探究如何创设小学数学的课堂教学情境

在课堂教学中，针对学生好奇心切的特点 ，运用认知规律创设具有 新颖性 、足 以引起学生探索活动的悬念情境 ，可以激发学生的学习兴趣 ，
促使学生 自 觉地去完成既定的教学 目 标， 使情知交融达到最佳状态 。如 在教学 “ 分数化成小数 的分数特征”时。首先 ，告诉学生老师不用计算 就能很快地判断出每个分数是否能化成有限小数 ，接着让学生出一些分 数来考考老师 ， 并请学生用计算器进行 验证 。这时 ， 教室里气氛十分活 跃， 大家似乎都想来考倒老师 ， 但老师对学生所报的每个分数都能快速 准确地判断出是否能化成有限小数后 ，学生感到十分 晾讶 ，从而产生有
什么秘密。秘密在什么地方的 “ 悬念” ，此时 ，掌握新知便成 了学生最大
五、创设操作情境 ，引导探索
动手操作是学生学习数学的重要方式之一 ，儿童的思维是从动手开 始的，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾 。就要
让学生动手操作 ，以直观的形式展现在求
知者面前 ， 从而亲手发现新知 ， 亲身感受学习的乐趣 。 如在教学 《 长 方体和正方体的表 面积 》时 ， 让学生拿 出课前收集到的长方体 和正方体 纸盒 ， 沿棱剪开 ， 再展开平铺在课桌面上 ， 让学生数一数各有几个面？ 比一比每个面的大小 ，看看有什么发现？然后说一说如何计算表 面积？ 怎样算比较简便？这一系列的问题全部在学生的操作活动 中解决 。这样 的操作活动 ， 但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式 ， 而且又使学生智力 活动的潜力得到充分地挖掘和体现。学生以具体 的、 实实在在 的亲手实践操作来认识事物 、摄取知识 ，能体验小学数学课堂 教学情境创设实践探究学习活动 的乐趣 ，感受 自已成功的喜悦。
探究如何创设小学数学的课堂教学情境
谭 振斌
新 疆伊 宁市尼勒克县克令 乡克令 小学
新疆
伊宁
８ ３ ５ ７ １ ２
【 摘 要 】小学生学 习 数 学的兴趣总是在一定的情境 中产 生并发展的，课 堂教学 中教师应努力创设学生喜闻 乐见的教 学情境 ， 使 学生始终处于一种 良好的愉悦的氛围中，从 而调动学生学习数 学的兴趣 ，发展学生的思维能力。
花钱较少等。让学生在实践情境中运用知识 ，通过学生 自己动手动 口动
三 、创设游戏情境 ，玩中求知
教学中，如果恰当地穿插一些数学游戏 ， 创设游戏情境 ，必能充分
脑等实践活动，使学生感到数学知识就在 自己身边 ，有利于培养学生学
会用数学眼光去观察认识周 围事物 ，促进学生知识 与能力的协同发展 。 总之 ，在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据
兴趣 ，学生才会去积极探索 ， 才能积极地提 出问题，才能创造性地运用
知识 ，变 苦 为乐 。
一
、
创设 悬念情境 ，激发好奇
寻常事例 ，让学生在生动活泼 的情境之 中，用数学的眼光 、 从数学的角 度把生活问题转化 了为数学问题 ，进而解决问题。这样让学生在情境中 遇到问题 ，促使学生努力去思考 问题 、 探究问题 ，不仅能使学生体会到 数学的价值 ， 更能增强学生学好数学的信心。
【 关键 词】小学数 学 课 堂教学 教 学意境 创设 中图分类号：Ｇ６ ２ ３ ． ５文献标识码：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — １ ８ ６ — ０ １ 美 国心理学家布鲁 纳指 出：“ 学习的最好刺激乃是对所学知识的兴 趣。 ”有了兴趣 ，学习就不会成为负担 ，而会成 为一种执着的追求 ；有 了
的愿望 ，使学生产生了解决数学 问题的迫切感。
二、创设故事情境 ，引人入胜
学生很容易进入故事营造 的生动情境中， 教师可根据教学 内容的特 点和需要 ， 借助儿童喜爱的故事来吸ｔ ｌ ｌ Ｊ Ｄ 童的注意力 ， 增加课堂教学 的 趣睐陛， 有效地调动学生的学习积极性 。 如在教学 《 商末尾有零的除法 》 时， 运用媒体创设情境 ， 设置了童话故个桃子 ， 然后对小猴子们说： “ ７ Ｏ 个桃子
激发学生的学 习兴趣 ，让学生在游戏中不知不觉地高高兴兴地进入数学
王 国。在玩乐中认识事物。如在复习 《 ２ ０以内的加减法》时 ，设计一个 “ 蚂蚁回家”的游戏： 老师根据教学内容在黑板上贴上蚂蚁洞的图片，让
这样 的情境： 在一片草地上 ，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩 地吃草 ， 学生感到新奇， 兴趣一下子给调动起来了。 教师便引导学生： “ 看 到这 幅图 ， 你想提出什么数学问题？”（ １ 、羊最多能走多远？２ 、 羊走一
圈有多远？３ 、 羊能吃到草的面积是多少 ？） ， 就是这样一个学生生活中的
六 、创设实践情境 。趣 中激情
引导学生把所学知识联系运用 于生活实际 ，可以使所学知识得到继
续扩展和延伸。同时，还可以促进学生的探索意识的形成 ，培养学生初
步 的实践 能力 。所以在学习新知后 ，要创设一些与实际生活紧密联系的 实践活动情境 ，让学生及时将所学应用到实际生活中。如在教学 “ 长方 体 的表面积 ”后 ， 让学生设计物品的包装 ， 计算哪种包装材料比较节省； 在学习百分数应用题后 ， 让学生设计优惠物品购买方案 ， 计算怎样购物
你们 ２ ０只来分 ， 每 只分 ３个，剩下一个就给俺老猪吧。 ”他怕小猴子们
不相信 ， 就列了一道算式ｆ ７ ÷ ２ ＝ ３ ……１ ） 。小猴子们信 以为真 ，就各 自 拿 了自己的桃子高兴地吃开 了。直到孙悟空赶来 ，才戳穿了八戒的骗局 。 同学们 ， 你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒 的骗局的吗？这样使原 来 比较枯燥 的计算题教学富有了童趣 ，学生在一种充满童话色彩的氛 围 中学习 、 探究 ，不但满足 了学生参与学习的表现欲 ，而且锻炼 、培养 了 他们的语言表达能力 ，激发 了他们参与学习的积极性 。