国旗下课程：从被动到主动的嬗变5

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国旗下的讲话：新课程与学习方式变革.doc

国旗下的讲话：新课程与学习方式变革新课程与学习方式变革老师们、同学们：早上好！新课程改革已进行2年，作为教学过程中教一方面主体教师都经过了专门相关学习和培训，并努力在每一节课教学过程中体现新课改理念；作为教学过程学一方面学生，也应该对新课改有一定了解，才能配合教师方教学，共同完成教与学活动。

新课程改革重点之一是要促进学生学习方式变革，学生学习方式转变迫在眉睫！它关系到我们教育质量，关系到师生校园生活质量。

新课改倡导一种新学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键环节。

我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；必须着眼于学生全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生生活世界和学生独特需要，促进学生有特色发展；必须关注学生终身学习愿望和能力形成，促进学生可持续发展。

在我解释框架中，自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言，是指教学条件下高质量学习。

而合作学习是指教学条件下学习组织形式而言，相对是“个体学习”与“竞争学习”。

探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言。

一、自主学习根据国内外学者研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”学习。

具体地说，它具有以下几个方面特征：学习者参与确定对自己有意义学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力支持，能从学习中获得积极情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应调适。

这里所说自主学习是指教学条件下学生高品质学习。

所有能有效地促进学生发展学习，都一定是自主学习。

大量观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生学习才会是真正有效学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当反馈；看到了成功机会；对正在学习东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义事情。

国旗下的讲话：新课程与学习方式变革

国旗下的讲话：新课程与学习方式变革国旗下的讲话：新课程与学习方式变革2017-04-30 10:04:44国旗下的讲话：新课程与学习方式变革如下文新课程与学习方式变革老师们、同学们：早上好！新课程改革已进行2年，作为教学过程中教一方面的主体教师都经过了专门的相关学习和培训，并努力在每一节课的教学过程中体现新课改的理念；作为教学过程学一方面的学生，也应该对新课改有一定的了解，才能配合教师方教学，共同完成教与学的活动。

新课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。

新课改倡导一种新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

在我的解释框架中，自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高质量的学习。

而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。

探究学习则是相对于接受学习而言的。

一、自主学习根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。

转变学生的学习态度从被动到主动

转变学生的学习态度从被动到主动学生的学习态度对于他们的学习成绩和学业发展至关重要。

在传统教育模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力。

然而，现代教育理念强调学生的主体性，要求他们主动参与学习过程，并培养自主学习的能力。

本文将探讨如何帮助学生从被动转变为主动，以提高学习效果和兴趣。

1. 创造积极的学习环境学习环境对学生的学习态度有着重要影响。

为了转变学生的学习态度，我们需要营造一个积极、鼓励和支持的学习环境。

教师可以通过布置有趣的学习任务、提供适当的学习资源和引导学生进行互动合作来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，赞扬和奖励也是培养学生学习积极态度的重要手段。

2. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养其主动学习态度的关键。

教师可以通过多样化的教学方法和教材来吸引学生的兴趣。

例如，运用案例分析、游戏化学习等活动来使学习内容更具吸引力和实用性。

并且，给学生提供选择学习主题的机会，使他们能根据自己的兴趣和需求进行学习，从而主动参与学习过程。

3. 培养学习目标和规划学习目标对于学生的主动学习至关重要。

教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授他们如何制定学习计划和规划。

学生们需要了解自己的长期目标，并将其分解为可行的短期目标。

通过制定学习计划和规划，学生能够更好地掌控自己的学习进程，提高学习效果并增强主动性。

4. 提供自主学习机会自主学习是培养学生主动学习态度的重要方法。

教师可以提供适当的自主学习机会，如课外阅读、独立研究和项目学习等。

通过这些活动，学生能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，并独立解决问题。

同时，教师可以定期与学生讨论和反思他们的学习成果和体验，以促进他们对学习的思考和反思。

5. 培养学习策略和技能学习策略和技能是学生主动学习的基础。

教师可以教授学生有效的学习策略和技能，如阅读理解、记忆方法和时间管理等。

这些技能能够帮助学生更加高效地掌握知识和解决问题，从而增强他们的学习信心和主动性。

变＂苦＂为＂乐＂.让学生从被动到主动

关键词：苦学；乐学；小学；数学；兴趣随着时代的飞速发展，我们的周围每天都在发生着变化，教育领域也不例外。它也在不断地进行变革。当前．我们每个教
师也都在以新课标为基准而努力．为如何更好地实施素质教育而钻研。笔者认为主体性是素质教育的核心和灵魂．而在教学
题型之间细微的差别教师要提供给学生充分的观察材料．材料要准确、鲜明。能引起学生观察的兴趣。同时，教师要教给学生观察的方法。使学生学会观察、喜爱观察，养成善于观察的好
桐乡３１４５００）。
认为．数学实质上是人们常识的系统化．每个学生都可能在一定的指导下．通过自己的实践获得这些知识。更重要的是通过
“ 再创造 ” 。可以稳固学生不断自主学习的信心。在课堂中，学生
的思维有时非常活跃．对于他们有个性的观点，只要有一定的道理。我们都应予以积极的肯定．通过教师的表扬和鼓励，学生的
学习方法。使学生充分发挥主动作用，积极学习。在学习中将苦学变为乐学。变被动为主动。从而提高学习效率，提高自己的学
艺术教学
２０１３年第６期（总第１８６期）

变被动为主动变厌学为乐学

变被动为主动变厌学为乐学【摘要】在教育中，我们常常面临学生对学习感到厌倦和被动的情况。

为了改变这种现状，我们需要引导学生从被动学习向主动学习转变，改变他们对学习的态度和观念。

在我们可以通过培养学生自主学习意识、激发学生学习的内在动力、提供多样化的学习方式和资源、鼓励学生设立学习目标以及建立积极的学习环境来实现这一目标。

最终的结论是，通过这些方法，我们可以让学生乐于学习并愿意主动探索知识，提高他们的学习动机和效率，促进他们的成长和发展。

这些举措将有助于打破学生对学习的厌倦情绪，培养他们对学习的热爱和主动性。

【关键词】被动学习，主动学习，态度，观念，自主学习意识，内在动力，多样化学习，学习资源，学习目标，积极学习环境，乐于学习，探索知识，学习动机，学习效率，学生成长，学生发展。

1. 引言1.1 引导学生从被动学习向主动学习转变学生在学习过程中往往陷入被动学习的状态，仅仅是完成老师布置的任务而缺乏主动性。

导致这种被动学习的原因可能是来自老师的教学方式、学生的学习动力等多个方面。

而引导学生从被动学习向主动学习转变，是提高学生学习效果和兴趣的关键。

引导学生从被动学习向主动学习转变，需要老师在教学中注重培养学生的自主学习意识。

通过激发学生的自我学习动机，让他们能够独立思考、自主学习，而不仅仅是依赖老师的引导和教诲。

这种自主学习意识可以让学生更加主动地去探索知识，增强他们的学习主动性。

改变学生对学习的态度和观念也是引导他们从被动学习向主动学习转变的重要方法。

通过积极的教育引导和正面的鼓励，让学生意识到学习是一种享受和提高自我能力的过程，而不是一种负担和苦差事。

这样的改变可以逐渐激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入到学习中去。

引导学生从被动学习向主动学习转变，不仅可以提高他们的学习效果和学习兴趣，同时也是促进学生全面成长和发展的重要途径。

只有让学生真正地成为学习的主体，才能让他们在学习过程中获得更多的乐趣和成就感。

从被动到主动的改变

从被动到主动的改变当前，学生被动学习的现象比较普遍，被动地走进校园，被动地步入课堂，被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，甚至更少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。

这样的教学离素质教育的方向太远了。

而我国教育改革的出发点和归宿是培养一代勇于探索、具有创新的人才。

中学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力。

因此，如何激发他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性，充分地相信学生，大胆放手，让他们去发现、去探索、去实践、去解决问题，这是当前思考的方向，努力的方向。

下面就结合我几年来的教学实践，谈谈我的一些想法。

一、多渠道渗透，培养主动学习的态度学习态度是影响学生学习的重要的非智力因素之一。

长期以来，教师更关心的是学生对教学内容的接受态度，面对学生积极的学习态度的培养较为淡薄。

新课程改革强调了“形成学生积极的学习态度”，在数学教学中，我除了重视知识和技能的教学外，还通过以下几个方面，促进学习态度的形成。

1、加强思想教育学生对学习目的性的认识，直接关系到学生的学习态度。

在课堂教学中，我充分挖掘数学教学中的思想教育的素材，加强对学生理想教育，培养为祖国而学习的远大理想。

在教学中，我经常讲一些数学家、科学家的故事，讲残疾人奋发学习的事迹，使学生从小树立学习榜样。

同时，我又注重班集体建设，使班级形成一股强大的凝聚力，让每个学生树立起“你争我赶”的积极学习态度，向身边的榜样学习，以实际行动回报自己，回报父母，回报社会。

2、建立友善的师生关系记得我在初中时，因为某种原因讨厌一个老师，因而讨厌他上的课，甚至无心背该内容，但最终吃亏的还是我。

如今，自己做老师了，我深知师生关系的重要性。

因此，在课堂中，我注意保持师生人格的平等，我从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪，真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师品平易近人、和蔼可亲，从而乐于和我交往，喜欢我，更喜欢我上的课。

