初中化学论文自主能力论文：在初中化学教学中培养学生自主学习能力
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养论文
初中化学实验教学中学生自主学习能力培养探析化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。
笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。
本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。
一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矾溶解于水并和naoh的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的ca(oh)2溶液等。
所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。
在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。
因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。
教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。
此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。
例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向热水中通入氧气，学生们看到热水中的白磷居然开始燃烧，都觉得很是新奇。
演示结束后，我又结合了铜片上的红磷和白磷燃烧试验，指导学生进行比较与归纳，最终得出燃烧的必备条件。
二.以验证型实验为基础，感受自主实验的乐趣初中化学的教材中的实验多为验证型实验，即实验原理、实验所需仪器、实验方法和步骤、实验现象和实验结论均由课本拟定，学生只需依据课本内容，将实验重复一遍，观察到确定的实验现象，得出既定的实验结果即可，验证co2能够使澄清的石灰水变浑浊、氧气具有助燃性、碳酸氢钠溶液呈碱性等均属于此类实验。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略初中化学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地掌握知识，更能够培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在未来的学习和生活中受益无穷。
那么在化学教学中，我们应该如何有效地培养学生的自主学习能力呢？下面将浅议一些策略和方法。
二、设置学习目标学生在学习化学的过程中，应该明确学习目标，清楚知道自己要学习什么，为什么要学习，以及如何去学习这些知识。
教师需要在教学中明确告诉学生每一次学习的目标，并告诉他们这些知识的重要性，引导学生自主学习，并在学习过程中及时反馈，帮助学生检查自己是否达到了学习目标。
三、提供学习资源学生进行自主学习，需要相应的学习资源。
在化学教学中，教师可以为学生提供丰富的学习资源，比如教材、课外读物、实验材料、教学视频等，让学生在自主学习中能够获取所需的知识和信息。
教师也可以引导学生合理使用互联网资源，让他们在学习中能够灵活运用各种信息获取手段，提高自主学习的效果。
四、激发学生的思维能力化学是一门要求学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力的科目。
教师在教学中应该注重激发学生的思维能力，引导他们积极思考、勇于质疑、敢于探索。
在课堂教学中，可以设置一些富有思维挑战的问题或案例，让学生通过分析、归纳、推理等方式来解决问题，锻炼他们的思维能力，培养他们对化学知识的理解和应用能力。
五、培养学生的自主学习习惯自主学习是一种习惯，学生需要在日常学习中逐渐培养自主学习的能力。
教师在教学中应该引导学生养成良好的学习习惯，比如定时复习、整理笔记、自主探究等。
可以通过学习计划、学习日志等方式帮助学生规范自己的学习行为，提高学习效率，培养他们对学习的自我管理能力。
六、鼓励学生自主探究化学是一门实验性很强的科目，因此在化学教学中，教师应该鼓励学生进行自主探究。
可以组织学生进行一些开放性的实验，让他们自由发挥，进行观察、实验、推理和总结，从而激发他们的学习兴趣，培养他们勇于探索和发现的能力。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略1. 引言1.1 背景介绍化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究了物质的结构、性质、变化规律以及化学反应过程。
在初中阶段，化学教学既是学生学习科学知识的重要组成部分，又是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。
当前初中化学教学中普遍存在着学生能力不足、学习动力不高、兴趣缺乏等问题。
传统的教学方式往往过于注重教师的灌输，学生在被动接受知识的过程中缺乏自主学习的意识和能力。
如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力成为当今教育领域的热点问题之一。
学校和教师需要借助各种途径和策略，引导学生主动参与学习过程，发挥他们的主体作用，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
只有让学生从被动的知识接收者转变为积极的知识探索者，才能真正实现教育的价值和目标。
【2000字】1.2 问题意识在初中化学教学中，学生普遍存在着对知识点的理解不深入、记忆力薄弱、学习动力不足的问题。
他们往往只是单纯地接受老师传授的知识，缺乏独立思考和自主学习的能力。
在老师的引导下，他们可以应付考试，但在解决现实问题或深入探究科学的过程中显得力不从心。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们在化学领域的进一步发展。
