五年级语文上册全册完整课件部编版统编人教版
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部编人教版语文五年级上册《语文园地一》精品课件
【古诗译文】
蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘 甜的露水，连续不断的蝉鸣声从挺拔疏朗的梧 桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正 是因为它在高处，并非是凭借秋风的力量。
【赏析】 这是一首咏物诗，咏物中更有寄托，具有
浓郁的象征性。虽然写的是蝉的形体、习性和 声音，但是又暗示着诗人高洁清远的品行和志 趣。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高 洁清远的品行和志趣的赞赏。
·· 2.大家以全新的姿态迎接新年的到来。 （物体呈现的样·子·）
“ 温和 ” 1.形容气候：
今天天气温和，适宜外出郊游。
2.形容性格：
老师对待我们态度温和，就像三月的 春风一样,暖洋洋的。
语文园地——日积月累
蝉
【唐】 虞世南
垂 饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
字词解释
【垂 （ruí）】古人结在颔下的帽缨下垂部分， 蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
《落花生》中，作者借花生 朴实无华、用处很多的特点说明 做人的道理，让我深受启发。
小结
在描写事物时，借事物的形象含蓄地 抒发自己的感情，即借助具体事物抒发感 情。运用这种方法，关键是找准事物的特 点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物 与感情相统一，使感情有所依托。
练一练 说一说当看到图中的事物你会联想到什么呢？
第二步：分组讨论，形成小组意见。
五年级语文上册第7单元完整课件部编版统编人教版
“空”字有什么特别的含 义？你能联系王维其他含 有“空”字的诗歌吗？
分析：“空”是寂静空旷的意思， 诗人借“空”抒发归隐情怀。
鹿柴（zhài) 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照菁苔上。
鸟鸣涧 人闲桂花落 夜静春山空 月出惊山鸟 时鸣春涧中
画面总合
空山雨后的秋凉，松间明月的清光， 石上清泉的声音，浣衣村女的笑声， 渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融 合在一起，有声有色，有景有人，有 静有动，构成了清新秀丽的乡村生活
《山居秋暝》这首诗以精确生动的语言，形象地 描绘了秋天傍晚新雨后的山村景色。勾勒出一幅幽静 清新的美好图画。自古写秋景的诗，多为悲秋之作， 而在王维笔下则欢快明丽，充满生机和活力。表现了 诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。
从这首诗可以看出王维山水诗的主要艺术特色：
清新、明丽、蕴蓄，饶有情致，富有生气。善
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
【注解】 江枫：江边枫树。 渔火：渔船上的灯火。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
【注解】 1、姑苏：今江苏省苏州 市。 2、寒山寺：苏州枫桥附 近的寺院。
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
【注解】
姑苏城外寒山寺，
枫桥：在苏州阊门外。夜半钟声到客船。
（范文）山居秋暝
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚 钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
五年级语文上册第7单元完整课件部编版统编人教版
歌 近体诗 绝句（四句） 七绝 数
五绝
词
有词牌限制格律，依据长短可分为长 调、中调、小令
有宫调、曲牌限制格律
曲 可分为杂剧、散曲。散曲又可分
为套数、小令
山居秋暝
王维
学习目标
1.感受、品味诗歌意境， 培养初步鉴赏诗歌的能力。
2.了解近体诗的有关知识。
v 《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田 辋川是写的一首五言律诗，他在终
（范文）山居秋暝
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚 钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得 满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。
溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走 进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。
意象：竹
——竹是高雅、纯洁、 虚心、有节的象征
咏竹 宋·文同
（忽忆故园修竹因作此诗） 故园修竹绕东溪， 占水浸沙一万枝。 我走官途休未得， 此君应是怪归迟。
讨 论
所谓诗眼，就是一首诗中的关键词句，有了这一个
词(这个词可能是一个字)或这一个句子，全诗境界 尽出。 这首诗的“诗眼”是哪一句？为什么？
明月松间照，清泉石上流。
xuān，喧闹，喧哗。
新部编版五年级上册语文全套精品课件 (语文园地)