变被动为主动的学习方式.教学反思doc

谈变被动为主动的学习方式哈拉海乡中心小学黄金艳新课程改革最明显的特征便是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

俗话说：“强扭的瓜不甜。

”学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。

反之，如果能让学生主动地投入到学习中来，无论对于教师还是学习中的孩子都将会起到事半功倍的效果。

一颗童稚的心充满着对校园的渴望，一双纯真的眸子闪着对教师的信任。

教师要学会静心倾听，学会小心呵护，学会期待与欣赏。

我深知，教师一个善意的微笑，一次鼓励的掌声，都会消除孩子的自卑心理。

一句“你能行”的赞赏，更会使孩子的心海扬起风帆，放飞憧憬与希望。

孩子需要理解、尊重与帮助，教师的职责就是不断发现并纠正孩子成长过程中出现的问题，挖掘孩子的闪光点及潜能，帮助孩子健康成长。

如何充分发挥教育功能，引导孩子一步步走向成功，那就是给孩子足够的理解与尊重。

蹲下身来，用孩子的眼睛去看孩子的世界，以一颗童心去感受孩子们的心灵。

在孩子的世界里，没有“我应该……”或“我不应该……”这样的概念，他们所做的一切，流露的极其自然，如果我们能用孩子的眼光来看待处理孩子们的问题，那么一切矛盾与困惑解决起来都会顺畅而自然。

尊重孩子，把孩子当成我们工作事业上的合作朋友与密切伙伴，孩子将会因尊重而获得更多的幸福和快乐，我们的生命也将会体验更多的精彩。

作文指导课教学反思哈拉海乡中心小学黄金艳怎样才能让安静的作文课变得活跃起来呢？怎样才能让学生成为作文课真正的主人呢？在这种想法的推动下，我决定尝试一下。

在作文课上，当学生困惑选材的时候，我及时创设了几个故事情境，这大大地激发了同学们选材的兴趣。

同学们对这种作文的新教法拍手称快。

这种做法不仅让学生感到亲切，而且给学生的选材带来很大的启示。

因为这些小情境里的内容就发生在孩子们的周围。

要让孩子们留心观察身边的事物，因为孩子们的眼光是敏锐的，他们用自己的眼光从不同的角度看同一个问题，会有不同的效果。

国旗下的讲话：新课程与学习方式变革

国旗下的讲话：新课程与学习方式变革
亲爱的同学们：
各位辛苦了！今天，我站在国旗下，带着喜悦和期待，向大家介绍我们学校即将进行
的新课程与学习方式变革的事宜。

作为时代的孩子，我们要适应快速发展的社会，培养适应未来世界的综合能力，需要
改变以往的学习模式，开拓新的教育思路。

为此，学校经过深入研究和广泛征求意见后，决定推行新课程，积极探索创新的学习方式。

新课程将倡导综合素质教育，注重学生全面发展。

我们将积极推行跨学科教学，打破
传统学科边界，让同学们在学习中更加灵活自由地思考和探索。

同时，我们将引入项
目制学习，通过团队合作和实践探究，培养同学们的问题解决能力和创新精神。

与此同时，学习方式也将发生重要变革。

我们将利用现代化教育技术，推广在线学习
平台和资源，为同学们提供更加便捷而丰富的学习资源。

我们将鼓励同学们自主学习
和合作学习，通过小组讨论、项目演示等形式，提高学生的参与度和主动性。

此外，学校还将注重培养同学们的创造性思维和创造力。

我们将鼓励同学们进行创新
性的作品创作，激发他们的想象力和创造潜能。

学校将提供相应的创造性课程和活动，促进同学们的创新意识和创新能力的培养。

同学们，新课程与学习方式变革的目的就是要让我们更好地适应未来社会的需求，培
养我们应对复杂问题的能力，提高我们的创新水平。

我相信，在大家的努力和学校的
支持下，我们一定能够取得优异的成绩。

让我们积极拥抱变革，勇敢迈向新的学习旅程！让我们一起努力，开创充满可能性的
未来！
谢谢大家！。

由被动到主动

由被动到主动字数：2174 字号：【大中小】摘要：兴趣是学习的第一动力，在中学思想政治学习过程中，应通过多种途径和方式培养学生对思想政治学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极主动地投入到思想政治的学习中去。

