八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第九十四“惊愕”交响曲第二乐章课件2湘教版
八年级音乐下册 第六单元《第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)》教案 湘艺版
《第九十四（惊愕）交响曲》教学目标：1、发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力。
2、了解音乐大师——海顿,感染他的人格魅力。
3、了解变奏的四种方法。
教学重、难点：1、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题。
2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。
教具准备：多媒体、课件、钢琴、力度卡片。
教学过程：一、组织教学:二、导入新课（初听）：1、同学们，你们知道“惊愕”是什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。
为什么这首曲子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧！（初听全曲）在欣赏的同时请同学们思考下面两个问题：a、作品给你印象最深的是什么？b、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（引出海顿“惊愕”的设计）2、音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？为什么用“惊愕”做标题？其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐，为了面子都要出席音乐会。
但是在音乐会开始之后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐之中，有的还忍不住开始打盹。
这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。
这首交响曲的第二乐章，在静谧安详的曲调中，突然想起几次强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的声音吓了一跳，哦，原来是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。
那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？那就请大家跟随我“走近海顿”吧！ａ生平：海顿(1732～1809)奥地利作曲家。
他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶，并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。
ｂ地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、定型，被后人称为“交响乐之父”。
ｃ贡献：海顿是位多产的作曲家，一生创作了上百部交响曲，84首弦乐四重奏、54首钢琴奏鸣曲及歌剧、清唱剧、弥撒曲等。
湘艺版音乐八下第六单元《第九十四(惊愕)交响曲》课件2
乐崇尚稳重守制、逻辑均衡，虽然显得过
于循规蹈矩，但却不乏美感。
在节奏上古典主义音乐特别注重旋律的作
用，而旋律也是古典主义时期音乐作品
“最精湛和最有活力的组成部分”，是其 灵魂所在。在旋律上，古典主义音乐特别 强调均衡和简洁。在结构方面，古典乐派 采用单旋律主音音乐结构。
弗朗茨·约瑟夫·海顿（1732年3月31 日-1809年5月31日），维也纳古典乐派的奠 基人。海顿是世界音乐史上影响巨大的重要 作曲家，他是维也纳古典乐派的第一位代表 人物。海顿被尊称为“交响乐之父”，同莫 扎特和贝多芬三人为奥地利古典乐派的杰出
代表，绰号为“海顿老爹”。
古典乐派对西方音乐历史起到重要意
“惊愕”的由来据说海顿写此曲的目的是为
了嘲笑那些坐在包厢中的对音乐不懂装懂，而又
附庸风雅的贵妇人们，他故意在第二乐章中安详 柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强 的属七和弦。实际演出中，当乐队演奏到那段旋 律时，那些贵妇人们果然从睡梦中惊醒，以为发 生了什么重大的事情，甚至想逃出剧场，这部交 响曲因此而成名，于是后人
湘艺版八年级下册音乐课件 6.欣赏 第九十四(“惊愕”) 交响曲(第二乐章) (共15张PPT)