独体 结构 上下 结构 半包围结构
加一加：女+兼=嫌 口+肖=哨
识字方法
字理识字： 鹤
会意字。指一种水鸟，常见的有丹顶鹤等。
易写错
hè 不要写成两个“土”。
鹤
白鹤
鸟类，全身白色， 生活在水边，吃鱼、 昆虫或植物。
一行白鹭上青天
识字游戏
配合
相宜
嫌弃 朱鹮
镜框
wenku.baidu.com
词语解释
长喙：特指鸟长长 的嘴。本文指的是 白鹭长长的嘴。
xiá shì
chéng
镜匣 嗜好 清澄
多音字
chéng
澄 那是清澄的形象化，而且具有生命了。
dèng
妈妈正在把汤澄出来。
我会写
sù yí hè xián zhū qiàn
素 宜 鹤嫌朱嵌
kuàng xiá shào ēn yùn
框 匣 哨恩 韵
生字归类
素宜鹤 嫌 朱 嵌框 匣 哨 澄 韵
左右 结构
这一段对榕树的描写，让我感受到了榕树的 枝繁叶茂、翠色欲滴的样子，体会到了作者 对榕树生命力的赞美。
交流平台
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮 是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再 是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
部编人教版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》优秀课件(共70张PPT)
历史背景：日军在冀中平原上对我们的人 民武装“大扫荡”。
地道战产生的目的
为了粉碎敌人的“扫荡”， 冀中人民在中国共产党的领 导下，创造了新的斗争方式， 这就是地道战。
为粉碎敌人的扫荡，地道战应运 而生。
说起地道战，简直是个 奇迹。 惊叹、赞美 这句话在文中有什么作用？
总起句，为下文介绍地道的式 样和特点做了铺垫。
课外练习
1.积累文中自己喜欢的词句。 2.查阅资料或观看有关地道战的电影， 了解更多相关知识，并根据你搜集到的资 料，办一份手抄报。
冀中的地道战
周而复
新课导入
你听说过《地道战》这部 电影吗？我们一起来听听 《地道战》的主题曲吧， 说说你听后的感受。
时代背景
1942到1944年，日本帝国主义调集了几十万军 队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，并实 行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
字词识记
qīn lüè
侵 略 修筑
rén qiū
任 丘 妨碍
xiàn ɡuǎi
陷坑 拐弯
读一读
碉堡
拴住
chà
岔道
党员
ɡē
搁置
孑口
lěi
堡垒
隐蔽
吆喝
侵
略
垒
任
丘
搁
陷
拐
岔
写一写
按结构将下列生字分类。
地道战产生的目的
为了粉碎敌人的“扫荡”， 冀中人民在中国共产党的领 导下，创造了新的斗争方式， 这就是地道战。
为粉碎敌人的扫荡，地道战应运 而生。
说起地道战，简直是个 奇迹。 惊叹、赞美 这句话在文中有什么作用？
总起句，为下文介绍地道的式 样和特点做了铺垫。
课外练习
1.积累文中自己喜欢的词句。 2.查阅资料或观看有关地道战的电影， 了解更多相关知识，并根据你搜集到的资 料，办一份手抄报。
冀中的地道战
周而复
新课导入
你听说过《地道战》这部 电影吗？我们一起来听听 《地道战》的主题曲吧， 说说你听后的感受。
时代背景
1942到1944年，日本帝国主义调集了几十万军 队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，并实 行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
字词识记
qīn lüè
侵 略 修筑
rén qiū
任 丘 妨碍
xiàn ɡuǎi
陷坑 拐弯
读一读
碉堡
拴住
chà
岔道
党员
ɡē
搁置
孑口
lěi
堡垒
隐蔽
吆喝
侵
略
垒
任
丘
搁
陷
拐
岔
写一写
按结构将下列生字分类。
部编人教版(RJ)小学语文五年级上册1-8单元作文课件
这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作 星星，把目光比作利箭，通过她盈盈地笑着，表现了老师 目光犀利性格却又非常亲切的特点。
优秀片段·2
小李老师的课很生动有趣，上起小李老师的课来 没有一点枯燥乏味的气氛，充满了风趣和笑意。她教 我们记汉字时，从不让我们硬塞，而是用好玩又好记 的方法。如教我们记“嗽”用拆字法：“口”加“束” 加“欠”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不 舒服，“欠”是生病了，身体欠健康才会“咳 嗽”。
比如：
二、进行观察 1.外形
魔法小棒
（形状、大小、颜色、材料、组成）
2.观察顺序
（从整体到局部、从上到下、从外到内……）
3.作用
背面开关
底部插头
插头推开
可以调节方向
三、说一说它的来历
魔法小棒
写一写你是怎么得到它的， 为什么它会成为你的心爱 之物。其中又包含了什么 感情在里面呢？
四、写作提纲
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 条理清晰。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
优秀片段·2
小李老师的课很生动有趣，上起小李老师的课来 没有一点枯燥乏味的气氛，充满了风趣和笑意。她教 我们记汉字时，从不让我们硬塞，而是用好玩又好记 的方法。如教我们记“嗽”用拆字法：“口”加“束” 加“欠”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不 舒服，“欠”是生病了，身体欠健康才会“咳 嗽”。
