研究方法之内容分析法
教育研究方法内容分析法
教育研究方法内容分析法内容分析法通常包括以下几个步骤：1.制定研究目标和问题：在进行内容分析之前，需要明确研究目标和问题，确定要分析的内容，以及分析的范围和深度。
2.确定样本和文本选择：根据研究目标和问题，确定适当的样本和文本，以便进行分析。
样本选择要具有代表性，能够反映整体群体或现象的特征。
3.制定分析方案：根据研究目标和问题，设计分析方案，包括确定研究的变量和操作定义、编码规则和分析步骤等。
分析方案应该具有可重复性和可验证性，以确保研究结果的可靠性和有效性。
4.数据收集：根据分析方案，对选定的文本进行收集，可以是书面材料、影像、音频等。
收集的数据应符合研究目标和问题的要求，以便进行后续的分析和解释。
5.数据编码和分析：将收集到的数据进行编码，将文本内容转化为可计量的变量。
编码可以是定性的或定量的，根据研究目标和问题选择合适的编码方法。
然后，对编码后的数据进行分析，可以是统计分析、语义分析、主题分析等，以获得研究结果。
6.解释和验证结果：在进行数据分析后，研究者需要对结果进行解释和验证。
解释是对数据结果的解释和理解，通过与研究问题的理论框架对比，分析结果的合理性。
验证是通过一定的方法和手段，检验结果的可靠性和有效性，可以采用不同的方法来进行验证，如质性验证、逻辑验证等。
7.撰写研究报告：最后，根据研究目标和问题，将整个研究过程和结果进行撰写，并呈现出来。
研究报告应包括研究的背景、目的、理论框架、方法、结果和讨论等，以便其他研究者和读者了解研究内容和结果。
总之，内容分析法是一种通过对文本、图像、声音等信息进行系统的分析和解释来了解和研究一些现象的方法，对于教育研究来说，可以帮助理解和解释教育现象、评价教育政策和实践等。
但需要注意的是，内容分析法有其局限性，如依赖于研究者主观解释和判断、编码和分析过程的可靠性和有效性等，因此需要结合其他研究方法和手段，以多角度和多方法进行研究，提高研究结果的可信度和效度。
研究方法之7：内容分析法
对象（刊物、网站） 对象（刊物、网站） 主题（特征、趋势、分布、比较……） 主题（特征、趋势、分布、比较……） 样本（时间选择、期数选择、网站选择） 样本（时间选择、期数选择、网站选择） 工具（表格：类目划分、单元划分） 工具（表格：类目划分、单元划分） 结果（信度、频数、对比） 结果（信度、频数、对比） 结论 分组集中报告 做好ppt ppt文件 做好ppt文件
如果R大于0.90可以把主评判的结果作为内 如果R大于0.90可以把主评判的结果作为内 容分析的结果。 容分析的结果。
四、内容分析方法的应用
分析资料来源 教学软件 网络资源 电视教材 课堂实录 刊物、文集、 刊物、文集、报纸 论文、 论文、报告 教学计划、 教学计划、设计方案 学生联系， 学生联系，考试试卷 学生作品 ……
三、内容分析步骤
（一）内容抽样 确定总体 样本选取（来源抽样/时间抽样/单元抽样) 样本选取（来源抽样/时间抽样/单元抽样) (二）设计类目表格 分析项目 分析单元
（三）判断记录 存在性判断 频数记录法 倾向记录法 主辅评判制
（四）信度分析 相同项目的意见一致性计算
R= n×K/1+(n-1)×K n×K/1+(n-1)× K= 2M/N1+N2
分析目的
特征分析（意向分析） 特征分析（意向分析） ——找出同一对象，对不同问题或不同场合的内容表述所 找出同一对象 找出同一对象， 显示的稳定 突出的因素（语言特征分析） 稳定、 显示的稳定、突出的因素（语言特征分析） 发展分析（趋势分析） 发展分析（趋势分析） ——找出同一对象，对同类问题，不同时期所显示的内容 找出同一对象， 找出同一对象 对同类问题， 表述，判断其发展方向。 表述，判断其发展方向。 比较分析 ——找出不同对象，对同一问题，所显示内容表述的异同 找出不同对象， 找出不同对象 对同一问题，
内容分析法
内容分析法一、内容分析法的定义以及在大众传播研究中的应用介绍（一）定义：内容分析法是一种对于传播内容进行客观、系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
（二）在大众传播研究中的应用介绍1. 描述某一时间段内媒介内容和媒介再现手段（1）描述媒介内容和再现手段的特征和趋势《<中国日报>对外传播新闻价值变化趋势研究》（2）比较不同媒体之间的内容差异《中美网络媒体对于“朝核危机”议题报道之比较研究》（3）比较媒介真实和社会真实研究媒介内容和再现手段体现真实世界里的社会观念和行为。
2. 推断传播者的特征和态度（1）通过媒介内容和再现手段来描述与传播有关的变量特征，比如通过研究广告在报纸中的地位和比例来体现广告对报纸的影响。
（2）了解媒介对某些群体（如少数民族、外国人、儿童、女性等）和某些议题（如艾滋病、农民工）的态度，以此来批判地评价媒体在社会权力运作过程中的地位和立场。
eg.《我国媒体对“农民工”报道的内容分析与话语探讨》《自治区党报的民族文化报道研究》《台湾媒体中的大陆图像》3. 跟受众调查结合在一起，估计特定媒介内容的传播效果4. 查证历史文献的作者二．内容分析法的内涵，特点及步骤（一）内容分析法的内涵：内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
（社会研究方法中的一个重要的研究方法是内容分析法。
作为非介入性的研究方法内容分析法是对被记载下来的人类传播媒介的研究。
其内容可以包括书籍、杂志、网页、诗歌、报纸、歌曲、绘画、讲演、信件、电子邮件、网络上的布告、法律条文和宪章以及其他任何类似的成分或集合。
Kimberley Neuendorf认为内容分析法是一种用科学方法对讯息进行归纳的定量研究方法……该方法不局限于要测量的变量类型或者是创造陈述讯息的背景。
论文的研究方法有哪些内容分析法
论文的研究方法有哪些？内容分析法论文是学术研究中的重要形式之一，而研究方法则是论文中的核心要素之一。
在研究方法的选择上，学者们通常会根据自己研究的目的和问题来确定合适的方法。
在本文中，我们将重点介绍一种常用的研究方法——内容分析法。
什么是内容分析法内容分析法是一种定性和定量研究方法，主要用于分析文本、图像、声音等各种形式的媒体内容。
通过对文本的分类、计数、统计和解释等操作，研究人员可以深入了解和研究研究对象的特定方面。
内容分析法的步骤内容分析法的研究过程通常包含以下几个步骤：1. 确定研究目标和问题在使用内容分析法之前，研究人员首先需要明确自己的研究目标和问题。
