学习《计算思维培养示范课》的心得体会

数学思维培训课学习心得体会

在数学思维培训课的学习过程中，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。

首先，我意识到数学思维是一种培养和训练的过程。通过课堂上的一系列案例分析和

解题方法的讲解，我学会了更加系统和逻辑的思考方式。我意识到在解决问题时，要

善于找出问题的本质和关键点，通过分析和归纳找出问题的解题方法。

其次，数学思维训练强调的是问题解决的创新性。在课堂上，老师要求我们不仅要学

会运用已有的解题方法，还要在此基础上进行创新和拓展。这让我意识到，在解决问

题时，要敢于尝试新的思路和方法，不拘一格，开拓思维的边界。

此外，数学思维培训课还强调了反思和总结的重要性。在每次课程结束后，老师都会

要求我们对当天所学的内容进行总结和思考。通过反思和总结，我能够更好地将所学

知识融会贯通，找出自己的不足，并思考如何改进和提升。

最后，数学思维培训课还加强了我的团队合作意识。在课堂上，老师经常安排我们进

行小组讨论和合作解题。通过团队合作，我学会了倾听他人的意见和观点，提高了自

己的合作能力。

总的来说，数学思维培训课让我受益匪浅。我不仅学到了许多实际解题的方法和技巧，更重要的是培养了一种科学的思维方式和分析问题的能力。我相信这些在日后的学习

和职业发展中都会对我大有帮助。

大一计算机计算思维心得体会

大一计算机计算思维心得体会大一计算机计算思维心得体会范文

大一计算机计算思维心得体会1

当今世界的科学技术正以前所未有的速度向前发展，当今世界的科学技术正以前所未有的速度向前发展，现代社会的生产和生活方式正经受着信息技术迅猛发展浪潮的冲击。随着计算机技术，着信息技术迅猛发展浪潮的冲击。随着计算机技术，多媒体技术和网络技术及应用的迅速冲击发展，信息已成为经济发展的重要的战略资源和独特的生产要素，成为新的产业和行业发展，信息已成为经济发展的重要的战略资源和独特的生产要素，成为新的产业和行业，增加就业机会，加快教育的速度和知识更新的步伐等等有着不可磨灭的功劳。增加就业机会，加快教育的速度和知识更新的步伐等等有着不可磨灭的功劳。

对现代社会的积极作用。互联网作为网络的龙头改变了人们的生活方式，它将整个世界连为一体，不的积极作用。互联网作为网络的龙头改变了人们的生活方式，它将整个世界连为一体，同地域，文化，语言背景和社会阶层的人们似乎生活在一个地球村中，同地域、文化、语言背景和社会阶层的人们似乎生活在一个地球村中，地区间的差异变得越来越不重要。作为一名即将步入社会的学生，更应该有准备的去迎接这场革命，这样才越来越不重要。

作为一名即将步入社会的学生，更应该有准备的去迎接这场革命，这样才步入社会的学生能在这场革命中立于不败这地。在20xx年xx月xx日到xx月xx 日期间，顺利的完成了生产实习，深刻的认识到网络知识与软件知识从理论转折到实践的重要性。虽然已经经过一年的大学学习，然而大多数人对本专业的认识还是寥寥无几，在编程与软件开发以及网络工程，在很多同学心里面对于本专业一直很茫然。通过这次实习，我对计算机专业在行业实践中的工作对象、通过这次实习，我对计算机专业在行业实践中的工作对象、面临问题及解决办法有了一个

提升学生计算思维能力的教学反思

提升学生计算思维能力的教学反思在当今信息爆炸的社会中，计算思维能力的重要性不言而喻。作为教师，我们有责任帮助学生养成良好的计算思维习惯，提升他们的数学能力。然而，在实际教学中，我发现学生的计算思维能力存在着一些问题，因此我进行了教学反思，并采取了一些策略和方法来改善这一情况。

首先，我意识到学生对于数学的理解需要从基础开始，因此我在教学中注重培养学生的数学概念理解能力。在教授新知识时，我采用了实际生活中的例子进行讲解，并引导学生发现问题、分析问题、提出解决问题的方法。例如，在教授加减法时，我引导学生通过物品的增减来理解概念，让他们在操作中体会数学的实际应用。这样的教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也有助于深化他们对数学的理解。

