学生自私的表现
学生心理健康教育：自私自利心理的行为表现及形成原因
自私自利心理的行为表现及形成原因自私自利是学生人格中不成熟、不健全的表现。
这一类型的学生过分关心自己，只注意自己的欢乐和幸福，很少考虑他人的感受，一切以满足自己的需要为前提。
据一些调查显示，当今社会多数学生都或多或少地存在着自私心理。
一般来说，这些学生常常有以下几个不健康的行为表现：1.性格孤僻、冲动，易产生逆反心理自私的学生往往一遇到违背自己意愿的事就发脾气或破坏性地扔东西；一旦产生差异情绪就无法抑制，直到不计后果地发泄完毕。
他们只能享受到成功带来的喜悦，却没有勇气承受失败带来的打击。
2.感情麻木，缺少群体适应力和竞争力自私的学生往往被动地接受家长和老师的调控，没有主动与别人求得沟通的要求，思维在自己想象的范围内驰骋，即使是对直系亲属也缺乏热情。
在集体生活中无所适从，竞争力差，缺乏生存本领。
3.做事偏激，容易走极端自私使学生做事时缺乏周密的考虑，一旦造成不良结果又后悔不迭，进而产生消极对抗的情绪。
4.不能正确面对失败、挫折、压力自私的学生往往是言语上的巨人，行动中的侏儒。
他们在心理或思想上的反应是迅速的，看到别人能做到的，他们会很不服气，但是操作上却往往弄巧成拙；他们往往很爱面子，容易产生逆反心理，常用消极的方式来发泄自己的情绪，重复犯同样一种错误；遇到老师批评后不敢反驳，但会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上，或悄悄地损坏公物；在学习上遭受挫折后会产生自暴自弃的心理，具体表现为迟到、早退、旷课、不完成作业；容易走极端，经不起意外的挫折和打击，易产生离家出走、轻生、自残等念头。
那么，学生的自私自利心理是如何形成的呢?1.自我意识的发展儿童心理学研究表明，在幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，他们心理活动都单纯地围绕自我出发，到了两三岁以后，随着幼儿社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生你我的区别，并能逐步从客观的角度看待自己。
所以，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，就很容易形成自私的行为。
如何纠正学生的自私行为修订稿
如何纠正学生的自私行为WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-如何纠正学生的自私行为巧英乡中心小学何思妹现在的学生在家中都是“小太阳”、“小皇帝”，他们一切以“自我”为中心，而不少的学生的自私行为，已经成为其成长过程中的绊脚石。
一直以来，耳边经常能听到一些抱怨，说现在的小学生越来越自私了，比如：以前上课到教室，黑板总擦得干干净净，仅有几次没有擦的，见到老师去上课，学生也总是争着抢着擦黑板。
现在去上课，鲜有几次黑板是擦过的，问及学生，这个说不是我擦的，那个说也不是我擦的，即使是值日生也懒得动手。
比如：两个学生起争执，老师问其原因，都将“战争”源头指向另一人，把自己的责任推得一干二净。
这样的例子很多见，作为教师，见到这样的情况很是汗颜。
发生的这些自私行为不足为奇，当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵的颤栗。
这种不良的心理和行为表现，将会对少年儿童的身心健康和道德走向产生极大的负面影响。
自私行为已经成为广大少年儿童中普遍存在的道德缺陷。
一、小学生自私行为的原因1、孩子天生的利己倾向。
在儿童心理发展未达到成熟阶段的时期，他们往往单纯地确定“我即世界”，这种自我中心虽随时间和经历的推移，逐渐接纳他人和减少利己行为，但乃固执己见，不能接受公正、正确的意见。
于是，学生衡量外界的标准便是是否有利于他，相应的行为也如此。
2、父母在孩子成长过程中的错误教育。
如今，人们的生活水平发生根本变化，发家致富的路子越来越宽，很多父母外出务工，把孩子放在爷爷奶奶家里，为了表示弥补，经常寄来好吃的好玩的东西，家长常常嘱咐孩子，不要给别人，不要弄坏；即使父母在身边，由于现在独生子女较多，家长没教会孩子与别人分享，不愿吃亏；有些家长本身素质差，故意把孩子向这方面引导；过分宠爱孩子的父母总怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益，偏视公正权益，一切为自己为中心，自然而然造成了孩子的自私。
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略引言：小学时期是孩子性格和行为习惯的养成阶段，小学生的行为举止直接影响其未来的发展。
然而，在现实生活中，我们经常会遇到一些小学生表现出不良的行为习惯，比如懒散、调皮捣蛋、说谎等。
这些不良行为习惯不仅给孩子本人带来问题，也给周围的人带来困扰。
本文将分析小学生不良行为习惯的表现、原因，并提出矫正策略，旨在帮助家长和教师更好地引导和教育孩子。
第一部分：小学生不良行为习惯的表现小学生的不良行为习惯主要体现在以下几个方面：1. 懒散和缺乏自我管理能力：小学生常常表现出不愿意按时完成作业、没有时间观念、不爱整理自己的物品等缺乏自我管理能力的行为。
2. 调皮捣蛋和缺乏纪律意识：小学生倾向于做出一些调皮捣蛋的行为，比如打闹、捉弄同学、随地乱扔垃圾等，同时也不太遵守纪律，对老师的指导和要求不够尊重。
3. 说谎和不诚实：小学生有时会对父母和老师进行欺骗和说谎，比如偷偷吃零食、说没有完成的作业已经完成等。
4. 自私和缺乏合作精神：小学生常常表现出自私的行为，不愿意与他人分享和合作，比如不愿意与同学一起完成任务或分享玩具等。
5. 暴力和攻击行为：小学生有时会表现出暴力和攻击的行为，比如打架、欺负他人等。
第二部分：小学生不良行为习惯的原因分析小学生不良行为习惯的形成并非偶然，而是受多种因素的影响。
以下是几个主要原因的分析：1. 家庭环境：家庭环境是孩子行为习惯形成的重要因素之一。