第九十四交响曲第二乐章
——“惊愕”交响曲
海顿
分别聆听片段，随音乐互动。Biblioteka 片段1使乐曲更加饱满、
增加了新旋律
丰富
片段2
改变了旋律
分别聆听，随音乐互动。
片段3
改变了节奏
>
>
>
>>
>
非洲鼓
拍腿
>
>
>
>>
>
沙锤
铃鼓
>
>
>
>
分别聆听，随音乐互动。
密集的伴奏声部可以营
片段4
增加了新旋律 造更加热闹的情绪
>
因为主题乐段最后一个强有力的和弦， 这部交响曲被冠以“惊愕”之名。它是这位 作曲家最著名的交响曲之一。
奥地利作曲家，古典主 义时期第一位重要的作曲家。 一生创作了104首交响曲， 被称为“交响乐之父”。
其中有著名的《惊愕交 响曲》、《告别交响曲》等。 还有其他室内乐四重奏、奏 鸣曲等。
海顿性格幽默开朗、待 人亲切，很多人亲切地成他 海顿（1732—1809）为“海顿老爹”或“海顿爸 爸”。
>
沙锤
铃鼓
非洲鼓
>
>
拍腿
>
>
>
>
沙锤 >
>
铃鼓
非洲鼓
>
>
>
>
>
>
拍腿
用刚刚的互动方式，完整感知第二乐章。
思考：四段音乐中是否有主题旋律音？ 每一次出现都是一样的吗？ 主题
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)教学设计3 湘教版
第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章）1教学目标1.对听赏交响乐感兴趣，能哼唱音乐主题，记住乐曲名称及作曲家的名字，了解乐曲创作背景。
2.了解变奏曲相关知识，能听出乐曲中有几处变奏。
3.分析乐曲的几处变奏是如何变化的。
2学情分析八年级学生已在七年级了解了西洋管弦乐，这堂课正式进入到“交响乐的欣赏”学生在听赏时，应该对乐器比较了解，在不断地分段欣赏中，让学生了解交响乐的独特魅力，并了解变奏取的特点。
3重点难点1.了解变奏曲相关知识，能听出乐曲中有几处变奏。
2.分析乐曲的几处变奏是如何变化的。
4教学过程一、导入在很多人的印象中，交响音乐总给人一副“古典，高雅，和严肃的面孔。
令人望而却步，不过今天，我要向大家介绍的这首曲子，也许能带给大家不同的感受，让我们一起来听听这首交响曲的片段。
看他带给你怎样的感受？播放音乐主题学生听后回答问题，A 、音乐带给你怎样的感受？2、分析音乐从旋律、节奏、音色、力度等方面分析。
3、唱音乐主题二、第九十四惊愕交响曲第二乐章1、作品简介2、你知道这部作品为什么叫惊愕吗？3、了解作品背景后，完整聆听乐曲。
A、聆听时用简单的图形画出作品的结构B、讨论主题出现了几次？你有没有发现每次主题的出现都发生了变化？C、这段乐曲是由主题以及主题的四段变奏组成的，每一次主题的再现都发生了变化。
（板书）A+A1+A2+A3+A4+尾声4、音乐知识：变奏曲是指音乐主题及其一系列的变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。
变奏中最初呈现的并作为而后变奏所依据的原始部分，称为变奏的主题，其后各次变奏依次称为变奏一，变奏二等领略音乐主题是如何变奏的？5、分段欣赏学生欣赏变奏一：提示这段旋律加入了什么乐器演奏？学生欣赏变奏二：提示这段旋律的调式与主题的调式有什么不同，主题是大调式，那么这段旋律呢？学生欣赏变奏三：提示这段旋律的力度怎么样？给你怎样的感受？这段旋律变了什么呢？学生欣赏变奏四：提示这段旋律在力度、旋律上有什么特点？师：同学们，海顿巧妙的运用了力度、调式、音色、节奏、配器的变换，让这部作品产生了惊愕的效果，让我们再次完整的聆听这部作品，领略惊愕带给大家的独特魅力。
(完整版)第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)课件
这首惊愕交响曲，在海顿生活的年代，一 些附庸风雅的贵妇人根本听不懂音乐，但为了炫 耀自己的身份和地位却坐在音乐厅假装欣赏，听 着听着就不知不觉地睡着了。海顿非常看不惯这 样的场面，就想了一个奇妙的办法把他们叫醒， 在第二乐章轻柔的主题过后突然全乐队用最强的 声音演奏，下的这些贵妇从座位上跳起来，甚至 跑出大厅，人们就给这首交响曲取了另外一个名 字，就是“惊愕交响曲”。
在公元1809年，拿破仑率领大军攻入维也纳 ，炮弹处处隆隆作响，维也纳的居民们都非常害 怕。海顿告诉他们说：“不要害怕，只要我在这里 ，灾难是不会降临的！”果然，拿破仑派遣一名军 官到他的住处站岗保护他，还哼唱他的作品！可 见海顿是一位倍受尊敬的音乐大师。
他对自己的亲人、穷人都是很关心的。在他