明确的研究目标和问题有助于指导后续的研究过程，并确保研究的准确性和有效性。
2. 选择研究样本研究样本是内容分析法中的重要组成部分。
研究人员需要选择一定数量的样本，并保证样本的代表性和可靠性。
样本的选择多样性有助于提高研究结果的可靠性。
3. 建立研究框架在进行内容分析之前，研究人员需要建立一个合适的研究框架。
这个框架可以包括研究的主要变量、指标以及分类编码等内容。
建立一个清晰的框架能够确保研究的一致性和可比性。
4. 对样本进行内容分析在对样本进行内容分析时，研究人员需要根据之前建立的框架对文本进行分类、计数、统计等操作。
这些操作可以通过手动或者计算机辅助来完成。
通过内容分析，研究人员可以获取到各种研究变量的信息。
5. 数据分析和解释得到内容分析的结果后，研究人员需要针对研究问题进行数据分析和解释。
这包括对变量之间关系的探索和统计推断等。
数据分析和解释有助于回答研究问题，并从中获取研究结论。
内容分析法的优缺点内容分析法作为一种常用的研究方法，有着自身的优点和局限性。
优点：•灵活性：内容分析法可以应用于各种类型的文本和媒体。
无论是书籍、期刊文章还是社交媒体帖子，都可以通过内容分析法进行深入的研究。
•可重复性：内容分析法在操作上比较规范和标准化，因此可以使研究结果易于重复和验证。
定性研究方法 第七章 内容分析法
一、什么是内容分析
❖ 解释性。内容分析的目的在于分析和解释定性资料中所包含和隐含的主题、规则、观念及 意义。作为一种定性资料分析方法，内容分析的对象既可以是定性访谈的记录材料，也可 以是观察记录，还可以是通过田野工作获得的音像资料、文件材料和档案资料等。内容分 析就是通过对这些记录资料的系统检查，揭示关于研究对象的系统认识。
❖ 内容分析包括显性内容分析和潜性内容分析。显性内容分析就是再现或重新组织资料自身 所呈现的内容。潜性内容分析则是分析资料所隐含的潜在意义、规律和意识，也即分析显 性内容的深层结构及意义。内容分析的分析单位主要包括：语词或术语；主题；人物；段 落；项目；概念；语义。范畴分析是一种对民族志调查资料进行内容分析的综合性方法。 范畴一般包括三种类型：民间范畴；混合范畴；分析范畴。
本章要点
❖ 叙述分析是通过对叙述材料基本内容的分析，揭示叙述者是如何在所叙述的经历中建构意义的， 以及这种个人的意义建构过程又是如何与社会世界联系起来的。叙述分析有两条基本脉络：故事 和情节。故事分析要抓住三个要素：人物、情景和关系。口述史方法已发展成为社会科学的一种 重要研究方法，口述史分析的侧重点应置于时间性、主体性、建构性以及象征与解释性上。现象 学分析是一种以现象学认识论和方法论为基础而创立的分析方法，主要有 “存而不论”“现象学 递减”和 “结构综合”三个步骤。图式是指一种由解释的文化编码、动机词汇、逻辑和价值系统 构成的思想基础工具，社会行动或互动正是通过在一定场景中对这些图式的创造和运用而产生的。 图式分析是通过揭示社会行动中人们所创造和运用的图式来理解它们的意义。事件-过程分析的主 要内容包括：（1）事件结构分析； （2）动态过程分析；（3）事件-过程相互性分析。
第七章 内容分析法
目录
内容分析法
第2讲、内容分析法一、内容分析法的基本概念内容分析法是西方社会科学家对语言文字传播内容（报刊、文献和谈话等）和非语言文字传播内容（音乐、影视、艺术作品和姿态等）进行定量研究的科学方法。
这种分析方法早在半个世纪以前首先用于信息传播领域，现在成为社会科学广泛应用的研究工具之一。
例如著名社会预测学家夸斯比特应用“内容分析法”对美国200多种报纸进行了数年的分析研究，成功地归纳出美国从工业社会过渡到信息社会的十大趋势。
因此，他的名著《大趋势——改变我们生活的十个新方向》成为风糜世界的畅销书。
教育和教学活动，也是一种信息的传播过程。
我们同样可以利用内容分析法对教育文献、教科书、课堂讲授、视听教材、直观教具、学生练习、试题和试卷等进行分析研究。
（一）内容分析法的特征- 内容分析法，就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化等四个方面。
1．明显的传播内容被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
任何形态、包括有文字记录形态（如报纸、杂志、书籍、文件）、非文字记录形态（如广播、唱片、演讲录音、音乐）、影像记录形态（如电影、电视、幻灯、图片）等。
同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。
内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判别其间接的、潜在的动机和效果。
2．客观性在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再作出分析描述。
3．系统性这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。
4．量化这是指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率或比例、相关系数等方式来描述。
由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。
关于内容分析法的研究
关于内容分析法的研究关于内容分析法的研究引言在当今信息爆炸的社会中，内容分析法成为了研究者们探索和理解各种文本数据的重要工具。
通过对文本内容进行系统性的分析和解读，内容分析法可以揭示出文本中的信息、态度、观点等方面，并为进一步的研究和决策提供有力支持。
本文将从内容分析法的定义、研究方法和应用领域等方面进行综述和探讨。
一、内容分析法的定义和演变内容分析法是一种研究方法，通过对文本内容进行分析和解释，获取其中的信息和意义。
它源于20世纪初的新闻学研究，最早用于对新闻报道和媒体内容进行分析。
随后，内容分析法逐渐扩展到社会科学、心理学、市场营销等领域，并提供了一种全面、客观的观察和分析方法。
内容分析法的演变可以分为三个阶段：定性分析、定量分析和混合分析。
定性分析是内容分析方法的起源，它主要关注词汇选择、信息传递和表达方式等方面，通过人工分类和解读进行分析。
定量分析则通过建立指标体系和统计分析方法，将文本内容转化为可量化的数据进行统计和分析。