其次，我在教学中注重培养学生的推理能力。推理是计算思维的重要组成部分，可以帮助学生从不同角度思考问题。为了提升学生的推理能力，我经常在教学中设置一些开放性问题，鼓励学生运用已掌握的知识进行推理和解决问题。我鼓励学生多思考、多交流，并及时给予肯定和鼓励，以增强他们的信心和热情。同时，我还积极引导学生在解决问题时采用多种方法，培养他们的灵活性和创造性思维。

第三，我发现在提升学生计算思维能力的过程中，课堂上的互动是至关重要的。因此，我注重创设良好的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行思维的碰撞和交流。我尝试采用小组合作学习的方式，让学

生通过互相合作、讨论和分享来解决问题。这不仅可以提高学生的计

算思维能力，还培养了他们的团队合作精神和口头表达能力。同时，

(培训心得体会)数学思维培训课学习心得体会

数学思维培训课学习心得体会

xx年2月21日。中央教育科学院“思维潜能训练及器具应用”的培训在我校举行，很开心我又能以一名学生的身份来学习未知，于老师重点讲解思维器具的逆向开发，化难为简、打破常规是“玩转”器具的基本思路。杨老师耐心讲解课堂中教育知识，让我在课堂教学的理论学习上又有了新的认识。

我认为数学思维能力是数学能力的核心,是运用数学知识分析和解决问题能力的前提。数学思维能力的形成需要一个过程，最起码来说是离不开一节节数学课的训练的。我想只有培养孩子创新独立能力才能有更多的创意思维，那么必须做到：

●一、独立思考。接触到具体问题的时候，首先要自己独立自主的思考判断，

这个问题中已经给出的条件是什么，要干什么？需要用到哪些知识，怎么来解决比较合理等等进行必要的思维判断，然后进行。当自己独立自主的思维判断后依然有困难，可以请教老师，或跟同学进行研究来解决。在这样的过程中，自己的思维力会得到训练和提高。

●二、学会学习。在学习中，我们要利用好教师为我们学习创设的有利于质

疑、探究的情境，在独立学习的基础上合作，我们学生要主动参与、乐于探索、勤于动手、学思结合，把抽象的知识具体化、形象化，从中感受认识、理解、掌握知识，在解决问题的过程中提高思维能力。

●三、打破常规，逆向思维。

思维器具贴近生活，注重过程；发展思维，引导探索；加强实践，促进交流。体现思维规律；引导积极探索；通过“ 观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思” 等活动，优化思维品质，提高思维能力，培养创新精神和实践能力。器具的编排有助于提高我们学生学习数学的兴趣，有助于明白教材的整体思路，从而提高我们学生数学思维能力。

计算思维读后感

《计算思维》读后感。

《计算思维》是一本由麻省理工学院媒体实验室主任、《沃尔特·艾萨克森传》作者沃尔特·艾萨克森所著的畅销书籍。这本书以其深刻的见解和生动的叙述风格，向读者展示了计算思维在当今社会中的重要性和应用价值。在阅读完《计算思维》之后，我深受启发，对计算思维有了更深入的理解和认识。

首先，书中对计算思维的定义和内涵进行了深入剖析。作者指出，计算思维并不仅仅是指掌握计算机编程和技术操作，更重要的是一种思维方式和解决问题的方法。计算思维能够帮助我们更加系统地思考和分析问题，从而找到更加有效的解决方案。这种思维方式在各个领域都有着广泛的应用，不仅可以帮助我们更好地理解自然界和社会现象，还可以帮助我们更好地应对日常生活中的各种挑战。

其次，书中还介绍了计算思维在不同领域的应用案例，让我深刻地感受到了计算思维的强大力量。例如，在医学领域，计算思维可以帮助医生更好地分析疾病数据，制定更加科学的治疗方案；在

