九年级物理《 电流的磁场》教学设计
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学主题第二节电流的磁场
教学目标
1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道通电导线周围存在磁场。
3、通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相类似。
4、会判断通电螺线管外部磁场的方向，即会应用安培定则。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
教学重点
探究通电螺线管周围的磁场
教学难点
利用安培定则判断通电螺线管周围磁场的方向。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动学生活动
创设情境，引入新课师：猜猜神秘嘉宾是谁？
1、让它去靠近大头针出现吸
引现象，学生猜想。
2、大头针自动下落，学生还
坚持自己的猜想吗。
1、生：磁体
生：？？
新课：
活动一：探究通电直导线周围的磁场师：揭秘游戏，引入电可以生
磁，你能否尝试利用手中的器
材完成实验。
1．如图1所示，当小磁
针静止时，将导线平行地拉在
小磁针上方，先不要接通电
源。
2
．如
小组成员设计的实验方案和PPT展
示相结合完成学案任务。
图2 通电
图1 不
图2所示，导线与电源瞬间接通（想想为什么不能长时间接通？），观察小磁针，你发了什么？
思考：这表明了什么？
我的发现：
这表明：
3．如图3所示，改变电流的方向，导线与电源瞬间接通，观察小磁针，你又有什么发现？
我的发现：
比较两次实验现象，说明：
活动二：探究通电螺线管的磁场
利用玻璃板、铁屑和自制
的螺线管，你能设计实验，观
察通电螺线管周围铁屑的分
布情况吗？做一做，看有什么
发现。
我选择的其他器材：
我的发现：
通电螺线管周围铁屑分
布状态与条形磁
铁。因此，通电螺
线管周围的磁场情
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计
教学主题第十七章第二节电流的磁场
一、教材分析
《电流的磁场》主要是介绍电流的磁现象。这是人类对自然界的认知过程的一次重大飞跃。教材第一部分通过对生产中的大量电器观察，使我们意识到磁与电有着密切的联系。第二部分奥斯特实验，介绍电流磁效应，提出了在电流的周围存在着磁场。第三部分教材中介绍了通电螺线管的磁场，设计了完整的学生实验，具体探究了螺线管外部磁场特点以及安培定则规律。最后在认识通电螺线管的基础上学生开始了解电磁铁的构造。遵循课程标准，体现“物理走向社会”的重要现实意义。本节课程也为高中继续学习电磁感应起到了承上启下的作用。
二、学生分析
通过感受电磁在日常生活甚至高科技领域的重要作用，学生能自觉意识到电与磁有着“莫名”的联系，学生具有不同程度的求知欲，利用学生对实验教学的兴趣，小组内组织实验探究，利用媒体呈现，实现与奥斯特隔空对话，完成基本教学目标。在此基础上从物理走向生活生产，让学生感受“物理源自生活，物理服务于生活”的理念。进一步完成三维教学目标。
三、教学目标
1、知识与技能
①通过对生产生活中的观察，知道电与磁有密切的联系。知道电流的周围存在着磁场。
②通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
③会用安培定则确定通电螺线管上磁极或电流方向。
④了解电磁体的构造，学习体会现实中应用。
2、过程与方法
①通过实物观察、多媒体展示、演示奥斯特实验揭示电流周围存在磁场；
②学生自主实验探究通电螺线管的磁场特点；动手制作上传作品等环节完成对右手螺旋
本节作业：教师提供材料，监督
指导制作“电磁铁”。
《电流的磁场》说课教案
《电流的磁场》教学设计
宛城区汉冢中学
毕文全
《电流的磁场》教学设计
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
一、教学设计思路：
本节课的基本思路是：
（1）根据新课改精神，培养学生在已知的知识基础上联系所熟悉的事例。通过观察、实验，经过分析、归纳总结出物理概念和规律；培养学生观察实验能力和思维能力；通过从感性材料上升到概念和规律的过程，培养学生逐步掌握分析和概括的方法。
（2）信息技术的高速发展，为课堂教学开辟了新的教学模式，利用网络资源，利用多媒体技术可以把一些在实验室不便进行或效果不明显的实验展示出来，可以收到意想不到的效果。
（3）因为电流的磁场是很抽象的，看不见、摸不着，极性又不像磁体那样显见，所以电流磁场这节课是非常难讲的一节课，但是这节课又是非常重要的，因为这节课揭示了电磁学之间的内在联系，拉开了现代电磁学的序幕，而且所揭示的物理规律在历史上起到了
很大的作用。
（4）这节课我设计了“三个”三，即三个层次、三个实验和三个设问。
三个层次：a 通电导线周围存在磁场b 通电螺线管的磁场c 右手螺旋定则。
三个演示实验：a奥斯特实验b通电螺线管周围磁场与条形磁铁周围相似c 通电螺线管两端极性与电流方向有关。
沪科版物理九年级全册17.2电流的磁场教学设计
沪科版物理九年级全册 17.2 电流的磁场教学设计
一、教学内容
1. 奥斯特实验：引导学生了解电流周围存在磁场，以及电流磁场的方向。
2. 电磁铁：让学生掌握电磁铁的原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 电流的磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标
1. 学生能通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，并能用语言描述电流磁场的特点。
2. 学生能理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素，并能够设计简单的电磁铁。
