人教版五年级数学下册《3的倍数的特征》教案教学设计
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教学设计
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教学设计
一. 教材分析
《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第二单元的教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和表内乘法的基础上进行学习的。本节课的主要内容是让学生通过探究、发现、验证等过程，掌握3的倍数的特征，并能够灵活运用这一特征解决实际问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的探究能力和逻辑思维能力，对于新知识有一定的接受能力。但是在学习过程中，部分学生可能对探究方法还不够熟悉，需要教师进行引导。此外，学生的学习习惯和合作意识也会影响到学习效果。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够通过探究发现3的倍数的特征，并能够
运用这一特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究过程中培养观察、操作、交流、合作等
能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜
悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法
1.引导探究法：教师引导学生通过观察、操作、交流等方式，发现3
的倍数的特征。
2.案例教学法：教师通过具体案例，让学生理解并掌握3的倍数的特
征。
3.小组合作学习法：学生分组进行探究，培养合作意识。
六. 教学准备
1.教具准备：教师准备相关教学课件、案例等。
2.学具准备：学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿
一. 教材分析
《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第4课时的一节内容。本节
课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。教材通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征，从而培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。但是，他们对3的倍数的特征可能还没有明确的认知，需要通过实例和活动来引导
学生发现和总结。此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断
一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，发现3的倍数的特征，
培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣
和自信心。
四. 说教学重难点
1.重点：学生能掌握3的倍数的特征。
2.难点：学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。利用多
媒体课件、实物和练习题等手段，引导学生观察、思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征。例如，
展示3个苹果、3杯水等，让学生感受到3的倍数在日常生活中的应用。
2.新课导入：引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。教师可以
通过提问、引导学生讨论等方式，让学生发现3的倍数的特征。
小学五年级数学《3的倍数的特征》实践教案
小学五年级数学《3的倍数的特征》实践教案
一、教学目标：
理解什么是三的倍数，学习三的倍数的特殊性质，掌握三的倍数的计算方法，培养学生的数学思维和分析思维，加深学生对数字间关系的理解。
二、教学重点：
1.认识什么是三的倍数，学习三的倍数的特殊性质。
2.掌握三的倍数的计算方法。
三、教学难点：
1.理解三的倍数的特殊性质。
2.掌握三的倍数的计算方法。
四、教学方法：
小组合作学习法，师生讨论法，举例说明法。
五、教学步骤：
1.引入：
老师拿起一些物品放在讲台上，如书、笔、铅笔盒等，要求学生数清这些物品的数目。
2.复习：
复习前面学习过的数字的概念。
3.讲授：
a.什么是三的倍数？
什么是三的倍数呢？就是指能够被三整除的数字。例如：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30等等。大家会发现，每一个数都是3的倍数，这就是3的倍数的特殊性质。
b.三的倍数的特殊性质
（1）若各位同学先将一个整数的数字位上各数字累加起来，得出的和能被3整除，则该整数即为3的倍数。
例如：369-3=366，因此366是3的倍数。
（2）各位同学将10的次方数取模3的结果列出来，则得到的结果如下表：
10^0(mod 3)=1；10^1(mod 3)=1；10^2(mod 3)=1；10^3(mod 3)=1；......
由此可得出结论，任意10的次方数减1后能够被3整除。
（3）任意一个3的倍数的末尾数字是0、3或6。
例如：18÷3=6，21÷3=7等等。
（4）任意两个3的倍数相加所得的结果还是3的倍数。
例如：9+12=21是3的倍数。
小学五年级数学《3的倍数的特征》游戏化教案
小学五年级数学《3的倍数的特征》游戏化教案
随着教育与科技的不断发展，利用游戏化教学方式在教育中逐渐受到人们的关注和认可。游戏化教学模式不仅能够吸引孩子们的兴趣，还能够激发孩子们的学习兴趣，提高学习对数学概念的理解度与记忆力。本文将通过介绍小学五年级数学《3的倍数的特征》游戏化教学方式，来探究如何让孩子们更好的学习并掌握这个知识点。
一、课程内容与目标
1.课程内容
小学五年级数学课程中，《3的倍数的特征》是一个很重要的知识点，它涉及到了学生对3的倍数的特征、公倍数等概念的理解。在这个知识点中，需要学生掌握的重点是：
（1）理解什么是3的倍数，会判断一个数是否为3的倍数。
（2）掌握3的倍数的特征。
（3）理解什么是公倍数，会找出一组数的公倍数。
2.目标
学生能够通过游戏化教学方式理解并掌握3的倍数的特征，激发学生的学习兴趣，提高孩子们的数学水平。
二、教学策略
1.游戏化教学方式
在游戏化教学方式下，学生可以通过有趣的游戏学习，这样有助于他们更好地理解知识点。本次“3的倍数的特征”游戏化教学方式主要包括以下几个方面：
（1）游戏化学习方式
通过卡牌游戏和大屏幕展示等方式开展课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的创造力和创新力，同时也能加强学生对数字和运算的认识和掌握。
（2）互动教学方式
通过游戏化教学方式，可以实现随时互动问答。在课堂上，老师可以随时提出问题，学生们可以通过抢答、快速匹配等方式进行回答，以此增强教师与学生之间的互动，增加师生互动的乐趣，让孩子们参与其中，提高他们的学习效果。
