象。
五、教学过程：
第一环节：导入新课
1. 引入光的概念：老师向学生展示一束光，并引导学生观察光的特点，引发学生对光的思考。
-老师：同学们，你们看到我手上这束光了吗？请仔细观察，光是什么样的？有什么特点？
-学生：光是亮的，能照亮物体。
2. 提问：你们平时在哪些地方见过光？你们对光有什么了解？
-老师：请同学们分享一下你们见过光的地方和对光的了解。
第二环节：探究光的传播方式
1. 实验：老师准备一个小盒子，盒子的一面有一个小孔，通过小孔射入一束光，并观察光的传播情况。
教科版五年级上册小学科学《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教科版五年级上册小学科学
《光的传播会遇到阻碍吗》教案
一、教材分析：
本节课是小学科学五年级上册的光章节的第三课《光的传播会遇到阻碍吗》，主要介绍光的传播是否会遇到阻碍的问题。通过本课的学习，学生将了解光的传播特性以及光在不同介质中的传播情况。
二、教学目标：
1. 知识目标：
a. 理解光的传播特性，包括直线传播和遇到阻碍的情况。
b. 了解光在不同介质中的传播情况，如空气、水和玻璃等。
c. 掌握光的传播会受到阻碍的原因。
2. 能力目标：
a. 能够观察并描述光在不同介质中的传播情况。
b. 能够运用所学知识解释现象，如光在水中折射的现象。
3. 情感目标：
a. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
b. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
三、教学重点和教学难点：
1. 教学重点：
a. 光的传播特性，包括直线传播和遇到阻碍。
b. 光在不同介质中的传播情况。
2. 教学难点：
a. 解释光在不同介质中传播时的现象。
b. 理解光传播遇到阻碍的原因。
四、学情分析：
学生在前几节课已经学习了光的基本特性和光的反射现象，对光的一些基本概念已经有了初步的了解。本节课将进一步拓展学生对光的认识，引导学生思考光传播遇到阻碍的情况，需要学生具备一定的观察和思考能力。
五、教学过程：
1. 导入新课：
a. 引导学生回顾上节课所学的光的反射现象，提问：“当光遇到一个平面镜时会发生什么现象？”
b. 学生回答后，引导学生思考：“那么，当光遇到其他物体时会发生什么呢？”
c. 引导学生观察教室中的物体，例如窗户、桌子等，并提问：“你们觉得光在这些物体上会发生什么现象？”
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教材分析
第3课《光的传播会遇到阻碍吗》教材分析
(一)背景和教学目标
本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念建构打基础的课。
本课的教学思路：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
科学概念目标
光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标
能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
科学态度目标
认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。
能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
科学、技术、社会与环境目标
知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
(二)教学准备
为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。
教师准备：水槽、线香、激光笔、教学课件等。
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元第5课《认识棱镜》教材分析
第5课《认识棱镜》教材分析
(一)背景和教学目标
本课内容紧接着上一课的内容，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射；通过观察白光通过三棱镜后发生的变化，进一步引导学生对折射概念进行深层次的理解，并结合生活中常见的光，发现太阳光是五颜六色的。
科学概念目标
棱镜可以改变光的传播方向。
棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。
太阳光包含不同颜色的光。
科学探究目标
能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。
科学态度目标
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。
(二)教学准备
为学生准备：三棱镜、白纸、硬纸板、水彩笔、火柴、细线、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料、班级记录表、教学课件等。
教科版五年级上册小学科学《用水计量时间》教案
教科版五年级上册小学科学
《用水计量时间》教案
一、教材分析：
《用水计量时间》是教科版小学科学五年级上册计量时间这一章节的第二课，主要介绍了如何用水来计量时间。通过实际操作，让学生了解到时间的长短和用水计量时间的方法。
二、教学目标：
1.了解时间的基本概念，知道如何用水计量时间。
2.掌握用水计量时间的方法，能够正确地进行实验操作。
3.培养学生观察、记录和分析实验数据的能力。
4.激发学生对科学实验的兴趣，培养他们的科学探究精神。
三、教学重点和难点：
重点：掌握用水计量时间的方法，能够正确地进行实验操作。难点：培养学生观察、记录和分析实验数据的能力。
四、学情分析：
小学五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于时间的概念还不是很清晰。因此，在教学过程中需要引导学生通过实际操作来感受时间的长短，同时培养他们观察、
记录和分析实验数据的能力。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
1.教师出示一个计时器，让学生观察并猜测它的作用。教师可以问学生：“这是什么？它是用来干什么的？”引导学生思考时间的概念。
2.引导学生思考如何感受时间的长短。教师可以问学生：“你们如何知道一分钟的时间是多长？”
3.通过讨论，引出本节课的主题：用水计量时间。教师可以问学生：“我们今天要学习什么？如何用水来计量时间？”
例子：教师可以拿出一张钟表图片，让学生看一分钟的时间是什么样子的，然后让学生伸手摸一下一分钟的时间，感受一下时间的长短。教师也可以用生活中的例子，比如说“你们刷牙的时间是多长？”来引导学生思考时间的概念。
第二环节：讲解
教科版五年级上册小学科学《我们的水钟》教案
教科版五年级上册小学科学