3. 学生能了解电流磁场在实际生活中的应用，提高对物理学的兴趣和认识。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的判断方法，电流磁场在实际生活中的应用。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论，电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
四、教具与学具准备
1. 教具：电源、导线、开关、电流表、电磁铁、铁钉等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、绘图工具等。
五、教学过程
1. 引入：通过奥斯特实验，引导学生观察电流周围存在磁场，并
提出问题：“电流周围存在的磁场是什么样子？”
2. 讲解：讲解电磁铁的原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，
如电流大小、线圈匝数、铁芯等。
3. 演示：进行电磁铁实验，让学生观察电磁铁的磁性强弱与电流
大小、线圈匝数、铁芯的关系。
4. 练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪
些因素有关。
5. 应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，并引导学生思考这些应用是如何基于电流磁场的原理实现的。
六、板书设计
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
-培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
-通过讨论，加深学生对电流磁场知识的理解，提高学生的应用能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性的练习题，涵盖本章的重点知识点，如安培定则的应用、通电螺线管的磁场特点等。
-学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
2.教学方法：
-采用问答、讨论等方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.运用安培定则解决问题，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3.通过小组讨论、合作学习，培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生团队协作能力和沟通表达能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
-对学生的解答进行及时反馈，纠正错误，巩固知识点。
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
课题电流的磁场
教学目标知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：
通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：
培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
教学重点 1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
教学难点安培定则的使用
教学用具实物投影仪、小磁针、直导线、干电池、电池盒、螺线管、开关、支架。
教师活动学生活动设计意图一导入新课
1 利用课件展示磁悬浮列车高速行驶的片段，引导学生观察。
师：磁悬浮列车为什么速度快？磁悬浮列车与与车轨的摩擦力为什么小？二者为什么会分离？在车的底部和长长的车轨有永磁体吗？认真观察，相互讨论说出自己的观
点。
让学生知
道物理知
识在生活
中的重要
性，意识到
电和磁有
密切的联
系。
二新授
师：总结学生的观点，然后指出：首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（一）奥斯特实验
1 演示奥斯特实验
第一，观察小磁针静止时的指向。
第二，将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，
第三，断开开关，观察小磁针是否偏转。
第四将电源两极对调，改变电流方向，生：将观察的物理现象表达出来。
讨论以下几个问题。
（1）小磁针在什么情况下偏转？什
么情况下不偏转？
（2）小磁针为什么会偏转？
（3）小磁针偏转方向跟什么因素有
关？
思考：条形磁体周围的磁场是如何
分布的？
利用知识
的迁移：小
磁针在条
形磁体附
近因受磁
力二偏转，
认识到电
流周围存
在着磁场。
且电流周
围磁场的
方向与电
流的方向
有关。
观察小磁针N 极是否偏转，注意看N极向什么方向转动
电流的磁场教案
《电流的磁场》教学设计
一、背景和教学任务分析：
经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道电流周围存在磁场
（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁
（3）知道右手螺旋定则
2、过程与方法：
（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法
3、情感、态度价值观：
通过奥斯特的图片、漫画介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界的奥秘的习惯。
三、教学重点和难点：
教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则
四、教学思路
本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
沪教版上海物理九年级第二学期第八章《电能与磁》第二节《电流的磁场》第二课时通电螺线管的磁场教案
通电螺线管的磁场教学设计
一、教学设计依据
1、教材分析
通电螺线管的磁场是上海市初中物理教科书九年级第八章《电能与磁》中第二节《电流的磁场》第二课时的内容。