2.课程设计
小学五年级数学《3的倍数的特征》认知教案
小学五年级数学《3的倍数的特征》认知教案
一、教学目标
1.理解3的倍数的概念，能够正确地说出3的倍数是指能够被3整除的数。
2.理解3的倍数的特征，能够正确地说出3的倍数的末尾数字一定是0、3、6、9。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点
1.理解3的倍数的概念。
2.掌握3的倍数的特征。
三、教学难点
1.通过实际问题理解3的倍数的特征。
2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
1.导入新知识
（1）引导学生对3的倍数的概念进行探讨。
（2）通过举例的方式让学生体会3的倍数与非3的倍数的区别。
2.概念解析
（1）给学生呈现一些3的倍数，让他们观察和比较这些数的特点，引导他们慢慢得到3的倍数的特征：末尾数字一定是0、3、6、9。
（2）让学生知道“三的倍数”是指能够被3整除的数，并培养学生用“n÷3=整数”来判断一个数是不是3的倍数的能力。
3.结论总结
通过练习，让学生巩固所学知识，掌握3的倍数的特征，在运用所学知识解决实际问题时更加得心应手，提高数学思维和解决问题的能力。
五、示例练习
1.以下哪些数是3的倍数？
A.63
B. 98
C. 105
D. 157
2. 找出下列数中所有是3的倍数的数：
24，17，81，12，76，93，35
3. 小明家剩下26元钱，想买8个1元橘子，需花费多少元？若小明是用10元的纸币付款，须找零多少元？
六、扩展与延伸
1.小数的除法和3的倍数有什么关系？
2.对于4位数abcd（a,b,c,d为数字），若它是3的倍数，则它的数码和（即
a+b+c+d）一定是几?
七、教学反思
通过本节课的教学，学生们对3的倍数的概念、特征有了一定的认识和理解，能够解决一些简单的实际问题，但需要注意的是，在实际生活中，需要运用数学知识解决一些更加复杂的问题，因此教师需要多注重拓展与延伸，让学生更好地运用所学知识解决不同的问题。
数学《3的倍数的特征》教案
数学《3的倍数的特征》教案
数学《3的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、知识与技能
理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。
2、过程与方法
经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。
3、情感态度与价值观
感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。
教学重难点：
【教学重点】
3的倍数特征。
【教学难点】
探究3的倍数特征的过程。教学过程
教学过程：
一、以旧引新，竞赛导入
1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。
2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？
35 158 200 87 65 164 4122
既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？
3、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗？
4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快！
5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。（揭示课题）
二、猜想探索，归纳验证
1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？
（1）交流猜想。（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）
（2）整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？
2、观察探索：出示第10页表格。
（1）圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。
（2）议一议。观察3的倍数，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。（学生交流）
《3的倍数的特征》教案一等奖3篇
4、《3的倍数的特征》教案一等奖
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。
（二）核心能力
在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。
（三）学习目标
1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。
2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。
（四）学习重点
探索3的倍数的特征。
（五）学习难点
归纳举证3的倍数的特征
（六）配套资源
百数表、计算器
二、教学设计
（一）课前设计
（1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。
（2）自制一张百数表。
（二）课堂设计
1.复习引入
师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？
学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。
小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。
师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题）
【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】
2.问题探究
（1）找3的倍数
师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？
生自由发言。
师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教学设计
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教学设计
一. 教材分析
《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册的一课时内容。本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这一特征判断一个数是否是3的倍数。教材通过实例和游戏，引导学生探索和发现3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。但是，对于3的倍数的特征，学生可能还没有直观的认识。因此，在教学过程中，教师需要通过实例和游戏，让学生充分参与，激发他们的学习兴趣，引导他们发现和总结3的倍数的特征。
