2013年武汉中考语文试卷分析

2013年武汉市中考语文试卷分析
一、试卷总体评价
纵观2013年武汉市初中毕业考试升语文试卷，我们不难发现今年出题继续坚持守正求稳的思想，与去年试卷在题型和结构上基本保持了一致，题的难难易度适中，没有太为难学生。

内容上，今年的试卷人文蕴涵丰富，更贴近学生生活，在考查学生基础知识的同时，更强调学生的人文素养，更强调学生的实际探究能力，以及对社会变化的认知能力。

二、试卷结构
考试采用纸笔闭卷测试的方法，考试时间为150分钟，试卷由试题卷和答题卷组成，在试卷上作答无效，采用网上阅卷，成绩以分数呈现。

试卷满分为120分，其中语言文字运用共4个小题12分，社科文阅读9分，文言文阅读13分，古诗文默写10分，文学作品阅读18分，综合性学习与口语交际8分，作文50分。

试题类型为选择题、古文翻译、填空题、简答题、写作题，整套题难度系数为0.7,属于中等难度题。

试题结构如下：
三、考点分析
（一）考点细析
1、考查字音字形。

选择注音或书写有误的一项，字音、字形难度并不是很大，要
做好这道题，就要学生平时多注重积累多音字，形似字，多总结，反复记忆，
印象才会深刻。

本题中要找有误的一项，那就每个选项逐字逐词去看，但只要
发现一个有错误，并且比较肯定，就不用继续看，可以直接选择。

本题中明显
可以看出C项中“浮燥”的“燥”字是错误的，“莫明其妙”的“明”字是错误，
比较简单。

2、词语的运用。

考察“丰富、自强不息、财富”和“富裕、坚强不屈、财宝”三
个词语的辨析。

此题有一定的难度，需要结合句子的意思和词义选择适当的词
语。

3、句子的表达，即病句。

从四个选项中选择有语病的一项，考察的是搭配不当，
比较好掌握。

4、语序还原。

考察学生对于语段的整体把握，整体感知语段的连贯性，难度不大。

5、要点概括题。

考察学生筛选整合信息的能力。

A、B、C三个选项均以偏概全，
只有D项准确的概括了全文的内容。

6、文意把握题。

不符合文意的一项。

这类题直接在原文中找对对应选项的句子，
结合文章主旨很容易的出答案。

7、运用文本的能力。

由文章的知识稍加改编，变成几句结论性的话，归根结底，
还是对文本的理解和把握。

此题难度也不大。

8、文言实词。

文言实词主要来自7—9年级课内文言实词的积累，需要学生注意课
文下面的注释。

注重考察的是词类活用，古今异义和通假字。

今年考察的是词
类活用（“轻”的意思）。

9、文言虚词。

在中考题中武汉市重点考察的文言虚词有六个“之、以、而、其、
于、为”，因此这六个虚词的用法及意义一定要掌握。

本题考察形式是给出一个
例句，让学生从四个选项中选出与例句相同用法的一项，一般难度不大。

10、文言文的文意把握。

主要考察的是对文言文内容的理解，考察信息筛选的能力，
还原到文言文原文就可以选不正确的选项来。

11、文言文的翻译。

考察的是文言实词的用法和意义。

翻译的时候抓住关键字词，
根据文意，把句子翻译通顺，同时还需要注意句子是否有特殊句式。

12、默写古诗。

本题主要考察对九年级课本中古诗词的识记，今年新增了一道古诗
词的理解运用题，要求学生不仅会默写古诗还要理解和运用古诗词，此题需要
注意不能有错别字。

13、文学作品阅读之要点概括。

本题主要考查对文章的理解及综合分析文章内容的
能力。

14、文学作品阅读之词句理解。

考查重点词句、修辞手法、描写手法的作用，通过
对词句的理解，把握文章的主旨和作者的情感态度。

这类题要注意规范答题，
归纳总结答题格式。

15、文学作品阅读之文意把握。

此类题考查对文本的整体感知能力，具体的剖析作
者的情感、态度和写作意图等，做这类题要纵观全文，根据整篇文章的基调，
具体作答，整体感知尽量避免内容遗漏。

16、文学作品阅读之赏析、探究。

考查对文学作品的鉴赏能力，或通过作品主题，
让学生根据自身生活实际探讨。

此类题课根据分值来确定分几点来进行作答，
答题要全面。

17、调查问题。

考查学生运用语言知识解决生活问题的能力。

此类题根据主题来确
立调查项目。

18、提取信息。

与现实生活联系紧密，具体考查学生综合处理各种信息的能力。

概
括图表的信息并提出合理建议。

19、口语交际。

以书面形式考查学生在现实人际交往中的语言口头表达能力。

通过
设置书面语境，要求学生用“书面语言”进行口语交际。

答题时要注意讲礼貌，
有称呼，语气委婉，言之有理。

20、作文。

今年作文与往年相比难度稍大，为材料+命题的类型。

要根据所命题目
展开，又不能脱离材料。

学生似乎都有话可以写，但是又不知道如何行文，这
需要在平时加强作文训练。

（二）难易度
今年武汉市语文中考试卷的难易度为7：2：1，即基础知识为84分，中档题为24
分，难题为12分。

基础知识需要学生在平时的学习中注重识记和积累，易得分，这些题目包含：选择题、古诗词默写与运用、综合性学习、口语交际和现代文阅
读。

中档题，学生需要多加训练掌握解题方法，有文言文翻译，文学作品阅读。

难题对学生的思想深度有一定的要求，老师需要在平时的学习中培养学生的灵活
性。

（三）中考语文专题分析
1、基础知识及运用（1—4题及12题）主要考察A识记、E表达应用等两个层级，
难度不大，共26分。

2、阅读考察的能力层级较多。

A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、F探究
古文阅读考察文言实词、文言虚词、文意把握及翻译，第8—11题，共13分。