关键词：中学思想政治教学学习兴趣培养兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探究外物的需要作为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

人们对有兴趣的事物会表现出巨大的积极性。

如果学生对某一学科充满兴趣，就会奋发地学习、广泛地涉猎有关的知识，同时也会影响对未来职业的选择。

教师要想让学生积极主动地投入到学习过程中，培养学生的兴趣是首要的。

对于中学思想政治，很多学生感觉是枯燥乏味，没有学习的热情，更谈不上兴趣，只因为考试而不得不“被动”地学习。

其实，思想政治并非一点意思也没有。

教师可以充分发挥引导作用，通过一定的方法和途径来培养学生对思想政治的兴趣，让学生充满学习政治的热情，变“被动”为“主动”。

这样不仅仅会使教师的工作更有效果，更重要的是会使学生能轻松、愉快、牢固地掌握所学习的知识。

一、培养学生学好政治的信心，重视学生成就感的获得思想政治的学习过程中一个重要任务是对知识的记忆，培养学生的信心首先要从记忆这一环节开始。

很多学生的认识是“政治很难记，记了容易忘”，解决好了这个问题，学生的兴趣就会大增。

教师可从以下两个方面开展工作：一是教给学生一定的记忆策略，例如：记忆时相似的内容注重找出区别，不要放在一起背诵；防止前摄抑制和后摄抑制；记忆时注重回忆策略的运用，等等。

要让学生学会一些记忆的策略和技巧而不是整天“死记”，让学生知道记忆是有方法可循的。

二是注重对记忆内容的理解，面对记忆的知识，理解是前提。

理解简单地说就是对课本知识要有自己的认识，教师要注重对知识的分析，尽可能地将所学知识与以往所学知识联系起来加深理解，这样就会使记忆变得容易很多。

其次要重视学生学习过程中的成就感。

由被动学习向主动学习的转变上课讲义

由被动学习向主动学习的转变谈由被动学习向主动学习的转变呼伟二〇〇八年二月谈由被动学习向主动学习的转变【指导思想】《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。

于是，引导学生主动学习，培养学生自主学习的能力，便成为新课程发展的必然要求。

一、什么是主动学习（一）对主动学习的几种解释主动学习并没有一个严格的定义，它只是对学习过程、学习态度及学习行为的直觉理解，常有以下几种解释：１、有明确而具体的学习目标、能及时了解自己所处的学习处境或能力层次，并且能自觉完成目标的学习。

２、在学习行为中能形成一种自觉动力，积极主动地投入到学习的活动中去探究、发现，并获得自已所要的知识。

３、“主动学习”是使学生参与到必须主动思考，并对所提供的话题发表评论的活动中的教学方式。

４、主动学习包括读、写、讨论，分析和解决问题，综合和评价；还包括组织学生对学科课程的内容、观点、问题及关系进行有意义的说，听，写，读。

从以上定义可以看出，主动学习的主要理念有以下5点：1.学习的过程应该是主动的；2.可以迁移到新的情景中；3.学习者自己要对学习负责；4.师生、生生交流有助于学习；5.合作学习可以加强学习。

（展开）【1】学习的过程应该是主动的主动学习强调学习的自主性，是学习过程中的一种自觉的学习行为，是以学习者本人为中心的学习行为过程，在这个过程中要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。