比如：
二、进行观察 1.外形
魔法小棒
（形状、大小、颜色、材料、组成）
2.观察顺序
（从整体到局部、从上到下、从外到内……）
3.作用
背面开关
底部插头
插头推开
可以调节方向
三、说一说它的来历
魔法小棒
写一写你是怎么得到它的， 为什么它会成为你的心爱 之物。其中又包含了什么 感情在里面呢？
四、写作提纲
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 条理清晰。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
部编人教版五年级语文上册《落花生》名师课件
精读课文
6.思考：“父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
”
谦虚朴实，不计名利， 不会炫耀自己，对别人有 用的人。
具有花生品格的人
精读课文
7.作者对父亲的话理解了吗？找出出有关的句子。
那么，人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人。
8.这句话里的“体 面”一词，下面的哪 种解释最正确？
精读课文
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好 看，可是很有用。”
5.为什么在父亲眼里，花生“不好 看但很有用”？
这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生 默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教 育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对 别人有用的人。这是借物喻人的写法。
精读课文
部编版 五年级上
2.落花生
第二课时
新知导入
说一说
同学们，你们还认识下面图片是什么吗？
课文为什么把它叫做 落花生？
花生
因为花生的花落了，子 房柄就钻到土里长成花生， 所以又叫落花生。
复习检查
上一节课，我们学习了本课的生字，再来看一下这
些字词认识了吗？
吩咐
榨油
便宜
半亩
凉亭 开辟
石榴
作者简介
许地山： 现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于
课堂练习
1．读准下列带点字，并给它们注音。 (1)我们姐弟几个都很高兴，买种( zhǒnɡ )， 翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 (2)我们家的后园有半亩空( kònɡ )地。
木笛 部编版语文(统编版)五年级上册
看过卡片，朱丹眼里闪过一 丝悲戚。沉默片刻之后，他向主 考席深深鞠了一躬，然后抬起头， 歉疚地说：“请原谅，我可以不 演奏欢乐的曲目吗？”
这轻轻的一句话，犹如闷雷 在会场爆裂。一时间，所有考官 都窃窃私语起来。
朱丹说：“请原谅……”
朱丹说：“请原谅……”
这时，他已经做出了决定。他
决定放弃（
），但他
小资料
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。 回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。大师也 一身雪白，手中也擎着一根燃烧的红烛。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。 大 师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠 躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试， 但你已经被乐团正式录取了。”
朱丹问：“为什么?” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了 一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手 中，握着木笛。
他看上去修长、纤弱， 一身黑色的云锦衣衫仿佛把 他也紧束成了一株梅树。衣 衫上的梅花，仿佛开在树上。
作业二选一：
1.学完这篇文章，你一定有很 多的感受，请你把它写下来。
2.读《百草园》中《木笛》 拓展的爱国文章，任选一 篇写一写自己的阅读感受。
笛声悲凉凄切， 犹如脉管滴血， 寒冷凝冻着这声音， 烛焰温暖着这声音， 坠落的雪片纷纷扬起， 托着笛声在天地间翩然回旋。
只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓 蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一 看，竟然是一个由孩子组成的方阵：有大孩 子，有小孩子，有男孩子，有女孩子。他们 高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来 的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛 一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛 流淌着红宝石般的泪。
2019年新部编人教版五年级上册语文全册(7-8单元)教学课件(含习作、口语交际、语文园地)
枫源自文库夜泊 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
