九年级物理《 电流的磁场》教学设计
电流磁场教案设计
电流磁场教案设计一、教学目标1.了解磁场的产生和磁场的概念。
2.学会在电流作用下磁场的观测与分析。
3.学会运用毕奥萨法则进行电流磁场的计算。
4.掌握电流磁场的应用。
二、教学内容1.磁场的产生与概念1）磁场的产生在1888年，英国科学家法拉第得到了一个重要的发现，当电流通过一段导体时，会在导体周围形成环绕着导体的磁场。
这就是电流磁场的产生。
2）磁场的概念磁场是指物体周围空间存在的磁力作用的区域，在磁场中放置磁体会受到力的作用。
2.电流磁场的观测与分析1）电流磁场的观测可以用荧光屏和磁感应强度计进行观测。
当电流通过导体时，荧光屏上会出现许多暗条纹和亮条纹。
而在磁感应强度计中则会有过针动弹。
2）电流磁场的分析可以用安培环、近似安培环、安培定则等进行分析。
通过这些方法可以比较直观地了解电流磁场的特性。
3.毕奥萨法则的运用毕奥萨法则是描述电流磁场的作用准则。
在使用毕奥萨法则的时候，我们需要注意以下几个方面：1）方法通过闭合环路内电流总和等于零，计算环路上一点的磁感应强度大小和方向。
2）使用场合毕奥萨法则往往应用于通过电流元所形成的磁场问题上。
3）运用技巧在具体的应用中，需要考虑到磁场的相互作用关系、距离、方向等问题。
同时，还需要熟练使用向量和几何关系法则。
4.电流磁场的应用在电流磁场中，还有许多应用。
比如我们可以利用磁力使物体运动，通过变压器进行电力转换等。
三、教学方法1.讲授方法：让学生了解磁场的产生和磁场的概念，学会电流磁场的观测与分析，掌握电流磁场的应用。
2.思考性教学方法：通过探究性学习了解磁场的产生与概念，讨论电流磁场的观测与分析，研究电流磁场的应用。
3.实验教学方法：通过实验观察电流磁场的产生，了解电流磁场的特性。
四、教学手段1.电路板：可以用于演示电路中的电流磁场。
2.磁感应强度计：可以用于观测电流磁场。
3.荧光屏：可以用于观测电流磁场。
4.实验平台：可以让学生在实验中了解电流磁场的产生。
五、教学评价1.能够了解磁场的产生和磁场的概念。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场优秀教学案例
3.讲解通电导体在磁场中的受力情况，引导学生理解洛伦兹力的产生原理。
4.通过示例和动画演示，让学生直观地了解通电导体在磁场中的受力规律。
（三）学生小组讨论
1.分配任务给各小组，要求他们设计一个电流磁场实验，观察和记录实验现象。
2.引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验设计和想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，如指南针、电动机等，让学生感受到电流磁场的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如电流通过导线时产生的磁场现象，让学生直观地了解电流磁场的特性。
3.创设问题情境，如为什么电流会产生磁场？通电导体在磁场中会受到什么力的作用？引导学生思考和探索。
4.利用多媒体课件展示电流磁场的动态效果，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
本节课结束后，进行课堂小结，使学生对所学知识有一个清晰的认识。布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流磁场的概念，知道电流周围存在磁场。
2.掌握磁场的基本性质，能描述磁场的特点。
3.了解通电导体在磁场中的受力情况，能运用相关知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。
2.分配不同的任务给每个小组成员，让他们在合作中发挥各自的特长，提高团队协作能力。
3.鼓励学生分享自己的思考和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
4.教师在小组合作过程中进行巡回指导，及时给予反馈和帮助，促进学生的共同进步。
3.教师巡回指导，给予学生实验操作技巧和思路上的帮助。
4.各小组进行实验，记录实验数据和现象。
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场优秀教学案例
4.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，培养他们的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
五、案例亮点
1.实验驱动：通过奥斯特实验的直观展示，本案例充分激发了学生的探究兴趣，使学生在实验的驱动下主动学习，从而提高了学生的学习积极性。
2.生活情境：本案例通过联系生活实际，让学生了解电流磁场在生活中的应用，有助于培养学生的应用意识，使学生感受到物理知识的价值。
3.小组合作：在教学过程中，本案例注重小组合作，让学生在团队中交流、讨论，共同解决问题，从而培养了学生的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，我期望学生能够掌握以下知识和技能：
在导入《教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场》这一课时，我设计了一个有趣的实验：奥斯特实验。我将一个通电的螺线管放在一个铁屑盘中，让铁屑围绕螺线管分布，形成一个磁力线分布图。然后，我让学生观察螺线管周围的铁屑如何被吸引和排斥，引发学生对电流磁场的兴趣和好奇心。通过这个实验，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来。
沪科版九年级物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教案17.2 电流的磁场教案：电流的磁场我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常重视这次电流的磁场课程的设计。
我希望通过这次课程，让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，提高他们的科学素养。