如果家庭对孩子的教育方式不合理，比如父母过分溺爱或过分严厉，孩子可能容易养成一些不良行为习惯。
2. 同伴影响：小学生处在与同伴交往的阶段，同伴的影响不可忽视。
如果孩子周围的同伴有不良行为习惯，他可能会受到影响而模仿。
3. 学校环境：学校作为孩子学习和成长的场所，也会对孩子的行为产生影响。
一些不良的学校环境比如纪律不严整或者是老师家长不够重视评价孩子的行为等，会增加孩子养成不良习惯的可能性。
常见的中小学生心理问题
常见的中小学生心理问题常见的中小学生心理问题 1.自卑心理在学习生活中经历过太多挫折，如果没有及时疏导和调整，孩子就会越来越自卑，常常觉得自己不如别人。
适当的自卑可以激励改变和成长，但过度自卑则会严重影响孩子的身心健康。
措施关键词：自卑2、自负心理与自卑相反地是自负心理，拥有自负心理的孩子会盲目自大，过高地估计个人的能力，失去自知之明，导致很多决策失误，一旦遭遇滑铁卢，甚至可能造成很大的打击。
措施关键词：自负3、自私心理自私心理表现在只考虑自己的利益，不在乎他人的利益的利己主义思想，他们更乐于获取，不愿意分享，这样的孩子在人际交往上会吃很多亏，真心的朋友很少。
措施关键词：自私4、逆反心理青少年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态。
如你让他向东，他偏向西;你让他做，他偏不做;你不让他做，他偏要做。
措施关键词：逆反5.孤独心理许多中学生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，或顾影自怜，或无病呻吟。
他们害怕加入集体生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，活在自己的世界。
措施：家长朋友要多陪陪孩子，并鼓励孩子多参加集体活动，多试几次就会慢慢好起来。
6、中二病——“我与别人是不同的。
”——“错的不是我，是世界。
”——“这才是真正的智慧。
”——“如果有反例，就参看上面三条。
”这是孩子与成人的过渡期、思春期特有的一种自我中心的思维模式、行为方式、价值观的总称，是成长过程中的一种热衷性的精神状态，被比喻成有类似于“发烧”的“病状”。
措施关键词：中二7、嫉妒心理在中小学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。
他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。
措施关键词：嫉妒8、厌学心理厌学表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，重者甚至对学习丧失兴趣，把学习视为苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。
小学生自私检讨书
您好！我是XX班的一名小学生，今天我写这篇检讨书，是因为我最近发现自己存在一些自私的行为，对此我深感愧疚。
在此，我向老师、同学们表示诚挚的歉意，并对自己进行深刻的反思。
首先，我要检讨的是我在学习上的自私。
在过去的一段时间里，我发现自己在课堂上总是只关注自己的学习进度，而忽视了周围的同学。
当老师提问时，我总是第一个举手回答，却很少给其他同学发言的机会。
这种自私的行为让我在课堂上显得过于张扬，也让同学们感到很尴尬。
我知道，一个优秀的集体需要大家共同努力，我应该学会尊重他人，关心同伴，共同进步。
其次，我要检讨的是我在生活中的自私。
有一次，同学们在操场上玩耍，我手里拿着一个新买的玩具，看到别人羡慕的眼神，我竟然不愿意分享。
我想，这也许是我从小养成的自私心理在作祟。
我知道，分享是一种美德，我应该学会关爱他人，把快乐传递给身边的人。
此外，我还发现自己在面对困难时也表现出了自私。
有一次，我在做数学题时遇到了难题，本应该向同学们请教，但我却选择了独自一人默默承受。
这种自私的行为让我错过了很多学习的机会，也让我在同学们面前显得有些自卑。
为了改正这些自私的行为，我决定从以下几个方面努力：1. 在学习上，我要学会倾听他人的意见，尊重同伴，共同进步。
在课堂上，我会主动给同学们发言的机会，互相帮助，共同提高。
2. 在生活中，我会学会分享，把快乐传递给身边的人。
当我拥有新玩具或美食时，我会主动与同学们分享，让大家都感受到快乐。
3. 面对困难，我会勇敢地寻求帮助，不再自私地独自承受。
我相信，在同学们的帮助下，我一定能够克服困难，不断进步。
最后，我再次向老师、同学们表示歉意。
我会以这篇检讨书为鉴，严格要求自己，努力改正自私的行为，做一个有爱心、有责任感的好学生。
此致敬礼！小学生：XXXXXXX年XX月XX日。
高一学生自私心理调整策略
高一学生自私心理调整策略自私是一种常见的心理状态，特别是在青少年的情感世界中。
自私的情感表现主要有两种，一种是无心的自私，另一种是有心的自私。
无心的自私是在做事时只考虑自己的感受，忽略了别人的感受，而有心的自私则是刻意为自己谋取利益，无视他人的利益。
自私心理在日常生活中往往会给自己和身边的人带来负面影响，如亲情疏远、友情破裂、工作失误等。
因此，调整自私心理是极为必要的。
一、多关注他人关注他人可以说是调整自私心理的重中之重。
关注他人不仅可以帮助我们放弃自己的一己之私，更可以让我们更加理解他人的心理，进而获得更多的好感和信任。
在日常生活中，我们要尽可能地多和别人交流，比如和同桌聊聊天、和朋友一起出去玩、和家人多聊聊天等。
同时，也要多听取别人的意见，这样可以更好地满足他人的需求，建立起更加融洽的人际关系。
二、调整情感需求自私情绪往往来自于自己过分的情感需求，对外界的期待过高，一旦得不到满足，就会出现自私心态。
所以，调整情感需求是消除自私心理的必要条件。
调整情感需求的方法其实很简单，主要是让自己保持现实的认知，不要过分追求别人的关注和认可。
我们可以试着给予自己一些安慰或是鼓励，同时也要学会放慢自己的心理脚步，不要过于急功近利。
三、增强自我认识增强自我认识是调整自私心理的重要方法之一。
我们要充分了解自己的性格、兴趣和特长，认识自己的长项和短处，从而更好地发挥自己的潜力。