一起解诗题 点明时间。
枫桥夜泊
点出活动。
点明地点。
你能说说诗题的意思吗？
夜晚在枫桥停泊
一起解诗意
江
边 的
月落乌啼霜满天，
枫 树
江枫渔火对愁眠。你能说说这联
诗的意思么？
渔船上的灯火
诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对 着江边枫树和渔火忧愁而眠。
想一想：“霜”是接近地面的水汽遇冷在地 面或物体上凝结成的白色细微颗粒,可作者为什 么说“霜满天”呢？
“霜满天”，并不符合自然景观的实际，但是 却符合诗人的感受——茫茫的江面上，愁苦的 诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了 自己，也好像弥漫了整个天空。
拓展延伸
鹿柴 王维
空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
课堂演练
一、《山居秋暝》的作者是（ A ）。
A.王维 C.李白
B.王翰 C.王昌龄
二、判断对错。
1.王维是唐代诗人。
（√ ）
2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物（。√ ）
3.《山居秋暝》描写了夏天雨后的场面。X （）
字词听写
第二课时
确、读流利。
山居秋暝 【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
一起解诗题 点明时间。
枫桥夜泊
点出活动。
点明地点。
你能说说诗题的意思吗？
夜晚在枫桥停泊
一起解诗意
江
边 的
月落乌啼霜满天，
枫 树
江枫渔火对愁眠。你能说说这联
诗的意思么？
渔船上的灯火
诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对 着江边枫树和渔火忧愁而眠。
想一想：“霜”是接近地面的水汽遇冷在地 面或物体上凝结成的白色细微颗粒,可作者为什 么说“霜满天”呢？
“霜满天”，并不符合自然景观的实际，但是 却符合诗人的感受——茫茫的江面上，愁苦的 诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了 自己，也好像弥漫了整个天空。
拓展延伸
鹿柴 王维
空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
课堂演练
一、《山居秋暝》的作者是（ A ）。
A.王维 C.李白
B.王翰 C.王昌龄
二、判断对错。
1.王维是唐代诗人。
（√ ）
2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物（。√ ）
3.《山居秋暝》描写了夏天雨后的场面。X （）
字词听写
第二课时
确、读流利。
山居秋暝 【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
部编版人教统编版语文五年级上册第六单元完整课件
目录：
部编版（人教统编版）语文五年级上册
第六单元
部编版语文五年级上册
我一直想买《青年
近卫军》，想得整天（）。于是，
我来到母亲工作的地方，那里的噪声
（），我发现
母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给
了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
阅读后，你知道课文内容了吗？
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的
噪声（震耳欲聋），我发现母
亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
默读课文，细细品读句子，把你特别有感受的句子
划下来。
•七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头
2020年秋季统编人教版五年级语文上册全册课件
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰 色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
不过白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它 的美。
而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的 美。 作者告诉我们怎样的哲理？
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的 事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事 物中那独特的美。
婆糕饼
jìn
chán
chá
jiǎn
浸缠茶捡
词语表
桂花 木兰花 糕饼 茶叶 泡茶
词语对对碰
近义词
欣赏—观赏 寻找—寻觅 盛开—怒放
姿态—姿势 担心—担忧 尤其—特别
反义词
盛开—凋谢 完整—残缺 担心—放心
成熟—稚嫩 新鲜—腐烂 提前—推迟
课文
有感情地朗读课文，注意 生字词的读音，说说课文写了 “桂花”的哪些内容，讲了一 件什么事。
第5课 搭石
第6课 将相和
第7课 什么比猎豹的 速度更快
语文园地三
第四单元
第12课 古诗三首： 示儿、题临安邸、已 亥杂诗
习作例文：鲸、风向 袋的制作
习作5：介绍一种事 物
第六单元
第23课 鸟的天堂 第24课 月迹 习作：___即景
霜衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。
爱桂花