商业领域，计算思维可以帮助企业更好地理解市场需求和竞争对手，从而制定更加有效的营销策略。这些案例让我深刻地认识到，计算

思维已经成为了当今社会中不可或缺的一部分，它正在深刻地改变

着我们的生活和工作方式。

最后，书中还对计算思维的培养和发展提出了一些建议。作者

认为，要培养计算思维，首先要注重学生的基础教育，让他们在学

习过程中接触到计算机编程和数据分析等相关知识；其次，要注重

跨学科的教学，让学生在学习过程中能够全面地了解计算思维在不

同领域的应用；最后，要注重实践和创新，让学生在学习过程中能

计算思维总结报告

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维（Computational Thinking）。而我国周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。另外李国杰院士认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,它选择合适的方式去陈述一个问题,对一个问题的相关方面建模并用最有效的办法实现问题求解计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

以上是关于计算思维的一个总定义，周教授为了让人们更易于理解，又将它更进一步地定义为：通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法；是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；是一种采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注分离的方法（SoC方法）；是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法；是利用启发式推理寻求解答，也即在不确定情间之间，在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。

《数学思维养成课》读后感(精选3篇)

《数学思维养成课》读后感（精选3篇）《数学思维养成课》读后感1

在教学中，我们会发现这样一个现象：对于简单的问题，低年级学生往往控制不住自己，争先恐后的抢答，而对于稍微有点难度的问题，课堂便会陷入沉寂的状态，顿时鸦雀无声。我想，这主要是因为低年级的孩子不会思考，不能发散自己的思维造成的。关于如何培养学生的思维，林碧珍老师的这本《数学思维养成课》给了我很大的启发。

林碧珍老师说，我们要追求有思想的数学教学，做有思想的教师，自己会思考，教会儿童思考。这本书分为三个章节：抽象、推理、模型。每个章节下有不同的数学思想，随后对如何培养学生的思维做了具体阐释。

一、根据已有经验，渗透数学思想

数学________于生活，生活中处处有数学。数学教学要联系学生已有的生活经验，，在实际情境中帮助学生理解，从具体情境中抽象出数学问题。

在一年级的教学《1—5的认识》中，生活里经常需要数数，让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。从具体的4张桌子、4朵花、4个小朋友，抽象出4这个数。这时用一个数，也就是一个特殊的符号来表示一个数量，反过来，4还可以表示任何具有数量2的事物。在这个过程中，从具体的情境中抽象出数量，就给学生初步渗透了符号化思想。

二、感悟体会，认知数学思想

在日常教学中，给学生渗透了数学思想，对于接受能力较好的学生，可以在让学生进行感悟，对数学思想有一个初步的认知。

在一年级的进位加法《9+几》的教学时，如果让学生仅仅学会计算，很容易。比如计算9+5，只要教会学生见9想1，5可以分成1和4，9+1=10，10+4=14，所以9+5—14，但是这样，似乎缺失了什么，对于培养学生的思维是远远不够的，所以在教学中需要让学生认知数学思想。在这一题中，还可以通过数轴，运用数与点的一一对应进行运算。在数轴上找到9，加4就是接着往后数4个数，就得到13。在这一节课的教学中，将加法运算直观化，让学生感知加法运算。

《计算思维养成指南》读后感

我最近读了一本叫做《计算思维养成指南》的书，让我深刻体会到计算思维的重要性。

这本书从计算思维的定义、原理和实践入手，以生动的例子和实用的技巧，揭示了计算思维对于我们在工作、学习、生活中解决问题的帮助。

计算思维是一种通过抽象、模型化和自动化的方式解决问题的思维方式。在现代社会，我们需要处理的信息越来越多，计算思维可以帮助我们更高效地处理和分析这些信息。同时，计算思维还可以帮助我们更好地理解和掌握科技的本质，从而更好地应用科技来解决问题。

作者通过讲解计算思维的原理和实践，帮助读者从多个角度理解计算思维的重要性。例如，作者介绍了如何使用逻辑思维来分析问题，如何使用数据分析来解决实际问题，如何使用算法设计来提高解决问题的效率。

除此之外，作者还提供了一些非常实用的技巧，如如何设计有效的算法、如何编写高效的代码等等。这些技巧不仅可以帮助读者更好地掌握计算思维，也可以提高读者的编程和算法水平。