主动学习与传统的课前预习有着质的区别，主动学习具有相对独立性和完整性，传统预习具有从属性，是从属于课堂教学的。

从被动解放到主动解放的教学实践

表达ｍ来，成了一件艺术作品。尚美文化教育自然要让学生既会欣赏，又会表达。通过基于兴趣激发为核心的“ 被动解放 ” 教学，学生不但有了创作的技能，而且有了创作的动力。如：六年级第十一册课题１６（家乡的老房子》 …课给学生提供了近距离体验江南民居的机会。在学校的周边有一小排沿河建造的老房子，与同里古镇相距仅２０公里左右。学生利用周末时间和同学或家人一起去走走看看，感受江南居民的传统生活方式，主动寻访一些老人了解更多的故事，再用相机从不同角度拍些老房子的照片，为创作作品积累参考素材。
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《义务教育美术课程标准（２０１１年版）》不仅把 “ 发展学生的创造能力” 作为 “ 课程性质 ” 之一，在“ 课程基本理念” 中再次提出了“ 注重创新精神” 这一要求。国家教育对培养和发展学生创造能力的重视程度可见一斑。反观陶行知“ 六大解放” 思想，其实质也正是以培养学生的创造能力为根本发点。笔者在课堂教学中运用电子白板、动画等各种技术手段，结合本校学生的特点进行教学，努力解放学生的眼、脑、手，然而效果并不十分理想，学生还是喜欢照着课本或者教师的范例进行模仿，对已经掌握的创作技法不会灵活运用，把课堂和生活分得十分清楚，他们不会注意观察生活以积累素材，更不会用美术方式去表现生活。这是在教师引导下形成的 “ 被动解放” — — 当学生离开了教师的指挥便失去了观察、动手和思考的兴趣。因此，笔者通过深化课堂教学变革让学生在 “ 被动解放” 学习过程中建立起追

新课改道路上,教师要学会“五变”

新课改道路上，教师要学会“五变”课改在九年义务教育中处于核心地位，教育的目标、教育的价值，主要通过课程来体现和实施。

教师的课程观念对课程改革的成败起着重大的作用，要保证当前课程改革成功，就必须使教师树立起新的课程观念。

一、教师的行为要变：传统的教学模式中，教师满堂讲，学生被动听，使课堂死气沉沉。

新课改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。

让每一位学生得到最大限度的发展。

关注每一位学生。

每一位学生都是生动活泼、全面发展的有尊严的人。

教师在课堂教学理念中，班级內的每一位学生都应该是自己关注的对象，其关注的实质就是尊重、关心和牵挂。

关注的本身就是最好的教育。

因此，在课堂教学中，如果发现有走神的学生，我常常用一个新颖的问题或改换一种活动的方式，来调动学生的积极性，使学生把精神集中到课堂上，从不对学生进行呵斥。

要学会尊重、赞赏学生。

尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时还意味着不伤害学生的自尊心，不讽刺、挖苦学生，不大声训斥学生，不体罚或变相体罚学生，不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生的独特的兴趣、爱好、专长。

赞赏每一位学生所取得的成绩，赞赏每一位学生对教师所讲内容的质疑和对自己的超越。

二、针对的目标要变：传统教学中，教师为了课堂顺利完成教学任务，忽略了部分后进生。

新课程改革要求教师，应该给每个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励。

因此，我在授课过程中，关注学生不同的智力类型，关注学生的生活方式和学习经验，关注学生的处境与感受，善待学习困难的学生，善待个性特别的学生，善待犯错误的学生。

首先请他们注意倾听，然后再引导他们加入讨论的行列，使他们有机会、有信心参与到探究中来，为他们创造成功的机会，从而激发他们学习和创造的欲望，帮助他们体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发他们的责任心和荣誉感。

翻转课堂从被动听讲到主动学习的转变

翻转课堂从被动听讲到主动学习的转变翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，它将传统课堂中的知识传授部分转移到课堂以外的其他时间和地点进行，而把课堂时间用于学生的主动学习和合作交流。

这一模式的出现，从根本上改变了学生在课堂中的角色，使其从以往的被动听讲转变为主动学习的参与者。

本文将介绍翻转课堂以及它给教学带来的转变。

一、翻转课堂的定义与原理翻转课堂是指将教学中的内容颠倒，将传统课堂中的课堂讲授和作业部分对换。

学生在课堂外通过视频、PPT等形式自主学习相关知识，而在课堂内进行实践、讨论和互动。

这种转变的目的在于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和自主学习能力。

二、翻转课堂给教学带来的转变1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂模式，学生通常是被动接受知识的，他们对于课堂内容的兴趣和积极性较低。