一、设计意图在设计这次课程时，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到电流和磁场之间的关系。
课程的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，并理解电流和磁场之间的相互作用。
二、教学目标1. 了解电流产生磁场的现象；2. 理解电流和磁场之间的相互作用；3. 培养孩子们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
教学重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
学具：每个孩子准备一份电流和磁场的实验套件，包括导线、开关、磁铁等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们介绍了电流和磁场的基本概念，并通过一些简单的例子，让他们了解到电流和磁场在我们的生活中的应用。
2. 演示实验：我展示了电流产生磁场的实验，让孩子们亲眼看到电流和磁场之间的关系。
我使用了一根导线，通过开关连接电流表和磁铁，当电流通过导线时，磁铁会产生磁性。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，他们通过操作开关，观察电流表的指针的偏转，以及磁铁的磁性的变化，来感受电流和磁场之间的关系。
4. 讨论：我引导孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，并通过讨论，帮助他们理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
六、活动重难点活动难点：理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
活动重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这次课程的设计还是有很多的不足之处。
我应该更加注重孩子们的实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验。
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着丰富的经验和深入的理解。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与理论性相结合的方式，通过让孩子们亲身体验和观察，引导他们发现电流产生磁场的现象，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
活动的目的是让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标：1. 让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 引导孩子们养成积极探究、勇于实践的科学精神。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流产生磁场的实验器材，如电池、导线、磁铁等。
2. 学具：每个孩子一份实验器材，包括电池、导线、磁铁等。
五、活动过程：1. 实践观察：让孩子们自己动手进行实验，观察电流产生磁场的现象。
2. 引导思考：通过提问，引导孩子们思考电流和磁场之间的关系。
3. 讲解原理：解释电流产生磁场的科学原理。
4. 巩固练习：通过随堂练习，让孩子们进一步理解和掌握电流产生磁场的现象。
六、活动重难点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现孩子们对于电流产生磁场的现象非常感兴趣，他们通过实践观察到了电流和磁场之间的关系，对于科学原理也有了更深入的理解。
但是，我也发现在讲解原理的过程中，有些孩子们对于复杂的科学概念还难以理解，因此在课后，我决定针对这部分孩子进行进一步的辅导和讲解。
同时，我也会让孩子们在课后进行一些相关的科学实验，通过实践进一步巩固他们对于电流产生磁场的理解。
我相信，通过这样的教学方式，孩子们不仅能够掌握科学的知识，还能够培养他们的观察能力、思考能力和动手能力，养成积极探究、勇于实践的科学精神。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案第一章：电流和磁场的基本概念1.1 电流的概念：电流的定义，电流的方向，电流的单位（安培）1.2 磁场的概念：磁场的定义，磁场的方向，磁场的单位（特斯拉）1.3 电流和磁场的关系：电流产生磁场的原理，安培环路定律第二章：电流磁场的实验观察2.1 奥斯特实验：观察电流周围产生的磁场，了解电流磁场的分布2.2 电磁铁实验：观察电流通过电磁铁时产生的磁场，了解电磁铁的特性2.3 磁场对电流的作用：通电导线在磁场中受力的实验，洛伦兹力的概念第三章：电流磁场的应用3.1 电动机：电动机的工作原理，磁场对电流的作用，电动机的应用实例3.2 发电机：发电机的工作原理，电磁感应现象，发电机的应用实例3.3 磁悬浮：磁悬浮技术的基本原理，磁悬浮列车的应用实例第四章：电流磁场的计算4.1 电流产生的磁场强度：安培环路定律的应用，磁场强度的计算公式4.2 电流和磁场之间的相互作用力：洛伦兹力的计算公式，安培力的计算公式4.3 电磁场的能量：电磁场的能量公式，电磁场能量的转化和守恒第五章：电流磁场的安全与防护5.1 电流磁场的辐射：电磁辐射的概念，电磁辐射的来源，电磁辐射的危害5.2 电磁兼容性：电磁兼容性的概念，电磁兼容性的重要性，电磁兼容性的设计原则5.3 电磁防护：电磁防护的方法，电磁防护材料的应用，电磁防护的实例分析第六章：电流磁场在现代科技中的应用6.1 无线充电：无线充电技术的原理，电磁感应式无线充电，磁共振式无线充电6.2 磁性存储：硬盘、磁带等磁性存储设备的原理，电流磁场在数据存储中的应用6.3 电流磁场的医疗应用：磁共振成像（MRI）、磁疗等医疗技术，电流磁场在治疗疾病中的应用第七章：电磁场的相对论性效应7.1 狭义相对论与电磁场：狭义相对论的基本原理，相对论性质量增加、时间膨胀等效应7.2 