混合分析是在定性和定量分析的基础上，综合运用多个研究方法进行内容分析，以更全面和深入地理解文本的内涵和意义。
二、内容分析法的研究方法1. 定性分析方法定性分析方法侧重于对文本内容的解释和理解，常用的方法包括主题分析、情感分析和语言风格分析等。
（1）主题分析：主题是文本内容的核心概念和思想，通过有针对性地提取和概括文本中的主要主题，可以揭示出作者意图和焦点。
主题分析通常通过构建主题词库、制定编码规则和人工标注等方式进行。
（2）情感分析：情感是人类情绪和情感状态的表现，而文本则是对情感的表达和传递。
情感分析旨在确定文本中的情感倾向和情感强度，常用的方法包括情感词典匹配和机器学习技术等。
（3）语言风格分析：语言风格是作者在文本中所表现出的特定的写作风格和修辞手法。
通过对文本中的词汇、句法结构和语态等进行分析和比较，可以揭示出作者的文体特征和风格偏好。
2. 定量分析方法定量分析方法通过建立指标体系和统计分析方法，将文本内容转化为可量化的数据进行统计和分析。
内容分析法是教育技术学研究的一种专门方法
内容分析法是教育技术学研究的一种专门方法内容分析法是教育技术学研究中的一种专门方法，主要用于研究和分析不同教学材料、教学设计和教学资源的内容特点、结构和效果。
它通过对教育资源的分析，帮助教师和教育技术研究者理解教育资源的性质和功能，从而更好地设计和使用教学资源，促进学生的学习成果。
内容分析法的基本原理是将对教育资源的分析视为一种研究对象的观察和理解过程。
研究者可以通过对教育资源的内容进行编码和归纳，得到该资源的描述性特点。
这些特点可以包括内容的主题、结构、组织方式、语言特征等。
通过对不同教育资源的描述特点进行比较和总结，研究者可以识别出不同教育资源之间的差异和共同点，进而推导出教育资源的使用效果。
内容分析法的应用可以帮助教育技术研究者和教师了解教育资源的价值和适用性。
他们可以通过对有效教学资源的内容特点的分析，评估资源的吸引力和可用性，以便更好地选择和使用资源。
同时，内容分析法也可以帮助教师设计更具吸引力和有效性的教学资源，从而提高教学效果。
在教育技术学研究中，内容分析法还可以用于课程设计和教学策略的研究。
通过对不同教学资源的内容特点进行分析，研究者可以了解教师或学生所需要的特定知识和技能，并提出相应的课程设计和教学策略。
例如，在设计远程教育课程时，可以通过对教学资源的内容进行分析，确定课程的主题和学习目标，从而确保教学资源的针对性和可用性。
然而，需要指出的是，内容分析法也存在一些局限性。
首先，内容分析法主要关注教学资源的表现形式和内容特点，忽视了学习者的个体差异和学习动态。
其次，由于教育资源的内容具有一定的主观性和复杂性，内容分析法在一些方面可能存在主观偏见和认知误差。
因此，在进行内容分析时，需要加强研究者的专业知识和分析能力，确保分析结果的准确性和可靠性。
综上所述，内容分析法是教育技术学研究中一种重要的分析方法，通过对教育资源的内容特点进行分析，帮助研究者和教师更好地理解教育资源的性质和功能，从而实现更有效的教学和学习。
content analysis method
content analysis method摘要：一、内容分析方法概述1.内容分析法的定义2.内容分析法的起源和发展二、内容分析方法的应用领域1.传播学领域2.市场营销领域3.社会科学领域4.其他领域三、内容分析方法的优势和局限1.优势a.高效性b.可比性c.客观性2.局限a.样本选择b.信度和效度c.分析深度四、内容分析方法的实施步骤1.确定研究问题2.选择分析样本3.确定分析单元4.设定分析类别5.数据整理与分析6.结果解释与讨论正文：内容分析方法是一种通过系统地编码、分类和统计来分析和解释文本、图像、音频和视频等传播内容的研究方法。
该方法起源于20 世纪初的美国，由政治学家、社会学家和心理学家等学者共同发展壮大。
内容分析方法广泛应用于传播学、市场营销、社会科学等领域。
在传播学领域，内容分析方法被用于分析媒体内容、传播效果和受众特征等。
在市场营销领域，内容分析方法被用于分析广告、产品评论和消费者调查等。
在社会科学领域，内容分析方法被用于分析政策文本、法律法规和社会运动等。
内容分析方法具有高效性、可比性和客观性等优势。
通过自动化处理和统计分析，研究者可以在较短的时间内处理大量数据。
同时，内容分析方法可以消除研究者的主观偏见，提高研究的客观性。
此外，内容分析方法具有较强的可比性，便于在不同研究之间进行横向和纵向比较。
然而，内容分析方法也存在一定的局限性。
首先，样本选择和抽样方法对研究结果具有较大影响。
其次，内容分析方法的信度和效度受到研究者设定的分析单元、类别和编码系统的影响。
最后，内容分析方法在分析深度上可能存在局限，难以解释复杂的社会现象和个体差异。
实施内容分析方法的步骤包括：确定研究问题、选择分析样本、确定分析单元、设定分析类别、数据整理与分析以及结果解释与讨论。
内容分析法定义及特点
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量地描述地研究方法.其实质是对传播内容所含信息量及其变化地分析，即由表征地有意义地词句推断出准确意义地过程.内容分析地过程是层层推理地过程.内容分析地种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析.内容分析地研究模式有推理模式和比较模式两类.图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统地定量分析地专门方法，其目地是弄清或测验文献中本质性地事实和趋势，揭示文献所含有地隐性情报内容，对事物发展作情报预测.它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上地文字、非量化地有交流价值地信息转化为定量地数据，建立有意义地类目分解交流内容，并以此来分析信息地某些特征.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法具有以下几个方面地优点：较为客观地研究方法.内容分析是一种规范地方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定地计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究地结果；不同地研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同地结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题.