《我们的水钟》教案
一、教材分析：
本节课程主要介绍了水钟的原理和制作方法，通过实践操作，让学生了解到时间的计量单位和简单的制作方法，培养学生的动手能力和观察能力，同时也增强了学生对时间的认识和理解。
二、教学目标：
1.了解水钟的原理和制作方法；
2.掌握时间的计量单位；
3.培养学生的动手能力和观察能力；
4.增强学生对时间的认识和理解。
三、教学重点和难点：
重点：水钟的原理和制作方法，时间的计量单位。
难点：水的渗透性和时间的计量单位的概念理解。
四、学情分析：
五年级学生的认知能力已经有了一定的提高，但对于时间的认识和理解还需要进一步加强。本节课程采用实践操作的方
式进行教学，更加符合学生的学习特点，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
1. 教师出示钟表，让学生说出现在的时间。
2. 让学生说出自己平时使用的计时工具有哪些？
3. 引出本节课程主题“我们的水钟”。
第二环节：讲授
1. 通过图片或实物展示，让学生了解水钟的原理和制作方法。
例如，教师可以通过展示一个简单的水钟模型，来让学生了解水钟的基本原理：水从容器的一个部分流到另一个部分，随着时间的推移，水位不断上升，最终到达容器的顶部，从而发出声音。
2. 讲解时间的计量单位，如秒、分、时等。
例如，教师可以通过展示一个钟表，让学生认识到钟表上的刻度代表的是时间的单位，如秒、分、时等。
3. 让学生注意水的渗透性，了解水的渗透速度会受到什么因素的影响。
例如，教师可以通过实验的方式，让学生观察不同材质的纸巾对水的渗透速度的影响，让学生了解到水的渗透性会
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元第2课《光是怎样传播的》教材分析
第2课《光是怎样传播的》教材分析
(一)背景和教学目标
本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么秘密。人们很早之前就通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是沿直线传播的。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察到鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。沈括又在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上。沈括用光的直进道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东”。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度出发，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
能有依据地推测光的传播路径。
会设计验证光是沿直线传播的实验。
能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
知道推测要有依据。
在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
(二)教学准备
教科版五年级上册小学科学《机械摆钟》教案
教科版五年级上册小学科学
《机械摆钟》教案
一、教材分析：
本课是小学科学五年级上册计量时间章节的第四课《机械摆钟》，主要介绍了机械摆钟的构造和原理，以及如何利用摆钟来计量时间。本课内容贴近生活，易于学生理解，能够培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学目标：
1.了解机械摆钟的构造和原理；
2.掌握利用摆钟计量时间的方法；
3.培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学重点和教学难点：
教学重点：机械摆钟的构造和原理，利用摆钟计量时间的方法。
教学难点：摆钟的原理和如何利用摆钟计量时间。
四、学情分析：
本课程是小学五年级上册计量时间章节的第四课，学生已经学习了时间的概念和单位，对时间有了一定的认识。学生对
于机械摆钟的构造和原理可能还不太了解，需要通过实物展示和讲解来帮助学生理解。同时，学生需要掌握利用摆钟计量时间的方法，需要进行实践操作，加深对知识的理解。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
1.老师出示一张机械摆钟的图片，让学生观察图片，并简单介绍机械摆钟的构造和原理。
2.让学生回顾上节课学习的内容，复习时间的概念和单位。老师：同学们，这是一张机械摆钟的图片，你们有没有看过这样的钟？（出示图片）它是由哪些部分组成的呢？（等待学生回答）对，它由摆杆、摆轮、发条等部分组成。那么，你们知道这些部分的作用和相互关系吗？我们今天就来学习一下。
第二环节：讲解新课
1.讲解机械摆钟的构造和原理，包括摆杆、摆轮、发条等部分的作用和相互关系。
老师：首先，我们来看一下摆杆。摆杆是机械摆钟的重要部分，它的长度和重量对于摆钟的运行时间有很大的影响。摆杆越长，摆钟的运行时间就越长；摆杆越重，摆钟的运行时间就越短。接下来，我们再来看一下摆轮。摆轮是摆钟的“心脏”，它的重量和大小也会影响摆钟的运行时间。最后是发
教科版小学五年科学上教材分析
• 对比实验中“要控制的条件、不控 制的条件” ---可以理解为“不同的条 件 、相同的条件” • 观察研究的材料：因地制宜
研究课题
种子发芽和温度 的关系 种子发芽和土壤 的关系
要控制的条 件（不同的 条件）
温度 土壤 光 肥料 水 空气
不控制的条件 （相同的条件）
土壤、水、空气、光、肥料
温度、水、空气、光、肥料
动物是会根据自身生存的需要 对环境条件进行选择的。
5.食物链和食物网
生物之间是互为生长环境的，
它们是相互依存、相互影响的。 生物对环境的需要，生物之 间的相互依存、相互作用。 一个条件的破坏影响整个
6.做一个生态瓶
7.改变生态瓶
生态系统。
和谐平衡的生态关系对生物 的生存十分重要。
8.维护生态平衡
维护生态平 衡的意义
教科版小学五年级上册
教科版小学科学 五（上）教材分析
教科版《科学》教材整体框架
生命世界 物质世界 地球与宇宙 综合
植物
三 上
动物 我们自己 植物的一生 动物的生命周期 有生命的物体 新的生命
纸 沉与浮 溶解 冷和热 声音
水
米饭和淀粉
三 下
空气
混合
四 上
天气 岩石与矿物 在阳光下 地球的运动 食物 健康生活 时间
建立栖息地
科学概念方面的发展 1. 与有生命的单元进行联系，巩固生物与 非生物的概念。 2.与种子发芽实验进行联系，知道生物生 活所需的环境条件。 3.建立生物与非生物的联系。 4.形成栖息地的概念。
教科版小学科学五年级上册教材分析
教科版小学科学五年级上册教材分析
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境