电磁场的相对论性动力学：洛伦兹力在相对论性条件下的修正，相对论性能量和动量的计算7.3 相对论性电磁场的研究：相对论性电磁方程的推导，相对论性电磁波的传播特性第八章：电流磁场的量子效应8.1 量子力学与电磁场：量子力学的基本原理，量子态与电磁场的相互作用8.2 量子电磁效应：光电效应、康普顿散射等量子电磁效应的原理，电流磁场在量子电磁效应中的作用8.3 量子电动力学：量子电动力学的基本原理，量子电动力学中的电流磁场描述，粒子加速器中的量子电动力学问题第九章：电流磁场在生活中的实例分析9.1 家用电器：洗衣机、电冰箱等家用电器的工作原理，电流磁场在家用电器中的应用9.2 电力系统：电力系统的传输和分配，电流磁场在电力系统中的作用，电磁干扰的防止9.3 交通系统：电动列车、磁悬浮列车等交通系统的工作原理，电流磁场在交通系统中的应用第十章：电流磁场的探究与拓展10.1 电流磁场的实验设计与探究：设计实验，观察电流磁场现象，分析实验结果10.2 电流磁场的数学建模：建立电流磁场的数学模型，求解电磁方程，分析电流磁场的分布和特性10.3 电流磁场的未来发展趋势：纳米技术、新型材料等在电流磁场研究中的应用，电流磁场技术的发展前景重点和难点解析重点一：电流和磁场的基本概念详细补充和说明：电流是指电荷的定向移动，可以是正电荷或负电荷，电流的方向通常定义为正电荷的移动方向。
苏科版-物理-九年级下册-教学设计116.2电流的磁场
电流的磁场一、教材分析：（一）教材所处的地位及作用：本节课是九年级物理第十六章第二节的内容，它在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁这两种物理现象对立统一起来。
作为初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础，本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场、通电螺线管的磁场、安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课题。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程，本节课有两个实验，并且都有着直观的实验现象，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
（二）三维教学目标及确定依据：依据《全日制义务教育物理课程标准》以及新课改物理九年级教材的要求，结合《电流的磁场》的教学重点和学生的实际，确定以下教学目标：知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。
过程与方法：1、通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2、通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3、通过安培定则的应用，培养学生的空间思维能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
（三）教学重难点及确定依据：新课标中要求学生通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识，有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
教学重点：奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
教学难点：安培定则的运用（学生还是第一次接触三维空间方向关系）（四）课程资源的开发及有机整合：物理学习是讲究知识的连续性和基础的牢固性，对于每一个学生，由于其自身的基础以及能力的差别，对同一个物理问题的认识和思考表现出的明显差异性和丰富多样性正是物理课程资源的重要组成部分。
九年级物理教案——电流的磁场
教学目标：1.理解电流通过导线时会形成磁场。
2.理解电流在磁场中的受力规律，并能应用安培力定律解决问题。
3.掌握电流的磁场特性，如磁力线的形状、方向等。
教学重点：1.理解电流通过导线时形成磁场的原理。
2.掌握电流在磁场中的受力规律。
教学难点：1.理解安培力定律。
2.应用安培力定律解决问题。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.引导学生回顾磁场的概念和性质。
2.提问：电流通过导线时会发生什么现象？3.出示实验装置，观察实验演示。
学生观察发现：电流通过导线时，在导线周围会形成磁场。
Step 2：电流的磁场（20分钟）1.讲解电流通过导线形成磁场的原理：电流通过导线时，电子在导线中运动，产生磁场。
2.使用磁针演示：将磁针放置在通有电流的导线旁，观察磁针的偏转情况。
引导学生思考：为什么磁针会偏转？3.引入电流在磁场中的受力规律：电流在磁场中受到的力称为安培力。
安培力的大小与电流的大小、导线长度、磁场强度和导线与磁场的夹角有关。
4. 讲解安培力的计算公式：F= BILsinθ，其中F为安培力，B为磁场强度，I为电流强度，L为导线长度，θ为导线方向与磁场方向的夹角。
5.进行安培力计算练习，引导学生运用公式计算安培力的大小。
Step 3：电流磁场的特性（20分钟）1.讲解磁力线的概念和性质：磁力线是用来描述磁场分布的线条。
磁力线形状呈环形，从南极指向北极。
2.展示磁力线在导线周围的分布：由于电流在导线周围形成的磁场是环状的，因此磁力线也呈环状，并围绕导线。
3.引导学生研究电流方向和磁力线方向的关系：指导学生进行实验，探究电流方向与磁力线方向之间的关系。
4.讲解电磁铁的工作原理：电磁铁是利用电流通过线圈时形成的磁场实现吸附物体的一种装置，具有很强的吸附力。
5.进行电磁铁实验演示，观察电磁铁对吸附物体的作用。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.利用安培力定律解决实际问题：例如，导线对磁场的作用力和磁力的大小、方向等问题。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场。
