人教版给予树教学设计
给予树教学设计(优秀9篇)
给予树教学设计(优秀9篇)《给予树》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。
在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。
这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知1、自由地、大声地读课文，要求：⑴读准字音，读通句子。
⑴边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑴读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：沉默不语如愿以偿仁爱体谅3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。
若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。
因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情1、直奔重点，品读感悟：⑴品读第3自然段：以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
《给予树》教学设计5篇
《给予树》教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予树》教学设计【优秀9篇】
《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
给予树教学设计9篇
给予树教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇给予树教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《给予树》优秀教学设计篇一一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重难点：重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
三、教学准备：反映圣诞节的图片生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：通过这资料，你知道了什么？2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。
）（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。
今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：给予树。
指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。
希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。
《给予树》教学设计优秀10篇
《给予树》教学设计优秀10篇《给予树》教案篇一【教学目标】１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。
２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】１、教师：自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
２、学生：语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】一、导入１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。
我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。
真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。
知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。
那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。
于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。
（板画）我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。
板书：给予树３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？齐读课题。
３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词１、过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？２、指名读──齐读。
３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。
翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。
４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的`句子。
三年级上册人教版《给予树》教案
三年级上册人教版《给予树》教案三年级上册人教版《给予树》教案《给予树》课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
下面是小编分享的三年级上册人教版《给予树》教案，欢迎大家阅读！教学目标1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
教学重点、难点1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文最后一段话。
教学准备1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片2．课前学生搜集圣诞节资料。
课时安排2课时号。
2．小组内部交流，解决能够解决的问题。
3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。
】四、品读文章，深入感悟人物的美好品质1．出示插图，谈谈自己的发现。
2．品读金吉娅的话。
（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读金吉娅说的话。
（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？4．师小结。
五、拓展延伸1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。
2．生生交流，互评。
六、作业超市1．我要把这个感人的故事读给大家听听。
2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。
第二课时课时目标1．学习生字，能正确认读、书写。
2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。
3．自制贺卡，为亲人送上祝福。
人教版《植树问题》教学设计（精选10篇）
《植树问题》教学设计人教版《植树问题》教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《植树问题》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《植树问题》教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第117、118页例1、例2。
教学目标：1.利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。
2.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
教学重难点：1.利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。
2.培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
3.提高解决问题，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱数学的情感。
教学、具准备：课件、表格、尺子等。
教学过程：一、教学“间隔”1.教学“间隔”的含义。
师：同学们，在我们的身边到处有数学。
请你们伸出一只手张开手指，仔细观察，你看到了什么?(5个手指，4个空)这4个“空”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔，那4个手指之间有几个间隔?3个手指之间呢?(请生在自己的手上指一指)2个手指之间呢?(全班一起找)通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么?谁来说说。
(手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。
)2.引入植树问题的学习。
师：你们真聪明!发现了手指数与间隔数之间的关系，像这类问题其实就是——植树问题(揭示课题)。
今天这节课我们就一起来研究植树问题。
二、自主探究找出规律1.课件出示：为迎接2008奥运会，北京市城市规划局准备在长100米的迎宾道一侧栽树，每隔5米栽一棵(两端都栽)。
一共需要多少棵树苗?师：我们一起来读读题。
31《给予树》优秀教案教学设计 小学语文 三年级上册 共9篇之3篇1
31 给予树【教学目标】：知识与技能方面：1、认识本课10个生字，会写12个生字。
联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。
过程与方法方面：1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。
2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。
情感、态度、价值观方面：1、培养关爱他人的高尚品质2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
【教材分析】：《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。
课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵【教学方法】：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。
语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。