通过前面第7章的学习，学生对于电现象已经有了基本的认识，本节起始又使学生对于磁场有了认识，但此时在学生的头脑中，电现象和磁现象还属于各自独立的知识体系。
《电流的磁场》单元中，通过电流磁效应——通电螺线管——电磁铁的学习使学生把“电”和“磁”的内容初步地关联起来，成为了“电生磁”，并加以广泛应用，使学生具备了一定的电磁联系概念基础。在进入高中后的物理学习中，将会在左手定则、电磁感应现象等章节的学习后，把电和磁这两种不同现象的相互关联更为全面地揭示出来，最终呈现在学生面前的将是一个“电生磁——磁生电”的知识整体。
《电流的磁场》单元目标为：
1、通过实验知道电流周围存在磁场，知道奥斯特实验。
2、探究通电螺线管外部磁场的特点，知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。
3、知道右手螺旋定则，能判定通电螺线管的电流方向或两端的磁极。
4、能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
5、能说明电磁继电器的结构与工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
本节课着重通过实验达成单元目标中第2点和第3点目标。本节课所呈现的通电螺线管内容是《电流的磁场》单元中，重点难点最集中的一节，在教材中，这一节也起到了联系电流磁效应和电磁铁的承上启下作用。
2、学情分析
本节课的教学对象为九年级学生。
在实验探究能力方面，他们对科学探究的过程已较为熟悉，语言表达能力、动手能力和归纳能力都相对较强。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计1
（一）教学目的
1．知道什么是电磁铁。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
3．知道电磁继电器的构造和工作原理。
（二）实验器材
螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。
（三）课前准备
检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程
1．提问引入新课
教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？
（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计
一、教学目标
1. 知识与理解：
a. 理解电流产生磁场的原理；
b. 掌握通过右手法则确定电流磁场方向的方法；
c. 理解电流磁场的特性及其应用。
2. 能力培养：
a. 培养学生观察、实验、总结的能力；
b. 培养学生分析和解决问题的能力；
c. 培养学生合作和交流的能力。
3. 情感态度价值观培养：
a. 引导学生对物理知识的兴趣，培养探索和创新的精神；
b. 培养学生关注环境保护、能源利用等社会现象的意识；
c. 培养学生团队合作和分享的价值观。
二、教学准备
1. 教学内容及教材：以中学物理教材有关电流磁场的章节为基础。
2. 教学资源：
a. 录制好的电流磁场演示视频；
b. 实验器材：电流表、磁力计、螺线管、导线等。
3. 小组活动准备：
a. 将学生分成小组，每组4-5人；
b. 每组准备一个实验箱，包含实验器材和实验指导。
三、教学过程
1. 导入（15分钟）
a. 引发学生兴趣：播放电流磁场的相关视频，激发学生对该主题的兴趣；
b. 提问：请学生回答电流与磁场之间是否存在关系。
2. 理论讲解（25分钟）
a. 通过PPT等形式简要介绍电流和磁场的概念及其相互作用特性；
b. 介绍电流产生磁场的原理，重点解释安培环路定律；
c. 引导学生理解电流磁场的方向与手指的关系，并介绍右手法则；
d. 针对电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等进行简要介绍。
3. 实验活动（30分钟）
a. 学生分组进行实验活动，亲自操作实验器材；
b. 实验1：使用螺线管和直流电流源，在不同方向上测量磁场的强度；
c. 实验2：使用导线和磁力计，在不同位置上测量磁场的方向；
2020-2021学年沪科版九年级物理第十七章第2节电流的磁场
4.请在下图中画出条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特
点？
思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能
产生磁场让小磁针发生偏转？
【自主学习、合作探究】
一.实验探究：教师演示“奥斯特实验”
1.教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象
填写下列问题：
现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针;
⑵断电时，小磁针 ;
⑶当改变直导线中电流方向时，小磁
针。
结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的
方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。
2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关
的磁场, 这种现象叫做电流的磁效应。
3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特实验”名称
的由来及意义。
4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为
它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系
的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系
的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.