2. 使学生掌握电流磁场的基本性质和规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 奥斯特实验3. 电流磁场的性质和规律4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，电流磁场的性质和规律，电磁铁，磁场对电流的作用。
2. 教学难点：电流磁场的产生原因，电磁铁的原理，磁场对电流的作用机制。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。
2. 运用讲授法，讲解电流磁场的性质和规律。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨电磁铁的原理和磁场对电流的作用。
4. 利用案例分析法，让学生了解电流磁场在生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示电流磁场在生活中的一些应用实例，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
3. 讲解与探讨：讲解电流磁场的产生原因，引导学生了解电流磁场的性质和规律。
4. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的原理，了解电磁铁的制作方法和应用。
5. 案例分析：分析磁场对电流的作用，让学生了解电流在磁场中受力情况。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和规律。
7. 作业布置：布置有关电流磁场的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场在现代科技领域的应用，如电机、发电机、电磁炉等。
2. 介绍磁悬浮技术，让学生了解电流磁场在交通领域的应用。
3. 探讨电流磁场在生物医学领域的应用，如磁共振成像（MRI）。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
九年级物理《电流的磁场》教学设计
九年级物理《电流的磁场》教学设计第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。
为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
苏科版九年级物理第十六章16.2《电流的磁场》教学设计
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理第十六章第二节《电流的磁场》。
本节课的主要内容有：1. 电流周围存在磁场，这是电流的磁效应。
2. 奥斯特实验证明了电流周围存在磁场，且磁场的方向与电流的方向有关。
3. 磁场的分布特点：磁感线是闭合的，外部由N极流向S极，内部由S极流向N极。
4. 通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，能用磁感线描述磁场的分布。
2. 了解奥斯特实验，能说明实验现象和结论。
3. 能运用电流的磁效应解释一些简单的磁现象。
三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
难点：磁感线的分布特点，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、奥斯特实验器材、通电螺线管、条形磁铁、小磁针。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示生活中的磁现象，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 讲解：讲解电流的磁效应，展示奥斯特实验，让学生观察实验现象，引导学生理解实验结论。
3. 演示：用通电螺线管和小磁针演示磁场的分布特点，让学生直观地感受磁感线的分布。
4. 练习：让学生用笔记本和笔，尝试画出通电螺线管和条形磁铁周围的磁感线，巩固磁场分布的知识。
5. 应用：让学生运用电流的磁效应解释一些生活中的磁现象，如电磁铁、电风扇等。
六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 磁场的方向与电流的方向有关3. 磁感线的分布特点：闭合、外部由N极流向S极，内部由S极流向N极4. 通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似七、作业设计1. 描述通电螺线管和条形磁铁周围的磁感线分布。
答案：通电螺线管周围的磁感线从N极出发，绕着螺线管内部，回到S极；条形磁铁周围的磁感线从N极出发，指向S极。
2. 运用电流的磁效应解释电磁铁的工作原理。
答案：电磁铁是通过通电线圈产生磁场，使得铁芯被磁化，从而产生吸力，实现抓取物体的功能。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流周围存在磁场的现象，掌握电流磁场的产生原因。
2. 让学生掌握右手定则，能够判断电流产生的磁场的方向。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 电流周围存在磁场2. 电流磁场的产生原因3. 右手定则4. 电流磁场方向的判断5. 电流磁场在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流周围存在磁场，电流磁场的产生原因，右手定则，电流磁场方向的判断。
2. 教学难点：右手定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究电流磁场的产生原因。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流磁场的存在。
3. 运用右手定则，让学生动手实践，判断电流磁场的方向。
4. 结合生活实例，让学生了解电流磁场在实际中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课：讲解电流磁场的产生原因，让学生了解电流周围存在磁场。
3. 实践：让学生利用右手定则，判断电流磁场的方向。