我们亟需关注初中化学教学中学生自主学习能力的培养。
只有让学生在学习过程中能够自主探究、积极思考、勇于实践，才能真正培养他们未来解决问题的能力。
如何在教学中引导学生发展自主学习能力，是当前亟待解决的问题。
教师需要转变自己的教学方式，为学生搭建一个自主学习的平台，从而帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的意识。
只有通过这样的努力，才能让学生真正受益于学校教育，成为未来社会中具有创新精神和自主能力的人才。
2. 正文2.1 设立任务目标设立任务目标是化学教学中培养学生自主学习能力的重要一环。
通过明确的任务目标，学生能够清晰地知道学习的方向和目的，从而更加有动力和效率地进行学习。
在设立任务目标时，教师需要考虑学生的个体差异和学习水平，确保任务目标既能够激发学生的学习兴趣，又能够符合他们的实际情况。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。
可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。
教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。
二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。
在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。
在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。
给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。
通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。
四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。
教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。
教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。
初中化学学生自主学习能力的培养探讨
初中化学学生自主学习能力的培养探讨
初中化学作为学科的一部分，是学生接触化学知识的起点，也是培养学生自主学习能
力的重要阶段。
通过初中化学学习，学生不仅能够掌握一定的化学知识，更重要的是培养
学生的自主学习能力，让他们在未来的学习和生活中能够独立思考、自主学习，提高综合
素质和竞争力。
本文将探讨初中化学学生自主学习能力的培养。
初中化学课程应该注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自主学习的基础，只有
建立了对化学学习的兴趣，学生才会愿意自主去学习化学知识。
教师在教学中应该注重培
养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的实验活动来激发学生的学习热情，让学生从中体会到化学知识的奥妙和实用性，从而主动地去探索和学习化学知识。
初中化学课程应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生在学习中自主
获取、处理和应用信息的能力。
教师可以通过提供学习资源、引导学生学习方法、让学生
自主解决问题等方式来培养学生的自主学习能力。
在教学中，可以开展小组合作学习、研
究性学习、课外拓展活动等，让学生在实践中不断提高自主学习能力，从而能够独立思考、分析和解决问题。
初中化学课程应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力和实践能力是学生
将所学的化学知识应用于实际生活和解决实际问题的重要能力。
在教学中，教师可以通过
设计实验、引导学生进行课外探究活动、组织学生参加科技竞赛等方式来培养学生的创新
能力和实践能力，让他们在实践中不断提高并应用化学知识，从而能够更好地将所学的知
识运用到实际生活中。
初中化学教学中培养学生自主能力
初中化学教学中培养学生自主能力化学是一门关于物质组成、结构和性质及其变化的科学。
在学习化学的过程中，学生需要通过掌握一些重要的概念和原理来理解化学现象。
化学考虑到了物质内在的每一个小细节，需要学生反复实验、掌握熟练，这个过程需要学生具备自主学习能力。
这意味着在初中化学教学中，学生需要通过课程学习、实验和研究等途径来获得自主学习的能力。
这种能力不仅在学习化学时有用，而且对于学生未来的学业和实践也非常有帮助。
那么教师在化学教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？提高学生问题意识的重要性在化学学习中，教师可以鼓励学生提出问题，如“为什么这个化学实验结果会如此”，“如何改进实验步骤”，“背后的物理原理是什么”，以便发掘学生的学习热情和自主性。
当学生可能无法回答这些问题时，教师可以通过引导他们深入探索问题来帮助学生，鼓励学生尝试和推理与前提有关的事实和信息从而提高他们的学习热情。
激发学生自我探索的能力除了鼓励问题意识外，教师还可以通过激发学生自我探索的能力来培养自主学习能力。
例如在实验中，教师可以给出一些问题和问题解决步骤的提示，通过导引学生探究来达到自主探索的效果。
同时，还可以设计一些较具现实意义和实践性的问题来推动学生改变观念，提高学生的学习热情，并为之后的学习和实践打下良好基础。
加强学生自我管理的能力在学习化学的过程中，学生需要掌握许多内容，同时养成自主管理时间和任务的能力，这样才能更有效地学习化学。
在这种情况下，教师可以教育学生如何规划时间，如何把化学学习与其他学科紧密联系起来并循序渐进, 还可以传授编制思维导图和笔记的方法，从而培养学生自我管理的能力。
综合实践带给学生与最终考核对接最终，教师还应该在教学中培养学生的自我创造和解决问题的能力，尽量利用新颖的教学方法与现有的教材体系结合，加强实践环节，如启发式问题、开放式问题、学生研究和合作学习等综合实践，这些较深层次、实战性的方法，将渐渐带动学生自主学习行为的习得。