三. 教学目标
1.让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这一特征判断一个数是否是3
的倍数。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
四. 教学重难点
1.教学重点：让学生掌握3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的
倍数。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过实例和游戏，让学生在实际情境中感受和理解3
的倍数的特征。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和讨论，让学生自主发现3
的倍数的特征。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，培养他们的合作意识和团队
精神。
六. 教学准备
1.教学课件：制作课件，展示实例和游戏。
2.教学道具：准备一些小卡片，用于游戏环节。
3.教学场地：准备一个宽敞的教室，以便学生进行游戏和活动。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过一个有趣的游戏引入本节课的主题，让学生在游戏中感受3的倍数的特征。
数学人教版五年级下册《3的倍数的特征》教案设计
《3的倍数的特征》教案设计
教学目标：
知识与技能：通过观察、猜测、交流、验证等活动，使学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
过程与方法：培养学生观察、分析及概括问题的能力，发展学生的抽象思维，培养合作交流意识，提高学生的合情推理能力。
情感态度与价值观：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：
理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：
3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学过程：
一、游戏导入
1.在PPT上出示92 、13 、28 、70 、33 、78 、125、50 、735 、426 、515 、210 、3055、1560这组数据，让依次读出数，如果是2的倍数拍两下手，如果不是拍一下。（设计意图：以游戏的方式可以充分调动学生的积极性，既能回顾知识，又能增加学生的兴趣。）
学生参与游戏，判断。
师：同学们在游戏中表现的非常好，那你们是怎么又快又准确的找出2的倍数的？
学生口述2的倍数的特征。
师：我们再用同样的游戏方式找出这组数据中5的倍数。
学生参与游戏，并找同学口述5的倍数的特征。
2.师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢？（揭示课题）谁能猜测一下？
生：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
师：同学们的猜想到底是不是正确呢，今天我们就一起来学习3的倍数的特征，一起来验证一下！
二、探究新知
1.出示导学提示：
（1）.请同学们自己在表中圈出所有3的倍数
人教版五年级数学下册《3的倍数特征》教学设计
教学设计：《3的倍数特征》
一、教学目标：
1.理解什么是3的倍数。
2.能够辨别3的倍数。
3.能够利用3的倍数特征进行计算。
二、教学准备：
1.教材：人教版五年级数学下册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、练习册、小黑板、计数卡片等。
3.素材：与3的倍数相关的举例。
三、教学过程：
1. Warming-up:
教师将一些计数卡片按序放在黑板上，例如“1，2，3，4，5，6……”。然后问学生有什么特征可以发现。引导学生发现每隔三个数字，就出现一个3的倍数。
2. Presentation:
a.教师在黑板上书写“3的倍数”的概念，并与学生一起读。
b.教师让学生猜测下面的数字是否是3的倍数，并给出答案及其特征。例如：
教师：10
学生：不是3的倍数。
教师：是的，因为10不是3的倍数，除3余数为1
教师：15
学生：是3的倍数。
教师：是的，因为15除3余数为0。
教师：21
学生：是3的倍数。
教师：是的，因为21除3余数为0。
通过多个例子，让学生感受到什么是3的倍数，并对3的倍数特征有一个初步认识。
3. Consolidation:
教师提供一些数字给学生，让他们判断是否为3的倍数，并列举出其3的倍数特征。例如：
教师：27
学生：是3的倍数，除3余数为0。
教师：29
学生：不是3的倍数。
教师：32
学生：不是3的倍数。
教师：36
学生：是3的倍数，除3余数为0。
通过这个环节，让学生熟悉判断3的倍数以及列举3的倍数特征。
4. Practice:
教师发给学生练习册的相关练习，让学生在练习中巩固和运用所学知识。
5. Extension:
小学数学人教版五年级下册《第三课3的倍数的特征》优秀教学设计
《3的倍数的特征》教案
【教学目标】
1.知识与技能
自主探索3的倍数特征的过程，掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数。
2.过程与方法
逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。
3.情感态度与价值观
加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
【教学重点】
理解3的倍数的特征。
【教学难点】
提高分析、归纳、概括、探究问题的能力
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体课件、百数表、卡片。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们学习了2和5的倍数的特征。大家看，下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？你是怎样判断的？
（1）（出示课件第2张）35、158、200、87、65、162、4122
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，所以2的倍数有158、200、162、4122。
个位上是0或5的数都是5的倍数，所以5的倍数有35、200、65。
（2）上面的数哪些是3的倍数，你能快速判断出来吗？（课件第3张）
我想：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
是不是呢？我们来研究一下吧！（板书课题：3的倍数的特征）
【设计意图】复习旧知，培养学生的迁移能力，为学习新知识做准备。激发学生学习欲望，并揭示课题。
（二）探究新知
1.探究3的倍数的特征。
（1）拿出百数表，小组内同学合作，把3的倍数涂上红色。（课件第4张）
（2）涂好后观察这些数有什么特点。
小组讨论：提示：a.横着看，前10个3的倍数，个位分别是哪些数字？（课件第5张）