而翻转课堂将重点放在课堂内的互动和实践环节，给学生提供了更多参与的机会，激发了他们的学习兴趣。

2. 培养学生的合作能力在传统课堂中，学生通常是单向接受教师的指导，缺乏互动和合作的机会。

而翻转课堂将学生作为知识的主人，通过小组讨论、合作实践等活动，培养了学生的合作能力和团队意识。

3. 提高学生的思维能力在翻转课堂的学习环境中，学生需要主动思考和解决问题。

他们不再只是被动地接受教师的知识灌输，而是需要自主探索和思考。

这种学习方式有助于提高学生的思维能力和创新能力。

4. 引导学生的自主学习在翻转课堂中，学生扮演着更加积极的角色，他们需要自主学习和总结课堂内容，并在课堂中积极提问和参与讨论。

这种主动学习的过程提高了学生的学习主动性和自主学习能力。

三、翻转课堂的实施方法及效果评价1. 实施方法（1）准备资源：教师需要提前准备好相关学习资源，如视频、PPT 等，供学生在课堂外自主学习。

（2）作业设计：教师可以布置一些探究性的作业，引导学生在课堂外对所学内容进行思考和实践。

（3）课堂设计：教师在课堂内组织学生进行讨论、实践和合作，引导学生运用所学知识解决问题。

由“被动”到“主动”——在政治教学过程中实现学生学习方式的转变

教海探索由“被动”到“主动”——在政治教学过程中实现学生学习方式的转变■张毅雷绒基础教育课程改革强调：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”从中可以看出，使学生积极主动参与教学过程，是当前实现课改目标的关键所在。

在政治教学过程中，如何引导学生主动学习及培养学生的各种能力，是笔者在教学中一直思考和探究的问题。

经过多年的实践教学，本人把在教学过程中总结出来的一些不成熟经验与大家共享。

一、贴近生活实际，培养学生问题意识学生是政治学习的主人，教师则是学生政治学习的组织者、领导者、合作者。

因而政治教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极主动参与教学实践活动，让学生轻松快乐地徜徉于知识的海洋里，在探索中感悟真知，在交流中学会合作，在发现中提出问题，体会政治知识和实际生活联系起来的乐趣，让教与学真正地活起来，促进学生全面发展，使学生由“不愿学”到“我要学”。

例如，在讲《依法保护消费者合法权益》一课时，教师可以列举生活事例，如暖水瓶事件、搭配销售买一赠一、打折促销、虚假广告等。

这些不仅贴近生活，而且形象化，教师引导学生在这些情境中去分析、体会消费者的哪些权利遭到了损害，怎样才能使自己的合法权益得到保护。

教师逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。

二、重塑新型的师生关系教学过程是教师与学生共同参与、相互合作完成的一项任务，而在传统的师生关系中，教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴、一支粉笔。

教师是教学过程的控制者、决定者和绝对的权威者。

学生只是被动地接受训练，而对教学过程的参与度几乎为零。

这样的师生关系是没有办法让学生主动起来的，这样不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。

思想政治教学中的调动学生自主学习“五变”

思想政治教学中的调动学生自主学习“五变”【中图分类号】G165.8 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619（2009）11-16-0214实施素质教育，充分发挥学生的积极性、自主性，指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，已成为大家的共识。

然而，如何培养学生的自主意识呢？我认为应突出“五变”。

1．变“备课”为“备学” 传统的教学观重视教师的“教”，忽视学生的“学”，备课时多从“本（课本）情”、“师情”出发，“备”中无人，无的放矢，致使政治课教学缺乏针对性、主动性和趣味性，学生则处于被支配地位，学习方式机械、呆板，生吞活剥。

所谓“备学”即备学生、备学情，指从不同学生的实际情况出发，根据学生的心理特点、认识能力、行为习惯、思维特点等来设计课堂教学，选择教学方法。

要把学生看成活生生人，首先就是要充分尊重学生的主体地位，做到目中有人，即“备教”，更要“备学”，这样，才能充分调动学生的独立性、主动性和积极性，学生的主体作用才能真正发挥出来。

2．变“讲堂”为“学堂” 由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌、一言堂的现象还比较普篇，课堂成了“讲堂”，教师成了“讲师”，学生则成为看客、听客。

这样传统的说教，否定了学生的主体地位，弱化了学生的思维能力。

正如苏霍姆林斯基所说：“当学生用自己的头脑思考问题的时候，教师用巧妙的方法让他们的头脑摆脱思考，事实上，这样做是学生的头脑日益迟钝起来。

”因此，要变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”。

首先，要坚持以启发式为教学指导思想，注重发挥学生的智力因素和非智力因素的作用，做到教师当“导演”，学生当“演员”。

其次，进行学法指导，把培养学生的自学能力放在突出的位置，即因材施“教”，又因材施“学”，使之学会学习。

再次，根据“本情”、“师情”、“学情”，采取不讲、少讲、精讲策略，让学生有足够的时间、空间去自学、思考、活动，达到“跳一跳，够得着”的目的。

国旗下课程：从被动到自觉的嬗变

作者：李唯
作者机构：不详
出版物刊名：中小学德育
页码： 46-49页
年卷期： 2014年第12期
主题词：学校教育科研课程变革李唯就这样德育资源演讲者教育工作队会对我说正曲
摘要：近年来,我国基础教育进入了前所未有的大变革时期。