在增强自我认识的过程中，我们要多进行自我反思，对自己的行为和思维进行反思并找出问题所在。
此外，还可以尝试多读一些自助成长类的书籍，从中获取更多的知识和技巧。
四、乐观向上面对生活中的困难和挫折时，如果我们怀有乐观向上的心态，就能更好地跨过难关。
乐观的心态不仅可以减轻负面情绪，更可以让我们看到更加积极的一面。
乐观向上的心态可以通过多参与体育活动、听音乐、看电影等来调整。
同时，也可以尝试一些心理疏导的方法，如计划好自己的日程，自我鼓励或找人倾心倾诉等。
小学生常见心理问题及其应对
小学生常见心理问题及其应对一、小学生常见心理问题（1）依赖依赖是人在日常生活和学习、工作中处理事情，解决问题时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。
一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人. （2）自私表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重，经常感到委屈,吃亏而郁郁不乐,具有较强的报复心理。
(3）自卑自卑也称“自卑感”,是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。
自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。
(4）孤僻主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁,不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5)焦虑各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑. （6）妒忌妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
（7）逆反“逆反心理"是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象.这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长.（8）厌学目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，就业难,出路窄的现象，深感前途渺茫,为此,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱,记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等.二、小学生常见心理问题的成因（1)依赖如今,随着独生子女的增多，学生依赖心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前的.它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送,他们把孩子完全“囚禁"在自认为很“舒适”的环境里.这样做的后果有两种，一种孩子像蒋雅菁一样胆小、恐惧、焦虑和自卑,另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小皇帝”.这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子，也从而影响了这种学生的全面发展。
高中生常见的心理问题
高中生常见的心理问题当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。
他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。
2．自负心理主要是因为父母的过度溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，理解不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3．自私狭隘心理：表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
4．自卑心理：自卑心理是指学生因为各种原因对自己的品质、智力、水平等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。
自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否认意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观点的急剧变化，严重影响其学习和生活。
5．抑郁心理：抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
6、孤僻心理：主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
7．焦虑异常心理：焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适合性反应。
不过，焦虑的水准过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。
8、恐惧心理：是指对某种特定对象或境遇产生了强烈、非理性的害怕。
单亲家庭学生心理问题表现
单亲家庭学生心理问题表现一、自卑心理由于家庭不完整，单亲家庭学生容易产生自卑心理，认为自己不如其他孩子，缺乏自信和勇气。
他们往往在社交场合中表现得拘谨、紧张、不自在，害怕被别人嘲笑或拒绝。
这种自卑感会影响到他们的学习和生活，导致成绩下降、失去兴趣和动力。
二、孤独心理单亲家庭学生常常感到孤独和无助，因为他们缺少一个亲密的伴侣或亲人。
他们可能不愿意与同学交流或参加集体活动，导致社交圈子狭窄，缺乏支持系统。