二.实验探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？
演示
阅读
学生在认真
观察的同
时，完成填
空。老师及
时回收，并
发现问题。
合作交流
自主探究
1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时
吸引力好像不存在？如何增强磁场？
让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。
下面我们来研究一下通电螺线管的磁场，大家想一下要研究磁场应怎样研究？
学生思考并回答：实际就是研究磁感线的分布？
2.分组实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
（1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针）
九年级物理《电流的磁场》教学设计
九年级物理《电流的磁场》教学设计
第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计
《电流的磁场》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。过程与方法：
1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。【教学难点】
安培定则的运用【教学准备】
小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。【教学方法】
科学探究、启发式教学法【教学过程】
一、引入新课
课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？
（学生思考、讨论，回答问题）
那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）
演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引
几个大头针，断开开关，大头针掉下来。为什么？
那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
苏科版九年级物理下册第十六章16.2 电流的磁场 教学设计
16.2 电流的磁场
一、教材分析
本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学情分析
电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1)通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系；
(2)通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”；
(3)通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；
(4)会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；
2.过程与方法：
(1)在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；
(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”
初中九年级(初三)物理 电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计
学习任务分析:
新课标对本节知识的要求属于知道层次，技能方面要求也不高，但是基于电流的磁效应在实际中应用广泛，特别是电磁铁的应用。因此，本节定位在常识性介绍和引导式探究教学。教学重点放在奥斯特实验的结论和通电螺线管的磁场及磁极的判断，还有影响电磁铁磁性强弱的因素；教学难点为判断通电螺线管的磁极的方法。
学习者分析:
学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并能初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
教学目标:
1、知识与技能：了解奥斯特实验，知道通电导体周围存在着磁场，初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。知道通电导体的外部磁场与条形磁铁的外部磁场相似，会用安培定则判断通电螺线管的极性和外部磁场的方向。了解影响电磁铁磁性强弱的因素，理解电磁继电器的工作原理，初步了解电磁继电器在生活、生产中的应用。
2、过程与方法：通过实验探究通电导体周围存在着磁场。通过实验现象探究讨论得出通电螺线管外部磁场的方向与条形磁铁的外部磁场相似。通过探究讨论知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度、价值观：通过探究学习使学生初步领略自然现象的美妙和谐，使学生领略自然界中许多现象与物理知识之间的联系以及物理知识在实际生产和生活中的广泛应用，提高学生学习的兴趣和积极性。
苏科版九年级物理下册第十六章16.2《电流的磁场》教学设计
16.2《电流的磁场》教学设计
一、教材背景分析
本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学习者特征分析：
电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。
三、教学目标
1.通过实验，认识电流的磁效应。初步了解电和磁间存在着某种联系。
2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。
3.通过阅读理解、问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。
四、教学重点和难点
重点：1.奥斯特实验。2.探究通电螺线管外部磁场的方向。3.安培定则。
难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。
五、教学设计
持不懈，为人类进入电气化时代打下了坚实的基础，
生活中很
多东西都利用了电流的磁效应，比如电磁炉、磁悬浮列车、电
磁炮、电磁弹射器，特别是马伟明院士发明的中压直流技术和
超级电容器，完美地解决了弹射动力不足的问题，此技术领先
美国十年的水平。
2、环形电流周围的磁场
师：生活中直导线较少，大多都是弯曲。若将直导线绕成
磁场与电流的教学设计
磁场与电流的教学设计
引言：
在物理学中，磁场与电流是两个基本概念，它们之间存在着密切的
关系。为了帮助学生更好地理解和掌握磁场与电流之间的相互作用，