资料个人收集整理，勿做商业用途结构化研究.内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有地参与者按照事先安排地方法程序操作执行，结构化地最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据.资料个人收集整理，勿做商业用途非接触研究.内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究地事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究地效度高.资料个人收集整理，勿做商业用途定量与定性结合.这是内容分析法最根本地优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容地一定本质地量地特征，并将它转化为定量地数据.但定量数据只不过把定性分析已经确定地关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面地认识，不能取代定性研究.因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”地更深刻、更精确、更全面地认识，得出科学、完整、符合事实地结论，获得一般从定性分析中难以找到地联系和规律.资料个人收集整理，勿做商业用途揭示文献地隐性内容.内容分析可以揭示文献内容地本质，查明几年来某专题地客观事实和变化趋势，追溯学术发展地轨迹，描述学术发展地历程；依据标准鉴别文献内容地优劣.其次，揭示宣传地技巧、策略，衡量文献内容地可读性，发现作者地个人风格，分辨不同时期地文献体裁类型特征，反映个人与团体地态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注地焦点等等.资料个人收集整理，勿做商业用途内容分析法地常见用途有以下三种：、趋势分析内容分析法可以利用同一对象不同时期内容资料量化结果地比较，分析某种思想内容地发展过程、发展规律及其发展趋势.资料个人收集整理，勿做商业用途、比较分析内容分析法可以通过对同一中心问题但对象或来源不同地样本量化结果地对比，从而对不同地区、学校、团体、个人地教育思想、教育成果、工作方式进行比较.例如，比较不同国家或地区对各类教育问题观点上地异同；比较两个学术流派、学术刊物地学术观点地异同；比较不同学校、不同教师地教学方式和教学效果地差异；比较两种不同教学计划、教学大纲、教材地差别；比较两个不同学校、不同班级学生地学习成绩、学习态度、思想品德等方面地差别等.资料个人收集整理，勿做商业用途、意向分析内容分析法可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合上所显示出来地内容资料地分析，把这些不同样本地量化结果加以比较，便可分析这一对象地意向.例如，分析某个优秀教师地经验特点；分析不同类型地教师、学生地心理状态、潜在动机、兴趣、态度以及价值观；分析某一时期，各种不同对象在教育问题上地注意力和议论焦点；分析某教育者地教学目地、意向、动机并检验是否能达到预期地效果等.资料个人收集整理，勿做商业用途。
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点
1.客观性：内容分析方法注重对内容的客观分析，试图通过规范化的
分类系统和严谨的数据收集方法来消除主观偏见。
内容分析的结果通常是
易于度量和比较的量化数据，这使得研究结果更加客观可靠。
2.系统性：内容分析法是一个有组织和系统的研究方法。
它要求研究
者事先制定明确的研究目标、分析框架和分类系统，并根据这些准则对内
容进行分类和计数。
这种系统的研究方法可以保证研究结果的一致性和可
比性。
3.规范性：内容分析方法通常要求研究者遵循一定的研究规范和标准。
比如，在对文本进行内容分析时，研究者需要制定明确的研究问题、分类
准则和编码规则，以确保分类的一致性和准确性。
4.可重复性：内容分析方法可以通过制定明确的研究流程和规范的研
究工具来保证研究的可重复性。
这意味着其他研究者可以再次使用相同的
方法对同一内容进行分析，从而验证研究结果的可靠性。
5.高效性：内容分析方法可以对大量的内容进行快速、高效的分析。
通过使用计算机辅助分析软件，研究者可以快速处理大量的文本、图像或
音频数据，并从中提取关键信息和模式。
6.多样性：内容分析方法可以对各种形式的内容进行分析，包括文本、图像、音频、视频等。
这使得内容分析方法可以广泛应用于不同领域的研究，并实现跨媒体的比较和分析。
综上所述，内容分析法是一种客观、系统和规范的研究方法，它通过
对大量内容进行收集、分类和解释，帮助研究者揭示内容中的模式和关联。
内容分析法的特点包括客观性、系统性、规范性、可重复性、高效性和多样性，这些特点使其成为社会科学研究中一种重要的研究工具。
内容分析法（教育研究方法讲义）
第六章内容分析法第一节内容分析法概述一、内容分析法的概念内容分析(content analysis)，原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献进行内容分析而发展起来的。
后来，美国的一些传播学研究者，利用这种方法分析报纸的内容，了解信息发展的倾向，随后，内容研究渐渐扩大到各类语文传播(verbal communication)，如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及各类非语文传播(non-verbal communi cation)，如音乐、手势、姿态、地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要的研究手段。
教育和教学活动，也是一种信息的传播过程，我们也可以利用内容分析法，对教育文献、课本、课堂讲授、视听教材、直观教具、学生反应、学生练习，甚至特殊教育等问题进行研究分析，探索规律，作为教育研究的有效方法之一。
内容分析法就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化，并加以描述的一种研究方法。