初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力
初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力一、初中化学教学中培养学生自主学习能力的意义初中化学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和探究性。
在初中化学教学中培养学生的自主学习能力，不仅有利于提高学生的学习成绩和科学素养，还有利于培养学生的创新精神和实践能力。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的化学教学方式往往是教师讲授、学生听讲，这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。
而自主学习能够让学生主动参与到化学学习中来，通过自主探究、合作学习等方式，让学生感受到化学学习的乐趣和价值，从而激发学生的学习积极性和主动性。
其次，自主学习能够培养学生的创新精神和探究能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己动手实验、观察、思考、探究，通过自己的努力去解决问题、发现规律，这有利于培养学生的创新精神和探究能力。
同时，自主学习还能够让学生更加深入地了解化学学科的本质和内涵，从而更好地掌握化学知识。
最后，自主学习能够提高学生的综合素质和未来竞争力。
在当今社会，竞争越来越激烈，只有具备自主学习能力和创新精神的人才才能够适应社会发展的需要。
因此，在初中化学教学中培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的综合素质和未来竞争力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
二、初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略1.创设问题情境，激发学生的探究欲望问题是学生思维的起点，也是学生探究的源泉。
在初中化学教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生的探究欲望和好奇心，引导学生主动思考、积极探究。
例如，在讲授“二氧化碳的性质”时，教师可以先让学生观察二氧化碳的性质和用途，然后提出问题：“为什么二氧化碳可以用来灭火？”、“二氧化碳是否对人体有害？”等等，引导学生自主探究二氧化碳的性质和用途。
2.引导学生自主探究，培养学生的实验能力实验是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的重要手段。
教师要引导学生自主探究实验过程和方法，培养学生的实验能力和科学素养。
初中化学教学中的学生自主学习
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。
作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。
2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。
3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。
4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。
二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。
3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。
4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。
三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。
2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。
3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。
5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。
6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。
7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略初中化学教学中培养学生自主学习能力是培养学生全面发展的重要任务，也是现代教育的追求目标之一。
化学是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习化学知识的过程中，不仅需要理解理论知识，还需要具备观察、实验、分析等实践能力。
如何培养学生在化学学习中的自主学习能力显得尤为重要。
在教学中引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师可以通过组织讨论、提出问题等方式，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论。
教师还可以通过学习小组、角色扮演等方式，培养学生合作学习和独立思考的能力。
在实验教学中，教师可以让学生参与实验的设计、操作和结果分析，激发学生的实践兴趣和动手能力。
创设良好的学习环境，提供多样化的学习资源。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该为学生提供多样化的学习资源。
可以在课堂上引导学生使用图书馆、互联网等资源来查找资料和进行学习，鼓励学生独立思考和探索。
教师还可以组织一些实践活动，如参观化工企业、实验室等，让学生亲身体验化学知识的应用和实践价值。
教师还应该培养学生的问题解决能力和创新意识。
在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式来学习化学知识。