社科文阅读考察筛选整合信息、文意把握、文本运用，第5—7题，共9分。

文学作品阅读考察要点概括、词句理解、文意把握、内容探究，第13—16题，
共18分。

3、综合性学习。

考察C分析综合、F探究等能力层级。

主要考察调查问题的设置及
信息的提取，第17—18题，共6分。

4、口语交际。

E表达应用等方面能力层级。

主要考察日常交际能力，第19题，2分。

5、作文。

考察E表达应用能力层级。

第20题，共50分。

（五）试卷所考查的能力层级及解决方法
注：中考语文的几个能力层级：A识记B理解C分析综合D鉴赏评价
E表达应用F探究
四、试题的主要特点：
1、关注语文教育对人的灵魂的塑造。

选材和设题都体现了语文教育对“人”的关注。

词语和语段考查，所用的素材关注到人的精神世界的生活——心灵的自足和灵魂的安放；综合性学习的设计，引导学生关注身边存在的现实问题，积极地为塑造“武汉形象”建言献策，唤醒内心的责任感。

2、关注对语文学习习惯的考查。

这套试卷的选材和设题，都对学生的语文学习习惯方面提出了要求。

必须安静地阅读，如试卷中第2、4题；细密地推敲，试卷中阅读文本篇幅不长，但是每篇都需要在阅读中推敲文本内部的逻辑关系，如第15、16题；审慎地表达，试卷题目设计指向性明确，答题要求清晰，如第15、18题。

3、关注对语文思维能力的考查。

特别是观察和思考生活的思维方式，如写作题，强调了“看见”与“看”的区别，重点在“看见”的方式、过程、意义——运用“头脑和灵魂”方能看见生命的灵性、世事的真相等。

4、关注对知识的运用能力的考查。

这套试卷对知识的运用能力和迁移能力的考查比较多。

如实用文本阅读，第7题考查学生能否运用从文本中学到的知识。

题目设计了一个排练清朝背景的课本剧的情境，运用文本中的知识来设计道具，活泼而有趣。

5、体现语文学科的特质。

这套试卷所选的素材都有着浓郁的语文味。

从基础题的心灵的快乐、隐心的意义，到阅读题的传统建筑中的狮子、智囊全集记载的用人智慧、现代文化学者对现实的反思和民族传统的呼唤，再到作文题的对自然世事和人性人情的审视，处处体现着语言美、思想美、智慧美。

学语文，就是要这样读书，这样思考，这样说话，才能彰显语文的气质。

五、学生答题情况分析
1、2013年武汉中考语文试卷选择题。

题目难度系数中等，而该学生在十道选择题中做
错了2道题，可以看出，多基础知识的掌握程度还可以，需要加强对近义词辨析和文言文文意把握的练习。

2、文言文翻译。

翻译得分情况还可以，翻译句子比较通顺，但文言实词“掣”没有翻
译出现错误。

3、古诗词默写与理解。

古诗词的默写情况较好，说明背诵牢记得很好，但是对于古诗
词中重点词语的理解及古诗词的运用上还有待提高。

4、现代文阅读第13题。

能对文章进行分点概括，但是在答题时没有准确把握文章内容。

5、现代文阅读第14题。

词句理解题没有答题思路，对关键词理解不清晰，没有掌握答
题方式和答题技巧。

6、现代文阅读第15、16题。

文意把握和内容探究，需要根据把握全文的主旨和作者的
情感态度答题。

得分点分析全面，确保答题的完整性。

7、综合性学习和口语交际。

对于调查问题类要审清题意，提取信息强调的是对图表文
字的概括能力。

口语交际要注意有称呼，有礼貌，语气委婉，言之有理。

8、作文题。

材料+命题作文，在进行考场作文是一定要先列好提纲，整理好思路，这
样才行文，在写作过程中注意字迹工整，语言优美。

六、教学建议
1、建议语文教师严格执行本学期的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是要在过程与方法上指导学生，使学生运用解题方法完成阅读。

2、在教学过程中语文老师要将所学的知识运用到实际生活中来，“学以致用”。

激发学生学习的兴趣，解决生活中的实际问题。

3、教师在教学活动中要侧重学习方法的指导，让学生养成独立思考问题的能力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。

4、教师需要有较强的责任感，对学生要有耐心、有爱心，关心学生的生活和学习。

5、教师自身要加强学习，不仅要提高自己的专业知识水平，更好形成自己独特的教学风格。

6、在平时的试卷讲解过程中，尽量往中考试题答题方向靠拢，让学生养成得分意识。