长时间的孤独感会影响到他们的心理健康，使他们变得敏感、多疑、易怒。
三、嫉妒心理由于家庭矛盾或父母关系不和，单亲家庭学生可能会产生嫉妒心理。
他们可能会嫉妒其他家庭完整的孩子，认为自己受到了不公平的待遇，从而产生不满和反感。
这种心理状态会导致他们的人际关系紧张，容易与他人发生冲突。
四、逆反心理单亲家庭学生可能会因为家庭的不完整而产生逆反心理，对父母或周围的人产生抵触情绪，不愿意接受他们的意见或建议。
他们可能会故意违反规定，挑战权威，甚至出现违法乱纪的行为。
这种心理状态会影响到他们的成长和发展，需要及时引导和纠正。
五、冷漠心理由于家庭的冷漠或疏远，单亲家庭学生可能会产生冷漠心理，对外界事物缺乏兴趣和热情。
他们可能会表现出冷漠、麻木的态度，对周围的人和事缺乏关心和理解。
这种心理状态会影响到他们的情感表达和人际关系，需要及时关注和治疗。
六、自私心理单亲家庭学生可能会因为家庭的特殊性而产生自私心理，只顾自己的利益而不顾他人的感受。
他们可能会缺乏责任感和同情心，对他人的困难和痛苦视而不见。
这种心理状态会影响到他们的人际关系和社会适应能力，需要及时纠正和教育。
中学生“自私”心理探究
、
自私 心理 的成 因分 析
自私是 一种较 为普遍 的病 状心理 现象 。 自” “ 是指 自我 ；
分析 ：
１家庭 因素 。 内外 研究表 明 ， 同类型 的独生 子女 家 ． 国 不
等课程的教育教学 ， 使学生的合理愿望得不到尊重， 的 他们
个 性得 不到 应有 的发 展 ， 良品质得 不 到纠正 和制 止 ； 不 他们
庭， 可导致 子 女 的不 同性 格 特征 ： 爱 型家 庭 的独 生 子女 ， 溺
子犯错时 ， 耐心的教育 ， 不是 而是一味地 责骂训斥 ， 虽然可 师为了提高 自己所教学科 的成绩 ，缺乏团队意识，合作意
以收到 暂时 的 、 面 的震 凝作用 ， 经 常 眭地 中断 了孩 子做 识 ， 表 却 拼命挤 占学生的时间， 搞学术封锁 ， 资源垄断 ， 导致教师 间 矛盾重 重 ， 有这 些 ， 生都 看在 眼 里 ， 在心 里 ， 重影 所 学 记 严 了错事以后 自身谴责和剖析错事的心理过程 ，也就是 中断 自我教育 这一 重要过 程 ， 直接后 果就是 固执 和任性 。 其 进入 响 中学生 的进 步。 青 春期 以后 ， 子 自我 意识 、 孩 自主 意 识 、 立 意识 都 迅速 增 独
不善于与同伴相处 ， 他们习惯于单独活动， 群体意识差。在 的引导教育 ， 贻误对学生 的教育时机 ， 使其错误发展下去。 家里 ， 们 经常 处 于 “ 公 主 ”“ 皇帝 ” 中心位 置上 ， 学生在教师不健康心理的影响下 ， 他 小 、小 的 自 会逐步形成易怒 、 不愿合
学生自私检讨书
您好！我是一名普通的学生，近期在班级中的一些行为引起了老师和同学们的关注，尤其是我的自私行为。
在此，我深感愧疚，特此写下这篇检讨书，以表达我对自己的错误行为的反思和悔过。
首先，我要对我的自私行为表示深深的歉意。
在过去的几个月里，我在班级中表现出了一些自私的举动，比如在小组讨论中只顾自己发言，不顾及他人的意见；在课堂提问时，总是优先考虑自己，忽视了他人的机会；在班级活动中，只顾自己的利益，不关心集体的荣誉。
这些行为让我在同学们心中的形象大打折扣，也严重影响了班级的和谐氛围。
回顾自己的行为，我认识到以下几点错误：1. 缺乏集体意识。
我总是以自我为中心，忽视了他人的感受和需求。
在班级中，我们应该把集体利益放在首位，共同为班级的荣誉和发展努力。
2. 缺乏责任感。
作为班级的一员，我应该承担起自己的责任，关心集体，关心他人。
然而，我在实际行动中却忽视了这一点，让老师和同学们失望。
3. 缺乏沟通。
在与人交往中，沟通是解决问题的关键。
我因为没有及时与他人沟通，导致了一些误会和矛盾的产生。
为了改正自己的错误，我决定采取以下措施：1. 增强集体意识。
在日常生活中，我要时刻提醒自己，班级是一个整体，只有大家团结一致，才能取得更好的成绩。
2. 培养责任感。
我要学会关心集体，关心他人，积极参与班级活动，为班级的荣誉和发展贡献自己的力量。
3. 提高沟通能力。
在与人交往中，我要学会倾听他人的意见，尊重他人的感受，及时沟通，避免误会和矛盾的产生。
最后，我衷心希望老师和同学们能够给我一个改过自新的机会。
我会以此为契机，严格要求自己，努力提高自己的综合素质，为班级的和谐发展贡献自己的一份力量。
再次对我的自私行为表示歉意，并感谢老师和同学们的关心与帮助。
此致敬礼！学生：（签名）年月日。
学生工作作风方面存在的问题及整改措施
学生工作作风方面存在的问题及整改措施学生工作作风是指学生在学习、生活和社会实践中表现出的态度、精神品质和行为举止。
良好的学生工作作风是学生全面发展的基础，也是学生成长为社会有用人才的重要保证。
然而，在现实生活中，我们也不难发现，一些学生的工作作风存在不足和问题，如懒散、不负责任、消极怠工等。
针对这些问题，学校和社会应该共同努力，采取有效的整改措施，引导学生树立正确的工作作风，培养优秀的品质和素养。
一、存在的问题1.懒散消极一些学生在学习和工作中表现出懒散消极的态度，缺乏主动性和积极性。
他们总是拖拖拉拉，推三阻四，对待学业和工作缺乏热情和投入，没有明确的学习目标和计划，甚至经常拖延时间，影响自己的学习效率和成绩。
2.不负责任一些学生在学校和社会实践中缺乏责任感，表现出不负责任的态度。
他们对待学校的规章制度不重视，不按时完成作业和任务，对集体活动不积极配合，甚至有的人还会逃避责任，推卸责任。
这种行为不仅影响了自己的成长，也给他人带来了麻烦和困扰。
3.自私自利一些学生在学习和生活中表现出自私自利的倾向，只关心自己的利益和享受，对他人的困难和需要漠不关心，缺乏同理心和友爱之情。
这种行为不仅影响了个人的社会交往和人际关系，也违背了社会的共同利益和发展。
二、整改措施1.加强思想教育学校和社会应加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和工作观。