总的来说，《计算思维养成指南》是一本非常好的书。它让我更

好地理解了计算思维的本质和实践，也让我更好地掌握了一些实用的技巧。我相信，这本书对于任何想要在现代社会中更好地解决问题的人来说都是一本非常有价值的书。

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2019-计算思维读后感-范文模板 (7页)

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计算思维读后感

篇一：读《计算机思维》有感

读《计算机思维》有感

《Computational Thinking》（计算机思维）是Jeannette M.Wing博士，亦卡内基—梅隆大学计算科学系的系主任于201X年3月发表在美国计算机学会会刊《COMMUNICATIONS OF THE ACM》一篇文章，由赵老师的推荐有幸阅读。通过阅读这篇文章，我个人感觉不管是以后从事计算机方面的工作，还是从事其它工作，都受益终身。这篇文章也可以从一个侧面回答现在我们普遍困惑的问题，

那就是1：计算机专业的学生只能从事计算机方面的工作么？2：如果不从事计

算机的工作，能不能从事其它各种工作？3：我们学习的专业对我们到底有哪些好处呢？以下进行阐述，以此共勉。

一：《Computational Thinking》这篇文章的翻译在我初次阅读时，我毫无怀

疑地把它翻译为《计算思维》,还有根有据的找到了文章中的例证：如：To reading,writing,and arithetic,we should add computational thinking to every child’s analytical ablility,我自以为three Rs的扩展就是把读，写，算结合起来就是思维。我就把上面理解为阅读，写作，计算，和计算思维

作为现在孩子应该培养的四种能力。随着阅读的深入，读到了大量的计算机科

计算思维之我见

摘要：教育的基础性确定了人才培养能力导向的基本要求，人类迄今所实践的三大科学研究范型更具体地给出了计算思维能力培养的指向。不同的人才未来将面对不同的问题空间，决定了他们对计算思维能力不同的要求。本文用朴素的、狭义的和广义的计算思维进行区分；而计算思维能力的培养需要建立意识、了解功能、掌握方法、会用工具，最终才能形成能力。

关键词：研究范型；思维方式；朴素计算思维；狭义计算思维；广义计算思维；能力培养

从2002年8月笔者第一次在《中国计算机科学与技术学科教程2002》中使用“计算思维”这个词描述计算机科学与技术专业人才的四大专业基本能力之一[1]，到现在已经有十余年了，后来又在编著的教材中谈到计算思维能力的培养[2-5]。其间，美国的周以真教授2006年3月在COMMUNICATIONS OF THE ACM 上发表了Computational Thinking一文[6]（王飞跃等曾将此文翻译介绍给国内读者），之后又有一些学者就计算思维发表了有关研究结果[7，8]。后来人们发现，Seymour Papert早在1996年就提出了计算思维[9]。近几年来，我国有一大批学者开始跟进研究，特别是在教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的带领下，在我国非计算机专业计算机课程教育领域开展了颇具声势的研究与实践，对计算思维及其培养有了一些认识，取得了一些成果[10]。2012年1月30日-2月3日，2006-2010教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会联合全国高等学校计算机教育研究会和中国计算机学会教育专业委员会召开了一次主任（理事长）扩大会议，就计算思维等多个问题进行了研究，形成了“积极研究和推进计算思维能力的培养”的基本意见[11]。总体上看，人们对计算思维的认识以及如何进行计算思维能力的培养还处于相对初始的阶段，很多问题还有待进一步的研究和实践。本文将计算思维作为一种与计算机及其特有的问题求解紧密相关的思维形式，并将人们根据自己工作和生活的需要，在不同的层面上利用这种思维方法去解决问题，定义为具有计算思维能力。基于此，本文从“能力培养”及其不同要求的角度出发，将计算思维分为朴素的计算思维、狭义的计算思维和广义的计算思维，以描述不同人群对计算思维能力培养的各自侧重。