【教学难点】：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
【教学过程】：一、谈话导入课题1、上课，同学们好！同学们，今天上课之前老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。
2、师配乐朗诵《爱是什么》。
爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。
爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。
爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
从这首小诗中你听到了什么？【爱】3、师：是呀！爱是这世间最美好的感情。
给予树教案(精选
给予树教案(精选教案名称：给予树教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第六单元第二课《给予树》。
本课主要讲述了一棵古老的树在寒冷的冬天里，用自己的叶子和果实帮助小动物们度过难关的故事。
通过这个故事，让学生学会关爱他人，懂得分享和奉献。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，理解词语的意思。
3. 懂得关爱他人，学会分享和奉献。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会生字词，理解词语的意思。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音4. 作业本五、教学过程1. 情景引入教师通过多媒体课件展示一幅冬天的画面，引导学生观察画面中的树木和小动物，然后提问：“你们知道在寒冷的冬天里，树木和小动物们会遇到什么困难吗？”2. 自主学习学生自读课文，边读边思考，回答老师提出的问题。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 课堂讲解教师引导学生学习课文，讲解生字词的意思，让学生理解课文的含义。
4. 小组讨论学生分小组讨论，讨论如何关爱他人，如何学会分享和奉献。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
5. 实践活动学生进行角色扮演，模拟课文中树木和小动物们的互动，体验关爱他人、分享和奉献的快乐。
六、板书设计板书设计如下：给予树关爱他人学会分享奉献精神七、作业设计1. 请用词语“给予、分享、奉献”造句。
答案：妈妈给予我无尽的爱。
我和朋友们分享快乐。
志愿者们奉献自己的力量帮助灾区人民。
2. 请写一篇关于关爱他人的心得体会。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述给予树的故事，让学生学会了关爱他人、学会分享和奉献。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课后，我发现部分学生对于词语的理解还有待加强，需要在今后的教学中重点关注。
拓展延伸：让学生课下搜集关于关爱他人、分享和奉献的故事，下节课分享给大家。
小学三年级语文《给予树》教案5篇
小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案1 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深化文本。
本文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵。
课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予生疏女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。
另外，在课堂教学中，我对教材进展适当处理，“详那么略之，略那么详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的.心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
《给予树》教学设计
《给予树》教学设计《给予树》教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的《给予树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予树》教学设计篇1一、学习第一自然段，谈话导入课题。
1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节（1）、指名读—齐读（2）、你对圣诞节了解吗？指名说二个（3）、打开书本，指名读书中的资料袋。
2、师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读（2）学习期待部分师：孩子们的表现怎么样？生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——生：兴奋、激动……师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。
（3）学习担心部分师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？生：我只攒……却要……分享师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——生：担心师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读（4）齐读第一自然段你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！3、那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。
师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音二、自读课文什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。
三、了解自学情况，整体感知。
1、出示新词：给予树，说说什么是给予树？能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。
《给予树》教学设计优秀8篇
《给予树》教学设计优秀8篇《给予树》教案篇一【背景】《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
〖片断1〗师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？生：妈妈给予每个孩子二十美元。
──母子之爱生：孩子们给予对方圣诞礼物。
──手足之爱师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。
相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
师：看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
〖片断2〗师：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡。
）生：（放音乐）将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
师：小结。
【反思】一、抓住文本主旨，引领学生深入文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。
课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。
《给予树》教案(精选13篇)
《给予树》教案（精选13篇）《赐予树》教案篇1一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同学们抬起头，先看老师写课题。
（板书：赐予树。
）谁会读？（生读课题。
）真不简洁，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。
（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。
（生再读课题。
）师：课前大家已经预习了这一课，生字你们肯定会读了，打开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就提个醒。
（生生互查。
）我来考考你们。
（分别出示生词。
生读，师相机正音。
）师：“援”还可以怎么组词？生：支援、救济、救援、声援……师：大家平常要留意积累。
课文中还提到了救济中心，（出示“救济中心”）你了解“救济中心”吗？生：是特地关心有困难的人的慈善机构。
师：查找了资料，预习得多充分呀。
生：圣诞节的时候，救济中心在商场里设置赐予树，挂上一些人的心愿，盼望大家帮他们实现愿望。
师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是赐予树。
（师板画并贴心愿卡。
）师：再来看最终这个词。
（出示“棒棒糖”。
生读。
）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提示大家。
生：左窄右宽。
生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。
师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。
（板书“唐”。
）大家拿出笔来试着写一写，要留意写字姿态。
（生练写“糖”字。
）师：我发觉同学们学得就是快，一下子就把握了规律，字写得不仅正确而且美观。
（二）整体感知，自读质疑师：生字大家把握得不错，谁情愿读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。
）师：他们读正确了吗？（生订正。
）师：听得真认真。
熟能生巧，多读几遍就能读好。
那谁来说说文章都讲到了谁？生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。
师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。
师板书“金吉娅”。
）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给生疏小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。
《给予树》教案设计(优秀6篇)
《给予树》教案设计(优秀6篇)充满爱意的语文教学——《给予树》教学设计篇一《给予树》教学反思宣城市第二小学刘月华《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。