学校可通过班会、校园广播、主题班会等形式，进行思想政治教育和心理健康教育，引导学生正确对待学业和工作，培养勤奋学习的态度和习惯，增强学生的自律意识和责任感。
2.形成良好的学习氛围学校和社会应营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和动力。
学校可以通过设置课外辅导班、组织学习讨论会、开展科技文化活动等方式，丰富学生的学习生活，引导学生主动参与学习和工作，提高学习自觉性和主动性。
3.加强课程教学学校应加强课程教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师要注重培养学生的学习能力和实践能力，引导学生独立思考和主动学习，使他们能够树立正确的学习态度和方法，提高学习效果和成绩。
小学生自私检讨书范文
尊敬的老师：您好！我是XX小学的一名学生，因为近期在学习和生活中表现出自私的行为，给同学们带来了不便，也给班级的和谐氛围造成了影响。
在此，我深感愧疚，特此写下这份检讨书，以表达我对自己行为的反思和悔过。
首先，我要承认，我最近在课堂上表现得很自私。
当我看到同学们都在认真听讲时，我却因为个人的小兴趣而分心，甚至在课堂上大声喧哗，影响了其他同学的学习。
我知道这样做不仅是对自己不负责任，更是对老师和同学们的不尊重。
我为自己的行为感到羞愧，也意识到这样的自私行为对集体的危害。
其次，我在与同学们的交往中，也表现出了自私的一面。
有一次，同学们都在为班级的卫生分担责任，我却因为自己不喜欢打扫卫生而偷懒，甚至在小组合作时，也总是推卸责任，只顾自己的利益。
这种行为严重损害了集体利益，也让同学们对我产生了不满。
我深刻认识到，一个团结的集体需要每个人的付出和奉献，而我的自私行为正是这种团结的破坏者。
再次，我在使用公共物品时，也表现出了自私的态度。
比如，在图书馆借阅书籍时，我总是优先选择自己喜欢的书籍，而忽视了其他同学的需求；在食堂用餐时，我也总是抢在别人前面，甚至不顾别人的感受。
这些行为让我意识到，自私不仅会伤害他人，也会让自己失去朋友。
为了改正这些错误，我决定从以下几个方面努力：1. 提高自己的思想觉悟，树立集体意识，时刻关注自己的言行是否对集体造成影响。
2. 在课堂上认真听讲，尊重老师和同学，努力提高自己的学习成绩。
3. 在与同学们的交往中，学会换位思考，关心他人，积极参与集体活动，为班级的和谐氛围贡献自己的力量。
4. 在使用公共物品时，遵守秩序，公平公正，不自私自利。
5. 定期进行自我反省，及时发现自己的不足，不断改进。
老师，我知道我的错误已经对班级造成了不良影响，但我决心改正。
请您相信我，我会以这份检讨书为鉴，严格要求自己，努力成为一个有责任心、有爱心、有担当的好学生。
最后，再次为我的自私行为向您表示诚挚的歉意，并感谢您对我的教育和关心。
脾气不好的小学生评语
脾气不好的小学生评语
1. 缺乏耐心：这位学生经常不能耐心等待，容易变得焦躁和烦躁。
2. 控制欲强：这位学生经常希望掌控一切，不喜欢接受别人的意见或帮助。
3. 缺乏合作精神：这位学生没有意愿与他人合作，常常自我主导，不愿意妥协或分享。
4. 暴怒倾向：这位学生很容易因小事就情绪激动，咆哮或发脾气。
5. 抵触情绪：这位学生对于新的想法或改变有强烈的抵触情绪，不喜欢尝试新事物。
6. 愤世嫉俗：这位学生对周围的人和事持有消极的看法，经常抱怨和埋怨。
7. 不服从规则：这位学生不愿意遵守学校和班级的规则和纪律，经常做出不负责任的行为。
8. 自私：这位学生缺乏关心和照顾他人的意识，只关心自己的需求和利益。
9. 暴力倾向：这位学生容易使用侮辱、伤害或威胁他人的言语或行为。
10. 表现焦虑：这位学生在面对压力或不熟悉的情境时经常表现出焦虑和紧张的情绪。
以上只是一些常见的脾气不好的小学生评语，每个学生的情况都有所不同，具体的评语需要根据实际情况进行。
如果您有更具体的需求，或需要更多帮助，请随时告诉我。
关于在校学生的举止问题个人研究小结范文
关于在校学生的举止问题个人研究小结范文在校学生的举止问题一直是教育工作者和家长关注的焦点。
学生的行为举止不仅关乎自身的形象和发展，同时也会对校园氛围和班级秩序造成影响。
为了更好地了解并解决在校学生的举止问题，我进行了一些个人研究与总结。
首先，我发现在校学生的举止问题主要表现在以下几个方面：1.缺乏礼貌和尊重。
有些学生在与老师、同学或其他校外人员交往时，缺乏基本的礼貌和尊重，言语粗鲁，态度冷漠。
2.缺乏团队合作意识。
在集体活动或小组作业中，有些学生表现出自私自利的行为，不愿与他人合作，造成团队合作的困难。
3.缺乏自律和责任心。
有些学生对自己的学习和生活缺乏计划和约束，经常迟到、旷课、无理由缺席，对自己的行为不负责任。
4.行为不端。
有些学生在校园内发生打架、欺凌等不良行为，给校园安全和秩序带来一定的影响。
针对以上问题，我认为应该从以下几个方面进行改进和引导：1.教育引导。
校方和家长应该加强对学生的道德教育和礼仪教育，培养学生的尊重和互助意识，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.规则制定。
学校应该建立明确的规章制度，明确学生在校园内应遵守的规定和准则，严格执行，对违规行为进行惩罚和引导。
3.激励奖励。
对表现优秀、举止端正的学生进行表扬和奖励，激励他们树立榜样，对不良行为进行批评和教育，引导他们改正错误。
4.家校合作。
家长和学校应该密切合作，共同关注学生的行为举止问题，制定和执行家校合作计划，促进学生全面发展。
总的而言，学生的举止问题是一个需要长期关注和引导的问题。
学校和家长应该共同努力，培养学生良好的行为习惯和道德品质，为学生的健康成长和校园和谐环境共同努力。
希望通过我的个人研究和总结，能够对在校学生的举止问题有所启发和帮助。
谢谢！。
期末评语中的情感态度评价指标
期末评语中的情感态度评价指标在期末评语中，情感态度评价指标是教师评价学生情感态度表现的一种方式。
通过这些指标，教师可以客观地评价学生在学习和生活中表现出的情感态度的积极与消极。