可以让学生在课堂上自主提问和回答问题，培养他们的思考和表达能力。
教师还可以认真对待学生的创意和发现，鼓励他们尝试新的实验方法和解决问题的思路，激发他们的创新意识和动手能力。
评价方式要注重学生的实际能力和自主学习的过程。
在化学教学中，评价是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
教师可以通过观察学生的实验操作、听取学生的讨论和答辩等方式来评价学生的学习情况。
教师还应该注重学生的实际能力，如观察力、实践能力等，并从中发现学生的优点和不足，有针对性地给予指导和鼓励。
初中化学教学中培养学生自主学习能力是一项复杂而重要的任务。
教师应该通过引导、创设环境、培养解决问题的能力和注重评价等多种途径来实现这一目标。
只有培养学生自主学习能力，才能使他们在学习化学的过程中更加主动、积极和有效地获取知识，从而实现全面发展。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学作为学生学习的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和能力培养。
在实际的教学过程中，很多学生对化学学习产生了厌恶和抵触情绪，部分原因是因为化学知识的抽象性和复杂性让学生感到困惑和难以理解。
传统的教学方式强调教师的权威性，让学生缺乏自主学习的机会和能力。
如何培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，成为当前初中化学教育亟待解决的问题。
为了更好地开展化学教学工作，促进学生自主学习能力的培养，各地教育部门和学校纷纷探索新的教学模式和方法。
在这样的背景下，本文将就初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨，并提出相关策略和建议。
通过激发学生的兴趣、设立疑惑与探究环节、鼓励学生合作学习、引导学生提出问题与解决问题，以及提供资源和引导学生有效利用资源等方面，进一步促进学生自主学习能力的提升，助力他们在化学学习中取得更好的成绩。
1.2 问题意识初中化学教学中培养学生自主学习能力是当前教育改革的重要方向之一。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
而培养学生自主学习能力，能够让学生更好地适应社会需求，提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，学生自主学习能力的培养面临着一些问题和挑战。
学生缺乏学习动机，对化学学科兴趣不高，导致学习积极性不足。
学生缺乏自主学习的方法和技巧，不知道如何有效地进行学习。
学生的合作学习能力有待提高，缺乏团队合作意识。
学生解决问题的能力相对较弱，缺乏独立思考和探究的能力。
如何有效地培养初中学生的自主学习能力成为当前化学教学中亟待解决的问题。
通过激发学生兴趣、设立疑惑与探究环节、鼓励学生合作学习、引导学生提出问题与解决问题、提供资源和引导学生有效利用资源等策略，可以有效地提升学生的自主学习能力，促进学生成长与发展。
2. 正文2.1 培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力在初中化学教学中具有重要意义。
初中化学教学中如何培养学生自主学习能力
同学 生水 平 的需 要 ， 充分 发挥 互助合 作 的功 能 。如 ： 在
进行 “ 多少 克硝 酸铵 中的含氮 量等 于 ６ ０克尿 素 中的含
向学生讲 明预 习的意义和好处 ， 要求学 生 自觉养 成预 习 的习惯 。其次 ， 设置 “ 学提 纲” 精 心设 计 每一 份导 我 导 ，
学 学案 ， 布置预习提纲和思考题 ， 使学生 有 目的地预 习，
一
功的基础 。我在设计 问题 时 主要 做 到 以下两 点 ： １ 遵 （） 循适度性原 则 。设计 问题 应 当具有 一定 的难 度 和挑 战 性， 但不能太难 ， 不能超过学 生的能力 范围 ， 也不 能太简
单， 否则流于形式 。例如 ： 学习 Ｃ Ｏ 的实验 室制法 时， 我 首先让学生 回忆实验室用三种不 同的物质制 取 ｏ 的装 置有什么不 同？收集方法是 什么 ？然后 让学生思 考 ： 制 Ｃ） 所需的仪器 和 实验 装置 、 （ ２ 收集 方 法 、 证方 法 。这 验 样 的问题呈 现 既 系列 又 基 于学 生 的基 础 ， 具 有连 续 且 性， 学生 易理解 ， 也能 通过 小组 同学 间的讨论 合作解 决 问题 。（ ） ２遵循 阶梯性原 则 。设 计 的问题 要能不 断拓宽 学 生思维的广度和深度 ， 同时也要 考虑到 满足小组 内不
方面指导学生 ：
合作学 习 自 ２ ０世 纪 ７ Ｏ年代 初 兴 起 以 来 ， 发展 迅 速， 被誉为“ 十几 年来 最成 功和 最有 效 的学 习方式 ” 近 。 合作学习是转 变 学生 的学 习方式 ， 培养 学生 主 动学 习、 主动探究 、 展创新 能力 的很好 的突 破 口， 探究 性学 发 是 习的重要 组织 形 式 ， 是 自主学 习的 外在 表 现 形 式之 也
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略教师要激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有激发起学生的学习兴趣，他们才会更加主动地去学习。
在化学教学中，可以通过生动有趣的故事、案例，或者展示一些有趣的化学实验，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过与学生互动、讨论，让学生感受到化学知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师要引导学生进行自主学习。
在传统的教学模式中，学生是 passively 接受知识的，而在培养自主学习能力的教学中，学生需要成为学习的主体。
教师需要引导学生积极主动地进行自主学习，鼓励他们去主动探索、思考、发现问题，并寻求解决问题的方法。
在化学教学中，可以给学生提供一些综合性的实验问题，引导他们自行设计实验方案，并通过实验得出结论，从而培养他们的实验能力和问题解决能力。