计算思维读后感

计算思维是一种重要的思维方式，它在现代社会中扮演着至关

重要的角色。计算思维不仅仅是一种计算机科学的概念，它更是一

种解决问题和分析复杂情况的思维方式。通过计算思维，我们可以

更好地理解世界，解决问题，以及做出更加明智的决策。

首先，计算思维强调的是问题的分解和抽象。在解决问题的过

程中，我们经常会面对复杂的情况和大量的信息。通过计算思维，

我们可以将复杂的问题分解成更小的子问题，然后逐个解决。同时，我们可以通过抽象的方式来忽略一些细节，从而更加集中精力解决

核心问题。这种分解和抽象的思维方式，可以帮助我们更加高效地

解决问题，提高工作效率。

其次，计算思维强调的是算法和模型的应用。在现代社会中，

我们面对的问题往往是复杂的，需要系统性的分析和处理。通过计

算思维，我们可以将问题抽象成数学模型，然后利用算法来解决。

这种方式可以帮助我们更好地理解问题的本质，找到最优的解决方案。同时，通过模型的建立和算法的应用，我们可以更好地预测未

来的情况，做出更加明智的决策。

另外，计算思维还强调的是数据的重要性。在现代社会中，数

据无处不在，它包含了丰富的信息和价值。通过计算思维，我们可

以利用数据来分析问题，发现规律，做出预测。同时，我们也可以

通过数据来验证我们的假设，找到问题的根源。数据的应用可以帮

助我们更好地理解世界，做出更加准确的判断。

最后，计算思维还强调的是计算机工具的应用。在现代社会中，计算机已经成为我们解决问题和处理信息的重要工具。通过计算思维，我们可以利用计算机来处理大量的数据，进行复杂的计算，以

教师读《计算思维教育》有感

《计算思维教育》由上海科技教育出版社出版，作者是王荣良。这本书从信息技术学科的瓶颈出发，探讨了计算机教育的本质问题——计算思维教育。

在当今这个普适计算的时代，“计算思维”的提出顺应了时

代的发展，也得到了很多教育工作者的关注，很多研究者都从不

同角度对它进行了阐述，导致了“计算思维”有很多个版本的概

念界定，让初识“计算思维”的我有点困惑，于是找到了这本书，希望对“计算思维”有一个比较系统的认识。

作者从机器计算的发展和思维科学的兴起两个方面追溯了计

算思维的起源，介绍了计算思维在中国及欧美的发展情况，20XX 年美国总统信息技术咨询委员会提交了一份《计算思维：确保美国竞争力》的报告，建议将计算科学长期置于国家科学与技术领域的中心领导地位。在英国，也有不少专家在讨论计算思维对他们学科的影响，这些学科已经延伸到哲学、物理、生物、医学、建筑、教育等不同领域。在中国，许多高等学校也开展了关于计算思维的研讨，从事计算思维研究的人主要集中在高校，但随着计算思

维被关注的程度急剧提升，中小学计算思维教育也正在兴起。

我国中小学信息技术课程是从计算机课程发展过来的，经历

了从计算机教育到信息素养培养的转变。本书把这一转变用文化观、工具观和素养观三个视角来描述，其中，个人觉得比较有借鉴意义的是文化观，前苏联的计算机教育学家伊尔肖夫认为，现

代人的日常生活和学习都是按照一定的过程进行，善于不善于编

排与执行自己工作、生活与学习中的程序是人们能不能有效地完

成各种任务、能否得到一种有条理生活的重要关键。为此，他提

学习《计算思维培养示范课》的心得体会

计算思维最主要的特点就是当遇到很多问题时，能否把问题公式化，以便借计算机之力来解决它们？计算机思维者能够通过搜集、分析数据来理解问题；能把难题分解为多个小问题；能够不仅仅解决单个问题，而是去除细节、概括抽象、寻找模式，从而解决同类的所有问题。如果能够在编程教学中把这些贯彻到底。学生的计算思维肯定会得到训练。

人是信息社会组成的主体部分，当人们创造性地使用信息技术时，信息技内计算思维对中小学术才能真正体现。因此，在信息技术课程中发展学生的计算思维，同样还需要引导学生理解信息化社会系统，将这种思维方式合理地应用于个人成长和专业对信息技术课堂生发展中来提高学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。作为一名中学信息技术教师，在这次学习中学习到很多教学经验和技术指点，解决了教学中存在许多困惑，学习很充实，受益非浅，从中感悟到信息技术教学中计算思维的魅力。