例如，读者要买一本书，他先看一看目录，要读一篇论文，先看看关键词。
这些就是一种直觉意义上的内容分析法。
有人曾对前苏联教育学家凯洛夫的《教育学》进行研究，发现凯洛夫在该书中100多处讲“传授知识”，仅有10多处谈“发展智力”。
因此，他得出了：凯洛夫的教育学是一部传授知识的教育学的判断。
这样的研究就是运用了内容分析法。
在教育研究中，内容分析法既是一种主要的文献资料分析方法，又是一种独立、完整的研究方法。
我们可以把各类教育文献资料，如期刊论文、研究报告、会议文献、指令文件、专题论著以及各种课程方案、课程标准、教科书、视听教材、教案、课堂实录、学生练习等等作为内容分析的资料样本，按照内容分析的基本步骤，对这些内容资料作客观、系统的量化处理，取得量化的结果，然后把这些样本的量化结果，按一定的模式加以比较，可以从不同的角度，作多方面的研究用途。
二、内容分析法的特征内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化四个方面。
内容分析法
内容分析法内容分析法是一种研究和分析文本内容的方法，它可以帮助研究者系统化地分析和理解大量的文本数据，从而发现其中隐藏的规律和趋势。
内容分析法可以应用于各个领域，如社会科学、市场营销、广告等。
本文将介绍内容分析法的基本概念、方法和应用，并讨论其在研究中的重要性和局限性。
1. 内容分析法的基本概念内容分析法是一种系统性的研究方法，通过对文本数据的收集、整理、分类和分析，来揭示文本中的隐含信息和意义。
内容分析法可以包括定性和定量两种方法，研究者可以根据研究目的和研究对象的特点选择合适的方法。
内容分析法的基本概念包括：•文本数据：内容分析法的研究对象是文本数据，可以是书籍、报纸、广告、社交媒体内容等。
•编码：将文本数据转化为可量化的数据，通常通过建立编码表对文本中的特征进行分类。
•分析：对经过编码的文本数据进行统计分析，挖掘其中的规律和趋势。
2. 内容分析法的方法内容分析法的方法多种多样，常见的方法包括：•定性内容分析：通过对文本内容进行质性分析，挖掘其中的主题、情感、态度等因素。
•定量内容分析：通过统计分析文本中的特定特征，如词频、主题频率等，来量化文本内容。
•语境分析：分析文本在特定语境下的意义和影响，了解文本的社会、文化背景。
3. 内容分析法的应用内容分析法在各个领域都有广泛的应用，例如：•市场研究：通过分析广告、产品描述等文本数据，了解消费者的偏好和需求。
•舆论分析：通过分析媒体报道、社交媒体内容等，了解公众对特定事件或话题的态度和看法。
•学术研究：通过内容分析法对文献、采访记录等进行分析，发现新的研究议题和结论。
4. 内容分析法的重要性和局限性内容分析法在研究中具有重要的作用，可以帮助研究者发现文本背后的规律和趋势，提供客观的研究依据。
然而，内容分析法也存在一些局限性，例如对主观性的处理不足、文本数据来源的可靠性等问题，需要研究者在应用内容分析法时注意。
综上所述，内容分析法是一种有效的研究方法，可以帮助研究者从文本数据中获取有用的信息和见解。
研究方法之内容分析法
研究方法之内容分析法内容分析法是一种研究方法，主要用于分析和解释文本、图像、音视频等媒体中的内容特征和隐含的意义。
内容分析法起源于20世纪初，最早应用于新闻传播和媒介研究，现已广泛应用于社会科学领域的研究。
内容分析法的主要特点是系统性、客观性和科学性。
内容分析法主要包括了三个步骤：选取研究对象、建立研究框架和进行内容分析。
首先，研究者需要明确自己研究的对象，可以是一些媒体报道、一些社交媒体平台的帖子，或者是一本书籍等。
其次，研究者需要建立研究框架，即选择适合的指标或变量，用以描述和解释研究对象中的内容特征。
最后，研究者通过计数、分类、量化或质性分析的方法，对研究对象进行内容分析，提取出研究对象中隐含的信息和意义。
内容分析法可以采用不同的研究方法，主要包括定性内容分析和定量内容分析。
定性内容分析主要通过质性的方式解释和分析研究对象中的内容特征，例如通过归纳和总结的方法，提取出研究对象中的主题、意象、情感等。
定量内容分析则主要通过计数、量化等手段，对研究对象中的内容特征进行测量和统计分析，例如通过分析关键词的出现频率，揭示研究对象中的研究热点和关注度等。
在进行内容分析时，研究者需要遵循一定的研究原则和规范，确保研究结果的可靠性和有效性。
首先，研究者需要选取具有代表性的样本，确保研究结果的可推广性。
其次，研究者需要进行系统化的数据收集和整理，以减少主观意识的干扰。
同时，研究者还要注意避免自身偏见和不完全性的问题，确保研究结果的客观性和科学性。
内容分析法的应用广泛，包括但不限于新闻传播研究、政治学研究、社会心理学研究、市场营销研究等领域。
例如，在新闻传播研究中，内容分析法可以用于分析新闻报道中的话语和意义，研究新闻传播中的意识形态、价值观和话语权等问题；在政治学研究中，内容分析法可以用于分析政治演讲和政治文献中的内容特征和意义，研究政治领导人的政策取向和意识形态等。
总之，内容分析法是一种基于文本、图像、音视频等媒体的内容特征和隐含意义进行研究的方法。
内容分析法
一、内容分析法⑴概念：内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
⑵一般过程：内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。
而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。
⑶研究目标：在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。
主要的类型有：·趋势分析。
·现状分析。
·比较分析·意向分析⑷设计分析维度：设计分析维度、类别有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。
第一种方法：先让两人根据同一标准，独立编录同样用途的维度、类别，然后计算两者之间的信度，并据此共同讨论标准，再进行编录，直到对分析维度系统有基本一致的理解为止。
最后，还需要让两者用该系统编录几个新的材料，并计算评分者的信度，如果结果满意，则可用此编录其余的材料。
第二种方法：首先熟悉、分析有关材料，并在此基础上制定初步的分析维度，然后对其进行试用，了解其可行性、适用性与合理性，之后再进行修订、试用，直至发展出客观性较强的分析维度为止。