教师还可以借助一些现代化的教学手段和工具，来培养学生的自主学习能力。
可以利用多媒体教学软件，开展化学知识的网络课堂，让学生在课堂之外也能够进行学习。
还可以借助信息技术，开展线上学习活动，让学生利用互联网资源进行学习和探索。
通过这些现代化的教学手段和工具，可以激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
教师还可以通过培养学生的合作学习能力，来间接培养学生的自主学习能力。
化学知识通常比较抽象，学生在学习过程中往往会遇到各种问题，这时候如果能够进行合作学习，相互讨论、共同解决问题，那么不仅可以增进学生之间的沟通和合作能力，也可以提高学生的自主学习能力。
在教学中，可以设计一些小组活动，让学生分组合作，共同解决一些实际问题，这样可以让学生在合作中感受到学习的乐趣，同时也培养了他们的自主学习能力。
初中化学教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
通过激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，借助现代化的教学手段和工具，以及培养学生的合作学习能力，可以有效地培养学生的自主学习能力，让他们能够更加主动地去学习，提高学习效果。
初中化学自主学习模式研究论文3篇
初中化学自主学习模式研究论文3篇在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要．１．上好第一堂课“良好的开端是成功的一半”．初中化学的开篇课“化学给我们带来了什么”中，教材安排了一些精巧的图片展示，但没有安排实验．我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“小猫捉迷藏”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的盎然兴趣．２．教学中密切联系生产和生活实际，引入详细的情境化学与我们的生活、生产以及社会开展密切相关．教学中注意密切联系学生已有的经历和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习化学知识．著名的“尝试教育”专家邱学华教授说：教师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下，课堂教学发生了根本的变化．让学生先练，必然会遇到困难，他们就会主动去自学课本，在课本中寻找线索或主动向别人请教或主动积极思考，直到解决问题．这样就会把学生推到主动位置上．为了尽快让学生“自主学习”，笔者尝试设计了教学案，将传统教学中的“先讲后学”变为“先学后讲”，即把学生能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进展重点讲解或指导．这样做给学生的受益是终身的．通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼；同时自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精讲提供了明确的依据．通过教师有针对性的重点讲解或指导学生，能够更好的获得问题解决的策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性．例如，在学习化学方程式时，我先让学生进展自学、讨论交流等环节后，学生对化学方程式的配平问题集中的反映了上来，我赶紧抓住这个关键点对学生进展引导，要求学生分类从不同化学反响的实质去进展配平。
学生在教师指导下，在一定情境中发现问题，然后设计方案，以类似科学研究的方式，通过主体性地探索、研究，求得问题解决，并获取知识、应用知识和解决问题、形成观点，从而体验和了解科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，养成自主探究意识和习惯，培养创新意识和实践能力，提高自主学习的能力．这一过程当然需要教师的引导，但引导并非包办代替，把知识结论灌输给学生，而应该引导学生主动地探索，自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力．化学是一门至初三才开设的学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养学习化学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
初中化学教学充分发挥学生的自主学习力范文
初中化学教学充分发挥学生的自主学习力第一篇范文：初中化学教学充分发挥学生的自主学习力教育的核心任务是培养学生的自主学习能力，使其在未来的学习和工作中能够独立思考、自主探究。
在初中化学教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主探究的能力。
本文从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中发挥学生的自主学习力。
一、创设有趣的学习情境，激发学生学习兴趣学习兴趣是激发学生自主学习的重要动力。
教师在教学过程中应注重创设有趣的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以结合生活实例，如烧水、制糖等，让学生了解化学反应在日常生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
二、引导学生提出问题，培养独立思考能力提出问题是探究式学习的前提。
教师在教学中应引导学生积极思考，鼓励学生提出问题。
例如，在讲解新课时，教师可以先让学生预习，然后提出几个引导性问题，让学生在课堂上讨论、解答。
通过这种方式，学生可以逐渐养成独立思考的习惯，提高自主学习能力。
三、鼓励学生进行实验探究，培养实践能力化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
例如，在讲解化学反应时，教师可以让学生分组进行实验，观察反应现象，分析反应原理。