这些评价指标有助于帮助学生认识到自己的情感态度，并提供反馈和指导，以促进情感素养的发展。
一、积极情感态度评价指标1. 热情投入：学生对学习和参与学校活动表现出高度的热情和投入度。
他们积极主动地参与到课堂讨论、团队合作和社区活动中，愿意分享自己的观点和经验。
2. 自信自强：学生对自己的能力和潜力有自信，对挑战和困难持有积极的态度。
他们有勇气尝试新事物和面对挫折，不轻言放弃。
3. 合作意识：学生具有良好的合作精神，乐于与他人协作。
他们能够积极倾听他人的意见，尊重不同的观点，与他人和谐相处。
4. 乐观积极：学生对自己和周围环境持有积极的态度。
他们能够从失败中找到积极的启示，以积极的心态面对未来的挑战。
5. 善于表达：学生具备良好的表达能力，能够清晰地传达自己的思想和情感。
他们能够用适当的方式表达自己的需求和想法，并与他人进行有效的沟通。
二、消极情感态度评价指标1. 消极思维：学生在面对困难和挑战时，表现出消极的思维方式。
他们可能会产生自我怀疑、自我否定的想法，缺乏自信心。
2. 懒散怠工：学生对学习和任务表现出懒散怠工的态度。
他们可能缺乏对学习的热情，不愿意付出必要的努力和时间。
3. 自私自利：学生在与他人合作时，表现出自私和自利的倾向。
他们可能无视他人的需求和观点，只关注自己的利益。
4. 沮丧消沉：学生在面对挫折和困难时，容易陷入沮丧和消沉的情绪中。
他们可能失去对未来的信心，无动力去克服困难。
5. 情绪失控：学生难以有效地控制自己的情绪，经常处于愤怒、焦虑或沮丧的状态中。
这可能会对他们的学习和生活产生负面影响。
教师在进行期末评语时，可以根据以上情感态度评价指标来评估学生的情感态度表现。
通过针对性的评价和建议，可以帮助学生认识到自身情感态度的优势和不足，并激励他们在情感素养方面的进一步发展和提升。
学生不参加集体活动检讨书
您好！我是XXX班的一名学生，因个人原因未能参加学校组织的集体活动，特此向您递交这份检讨书，以表达我内心的愧疚和懊悔。
首先，我要为我的行为向您表示诚挚的歉意。
作为一名学生，我应该积极响应学校的号召，积极参加集体活动，为班级的团结和友谊贡献力量。
然而，我却因为个人原因未能履行这一责任，给班级带来了不良影响。
在此，我深感愧疚，并对我的行为表示深深的歉意。
回顾过去，我意识到自己的错误主要有以下几点：一、缺乏集体荣誉感。
集体活动是增强班级凝聚力、增进同学友谊的重要途径。
而我却因为个人原因，忽视了集体荣誉感，没有把班级的利益放在首位，这是我对集体活动重视不够的表现。
二、自私自利。
在参加集体活动时，我应该考虑到整个班级的利益，而不是只关注自己的感受。
然而，我却因为个人原因，放弃了参加集体活动的机会，这是自私自利的表现。
三、责任感不强。
作为一名学生，我应该具备较强的责任感，对班级的事务关心备至。
然而，我却因为个人原因，未能履行参加集体活动的责任，这是我对班级不负责任的表现。
针对以上问题，我决定采取以下措施进行改正：一、提高认识，树立正确的集体观念。
我要深刻认识到参加集体活动的重要性，时刻牢记班级的利益高于个人利益，增强集体荣誉感，为班级的团结和友谊贡献力量。
二、加强自身修养，培养良好的品德。
我要严格要求自己，遵守纪律，尊重他人，关心集体，努力成为一个有责任感、有担当的人。
三、积极参与班级活动，弥补自己的过失。
在今后的日子里，我会积极参加班级组织的各项活动，用实际行动弥补自己因未能参加集体活动而给班级带来的损失。
四、向老师请教，提高自己的综合素质。
我会珍惜学习机会，努力学习，不断提高自己的文化素养和综合素质，为班级争光。
最后，我再次为我的行为向您表示诚挚的歉意。
我深知，道歉不能弥补我的过错，但我希望用实际行动来证明自己的决心。
请老师相信我，我会认真改正自己的错误，为班级的和谐发展贡献自己的一份力量。
谨致敬礼！学生：XXXXXXX年XX月XX日。
高一学生自私心理调整策略
高一学生自私心理调整策略【摘要】高一学生在心理发育阶段普遍存在自私心理，这种心理表现为以自我为中心、缺乏同情心和理解他人的倾向。
本文从了解高一学生自私心理调整策略的重要性和研究背景入手，分析了高一学生常见的自私心理表现和其背后的原因。
随后介绍了有效的自私心理调整策略，包括如何建立健康人际关系以及提升情商和自我认知能力。
结论部分总结了调整策略的重要性，并展望了未来研究方向。
最后提出了一些建议和启示，希望能帮助高一学生在自私心理方面得到更好的发展和成长。
通过本文的内容，读者可以更好地了解高一学生自私心理调整的重要性，以及如何有效应对和解决这一问题。
【关键词】高一学生、自私心理、调整策略、人际关系、情商、自我认知、重要性、研究背景、表现、原因、建立、健康、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 了解高一学生自私心理调整策略的重要性了解高一学生自私心理调整策略的重要性，是帮助我们更好地理解和指导高一学生心理健康成长的关键。
自私心理是每个人都可能存在的心理现象，尤其是在高一学生这个阶段，由于处于青春期的变化和学业压力等多种因素的影响，自私心理问题可能更加突出。
及时了解高一学生自私心理调整策略的重要性，可以帮助我们更好地指导他们应对自私心理问题，促进其心理健康成长。
1.2 研究背景研究背景：随着社会的不断发展，高中阶段是青少年心理发育的关键时期，自私心理在高一学生中表现得尤为突出。
由于学生们在这个阶段正面临着身份认同、社会认同等重要问题，自私心理在他们的行为和心理状态中经常显现出来。
对于高一学生的自私心理调整，现有研究较少，大多停留在表面描述和个案分析层面，缺乏系统性的研究和实践经验总结。
有必要深入了解高一学生的自私心理表现、背后的原因及有效的调整策略，以便更好地引导他们建立健康的人际关系，提升情商和自我认知能力。
通过对高一学生自私心理的研究，可以为教育工作者、家长和社会提供有效的指导和支持，帮助学生们实现自我成长和全面发展，促进社会和谐稳定的进步。
小学生成了吝啬鬼孩子自私病是惯出来的
邵娟
学校开展歌咏比赛，要求着装统一。