对学校教育者来说,校本课程的创生与开发是学校教育科研的实践重点,而创新则是课程变革的关键词。

其实,创新不仅在于从无到有,还可以推陈出新。

从被动的应对到自觉的创新,深圳市滨海小学的国旗下讲话课程的开发就是一个范例。

《使尊重由被动变主动》国旗下讲话

使尊重由被动变主动尊敬的各位老师，亲爱的同学们:大家早上好！我是来自高三（8）班的徐亚楠，今天我国旗下讲话的主题是：使尊重由被动变主动。

我们总习惯于被动的接受别人的尊重，习惯在规范与准则的要求下，被动的摆出一副表面尊重实则不屑的态度，到底是真正值得尊重的人和事变少了，还是因为我们在怠于思考、缺乏耐心与理解的情况下，着急的对别人做出判断与评论，将个人的观点利益强硬置于他人之上，不顾及他人的感受，以至于将“尊重”二字所承载的美德被排斥挤压到十分逼仄的境地，但有些人对于“不尊重他人”的行为，仍不以为然。

不以为耻反以为荣，甚至为其冠上个性鲜明、性格直率的美称。

然而事实上，对人和事持尊重之心从来不会与一个人的鲜明个性相矛盾，因为尊重不是拉低自己而抬高对方，不是趋炎附势作谄媚状之后，内心与行为相悖。

尊重的前提是把对方当作和自己一样有情绪的人，它是一种高级智慧的表现。

尊重甚至被作为一所英国精英学校的教育核心理念，这所学校正是备受英国王室青睐，是英国小王子于今年九月刚刚就读的学校。

当问及这所精英学校的教育理念时，答案不是提高硬技能，不是培养优秀学术人才，而是“善良”二字，这里的善良分为许多层次，而学校将“尊重”置于首位。

试问我们在场的每一位同学，在各自的实际生活中，是否能够将“尊重”作为自己的行为与礼节的基础准则呢？如果我们长存尊重敬畏之心，那么在学校里遇见师长时，就会主动的止步鞠躬问声好，而不是故意躲避令人尴尬的交汇目光；如果我们心持尊重，那么晚上在宿舍内，当宿管阿姨因为同学们仍亮灯不早休息而稍加严厉的指正后，同学们就会因为阿姨的认真负责和劳逸结合的实际需要而早早睡觉，而不是关了门后，甩出一句“终于走了，真是多管闲事！”然后继续亮灯，延迟就寝时间；如果我们心存尊重，那么每周六回到家后，带给父母的将是一次交流谈心、促进感情的宝贵机会，而不是只有一整箱的脏衣服和数不尽的抱怨与任性。

在我们以“立德树人”为教育目标的一中校园里，存在着许多令人感动的关于互相尊重的小故事。

变被动为主动新时代青年演讲稿

变被动为主动新时代青年演讲稿亲爱的同学们：大家好！青年时期是每个人人生中的黄金时期。

青年时期的作为将直接影响青年的一生，把握好青春才不会“老大徒伤悲”。

当然，每个人都希望“当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”然而，现实的情况却是，我们身边有不少“被动青年”。