4. 应用：分析生活中电流磁场的作用，如电动机、发电机等。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对电流磁场概念的理解程度。
2. 实验操作：观察学生在实验中的操作是否正确，判断他们对右手定则的掌握情况。
3. 练习题：布置课后练习题，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场与磁场之间的联系是什么？2. 介绍电磁感应现象，为学生学习电磁感应奠定基础。
3. 探讨电流磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、电磁炉等。
八、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
2. 教学课件：通过课件展示电流磁场的产生原因、右手定则等知识点。
3. 参考资料：为学生提供有关电流磁场的科普读物、网络资源等。
九、教学反思1. 反思教学过程：是否有效地引导学生探究电流磁场的产生原因？2. 反思教学方法：是否合理运用了问题驱动法、实验演示法等？3. 反思学生反馈：学生对电流磁场知识的掌握程度如何？有哪些需要改进的地方？1. 下一节课内容：电磁感应现象2. 教学目标：让学生了解电磁感应的原理，掌握法拉第电磁感应定律。
物理教学设计：电流的磁场
物理教学设计：电流的磁场电流的磁场（一）教学目的1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
（三）教学过程1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场一、奥斯特实验1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
初中物理《电流的磁场》说课教案
初中物理《电流的磁场》说课教案第一篇：初中物理《电流的磁场》说课教案初中物理《电流的磁场》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计包括以下几点：
1、介绍电流的磁场：通过视频、演示和显示，对电流的磁场的原
理有一个基本的认识，了解其是如何影响我们周围物体的。
2、实验方法：运用多样的实验设备和材料（比如永磁体、磁环、
带电线、电磁铁等），详细说明电流的磁场的特性，以及如何测量它们，以获得有效的结果。
3、实验实践：结合实验设备和材料，进行多种形式的实验演示，
使学生深刻理解电流的磁场的特性。
同时，要求学生进行自己的实验，总结出实验结果，或进行自己的研究讨论，以加深对电流的磁场的理解。
4、延伸探究：引导学生对电流的磁场进行探究，开展更有挑战性
的实验和模型，提高学生的实践能力，推动科学研究的同时也可以提
升学生的综合能力。
5、总结归纳：围绕电流的磁场的实验活动，做出总结，归纳出所
有实验结果，加深学生对电流的磁场的理解，从而掌握电流的磁场的
基础知识。
初中物理电流磁场教案
初中物理电流磁场教案教学目标：1. 理解电流的磁效应，知道通电导线周围存在磁场。
2. 通过演示实验，提升观察能力。
3. 通过认识电与磁之间的相互联系，激发对探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点：电流的磁效应。
教学难点：对电与磁关系的认识过程。
教学过程：一、新课导入1. 教师展示手中用细线悬挂起来的小磁针，提问学生：如果不用手或者物体直接去触碰，有什么办法可以让小磁针转动呢？2. 学生回答，教师对学生的回答给出相应的评价。
3. 教师继续追问：除此以外还有其他办法吗？引出本节课的课题《电流的磁效应》。
二、新课讲授1. 教师讲解：丹麦物理学家奥斯特通过多次实验证明出了电和磁之间的联系。
2. 演示实验：介绍实验器材：电池、导线，开关和小磁针。
进行实验，闭合开关，观察小磁针的变化。
3. 小组讨论：引导学生以物理兴趣小组为单位，针对小磁针为什么会发生转动进行小组讨论。
4. 学生讨论结果：小磁针发生转动的原因是导线通电后也像一个磁铁一样有了磁性。
5. 教师总结：通电导线周围会存在磁场。
三、磁场方向与电流方向的关系1. 提出问题：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？2. 演示实验：继续进行刚才的实验，改变电流方向，观察小磁针的变化。
3. 学生观察并得出结论：通电导线周围磁场的方向与电流方向有关。
四、磁场分布1. 教师讲解：通电螺线管的磁场。
2. 演示实验：展示通电螺线管，观察其周围的磁场分布。
3. 学生用小磁针测试通电螺线管周围的磁场分布，进一步理解磁场分布的特点。
五、安培定则1. 教师讲解：安培定则，引导学生用手掌判断电流方向与磁场方向的关系。
2. 学生练习使用安培定则，加深对电流与磁场关系的理解。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流的磁效应。
2. 学生分享自己的学习收获，对电流磁场有更深入的认识。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了电流的磁效应，认识了电与磁之间的相互联系。
在教学中，要注意引导学生主动观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。
初中物理九年级下册16电流的磁场教学设计
（二）过程与方法
1.通过引导学生进行奥斯特实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力，以及动手操作实验的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生自主探究安培定则，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3.采用案例分析、讨论交流等形式，让学生了解电磁铁在实际应用中的作用，提高学生的应用能力。
4.应用实例：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电磁铁、电机等，使学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：针对奥斯特实验、安培定则、电磁铁等知识点，提出具有挑战性的问题，让学生进行讨论。