去世之前，很仔细地把自己的财产分配给他们。 对朋友也是非常的重情义，还把钱财赠送朋友的 孙子，报答朋友当年的慷慨。最后把剩余的财产 捐赠给养老院的穷人们。海顿又是一位慈祥、善 良有爱心的音乐家。海顿真不愧为一位伟大的音 乐家。
音乐欣赏
湘版8年级下册
七彩管琴、大提琴、低音提琴 木管组：长笛/中音长笛、短笛、单簧管/低音
单簧管、英国管、双簧管、大管（巴松管）、 低音大管 铜管组：小号、长号、法国号（圆号）、大号 打击乐器：定音鼓、小鼓、大鼓、军鼓、大镲 、锣、管钟、三角铁等 色彩乐器：木琴，钢琴，钢片琴，水笛等
席位排列
美式席位排列方式
乐器听辨（看看你能听出几种乐器）
湘教版八年级下册音乐第六单元七彩管弦(四)第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)课件
合作探究、创作实践：
从旋律、节奏、节拍等方面进行变奏
1=C 2/4 1 1 ︱ 5 5 ︱ 6 6 ︱ 5 —︱ 4 4 ︱ 3 3 ︱ 2 2 ︱1 — ‖
海顿简介
奥地利作曲家，一 生创作约108部交响作 品。他在前辈的基础上， 确立了交响曲以四个乐 To be or not to be, that is the question 章为规范，和交响乐队 的基础编制，被称为 “交响曲之父”
2/4 111 333 | 555 3 |… 3/4 1 - 1 | 3 - 3 | 5 - 5 |3 - -
变奏曲式： 以一个主题旋律为基础，经过多种方式的重
复变化而形成乐曲整体的一种音乐体裁。
变奏一与主题相比，有什么不同？
副旋律部分增加了弦乐，音乐更加丰富。
变奏二与主题相比，有什么不同？ 转调，色彩黯淡。
你知道古今中外 哪些音乐家？
莫扎特《小星星变ห้องสมุดไป่ตู้曲》 布里顿《布里奇主题变奏曲》
贝多芬《迪阿贝利主题变奏曲》
1=C 2/4 1 1 3 3 | 5 5 3 |……
3/4 1 1 1 1 | 3 3 3 3 | … 2/4 1111 3333 | 5555 3 |… 2/4 1·1 3·3 | 5·5 3 |… 3/4 1 11 11 | 3 33 33 | …
变奏三与主题相比，有什么不同？
节奏不同，音符密集，都变成十六分音符，由双簧管和小提琴 演奏，力度较弱。
变奏四与主题相比，有什么不同？
加强配器和力度，热情沸腾。
变奏曲：音乐主题及其一系列变化反复， 并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。这其中 最初陈说的并作为变奏所根据的原型部分，成 为变奏的主题。其后的各次变奏，按顺序依次 称为变奏一、变奏二、变奏三等。
湘艺版八年级下册音乐课件 6.欣赏 第九十四(“惊愕”) 交响曲(第二乐章) (共44张PPT)
听一听：
2/4 1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1 ||
2/4 1234 555 | 6646 5 | 4454 343 |2223 1 ||
想一想：
• 1、主题音乐的演奏乐器组是？ • 2、主题音乐由几部分组成？ • 3、主题音乐带给你的感受？
想一想：
• 1、主题音乐的演奏乐器组是？
• 2/4 1 1 b3 3 | 5 5 b3||
改变调式
我们来总结：
• 【变奏二】采取了什么样的 变奏手法呢？
改变调式
欣赏A3（变奏三）
• 2、与主题相比，变奏三发生了什 么变化？
A、旋律变化 B、调式变化 C、节奏变化
欣赏A3（变奏三）
• 2、与主题相比，变奏三发生了什 么变化？
A、旋律变化 B、调式变化 C、节奏变化
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼 柔美的弦乐器主奏
想一想：
• 3、主题音乐带给你的感受？
旋律 节奏 音色 力度
简洁流畅 轻快活泼 柔美的弦乐器主奏
轻柔，中间有很强的合奏强音
听一听：
主题a是否有重复？
提问：音乐重复时在力度上发生了什么变化？
p pp
第九十四“惊愕”交响曲
•
——第二乐章
欣赏A1（变奏一） • 思考：
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》课件 湘教版
1892年应邀赴美国任纽约音乐学院院长，1895年回国继
原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。
他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响
曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、