轮到某班上台前，几名忘记了穿校服的男生到外班去借，哪知只有一名男生愿意借，其他学生不是低下头，不让人看见，就是捂着自己的校服不愿出借。
昨日，江岸区惠济路小学五年级语文教师黄燕谈及此事，叹息着说，现在的孩子怎么就这样自私？此事就发生在黄老师班上，据悉，学生不愿借校服是出于两种原因，一是怕衣服被弄脏，一是“他们班的服装统一了，就有可能得分比我们班高”的心理
作祟。
事后，黄老师大力表扬了这名在班上并不起眼、但是唯一愿意借校服的男生。
黄老师说，独生子女从小受太多人的关爱，甚至是溺爱，容易形成以自我为中心的缺点，在这些孩子的心中，别人就应该关心我、爱我，而“我要关心、帮助别人”的心理却
不存在。
于是，生活中常出现类似的事件。
比如午饭时间，一下课，在校吃饭的学生一窝蜂地去抢消毒碗，因为谁先拿到碗就能先排队打饭；秋游上车，大家又是一窝蜂地抢前排的座位……
黄老师说，有的家长在孩子的道德观引导上，起了负面作用。
比如上车抢座位一事，就听学生说过，家长有交代：一上车要抢个好座位，不然坐着不舒服，会晕车。
黄老师建议，为了避免孩子产生自私心理，家长应从生活小事上教育孩子有爱心，学会关心他人。
若一个孩子在日常生活上目无他人，在别的事情上也会只想到自己，不关心他人。
比如不少孩子都有“吃独食”现象，家长要想纠正这个毛病，吃饭时，
不可让孩子先上桌，或把好吃的都摆在他面前。
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学生自私的表现原因以及应对策略学生自私的表现：成绩差的同学,怕耽误时间;自己的参考资料从不借给同学，自己好的学习方法和解题技巧从不告诉同学，只怕别人超过自己。
人听不成老师讲课；有甚者上课不仅自己不认真听讲，还影响其他人；自习课到处借东西或问作业，还振振有词说他没有讲闲话。
信誉、友情等宝贵的东西；生活上不愿助人，怕给自己惹一身麻烦，从之是个人利益至上。
;自己座位旁有一张废纸，就因为不是自己值日，明明看见了，也不把它捡起来投入垃圾箱；随地乱扔纸屑和杂物，而轮到自己扫地却一走了之；共享荣誉；师和同学的批评，总觉得自己做的一切都是对的；当与他人发生争执时，总找借口把责任推卸给他人，只能占上风，不能吃亏；不断向别人述说自己的生活中遇到的琐碎事，从不理会别人的感受和反应，在他(她)们眼中，个人利益是最重要的；经常向别人诉苦，但对别人的问题却从不感兴趣；自己的东西不愿借给他人，怕损坏。
自己的所有要求，包括物质上的和精神上的。
让座位；大声喧哗；带着宠物随地大小便；不按次序排队等。
学生自私产生的原因：自私的产生有直接原因和间接原因：直接原因有：一、人的本性里蕴涵的利己主义，当一个人不懂事时都有一种自我保护意识，东西是我的不能给他人，否则自己一无所有，只能眼巴巴地看着别人拥有；二、当人懂事以后所产生的利己心态是利益的驱使，有的人信奉：“有光不沾三分罪”、“人不为己天诛地灭”，所以表现在生活中就把自己放在第一位。
三、现在多是独生子女，在家中是“小皇帝”，在狭小单调的空间里,他们缺乏和同龄小伙伴们嬉戏、追逐、游玩的体验，缺乏与兄弟姐妹一起生活和学习的机会，无论是玩具、糖果,还是父母的宠爱，他们都完全独占。
久而久之，孩子不自觉的就养成缺乏“谦让”“宽容”“理解”、“互相帮助”、“与别人合作”、“爱别人”等精神，也体会不到与别人分享的乐趣。
心目中只有自己，极易形成唯我独尊，“自我中心”的狭隘、自私的性格。
四、日益激烈竞争的社会中，人们面临着来自各方面的压力。
为了减轻压力，超越别人，以求自保，自然而然地产生自私地心理。
间接原因有：一、家长的过分宠爱：现代家庭孩子少，父母以及长辈容易集万千宠爱于一身，处处迁就孩子，容易使孩子从小就意识到“我想要什么就能得到什么，得不到只要一哭一闹也能得到。
”于是就容易产生过分的占有欲望以及自大、独尊的心态，时时处处要别人迁就，常常提出无理要求。
二、家长的教育方法欠妥：家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着孩子，在日常生活中有意无意流露出来的自私心理及家长那种“以孩子为中心“的思想，都助长了孩子自私心理的膨胀。
如：某些家长看见自己的孩子与别人发生纠纷，不分青红皂白一味护短，生怕孩子吃亏。
在集体活动中，怕孩子累着晒着，怕孩子耽误学习，怕这怕那......总归自己的孩子最金贵，有的甚至教孩子怎样蒙混过关。
俗话说：“有其父，必有其子。
”冰冻三尺，非一日之寒。
三、家长的过高要求：家长的出发点是好的，一心想把孩子教成品学兼优的好孩子，给孩子提出他个人能力不可能达到的要求，当孩子有错误时便嘲讽、鄙视、责备、打骂、惩罚，使孩子产生畏惧心理，封闭自己，回避与他人的交往，结果导致孩子自私的产生。
四、老师对学生缺少正确的引导和教育。
当今国家选拔人才的方式普遍是用一张考卷见分晓，特别是中小学，学校在应试教育的指挥棒下，教师在现行考核和评比机制下，首先是片面追求升学率，重视对学生知识和技能的传授而忽视了对学生个性发展的正确引导和教育。
其次，追求班集体的荣誉，有时老师会不自觉的站在自己班集体的利益一方，护着自己班的学生，不让帮其他的班级，这样教师的言传身教也会使孩子纯洁的心灵发生变化，，如果教师心存公正，整个班级就会形成一种正直无私的班风，反之，学生必然同老师一样局限在狭障的集体荣誉感中，说到底，这是“小集体”的自私行为，通过研究，我进一步认识到，狭隘的“小集体”主义远比一个人的自私后果更严重。
五、外界环境的影响：在社会的大环境中，孩子耳濡目染，看到有的大人不给老幼病孕者让座位，自己还背着书包，就更不用让了。
看到有的人家把狗放到公共场所大小便，又没人管，又想到自家的狗一天到晚把家里搞得臭烘烘的，还要费劲收拾，就把狗放到外面。
大人们插队、随地吐痰、随手扔果皮纸屑、把公用的东西占为己有......等，都对孩子成长产生潜移默化的影响，导致价值观、人生观、世界观出现偏差。
消除自私现象的策略：首先：让孩子认识到自私的危害：俗话说：“解铃还须系铃人”，自私现象既然出现在孩子身上，就要从孩子身上花大气力解决，所谓事实胜于雄辩，只有通过实践体会，学生才能真正懂得自私的害处，为此有目的地组织一些集体活动，活动中设立多种互助环节，需合作完成，如体育比赛：接力赛、篮球赛、排球赛、跳鞍马（需有人保护），分组知识竞赛、办板报等等。