他们知道什么重要，却没有办法去实践；他们有足够的条件，却缺乏向前走的勇气；他们是思想上的巨人，却是行动上的矮人。

“被动青年”不仅仅是“被动青年”自身的问题，他们的行为就像病毒一样很容易感染、攻击身边的青年；又像是利器的铁锈，任其繁衍生长，腐蚀积极向上的有为青年。

少年强则国强，我们身处于社会主义新时代，时代赋予我们新的使命，绝不允许我们成为“被动青年”。

所以，我倡议：我们要变被动为主动，做新时代青年。

首先，树立远大理想，变被动为主动，做新时代有为青年。

从古至今，有着坚定理想的人，都能积极主动作为，都敢于战胜困难，不断突破自我。

“头悬梁，锥刺股”的故事我们早已耳熟能详；“囊萤映雪”的故事我们也不陌生。

可见，一旦心中有理想，做事的心态是积极向上的，困难也不再是困难；“被动青年”最大的缺失是理想的缺位，缺少远大理想的引领，就好像没有动力的船，自然容易迷失自我。

被动青年”不必为以往的被动而忏悔，只要树立理想，才能变被动为主动，成就一番事业。

再者，改变懒惰的思想观念，变被动为主动，做新时代有为青年。

“被动青年”之所以被动还在于懒惰。

“被动青年”懒惰又在于他们觉得自己还可以，还有足够的优势，可以再等一等，还可以享受当下。

他们想着运动，却不去运动，因为他们知道现在身体还可以，即使不锻炼也没什么影响；他们想着向别人学习并报了网课，却并不学习，因为他们可能觉得学了也不一定有效果，挤不出时间来就干脆不学习；他们想要改善自己社交尴尬，却因插不上嘴而掏出手机自己欢愉，因为他们认为努力没机会还不如干脆放弃。

被动源于懒惰，只有改变懒惰才能不再被动，才能化被动为主动青年、有为青年。

实现学生由被动到主动的转变

实现学生由被动到主动的转变现如今留守儿童远离父母、隔代抚养是一种较为普遍的现象，孩子在这样的环境中成长，很容易养成不良习惯。

怎样帮助这些孩子身心健康成长？必须创建学生自我实践、自我教育、自我成长的班集体。

湖北省汉川市麻河镇中心小学以“一个理念”、“四项能力”、“七个管理窗口”为自主管理思路，一个班级管理理念是：班级自治、平行教育、主体参与、共同发展；培养学生的四项能力是：主体参与能力、平行教育能力、创新管理能力，设置七个管理窗口是：值周班长、值日班长、安全环保小卫士、学习自治小主人、文化建设小标兵、绿色银行小行长和物业公司小经理等。

培养学生良好的行为习惯和学习习惯，以实现学生由被动到主动的转变。

实现由“不为”到“有为”的转变麻河镇中心小学班级自由管理有两个特色：一是班主任将管理权下放，由学生自己管理自己，班主任由主管者变成主导者。

二是班级管理的主人是全体学生，而不是少数班干部，传统的班委会建制已不复存在。

这样做使班级的每一名学生都名副其实地成为班级的主人，全体学生的“集体作为”为班级带来了无限活力。

比如“学习自主小主人”管理窗口，设“自治小主人”1人，下设“早读自治小主人”3人，“课代表小主人”3-5人，“合作学习小主人”8-12人。

与传统的班级管理只设1名“学习委员”相比较，管理主体由一人扩大到十几人，每个人都会有“大有作为”的机会。

实现由“不能”到“我能”的转变把全体学生推到管理班级前沿的自主管理，对每一名学生都会受到严峻挑战。

比如六年级学生夏乙豪，学习基础较差，丧失了学习兴趣，在一次班级自治管理窗口的竞选中，他在安全卫生方面作出了表率，评为了“班级安全卫生小卫士”，这一荣誉极大地鼓舞了夏乙豪。

这种成就感转化为了学习动力，他一改自暴自弃的行为，努力学习，以良好的成绩顺利毕业。

实现由“墨守成规”到“创新实践”的转变班级自主管理的过程使学生不断创新实践。

比如“文化建设小标兵”管理窗口搭建起学生充分发挥聪明才智的平台。

思想政治教学中的调动学生自主学习“五变”

思想政治教学中的调动学生自主学习“五变”发表时间：2010-03-25T09:18:35.467Z 来源：《当代教育之窗》2009年第12期供稿作者：刘呈水（固安县马庄中学河北固安065500）[导读] 实施素质教育，充分发挥学生的积极性、自主性，指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，已成为大家的共识。

【中图分类号】G165.8 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619（2009）11-16-0214实施素质教育，充分发挥学生的积极性、自主性，指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，已成为大家的共识。

然而，如何培养学生的自主意识呢？我认为应突出“五变”。

1．变“备课”为“备学”传统的教学观重视教师的“教”，忽视学生的“学”，备课时多从“本（课本）情”、“师情”出发，“备”中无人，无的放矢，致使政治课教学缺乏针对性、主动性和趣味性，学生则处于被支配地位，学习方式机械、呆板，生吞活剥。

2．变“讲堂”为“学堂”由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌、一言堂的现象还比较普篇，课堂成了“讲堂”，教师成了“讲师”，学生则成为看客、听客。

这样传统的说教，否定了学生的主体地位，弱化了学生的思维能力。

”因此，要变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”。

首先，要坚持以启发式为教学指导思想，注重发挥学生的智力因素和非智力因素的作用，做到教师当“导演”，学生当“演员”。