（1—2）
摇、食桂花 （3—6）
部编(统编)人教版五年级上册小学语文第五单元全套课件(含习作、传统文化及语文园地)
造句：山西省是生产煤炭的大省。 左点右撇要小、右撇位置要靠上。
我会写
qū
地区 区
结构：半包围 音序：Q 部首：匚 组词：区别 自治区 造句：我们生活的地方属于平原
地区。
书写指导：外框要宽大，先写横， 再写里边撇和长点，长点与撇要 相当、稍大，最后写竖折。
我会写
shā
杀菌 杀
结构：上下 音序：S 部首：朩 组词：杀敌 杀鸡取卵 造句：酒精有很好的杀菌作用。
音序：L 部首：疒
书写指导：“疒”撇要舒展，
组词：医疗 饮食疗法
左边点和提不相连，“了”首
造句：小明的病得到了很好地治疗。 笔横长撇短、第二笔稍有弧度。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 太阳和人类的密切关系。
一、在括号里填上与画横线的词语意思相反的词。 1. 有了太阳，万物才能生存；没有太阳，万物就要( 死亡)。 2. 地球上的光明是太阳送来的，没有太阳，地球上将到处 是( 黑暗)；地球上的温暖也是太阳送来的，没有太阳，地球 上将到处是( 寒)。冷 3. 空气有冷有( 热 )，才能流动，成为风。
我会写
shì
摄氏 氏
结构：独体字
音序：S 部首：氏
组词：神农氏 太史氏
造句：今天气温有三十摄氏度。
书写指导：第二笔是竖提不是 撇，注意下边没有点，中间一 横稍向上拉，斜钩要长。
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统编版（人教版部编版）语文五年级上册
什么是教科书？什么是教 材？
根据一定学科的任务编选和组织 具有一定范围和深度的知识和技能 体系，它一般用教科书的形式来具 体反映。
教材是教师指导学生学习的 一切材料，它包括教科书、讲 义、讲授纲要、参考书刊、辅 导材料以及辅助教材等。
2.思考:课文围绕落花生讲了哪些事? 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学 习作者由落花生领悟到做人的道理的写 法，试着一种事物写写。
4、理解课文中，学习花生不求虚名、默默奉献的 品格，懂得“人要做有用的人，不要做 只讲体面， 而对别人没有好处的人的道理。 ”
大家猜谜语。
“根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。”
看看谁能猜出它是什么。 花 生
部编版（人教统编版）语文五年级上册
第一单元
部编版语文五年级上册
部编版语文五年级上册
一、认识一位名人：郭沫若
姓名：郭沫若 别名：郭开贞 生辰：1892年 忌日：1978年6月12 日 籍贯：四川乐山 地区：四川乐山 职业：作家、诗人、剧 作家、历史学家、
郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，又名郭鼎堂。
导语
实践 活动
交流平台
阅读方法
浏览、猜读、跳读、群读， 等等，教给方法，并不断训 练，获得阅读技能。
阅读速度
浏览泛读，“读整本的 书”，不仅可以练习精读， 还可以练习速读。
注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、指导和掌握； 注重阅读速度的培养。
小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作 文”。名称上的区别，表示了教学的梯度。因此，小学的习作要求不 要太高。简化梯度，降低难度。
四川乐山人。作家、诗人、剧作家、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。
• 郭沫若出生在一个中等地主兼商人的家庭。早年留学日本，先学医，后从 文。
• 1918年开始新诗创作。“五四”时期，发表新诗《女神》等，成为中国新 诗的奠基人。
• 1926年任广东中山大学文学院院长。 • 1927年参加南昌起义，在起义部队南下途中参加中国共产党。 • 1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工
（二）、巧用衬托比较的方法
提示：把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭比较、突出白鹭的适宜
朱 鹭
苍 鹭
白鹭
白鹤
四、能力迁移，看我厉害
1、请你试着写一首赞美白鹭的诗、散文或选择课文中 的内容画一幅白鹭图。试试看，祝你成功！
2、预习：晓雪《关于散文<白鹭>》
部编版语文五年级上册
1.朗读课文,画出生字新词并将课后生字注音 组词、形近字组词。
新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序， 让老师们能够落实，克服了随意性；
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性； 每次写作课都突出一点，给予方法。
“统编本”语文教材在教学实施中的建议 第一 更加强调语言文字的运用； 第二 更加强调识字写字教学； 第三 更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承； 第四 更加强调多读书、多积累、多实践。
• 1978年6月12日，在北京逝世，终年86岁。所著《甲骨文字研
究》、《两周金文辞图录考释》、《金文丛考》、《卜辞通纂》 等，曾在学术界引起震动。生平著述收有《郭沫若文集》（17卷） 和《郭沫若全集》。
二、了解一种水鸟：白鹭
人们用手机拍摄的生活 中的白鹭
1、感受白鹭的形体美 （静态）
白鹭
感受白鹭的形体美
这样比喻表明作者怎样的思想感情？