分析维度必须有明确的操作定义。
注意！设计分析维度过程基本原则：·分类必须完全、彻底、能适合于所有分析材料，使所有分析单位都可归入相应的类别，不能出现无处可归的现象。
·在分类中，应当使用同一个分类标准，即只能从众多属性中选取一个作为分类依据。
·分类的层次必须明确，逐级展开，不能越级和出现层次混淆的现象。
·分析类别（维度）必须在进行具体评判记录前事先确定。
·在设计分析维度时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析，即考虑到使结果适合数据处理的问题。
内容分析法(整理)
内容分析法（整理）1.定义：内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
2.在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出：“内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二：“内容分析是为了测量某些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）定义三：“内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）为了克服以上定义“过窄”、“有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
二次大战后，新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起，对内容分析方法进行了多学科研究，使其应用范围大为拓展。
4、内容分析法的特征作为一种全新的研究方法，内容分析法在很多方面都不同于传统方法，例如，从方法属性看，它虽然被列为社会科学研究方法，但明显受到自然科学研究方法的渗透影响；从方法特点看，它既有独特的个性，又处处显示出交叉性、边缘性、多样性……从以上定义来看，众学者基本认同内容分析法具有以下三个关键特性。
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点内容分析法是一种研究方法，主要用于对文本、媒体内容等进行系统的分析和概括。
内容分析法通过对原始材料进行分类、计算和编码，从而得出有关特定主题、问题或研究领域的定量或定性结论。
它既可以用于研究学术领域，也可以用于市场研究、媒体分析、社会科学研究等多个领域。
1.客观性：内容分析法是一种客观研究方法，通过对文本进行数字化处理，可以减少主观因素的干扰，从而获得准确可靠的结论。
研究者需要严格按照预先设定的编码规则进行数据处理，以确保研究结果的客观性。
2.系统性：内容分析法是一种系统的研究方法，研究者需要根据研究目的和问题，制定详细的研究方案和流程。
在进行内容分析时，研究者需要对原始材料进行系统的分类和编码，确保研究结果的一致性和可比性。
3.可重复性：内容分析法具有可重复性，即其他研究者可以按照相同的编码规则和分析方法对相同的文本进行分析，从而验证和复制研究结果。
这种可重复性有助于提高研究的真实性和可信度。
4.多样性：内容分析法可以应用于各种类型的文本和媒体内容，包括书籍、新闻报道、社交媒体帖子、广告、电影等。
这种多样性使得内容分析法可以应用于各个研究领域，包括社会学、心理学、语言学、传媒研究等。
5.适用性：内容分析法可以是定量的，也可以是定性的。
定量内容分析通过对文本进行统计和计算，得出数量化的结论，可以用于描述和比较不同文本的特征和变化。
定性内容分析则侧重于对文本内容的诠释和理解，通过深入分析和归纳，得出对文本意义的理解。
6.灵活性：内容分析法具有一定的灵活性，研究者可以根据研究目的和问题，调整方法和步骤。
此外，内容分析法可以与其他研究方法相结合，例如问卷调查、深度访谈等，从而更全面地理解和解释研究对象。
总之，内容分析法作为一种研究方法，具有客观性、系统性、可重复性、多样性、适用性和灵活性等特点。
它的应用范围广泛，可以用于各种学科和领域的研究，有助于揭示文本背后的信息和现象，为研究者提供准确、可靠的研究结论。
第八章大众传播学研究方法内容分析法
二、内容分析法的优点
1、既省钱又省时 2、保险系数大 3、可以研究在一个长时期中所发生的过程 4、研究对象不受打扰 5、研究过程可重复：即针对同样的议题， 按照同样的类目和抽样方法，可以对不同的 媒介进行研究。 6、非结构化程度高
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三、内容分析法的缺点
1、只局限于对记录下来的信息进行分析和 研究 2、不适合对意识形态、观念、价值、意义 等深层概念进行研究 3、编码过程容易产生误差 4、不适合进行解释性研究
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按照新闻框架理论，类目的种类可分为“说 什么”（what is said）与“如何说”（how is said）两种类目，并分属实质（substance） 与形式（form）两种。 在“说什么”类目中，共可区分为“主题类 目”、“方法类目”、“特性类目”、“主 角类目”、“权威类目”、“来源类目”、 “目标类目”、“标准类目”、“方向类目” 与“价值类目”十种类目。（王石番）
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第二阶段：抽取研究日期。 这是进行抽样的第二个步骤，在确定了分析 媒介以后，就要确定研究的日期，包括两方 面的内容： 一是确定研究日期的起止（比如研究的是 2008年1月1日到2008年12月31日之间的媒介 内容； 二是确定具体日期的抽样方法。一般都采取 等距抽样法（比如选择2008年1月1日到2008 年12月31日之间，每个星期天的媒介内容进 行研究。）
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2、二战期间拉斯韦尔等人组织了一项名为 “战时通讯研究”的工作，以德国公开出版 的报纸、电台播放音乐为分析对象，获取了 许多军政机密情报； 3、20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表 《传播研究的内容分析》一书，确立了内容 分析法的地位。