通过实验探究，学生可以更好地理解化学知识，提高自主学习能力。
四、注重小组合作学习，培养团队协作能力小组合作学习是一种有效的教学方法，有助于培养学生的团队协作能力。
教师在教学中应注重组织小组讨论、合作实验等活动，让学生在互动中交流思想、分享经验。
例如，在讲解化学方程式的计算时，教师可以让学生分组进行练习，相互讨论、解答疑问。
通过小组合作学习，学生可以提高自主学习的能力，同时培养团队协作精神。
五、给予及时的反馈与评价，提高学生自信心在教学过程中，教师应及时给予学生反馈与评价，让学生了解自己的学习情况，提高自信心。
初中化学教学学生自主学习的培养范文
初中化学教学学生自主学习的培养第一篇范文：初中化学教学学生自主学习的培养随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学逐渐重视学生自主学习能力的培养。
本文从教学实践出发，探讨如何在初中化学教学中有效培养学生的自主学习能力。
在新课程背景下，化学教学旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
自主学习作为一种有效的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中化学教师应关注学生自主学习能力的培养，为学生终身发展奠定基础。
二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略1.创设问题情境，激发学生探究兴趣教师可结合化学学科特点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
通过问题驱动，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.注重实验教学，提高学生实践能力实验是化学学科的基础，教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析问题原因，从而提高学生的实践能力和自主学习能力。
3.引导有效合作，培养学生团队精神教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生团队精神和自主学习能力。
4.注重个体差异，满足学生个性化需求教师应关注学生个体差异，了解学生学习需求，给予有针对性的指导。
通过设置不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上发挥潜能，提高自主学习能力。
5.培养学习策略，引导学生高效学习教师可向学生传授学习策略，如预习、听课、复习等，引导学生形成良好的学习习惯。
同时，教师还需关注学生学习方法的指导，提高学生学习效率。
6.开展评价反思，促进学生持续发展教师应重视对学生学习过程的评价，关注学生自主学习能力的提升。
同时，引导学生进行自我评价和反思，激发学生持续发展的内驱力。
培养学生自主学习能力是提高初中化学教学质量的关键。
教师应关注教学方法的创新，创设有利于学生自主学习的教育环境，激发学生学习兴趣，提高学生化学素养。
在教学实践中，教师还需不断总结经验，为学生终身发展奠定坚实基础。
初中化学教学中的学生自主学习范文
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今社会，教育改革不断深入，以学生为主体的教育理念日益得到广泛的认同。
自主学习作为一种现代学习方式，强调学生的主体地位，培养学生的独立思考能力和创新能力。
本文旨在探讨如何在初中化学教学中实施学生自主学习策略，以提高学生的学习效果和综合素质。
一、自主学习的概念及意义自主学习是一种学习者在学习过程中自我调控、自我探索和自我建构的学习方式。
它强调学习者根据自己的兴趣和需求主动参与学习，通过独立思考、实践和反思，实现知识、技能和情感的全面发展。
自主学习具有以下几个方面的意义：1.培养学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发学习热情，提高学习积极性。
2.提高学习效果：自主学习强调学习者的主动性和能动性，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率。
3.培养创新能力：自主学习鼓励学生独立思考，勇于尝试，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
4.增强自信心：自主学习使学生在学习过程中不断获得成就感，从而增强自信心，有利于个人成长。
二、初中化学教学中学生自主学习的现状1.学生对化学学科的兴趣不足：由于化学学科具有一定的抽象性和实验性，部分学生对化学学科缺乏兴趣，导致自主学习动力不足。
2.教学方式过于传统：在传统的化学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，忽视了学生的主动参与，使学生处于被动学习的状态。
3.缺乏有效的自主学习策略：在实际教学中，教师对学生自主学习策略的指导不够，导致学生不知道如何进行有效的自主学习。
4.评价体系不够完善：现有的化学学习成绩评价体系往往侧重于对学生知识掌握程度的考核，忽视了学生自主学习能力的评价。
三、初中化学教学中实施学生自主学习策略的建议1.激发学生兴趣：教师应关注学生的兴趣需求，创设生动活泼的化学课堂，激发学生学习化学的兴趣。
2.转变教学方式：教师应由传统的“填鸭式”教学转变为以学生为主体的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和实验操作。
初中化学教学论文探讨学生对化学自主学习能力的培育
初中化学教学论文：探讨学生对化学自主学习能力的培育培育学生的自主学习能力是提高教育教学质量的关键，是教育教学工作的目标。
《化学课程标准》也要求教师激发和培育学生学习化学的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础。
一．培育学生自主学习的能力自主学习是指学生个体在学习进程中一种主动而踊跃自觉的学习行为。
成立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；成立在学生掌握了必然的学习策略基础上的“会学”；成立在意志尽力基础上的“坚持学”。