对白鹭的喜爱、赞美之情。
10、关于《白鹭》的写作艺术
（
(一）、贵神韵勾勒、疏据实描写
提示：如“色素的配合，身段的大小一切都很适宜。”究竟怎么 适宜，却没有从正面作具体描写。再如：”那雪白的蓑毛······ 黛之一忽则嫌黑。“除”铁色的长 青色的脚“有具体的描写外， 其他都是虚的、抽象的、概括的描述。这种注重神韵的写法和 一般描写不同。
作，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文研究》。
1941年皖南事变后，创作了《屈原》、《棠棣之花》 、《虎符》、《孔雀胆》等历史剧和战斗诗篇《战声 集》。建国后历任中央人民政府委员、政务院副总理 兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、中国科学 院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中 国科技大学校长、中国文联主席、中国人民保卫世界 生闰委员会委员、中日友好协会名淮会长等职。
明确：课文第4自然段，告诉我们，白鹭因为常见而 被人们忘却他们的美。
生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的 并不美。其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是 发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖 掘的。告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现 自然美。
7、文章6、7、8三节在作者的笔下恰如几幅优美的画， 你能概括这几幅画面吗？
5、作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？
明确：作者先用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，后具 体从静态美和动态美分写白鹭具体之美，最后，以“白鹭 实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”作结。文章 采用了“总—分—总”的结构。
6、白鹭在南方是很常见的一种鸟，就象我们北方 常见的麻雀一样，作者为什么要如此称赞他的自 然之美呢？
（动态）
喜欢站高枝的白 鹭
图1、水面上白鹭的群聚生活
图2、白鹭在沼泽地的群聚生活
水 墨 画 ： 秋 天 的 白 鹭
三、课文《白鹭》赏析
1、请同学们默读课文《白鹭》3分钟，把不熟悉的字词 下面标上记号；
3、谈观后、读后的感受 （ 学生百度文库抒己见）
4、文章主旨
《白鹭》通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为常见而被人忘却的美”。
提示：白鹭钓鱼图；白鹭瞭望图；白鹭晚飞图
你最喜欢哪一幅图？说说体会？
（（学生各抒己见）
8、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味
9、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
提示：白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、 悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想， 带给人无比的快乐。
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统编版（人教版部编版）语文五年级上册
什么是教科书？什么是教 材？
根据一定学科的任务编选和组织 具有一定范围和深度的知识和技能 体系，它一般用教科书的形式来具 体反映。
教材是教师指导学生学习的 一切材料，它包括教科书、讲 义、讲授纲要、参考书刊、辅 导材料以及辅助教材等。
2.思考:课文围绕落花生讲了哪些事? 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学 习作者由落花生领悟到做人的道理的写 法，试着一种事物写写。
4、理解课文中，学习花生不求虚名、默默奉献的 品格，懂得“人要做有用的人，不要做 只讲体面， 而对别人没有好处的人的道理。 ”
大家猜谜语。
“根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。”
看看谁能猜出它是什么。 花 生
部编版（人教统编版）语文五年级上册
第一单元
部编版语文五年级上册
部编版语文五年级上册
一、认识一位名人：郭沫若
姓名：郭沫若 别名：郭开贞 生辰：1892年 忌日：1978年6月12 日 籍贯：四川乐山 地区：四川乐山 职业：作家、诗人、剧 作家、历史学家、
郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，又名郭鼎堂。
导语
实践 活动
交流平台
阅读方法
浏览、猜读、跳读、群读， 等等，教给方法，并不断训 练，获得阅读技能。
阅读速度
浏览泛读，“读整本的 书”，不仅可以练习精读， 还可以练习速读。
注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、指导和掌握； 注重阅读速度的培养。
小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作 文”。名称上的区别，表示了教学的梯度。因此，小学的习作要求不 要太高。简化梯度，降低难度。