本单元所涉及到的科学概念有：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
教科版小学科学五年级上册教材分析
教科版小学科学五年级上册教材分析
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境
本单元所涉及到的科学概念有：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元《光》单元教材分析
2021年新教科版五年级上册科学教材分析
第一单元光
一、单元概述
从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知实则是对光，抑或是对科学本质的理解。
光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。
对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。
本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的下列相关学习内容。
621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。
6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
6.22.1知道光在空气中沿直线传播。
教科版小学五年级科学上册教材分析 1
教科版小学五年级科学上册教材分析
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境
本单元所涉及到的科学概念有：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
新教科版2021-2022小学科学5年级上册第一单元第1课《有关光的思考》教材分析
第1课《有关光的思考》教材分析
(一)背景和教学目标
作为本单元的起始课，首先需要了解学生的原有认知，知道学生关于光的认知水平如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观察活动是从认识光源开始的。
五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，他们知道太阳是光源，电灯是光源，等等，但是他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的引导，实际地去观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
本课的教学思路：首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的和还想知道的”，“研讨”中的第2个问题，关于黑暗中的红苹果案例可以帮助教师了解学生有关光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点；最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。
本课教学可分为两部分：
第一部分是了解学生有关光的前概念，教师可用具体情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。
第二部分是研讨光和我们生活的关系—如果没有光，会发生什么?在研讨过程中引出光源的概念，让学生通过比较各种发光体，区别光源和非光源。
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
能识别来自物体反射的光，如月光。
能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
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教科版小学科学五年级上册教材分析
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
第一单元生物与环境
本单元所涉及到的科学概念有：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。
4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。
5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第二单元光
本单元中的科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。
3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。
4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。
5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
第三单元地球表面以及变化
本单元中的科学概念包括：
1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。
2、认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。
4、由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。
5、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
6、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。
7、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。
8、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
9、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
10、土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
第四单元运动与力
1、本单元的概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。
2、与常见运动关系最为密切的力就是重力和摩擦力了，所以本单元重点研究了重力和摩擦力。
三、教学目标：
1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
四、教学重难点：
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度：