科学教师需要设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣和主动参与。
本文将提供一个基于磁场与电流的教学设计，旨在帮助学生深入了解
这两个概念的本质和相互关系。
一、实验介绍
本教学设计的一大重点是通过实验来让学生直观地感受磁场与电流
之间的互动。首先，教师可以设置一个简单的实验场景，如将一根铁
钉插入磁铁中，并在铁钉上绕上一圈线圈，用电池提供电流。接下来，教师可以请学生观察和记录实验过程中的现象，并让他们思考以下问题：电流通过线圈时，铁钉有何变化？为什么？
二、讲解概念
在学生参与实验并观察现象后，教师可以引导他们探索和总结。首先，教师应讲解磁场与电流的概念以及它们之间的相互作用。磁场是
指周围空间中由磁体或电流所产生的磁性效应。而电流则是指电子或
电荷流动所产生的现象。接着，教师可通过简单的图示或实例，向学
生解释磁场和电流之间的相互作用原理。
三、进一步实验
为了进一步巩固学生对磁场与电流的理解，教师可以设计一系列的实验活动。例如，教师可以让学生自行制作一个简单的发电机，通过转动磁铁与线圈之间的相对运动来产生电流。这样的实验可以帮助学生直观地认识到磁场与电流之间的生成和变化规律。
四、应用拓展
在学生对磁场与电流有了基本的认识后，教师可以引导他们思考这些概念在实际生活中的应用。例如，教师可以提到电动机、变压器等常见的电器设备，并解释其中涉及到的磁场与电流的原理。此外，教师还可以引导学生积极思考如何运用磁场与电流的知识解决一些实际问题，如电磁感应原理的应用等。
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《电流的磁场》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安
培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：
1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有
关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，
总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：
养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困
难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】
安培定则的运用
【教学准备】
小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】
科学探究、启发式教学法
【教学过程】
一、引入新课
课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？
（学生思考、讨论，回答问题）
那么电和磁之间会有一定的联系吗？
（学生进行猜想与假设）
演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。为什么？
那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课
1、奥斯特实验
引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。（通过多媒体展示，回顾历史）
指导学生分组完成奥斯特实验：
（1）设计实验
在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）
（2）进行实验，观察记录实验现象
将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
（3）分析归纳，交流合作，形成结论：
小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？
小磁针为什么会偏转？
小磁针偏转方向跟什么因素有关？
学生汇报探究结果，教师进行总结。
板书：一、奥斯特实验：
1、通电导线周围存在着磁场。
2、电流的磁场方向跟电流方向有关。
2、通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？
（学生猜想和假设）
总结学生猜想和假设出来的问题。同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。
那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。
（1）实验探究：
按如图所示的实验装置，进行实验演示。引导学生
观察实验现象，并进行课文填空：
通电螺线管周围存在着， a端的小磁针N
极被，b端的小磁针S极被，这说
明通电螺线管a端为，b端为。
再按教材P120图16-10演示实验，将观察到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：
通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁，其周围的磁场与条形磁铁。
（2）安培定则
科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）
根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。
然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定则来判定，指导学生阅读教材，知道安培定则的规定。（p40--图16-17，图16--18）。
板书：二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：
用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺管的N极。
三、小结
四、作业
（一）教材42页，作业（1—2题）
（二）补充练习
1、请在图1中标出通电螺线管的Ｎ、Ｓ极
2、在图2所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极。
3.根据如图3所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线。
【板书设计】
§16.2 电流的磁场
一、奥斯特实验
1、通电导体周围存在着磁场
2、电流的磁场方向跟电流方向有关
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：
【教学反思】
图 １
图 2 图 3