小学计算思维培养总结

引言：

计算思维是指人们通过合理地运用数学知识和思维方法来解决问题的能力。在小学阶段，计算思维的培养对于学生的数学学习和思维发展具有重要意义。本文将从几个方面展开，详细论述小学计算思维的培养方法和策略。

一、提前准备：

在培养小学生计算思维之前，有几个方面需要提前准备好。首先，老师应该了解学生的数学基础和学习风格，以便制定个性化的教学计划。其次，选取合适的教材和教具，以提供丰富的数学学习资源。最后，建立一个良好的课堂环境和学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

二、培养数学思维：

1. 培养逻辑思维：逻辑思维是计算思维的基础，可以通过游戏和解谜题的形式进行训练。例如，布置一道谜题给学生解答，要求他们用逻辑推理找出答案，并解释自己的思考过程。

2. 注重问题解决过程：在解决数学问题时，注重培养学生分析问题、制定解决方案和总结归纳的能力。可以通过数学实际应用问题和开放性问题的教学来提升学生的问题解决能力。

3. 引导思考策略：通过引导学生使用不同的计算策略，如逆向思维、模式识别和抽象思维等，来解决数学问题。可以鼓励学生互相交流和分享不同的思考方法，以开拓思维方式。

4. 多样化的数学活动：通过多种数学活动，如数学游戏、建模和探究实验等，培养学生的数学兴趣和动手能力。这些活动可以激发学生的创造力和探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。

三、课堂教学策略：

1. 分层次教学：根据学生的数学能力和理解程度，分别设定不同的学习目标和难度。通过分层次教学，可以满足学生的个性化需求，并提高课堂教学的效果。

数学思维训练教学心得

徐忠

没有数学思维就没有真正的数学学习。数学教学就是数学思维活动的教学，数学教师不仅要教知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。因此在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个值得探讨的课题。

在近几年的教学过程中，我根据学生的实际情况，结合教材本身的思维训练内容。有目的地为培养学生的数学思维能力而进行了一些尝试。取得了一定的成效，以下浅谈自己的一些心得体会。

我在数学思维训练课教学中，注重帮助学生掌握进行数学思维训练课学习的方法和程序，教会学生思维性学习。实践表明：经过思维性学习策略训练的儿童在解决问题时，表现出来的数学能力与创新精神明显地高于一般儿童。他们的创新能力与动手动脑情况都比没有进行这方面学习时有较大的提高。我还结合学生的实际情况，采用专门的思维性学习训练法，如鼓励学生回忆与自由联想、区别不同的问题并找出彼此的关系，琢磨不寻常的思想和奇异的猜想，鼓励提出主张，更多地注意视听对象，鼓励采用不为人知的方法去使用熟悉的物体，鼓励编故事、讲笑话、做智力游戏等。其中联想训练、逆向思维训练、变式训练、编题训练、比较猜想训练、归纳猜想训练、演绎猜想训练、转化训练、聚合思维与发散思维训练等，这些都是教学中行之有效的培养学生创新思维的方法。

在复习时我曾出过这样一个题目，一个工程队修路，计划每天修

30米，6天修完，如果要5天修完，平均每天应修多少米？学生都是这样做的30×6÷5=36（米）。太容易了，于是学生不再思考，此时，我在黑板上写了这样一个算式30+30÷5=36（米）。问：你认为这样做对吗？请说明你的理由。许多学生傻眼了。我就引导学生思考、合作讨论。通过讨论、交流，学生终于知道了这样做正确的理由，而且简便。经过一番思维，体验到了常规求异法的精彩。

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提升学生计算思维能力的教学反思

(培训心得体会)数学思维培训课学习心得体会

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《数学思维养成课》读后感(精选3篇)

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2019-计算思维读后感-范文模板 (7页)

计算思维之我见

计算思维读后感

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小学计算思维培养总结

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