新人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案板书教学设计
新人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案板书教学设计
新人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》
教案板书教学设计
第2课时 3的倍数的特征
学习内容 3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授
学习目标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3
的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点理解并掌握3的倍数的特征
教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件
教学方法二次备课
教学过程
【复习导入】
1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？
324 153 345 2460 986 756
教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
判断下面的数是不是3的倍数。
34025003 1272 2967
5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。（1）下列数中3的倍数有。
143545100 332 876 74 88
①要求学生说出是怎样判断的。
②3的倍数有什么特征？
(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）
②接着再考虑什么？（最小三位数是100)
③最后考虑又是3的倍数。（120）
【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。
【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1
一、教学内容：
五年级下册教科书p19。
二、教学目标：
1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：
理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：
探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：
1.已有的知识和经验：⑴猜想。⑵2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：
⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：
（一）唤起与生成
从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决
经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。教师根据学生
的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的
数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？
让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？
3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
小学五年级数学《3的倍数的特征》互动教案
小学五年级数学《3的倍数的特征》互动教案
引言：
在数学学习中，3的倍数是一个很重要的概念，也是学习数学必须要掌握的基本知识之一。本篇教案以小学五年级的学生为主要对象，通过互动式的教学形式，将3的倍数的特征进行了简单易懂的阐述，让学生轻松愉快地理解这一重要概念。
一、教学目标
1.学习并掌握3的倍数的性质与特征。
2.培养学生对于数字的感性认知、逻辑思维能力。
3.提高学生的自学能力和动手实践能力。
二、教学内容
本次教学将采用互动式教学的方式，来让学生更好地掌握3的倍数的性质和特征。
1.导入
（1）通过举例子的方法创设情境，让学生感受到3的倍数的特征。比如，说某个人有6个苹果，让学生数数，看看这个人有多少个苹果，让学生发现这个人有3个苹果的倍数。
（2）让学生自己尝试举出更多的例子，感受3的倍数的特征。
2.概念讲解
接下来，老师将介绍3的倍数的概念和性质。
（1）定义：如果一个数能被3整除，那么这个数就是3的倍数。
（2）性质：
a.任何一个3的倍数，各个位数上的数字和一定是3的倍数。
例如，9、12、18、33这几个数各位数上的数之和都是3的倍数。
b.每个3的倍数末位数字都是0、3、6、9中的一个数。
例如，3、6、9、12等这些数，它们的末尾数字都是0或3或6或9。
3. 练习
（1）通过听老师出题，让学生进行口算练习。
例如，出题者问“12是3的倍数吗？”, 学生回答“Yes”后出题者会问“它的各位数上数字相加后是不是也是3的倍数？”
（2）通过举例子，让学生自己进行练习。
例如，让学生计算600、333、777这几个数都是不是3的倍数，如果是，它们具有哪些特征？最后总结3的倍数的特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（抽部分学生演示，并作讲解）
2、完成<一课一案>达标训练第4题，并让学生说一说理由。
总结收获：
今天的学习，我学会了，我在方面表现很好，在方面表现不够，需要注意的是：。
（教师复备栏及学生笔记）来自百度文库
【自主反思】
知识盘点：
心得感悟：
课题：3的倍数的特征
课时：第4课时
授课时间：
【学习目标】
1、使学生掌握3的倍数的特征。
2、学会判断一个数是否是3的倍数。
3、经历探索3的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结等方法。
【重点难点】
学习重点：概括理解3的倍数的特征。
学习难点：学会找3的倍数的方法
【使用说明及学法指导】
1、结合问题自学课本第10页，独立思考完成自主学习和合作探究内容，并总结规律方法。
（小组交流，举例验证上面的发现）
■合作探究：
1、小组合作完成课本第10页的做一做。
2、组内交流讨论：
45是3的倍数，那么54 是3 的倍数吗？876是3的倍数，867是3 的倍数吗？你知道为什么吗？
（抽取部分小组汇报演示并讲解）
■展示交流:
一个数的各位数上的数是3的倍数，这个数就是3的倍数。
■总结提升：
2、正对自主学习中找出疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
【学习流程】
备注
■自主学习：
认真阅读课本第10页例2的内容
1、试一试，在百数表中将3的倍数圈起来
2、观察比较：
（1）判断是否是2或5的倍数，我们只看个位上的数字就可以，这一方法适用于判断3的倍数吗？为什么？
（小组内交流讨论，独立汇报）
（2）斜着看，任意找几个3 的倍数，把各数位上的数相加，你发现了什么？