研究方法之内容分析法
为什么进行定性内容分析
• 缩减不必要的数据 • 进行解释性的分析——一般性分析与分类 • 对定量化数据进行解释 • 新的理论体系或措施建构 • 对预定假设进行检验 • 对关键问题进行识别 • 问卷的开发 • 对已知问题的回答
定性内容分析的选样
根据研究的问题进行选样
选样分为：理论性不高的问题 高度理论化的问题
Paragraphs
• difficulties result in attempting to code and classify
• poor consistency among writer on how to write a paragraph
Semantics
• meanings
–of overall sentence, paragraph, etc.
• and the more it’s spelled out, the more you lose discovery
e.g. Anger
• count these words:
–fed up IIII II
–irritated III
–disgusted II
–etc.
IIII III
• or rate these sentences:
• 因果推理（causal inferences）一种从表示特定事件的文 字符号、词语、语句登特则很难给内容的变化来推断事务发 展变化趋势的方法。如功过社论推断政治环境。
内容分析方法的方法论基础
• 比较方法 • 趋势比较（trend comparison）：即历时比较。他强调同一事物
在不同时期的变化内容的比较，从事务相关信息的时序变化中把 握事物的发展规律。趋势比较要确保一定时间段，如5，10年。 采样的长短往往根据研究需求而定，一般是以年为单位，耳且至 少要才几年的信息，分析才有比较的意义。 • 不同内容群的比较（comparson of diffrernt bodies of content ），即围绕一个主题，比较来自不同信息源的内容，从而得出结 论。比如，海湾危机船后，可以比较各国大报大刊对这一事件的 反应，从而推至各国的立场 • 内容内比较（intra-content comparison）这种方法是对同一文 献中不同主题进行比较，以揭示他们之间的相关关系，反映出同 一信息源对不同事件的反应。如西方学者通过分析《纽约时报》 对白人和黑人的用词，得出意识形态方面的结论 • 有标准的内容比较（comparison of content with astandard） 是一种以一定标准作为尺度，对同类的信息进行相应的内容比较 的方法。所制定的标准可以是抽象的，也可以视具体的，如，在 选定国外报刊时，对其公正性、客观性进行评价时就可以制定比 较抽象的分析标准
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为什么进行定性内容分析
• • • • • • • • 缩减不必要的数据 进行解释性的分析——一般性分析与分类 对定量化数据进行解释 新的理论体系或措施建构 对预定假设进行检验 对关键问题进行识别 问卷的开发 对已知问题的回答
定性内容分析的选样
根据研究的问题进行选样
选样分为：理论性不高的问题 高度理论化的问题
count angry words in text or rate anger in sentences or paragraphs
• “count” angry words, what is an angry word??? • end up using some judgment unless it‟s totally spelled out • and the more it‟s spelled out, the more you lose discovery
研究方法的分类
• 两种不同的类型 • （1）定量内容分析 • （2）定性内容分析
定量内容分析
• • • • • 特征： 频数分析为主 ，进行描述性假设检验 经常使用于结构化的访谈和问卷过程中 定义编码结构 编码体系的不足
如何进行定量内容分析
• 原始访谈或问卷的分析 • 固定的编码结构开发与应用 • 定量化的变量与定量分析
内容分析方法的方法论基础
• 比较方法 • 趋势比较（trend comparison）：即历时比较。他强调同一事物 在不同时期的变化内容的比较，从事务相关信息的时序变化中把 握事物的发展规律。趋势比较要确保一定时间段，如5，10年。 采样的长短往往根据研究需求而定，一般是以年为单位，耳且至 少要才几年的信息，分析才有比较的意义。 • 不同内容群的比较（comparson of diffrernt bodies of content ），即围绕一个主题，比较来自不同信息源的内容，从而得出结 论。比如，海湾危机船后，可以比较各国大报大刊对这一事件的 反应，从而推至各国的立场 • 内容内比较（intra-content comparison）这种方法是对同一文 献中不同主题进行比较，以揭示他们之间的相关关系，反映出同 一信息源对不同事件的反应。如西方学者通过分析《纽约时报》 对白人和黑人的用词，得出意识形态方面的结论 • 有标准的内容比较（comparison of content with astandard） 是一种以一定标准作为尺度，对同类的信息进行相应的内容比较 的方法。所制定的标准可以是抽象的，也可以视具体的，如，在 选定国外报刊时，对其公正性、客观性进行评价时就可以制定比 较抽象的分析标准
如何进行定性化内容分析
• • • • • 开放式编码 主题和分类 关系的识别 高层次概念或次级主题 不断的发现——就是不断的比较
编码文本的内容 (类似行为编码)
• 采用各种推理技术识别信息（语言、文字或影像 ）的特殊特征 • 信息被精炼或分类，并在一个编码体系的基础上 进行比较
研究对象：任何信息材料
Paragraphs
• difficulties result in attempting to code and classify • poor consistency among writer on how to write a paragraph
Semantics
• meanings
– of overall sentence, paragraph, etc.