热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族
色彩。
介绍《自新大陆交响曲》及第二乐
章
谢谢 再见
说说
• 1、听完这首钢琴曲，知道这首曲的名 字吗？觉得它的情绪怎么样？
• 2、除了钢琴演奏，还有其他乐器演奏 是你认识的吗？
• 你知道哪些是西洋乐器？哪些是民族 乐器吗？
木管乐器 铜管乐器
管弦乐弓器弦分乐器类
打击乐器
管弦乐的分类
• 1.木管乐器：短笛 长笛 双簧管 单簧管 大管
• 2.铜管乐器：小号 圆号 长号 大号
学唱歌曲《念故乡》
《自新大陆交响曲》第二乐章
安东·利奥波德·德沃夏克（1841年9月8 日－1904年5月1日），生于布拉格（时属 奥匈帝国，现属捷克）拉霍奇夫斯，早年 入布拉格音乐学校，毕业后进行音乐创作， 1890年受聘布拉格音乐学院教授；在此期 间他受到祖国民族复兴、发展民族文化的 思潮的影响，接触了西欧古典乐派、浪漫 乐派的作品；1892—1895年春应邀在美国 纽约音乐学院教学并任院长，回国任布拉 格音乐学院院长，1904年去世；他是十九 世纪世界重要的作曲家之一，捷克民族乐 派的主要代表人物；主要作品有第9“自新 大陆”交响曲、大提琴协奏曲等。
德沃夏克
• 德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠 基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家
庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金， 得以全身心地从事
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第九(“自新大陆”)交响曲(第二乐章)教学设计1 湘教版(
八年级音乐下册第6单元《七彩管弦（四）》第九（“自新大陆”）交响曲（第二乐章）教学设计1 湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级音乐下册第6单元《七彩管弦（四）》第九（“自新大陆”）交响曲（第二乐章）教学设计1 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级音乐下册第6单元《七彩管弦（四）》第九（“自新大陆”）交响曲（第二乐章）教学设计1 湘教版的全部内容。
第九（“自新大陆")交响曲(第二乐章）1教学目标1.熟悉第二乐章的主题旋律。
2.了解作者的思乡情怀,培养学生爱国主义情操。
3.熟练运用口风琴与学过的音乐知识相结合。
2学情分析八年级的学生处于青春期，喜欢听流行歌曲,如何正确引导他们接触和喜爱古典音乐是上好这一课的重点。
3重点难点重点:能辨认西洋管弦乐队的编制与音色。
难点:熟练运用口风琴，学会正确识谱，有一定的视奏、视唱能力。
4教学过程活动1【导入】导入同学们还记得我们上节课学习的内容吗?我们一起回顾一下. 管弦乐队的编制包括哪些呢？学生回答。
好的，今天我们继续来欣赏由管弦乐队演奏的交响曲。
活动2【讲授】讲授播放德沃夏克《自新大陆》第二乐章.问： 1。
这段音乐的主奏乐器有哪些,主要来自哪些分组（英国管) 2. 这段音乐的速度、旋律起伏是怎样的?你认为它表现出的是什么样的情绪?同学们，这是来自捷克的音乐家德沃夏克所写的一部交响曲“自新大陆”，在这里我要考你们一个历史问题，“新大陆”指的是哪里? 新大陆是指美洲大陆，是15世纪航海家哥伦布发现的。
欧洲人发现新大陆之后就开始广泛移民到美洲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定 音 鼓
变奏音乐
变奏
音乐主题的变化重复称为变奏。
• 知识回顾 • 了解海顿 • 了解《惊愕》交响曲的创作音乐背 景。 • 对主题音乐与变奏音乐的欣赏。 • 变奏的定义
海顿
莫特
贝多芬
弗朗茨· 约瑟夫· 海顿 （1732－1809年） 奥地利作曲家，欧洲古典音乐 的奠基人之一。他在音乐史上有 着重要的地位，被后人称为“交 响乐之父”。作品的音乐风格： 音乐明快、乐观、幽默，充满了 生气，使人得到鼓舞和力量。 代 表 作 ： 《 惊 愕 》《 告 别 》 《伦敦》等。清唱剧《四季》， 室内乐《皇帝四重奏》等。
第九十四（惊愕）交响曲 第二乐章
创作背景： 海顿的《惊愕交响曲》作于1791年，传说当 时伦敦的贵族是音乐会的常客，但是他们来听海 顿的音乐会只是为了表现自己所谓的高雅品位， 在那里附庸风雅，每每在乐队演奏时打瞌睡。海 顿知道后非常生气，于是他就写了这部《惊愕交 响曲》。
主题音乐
小 提 琴
大 提 琴