课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。
因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、抓住文本主旨，引领学生深入文本在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样一直盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。
通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。
这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。
《给予树》教学设计优秀7篇
《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。
《给予树》教学设计(集合15篇)
《给予树》教学设计(集合15篇)《给予树》教学设计1【设计理念】１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。
２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
【学情分析】三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
__的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味__的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
【预设目标】１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设重点、难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【预设流程】课前导入，创设美的情境：教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。
过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。
过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。
（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。
看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。
那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。
上课！一、导入新课１、过渡语：同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。
给予树教案(精选
给予树教案(精选教案名称：给予树教案一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元的《给予树》。
本篇文章讲述了一棵古老的树，用自己的生命为人们带来希望和温暖的故事。
文章通过描述树的生长过程，以及与树相关的一系列人物的故事，展现了树给予人们的力量和启示。
二、教学目标：1. 让学生理解文章的主旨，体会给予树的精神内涵。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章的主旨，体会给予树的精神内涵。
难点：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对给予树精神的理解和体会。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过向学生介绍给予树的传说，引发学生对给予树的兴趣，导入新课。
2. 自读课文：学生自读课文，理解文章大意。
3. 讲解课文：教师引导学生逐段理解课文内容，分析文章的主旨和人物形象。
4. 讨论交流：学生分组讨论，交流对给予树精神的理解和体会。
5. 实践环节：学生分组表演与给予树相关的故事，增强对文章内容的理解。
六、板书设计：给予树教案爱生长生命力希望温暖七、作业设计：1. 请根据课文内容，画一棵给予树，并写一段话描述给予树的精神。
答案示例：我画的给予树高大挺拔，枝繁叶茂。
它的树干上刻满了人们对美好生活的期盼和祝福。
给予树用自己的生命为人们带来希望和温暖，它的精神让我明白了要关爱他人，乐于奉献。
2. 请结合自己的生活实际，谈谈你对给予树精神的理解和体会。
答案示例：我认为给予树精神就是无私奉献、关爱他人的精神。
在我的生活中，我曾经遇到过一位给予我帮助的老师。
当我遇到困难时，她耐心地教导我，给我鼓励和支持。
她的关爱让我感受到了给予树精神的力量，也让我明白了要回报她的关爱，我要努力学习，成为一个有爱心、乐于助人的人。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解课文《给予树》，让学生理解了文章的主旨，体会了给予树的精神内涵。
《给予树》教学设计优秀5篇
《给予树》教学设计优秀5篇给予树教学反思篇一本篇课文，我用了一节课和同学们学习，学生参与度较高、教学目标达成度却不是很高。
究其原因，在于我把两课时的内容融在了一节课里，就像姬燕老师所说的课堂容量大，是一节很完整的语文课。
但正因为如此，哪一点都想接触，可又难把每一点都体会透彻。
在这堂课中既有《铃儿响叮当》的情境导入，又有字词的识记、课文朗读检查，还有课文的整体感知，更有人物的解读，在最后还有情感的升华。
但是对于三年级三班的学生来说，这几点要想在一堂课上全部掌握却很难。
本节课我的生字实际环节就用了将近10多分钟，检查课文朗读又用去将近10分钟，加上课前的情境导入、课文链接，那品读课文时间就只有10分钟左右了。
因此在品读课文时我把自己的位置放错了，学生自主品读的时间少了，我说的多了，指导朗读的时间少了。
因此，根据课文的特点和学生的实际，本课教学设计我修改为两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，整体感知课文，梳理那个脉络，分享初步阅读感受。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
另外要有金吉娅的爱延伸到文中的`母爱、手足之爱。
还可以展开想象，联想陌生的小女孩的生活境遇、愿望卡上的内容、收到礼物后的来信等，进行说和写的训练。
《给予树》教学反思篇二《给予树》所在单元的专题是爱的奉献。
我在教学时以爱为线索，抓住爱字来进行教学：第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
第二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的。
爱，即理解和同情。
金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现给予树上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。
金吉娅的给予不光是礼物，还有同情和爱心。
《给予树》教学设计15篇
《给予树》教学设计《给予树》教学设计15篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《给予树》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给予树》教学设计1设计理念《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。
抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标知识能力目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件教学流程一、回顾谈话，板书课题导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。
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人教版《给予树》教学设计
设计理念《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。
抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能
力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件
教学流程
一、回顾谈话，板书课题
导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“给予树”，今天这节课我们要通过发生在善良可爱的金吉娅身上的动人故事来领会人性的美好，同时也进一步体验“给予树”的魅力。
请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。
二、品词入境，对比生疑
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。
（课件出示：兴高
采烈沉默不语）
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课
文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。
（自由读）课件出示：回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯
定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）
三、读文悟情，想像体验
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买
了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。
）
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树” 上看到了这张卡片。
同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。
你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。
可只有二十美元。
一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎
样？
从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。
请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）板书设计
给予树
金吉娅
善良
洋娃娃仁爱棒棒糖
同情
体贴陌生女孩
家人。