• requires a lot of judgment
Characters (persons)
• count the number of times a specific person is mentioned
Concepts
• involve words grouped together into conceptual clusters (ideas) • e.g. a conceptual cluster may form around the idea of deviance.
内容分析方法的研究对象
• 内容分析法的研究对象为信息的内容特征，他用 比较规范的方法读取信息内容，并将大量的信息 特征有序地、量化地表达出来。内容分析法的对 象包括显性信息和隐性信息 • 随着计算机技术的发展，内容分析法的研究对象 从村文本信息扩大到图像、声频、视频、多媒体 等信息，研究的重点从显性只是的同解放南溪转 移到了对隐性知识的萃取提炼。
– Words such as crime, delinquency, money laundering, and fraud might cluster around the conceptual idea of deviance
内容分析方法的定义
• 顾名思义, 内容分析法(content analysis) 是一种对研究对 象的内容进行分析, 透过现象看本质的科学方法。 • 内容分析法是对文献内容进行系统、客观地定量分析的科学 研究方法，以分析特定词语或概念在多文本或多个文本集中 出现与否、涵义及其相互联系为主；其目的是弄清楚或测验 文献本质性的事实或趋势，揭示文献特有的隐性情报内容， 对事物发展作情报预测；内容分析方法实际是一种半定量研 究方法，其做法是把媒介上的文字、非量化的有价值的信息 转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以 此来分析信息的某些特征。因此，内容分析法是基于定量研 究的定性研究方法
研究方法的演变和发展
• 实践 • 内容分析法作为一种研究社会现实的科学方法, 经 过了不断的理论探讨和实践应用才逐步趋于成熟 与完善。主要分为以下几种方法类型: ①解读式内 容分析法(hermeneutic content analysis) , 解读 式内容分析法是一种通过精读、理解并阐述文本 内容来传达作者的意图的方法; ②实验室内容分析 法(empirical content analysis) , 实验室内容分 析法主要是定量内容分析和定性内容分析相结合 的方法; ③计算机辅助内容分析法( computer aided contentanalysis)。
Words.
• smallest element • least judgment • generally results in frequency distributions
Sentences
• definitely more judgment than words but less than paragraphs, etc.
e.g. Anger
• count these words:
–fed up –irritated –disgusted –etc. IIII II III II IIII III
• or rate these sentences:
–I find the idea to be distasteful. very warm very angry
研究方法的演变和发展
• 理论发展 • 内容分析法最早见于18 世纪的《锡安歌集》之争, 19 世纪 美国报业崛起, 内容分析法广泛用于传播领域。第二次世界 大战期间的美国学者H1D1 拉斯维尔等人组织了一项名为“ 战时通讯研究”的工作, 以德国公开出版的报纸为分析对象, 获取许多军政机密的情报, 这项工作不仅使内容分析法显示 出明显的实际效果, 而且在方法上取得一套模式。20 世纪50 年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书, 确立了内容分析法的地位。真正使内容分析法系统化的是J · 奈斯比特, 他主持出版的“趋势报告”就是运用内容分析法 。享誉全球的《大趋势———改变我们生活的十个新方向》 一书就是以这些报告为基础写成的。
内容分析方法
目录
• • • • • • • • • • • • • • • • • • 内容分析方法的定义 研究方法的演变和发展 内容分析方法的研究对象 内容分析方法的方法论基础 经验研究方法的分类——定量和定性内容分析 经验研究方法的基本流程 需要分析的三个单位：信息、信息的发送者和接受者 信息的构成和研究分析的基本单位 对信息编码的三种主要方法 利用已有编码和开发自主编码 开放式编码的四个原则 信息的发送者和接受者 内容的抽样 定量和定性内容分析 分级技术：非结构分析和结构分析 配对比较、等级化和直接划分 信度和效度检验 结论
0 1 2 3 4 5
examples of elements to count:
• • • • • • • • items, words sentences paragraphs, characters, semantics concepts, themes,
Items
• represents the whole unit of the sender's message • may be an entire book, a letter, speech, diary, newspaper, or even an in-depth interview.
• 素材来源于参与观察的纪录、信件、小说、沟通 纪录或影响（如电视节目、访谈等）
内容分析的步骤:
• • • • 充分描述研究的现象 (例如媒介早期的描述portrayal ） 确定研究的主题和研究目的 选择数据合适的媒介（media） 推导出编码类别（ coding categories） – 选择类别：特征状态、心理特质或上下文的关系等 – 计算（ count）已存在或不存在的编码类别 – 选择其中一种编码类别进行细分（强制性选择） • 决定抽样策略—我们不可能计算全部！ • 培训编码员/评估员 (信度是最为重要的） • 分析数据 (%‟s, compare means and variances?)
定性内容分析
• 目标： • “为了系统化地识别交流中的具体特征和有目的 地将原始材料转化为科学数据”
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