3.讨论过程：学生根据所学知识，结合生活实例，展开讨论。教师巡回指导，引导学生深入思考，解决问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，自主发现电流磁效应的规律。
-运用直观教具和多媒体辅助教学，如动画、模拟实验等，帮助学生形象理解安培定则和电磁铁的原理。
-创设生活情境，将物理知识与学生的实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.教学策略：
1.学生对奥斯特实验的理解与应用能力有待提高，需要通过实验观察、分析，深入理解电流的磁效应。
2.安培定则的掌握对学生空间想象能力及逻辑思维能力有较高要求，学生可能在学习过程中感到困惑。
3.学生在电磁铁的应用方面，可能缺乏实际操作经验，需要加强实践环节，提高学生的动手能力。
4.学生在解决实际问题时，可能难以将所学知识灵活运用，需要培养他们的创新思维和问题解决能力。
-加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《电流的磁场》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安
培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：
1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有
关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，
总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困
难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】
安培定则的运用
【教学准备】
小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】
科学探究、启发式教学法
【教学过程】
一、引入新课
课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？
（学生思考、讨论，回答问题）
那么电和磁之间会有一定的联系吗？
（学生进行猜想与假设）
演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。
为什么？
那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课
1、奥斯特实验
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）
指导学生分组完成奥斯特实验：
（1）设计实验
在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）
（2）进行实验，观察记录实验现象
将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
（3）分析归纳，交流合作，形成结论：
小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？
小磁针为什么会偏转？
小磁针偏转方向跟什么因素有关？
学生汇报探究结果，教师进行总结。
板书：一、奥斯特实验：
1、通电导线周围存在着磁场。
2、电流的磁场方向跟电流方向有关。
2、通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？
（学生猜想和假设）
总结学生猜想和假设出来的问题。
同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。
那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
（1）实验探究：
按如图所示的实验装置，进行实验演示。
引导学生
观察实验现象，并进行课文填空：
通电螺线管周围存在着， a端的小磁针N
极被，b端的小磁针S极被，这说
明通电螺线管a端为，b端为。
再按教材P120图16-10演示实验，将观察到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：
通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁，其周围的磁场与条形磁铁。
（2）安培定则
科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）
根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。
然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定则来判定，指导学生阅读教材，知道安培定则的规定。
（p40--图16-17，图16--18）。
板书：二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：
用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺管的N极。
三、小结
四、作业
（一）教材42页，作业（1—2题）
（二）补充练习
1、请在图1中标出通电螺线管的Ｎ、Ｓ极
2、在图2所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极。
3.根据如图3所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线。
【板书设计】
§16.2 电流的磁场
一、奥斯特实验
1、通电导体周围存在着磁场
2、电流的磁场方向跟电流方向有关
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：
【教学反思】
图 １
图 2 图 3。