让学生在集体活动中，体会到合作的必要性，认识到“团结就是力量”，“一个好汉三个帮”的道理，感受他人对自己帮助的重要，为自己狭隘的自私心理而愧惭，进而矫正自私的心理。
其次：家长要给孩子树立无私的榜样。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，作为家长应当做到对孩子少溺爱、多用合理的方式要求孩子，对孩子的日常行为提出一些具体的要求，对他们进行做事应替他人着想，尊老爱幼、乐于助人的中华传统美德的教育，让孩子在空余时间适当的做一些家力所能及的事，鼓励他们帮同学、邻居做好事，使孩子在别人的赞许声中体验为他人服务所获得的喜悦。
教育孩子在接受了他人的帮助时，要懂得谢谢和感恩。
家长还应为孩子树立楷模，在孩子面前要尽量树立起胸怀开阔、善于克己的形象，言传身教于孩子。
在日常生活中，以身作则，做到大公无私，不能见利忘义。
父母之间互敬互爱，父母尊老爱幼，与邻里、亲朋、同事之间和睦相处。
父母的这种无私的行为对孩子会具有潜移默化的影响，有时这种身教的作用远远大于言教的作用。
第三：老师要做到“学高为师品正为范”：孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，老师用自己的人格影响学生的人格，用自己真实的情感唤醒学生的情感。
充分利用课堂、书本知识对学生进行爱心教育，如寓言故事、孝老敬亲故事、革命英雄人物事迹等，让学生学会关心父母，善待他人，乐于奉献。
只有孩子学会了爱父母，爱他人之后，将来才能去爱集体，爱祖国，爱人民。
第四：家庭、学校、社会三方面要结合起来，共同承担起教育孩子的职责。
只有孩子所能接触到的各个环境多得到净化，各个环节每个人都做到无私，孩子幼小的心灵才可以得到升华，塑造一位成为社会人所必备公德心，为营造公平、公正、正义的社会作贡献。
如何帮助学生培养良好的学习习惯关键词：学习习惯态度信念恒心毅力英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人得一生。
”学习习惯是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为方式。
良好的学习习惯有利于提高学习效率，获取优良的学习成绩，塑造健康人格，使人受益终生。
不良的学习习惯不仅会造成学习效率低下，学习效果不佳，严重者还可能产生厌学，荒废学业，导致可能会助长生活中的消极因素，贻害无穷。
好习惯是开启成功的金钥匙，而坏习惯则是一扇失败的大门。
在学习上，良好的习惯会帮助学生在日复一日的努力中自然走向成功；而不良的习惯，则使人的智慧与能量在不知不觉中消耗殆尽。
破除坏习惯，建立好习惯，是一个人走向学习与事业成功的第一步。
那么如何才能帮助学生建立良好的学习习惯呢？我尝试着让学生从以下几个方面做起：坚决的态度破除坏习惯在长期的观察中我发现学生在学习中存在的情况分为这几类;有的学生在行动上“拖拖拉拉”，总完不成任务；有的学生对浪费时间“不以为然”，总认为来日方长；有的学生对别人的指导“自以为是”，总认为自己很聪明；有的学生对新知识“不求甚解”，也不愿追根求源；有的学生上课时“三心二意”，边听课边想事，总做不到专心致志，有的学生平时“养尊处优”，临考开夜车，有的学生考试理念是“分数第一”，从不对自己的答卷做认真的检查分析，等等都是常见的不良的学习习惯，这些不良习惯是一个人不自觉、不加控制的行为长期积累、强化而形成的，对人有根深蒂固的“惯性”影响。
我让学生自己先把自身的不良习惯逐一找出来，并用清单的方式罗列，放到课桌上方，写出他对自己已经造成的危害。
只有彻底认识到这些不良影响的危害，并有着“与之势不两立”破除的决心，才有可能改掉这些不良习惯。
坚定的信念培养良好的习惯。
巴金老人家告诉我们：“孩子成功教育从好习惯培养开始”可见好习惯的培养非常重要。
“独立自主地学习”、“惜时如金”、“不耻下问”、“精益求精”、“学与致用”、“科学管理知识和处理信息”、“不断探索、求异思维”“今日事今日毕”等都是许多成功人士的良好习惯，平时多给学生们讲良好的习惯帮助人获得成功的故事，引导学生向榜样学习，让学生下决心戒除坏习惯，制定学习计划、行动计划来规范自己的行为，并将这些行为规范用白纸黑字写出来放在显眼处，随时提醒自己，立即坚决执行，还让他们将执行这些行为规范的决心告诉家人或朋友，以增强外在的监督力和约束力。
坚持的恒心始终如一俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。
在新的良好习惯牢固地建立之前，旧的习惯是难以改变的，这就需要恒心，不能一曝十寒。
因为旧习惯有回归的本能，有时警惕性、自觉性和自制力稍一放松，便会前功尽弃，费很大劲好不容易改掉的坏习惯又卷土重来。
因此，要想彻底改掉坏习惯，必须做到善始善终，持之以恒。
我让学生建立不良学习习惯纠正卡，将自己要改掉的不良学习习惯、改正的可行措施、可能遇到的困难、邀请到的监督人、以及改正的情况每天如实的记录在卡上。
一星期做一次总结，进行自我评价，也邀请监督人对自己进行评价。
一般说来，如果一个人能持续坚持25天，就可以建立一个良好的新习惯。
坚韧的毅力战胜自己耐心是高尚的秉性，坚韧是伟大的气质。
好习惯不是一朝一夕形成的，坏习惯也不可能风掣电闪般马上改掉，任何要改变不良习惯的人，在心理上都会有一段特别难跨的时期。
尤其是在改变的初期，有很多的不适应。
越是在这种不适应的时候，就越是要强化自己的意志力。
只要愿意和下定决心，意志力就一定会帮助自己迈步向前。
过去做的不好，不是不能够做好；不是不能改变，而是没有坚持去改变。
只要愿意改变并相信自己能够做好，就一定会做得很好。
人最关键的是战胜自己，只有靠坚韧的毅力战胜自己，才能彻底的改掉坏习惯，获得超越自我的快乐。
播种行为建立好的习惯，播种习惯建立好的人格，播种人格就建立了好的命运。
当学生做到了这些，就主宰了自己的命运。