群文阅读的教学取向是什么

群文阅读的教学取向是什么？
贺志东
前不久，我就如何提高阅读教学效果请教一位老同事，名叫黄敬群，他现在是深圳市龙岗区丹竹头小学的校长，16年前我们一起在布吉镇龙岭学校教过书。

我记得他教学理念新，语文教学过硬，每年都教六年级，出好成绩。

但黄校长说，这些年来我也在探索阅读教学的效果，现在应该是遇到瓶颈了。

我们就这个问题交流了一下看法，都认为至今没有良方妙药。

其实，关于阅读教学，不断有人做出尝试，却没能实现“吃准目标、夯实教学、注重实效、积极创新”的阅读教学改革目标。

一些阅读教学观摩活动对推动阅读教学起到了一定的作用。

例如，2013年12月，第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动在重庆人民大礼堂举行。

本次活动以“群文阅读：行进中的思考”为主题， 3500名来自全国15个省市的小学语文教师现场观摩了国内一些名校名师带来的群文阅课。

如浙江杭州天长小学蒋军晶老师的群文阅读课让教师们深受启发，留下深刻的印象。

他在课上一下子教了学生五首现代诗。

他把每首诗的最后一句都遮住了，让学生们根据自己对诗前面内容的阅读和理解，来把诗填写完整。

“花一朵好看。

花一山好看。

花一盆还好看。

花一把就笨了！除非……”在蒋老师的提问引导下，学生们沉浸在诗歌的意境中，纷纷填出自己的答案：“除非它永远鲜活”、“除非它像有彩虹一样的颜色”、“除非拿它去送人”……
人民文学出版社副总编曹剑：群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带来了新的变革、新的生机，同时也给出版界打开了新的视窗，能为语文教学、为儿童阅读，为我们的下一代开启一个新的智慧之窗。

教育部西南基础教育课堂研究中心主任宋乃庆：一个民族的发展，取决于这个民族阅读量的大小，阅读是人生学习和发展的重要体，阅读尤其是群文阅读，将深刻地改变我们的人生。

这次教学观摩活动影响大，对群文阅读的引入和推广起到了重要作用，但至今还停留在探讨阶段，没有普遍推广应用。

群文阅读是一种趋势，有许多好处，我认为值得探讨和开展。

昨天上午，我在宝安区一所学校听五年级一位老师的群文阅读研讨课，突然想到一个问题，就赶快写下来，并打算与同行探讨。

这位老师选择的阅读文章共四篇：项羽的故事、巨鹿之战、垓下之战和鸿门宴。

但主题不是探究项羽的性格特征或成败原因，而是文中的成语是怎么形成的，有创新，不落俗套。

她是位优秀老师，但由于是首次探讨群文阅读教学，难免有些地方值得商榷。

这节课重点考虑创新，却忽视了一个问题：教语文与教阅读的区别？
语文课是培养学生听说读写能力，强调语文知识的重要性，这是教语文；阅读课是培养学生独立阅读的能力，练习思维和批判能力，形成阅读的品味和策略，这是教阅读。

从教学方法上看，语文课是老师主导性强，老师讲解、引导、纠正、批改，反复练习，达成教学目标；阅读课是学生主导性强，鼓励学生提问、讨论，提供不同的策略练习，发展学生的自学能力。

从阅读方式看，语文课强调逐字逐句阅读，注重声音响亮、正确流利和读出感情，对作者和文本的含义进行批注；阅读课则以个人默读为主，还可以浏览、跳读，边读边思考，注重个人对内容的理解，注重文与文、书与书、书与人之间的连接。

这节课如果从巨鹿之战开始阅读起，找出项羽的性格特征，引导学生从其它文章中了解项羽以后的发展及成败，分析原因，学生可能更有兴趣，也能起主导作用，至于破釜沉舟、如虎添翼、如鱼得水、草船借箭等成语可以贯穿教学之中，更有助于理解和记忆。

群文阅读与主题阅读、单元整组教学既有联系，又有区别。

群文阅读、主题阅读、单元整组教学三者表象有相似之处，因为三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。

但三者的教学理念不一致。

主题阅读的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。

主题是文本之间逻辑联系的纽带，也可以内隐为一个多元的议题。

现
在的部编语文教材，都是以单元的形式出现，从三年级开始在单元导读中已经明确了主题，所以，有人把单元整组教学与主题阅读合起来探究，叫单元主题阅读。

如陆恕校长最近就出了一本叫《主题阅读教学策略》的书，就是这种思路。

单元整组呈现的文本全部出自教材，只是把教材中的课文“整组”了。

而群文阅读的文本来源可以跳出教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出脱离教材另选文章。

群文阅读的出现，给教师提供了选择的机会，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。

学生也可以在课外选择有一定逻辑联系的文章或书同时阅读，其实，整本书阅读也是群文阅读的一种方式。

群文阅读不仅打破了单篇独进的教学模式，还打破了单元整组教学的方法，增加了阅读量和信息量，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

由此看来，阅读教学不需要太多花样，关键是培养学生的读书兴趣，让学生学会如何去阅读，如何养成阅读习惯，这才是群文阅读的教学取向。

2019年5月9日。