四川乐山人。作家、诗人、剧作家、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。
• 郭沫若出生在一个中等地主兼商人的家庭。早年留学日本，先学医，后从 文。
• 1918年开始新诗创作。“五四”时期，发表新诗《女神》等，成为中国新 诗的奠基人。
• 1926年任广东中山大学文学院院长。 • 1927年参加南昌起义，在起义部队南下途中参加中国共产党。 • 1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工
（二）、巧用衬托比较的方法
提示：把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭比较、突出白鹭的适宜
朱 鹭
苍 鹭
白鹭
白鹤
四、能力迁移，看我厉害
1、请你试着写一首赞美白鹭的诗、散文或选择课文中 的内容画一幅白鹭图。试试看，祝你成功！
2、预习：晓雪《关于散文<白鹭>》
部编版语文五年级上册
1.朗读课文,画出生字新词并将课后生字注音 组词、形近字组词。
新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序， 让老师们能够落实，克服了随意性；
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性； 每次写作课都突出一点，给予方法。
“统编本”语文教材在教学实施中的建议 第一 更加强调语言文字的运用； 第二 更加强调识字写字教学； 第三 更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承； 第四 更加强调多读书、多积累、多实践。
• 1978年6月12日，在北京逝世，终年86岁。所著《甲骨文字研
究》、《两周金文辞图录考释》、《金文丛考》、《卜辞通纂》 等，曾在学术界引起震动。生平著述收有《郭沫若文集》（17卷） 和《郭沫若全集》。
二、了解一种水鸟：白鹭
人们用手机拍摄的生活 中的白鹭
1、感受白鹭的形体美 （静态）
白鹭
感受白鹭的形体美
这样比喻表明作者怎样的思想感情？
对白鹭的喜爱、赞美之情。
10、关于《白鹭》的写作艺术
（
(一）、贵神韵勾勒、疏据实描写
提示：如“色素的配合，身段的大小一切都很适宜。”究竟怎么 适宜，却没有从正面作具体描写。再如：”那雪白的蓑毛······ 黛之一忽则嫌黑。“除”铁色的长 青色的脚“有具体的描写外， 其他都是虚的、抽象的、概括的描述。这种注重神韵的写法和 一般描写不同。
作，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文研究》。
1941年皖南事变后，创作了《屈原》、《棠棣之花》 、《虎符》、《孔雀胆》等历史剧和战斗诗篇《战声 集》。建国后历任中央人民政府委员、政务院副总理 兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、中国科学 院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中 国科技大学校长、中国文联主席、中国人民保卫世界 生闰委员会委员、中日友好协会名淮会长等职。
明确：课文第4自然段，告诉我们，白鹭因为常见而 被人们忘却他们的美。
生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的 并不美。其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是 发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖 掘的。告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现 自然美。
7、文章6、7、8三节在作者的笔下恰如几幅优美的画， 你能概括这几幅画面吗？
5、作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？
明确：作者先用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，后具 体从静态美和动态美分写白鹭具体之美，最后，以“白鹭 实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”作结。文章 采用了“总—分—总”的结构。
6、白鹭在南方是很常见的一种鸟，就象我们北方 常见的麻雀一样，作者为什么要如此称赞他的自 然之美呢？
（动态）
喜欢站高枝的白 鹭
图1、水面上白鹭的群聚生活
图2、白鹭在沼泽地的群聚生活
水 墨 画 ： 秋 天 的 白 鹭
三、课文《白鹭》赏析
1、请同学们默读课文《白鹭》3分钟，把不熟悉的字词 下面标上记号；
3、谈观后、读后的感受 （ 学生百度文库抒己见）
4、文章主旨
《白鹭》通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为常见而被人忘却的美”。
提示：白鹭钓鱼图；白鹭瞭望图；白鹭晚飞图
你最喜欢哪一幅图？说说体会？
（（学生各抒己见）
8、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味
9、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
提示：白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、 悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想， 带给人无比的快乐。