培育学生自主学习的能力，并非是说学生就可以够在家闭门造车，而是老师在教学进程中，按照学生的生理，心理的发展和化学学习的规律，有针对地指导学生。
笔着结合平时教学实践，从以下几方面来探讨如何培育学生自主学习的能力。
（一）创设情景，激发学生“想学”的动机1．成立良好的师生关系，营造自主学习的课堂气氛。
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油但是生，学生学习的踊跃性就容易调动。
因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，成立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2．采用多样的教学方式，培育兴趣，变“要我学”为“我要学”。
兴趣是一种学习动力，学习化学的兴趣越浓，学习的踊跃性越高，学习的效果越好。
但如能把学习化学的兴趣培育成一种学习的需要，就可以使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习化学的习惯。
学生在初学化学时都会感到新奇，希望了解它，因此对化学学习有必然的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习化学的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要按照教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方式和形式，不断的调动学生的兴趣。
初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究
初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究
在初中化学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
因为化学知识比较抽象和
复杂，只有学生具备了自主学习能力，才能更好地掌握和应用化学知识。
下面将从三个方
面探讨如何培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应该注重激发学生学习的主动性和积极性。
教师可以通过提问、
讨论、实验等方式引发学生的兴趣，在他们主动参与的过程中培养他们的自主学习能力。
教师可以在课堂上提出一个问题，让学生自己思考和解决，并且鼓励他们互相交流和分享
自己的思考过程。
教师还可以设置一些实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从中得出
结论。
通过这种方式，学生可以主动地思考和探索，并且从中学会独立思考和解决问题的
能力。
教师应该指导学生学会寻找和利用各种学习资源。
在化学学习中，学生可以通过阅读
教科书、参考资料、网络资源等途径获取知识。
教师可以给学生提供一些学习资源的指导，让他们知道如何寻找和利用这些资源。
教师还可以教会学生如何利用学习工具，例如做笔记、整理知识点、制作思维导图等。
通过这些学习方法和工具的使用，学生可以更有效地
学习和掌握化学知识。
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初中化学论文自主能力论文：在初中化学教学中培养学生自
主学习能力
摘要：新课程改革给初中化学教学提出了新的挑战，面对新课改的要求，本文提出了如何培养学生自主学习能力和创新能力。
关键词：初中化学；课堂教学；自主能力
新课程改革中要紧扣新课程标准，注意分析学生的个体差异。
采取激发学习兴趣、启迪学生思维、培养学生学习能力的教学步骤实施课堂教学。
一、激发学生学习化学的兴趣
我们都知道，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉。
在多年的教学实践中，我深深地体会到，学生在求学的过程中对所学知识是否感兴趣直接影响到其学习热情、学习效率、学习成绩。
作为教师，教学方法是否具有吸引力，也直接影响到教学效果。
因此，我在教学中很注意每一节课的引入，注意激发学生的学习兴趣。
例如，在讲《探究镁的性质》这节课时，利用幻灯片放一些姹紫嫣红的节日烟花，同时音箱里传出来劈里啪啦的爆竹声，此时学生的注意力高度集中，然后提出这样一个问题：绽放在夜空中的美丽烟花和我们今天所要探究的镁有一定
的关系，下面就让我们具体地研究一下。
学生的学习兴趣被
这一日常生活中常见现象调动了起来，积极主动地去探索、研究、发现问题的本质，从而达到事半功倍的教学效果。
二、启迪学生思考
启迪思维，培养兴趣。
智力的核心是思维，而思维起源于问题，教师最大的教学艺术在于启发学生积极思考。
而化学又是一门以实验为基础的自然学科，它揭示了物质世界的无穷奥秘。
化学课再也不是过去的“话学”。
因此，在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，在认真组织好实验教学的过程中不断地提出问题，启迪学生思考。
在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律，培养学生勤于观察、勤于思考的良好的学习习惯，改被动地接受为主动地汲取，这样能够大大提高学生的学习效率和学习能力。
三、培养学生的科学探究的能力
探究主要是通过实验来完成，亦称边讲边实验，它把演示实验与学生实验有机地结合起来，即在由学生亲自动手完成探究的同时也掌握新知的一个过程，是学生实验与教师讲课协调活动的一种课堂实验教学方式。
一改过去学生只是“演示实验”的旁观者和“学生实验”中的“操作工”的固
有模式，让学生积极参与了教学活动。
学生通过亲身经历和体验探究性实验活动，既能够激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，同时也有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于对学生进行科学方法的初步训练，有利于发挥学生的创造性等，有利于培养学生独立解决问题的能力，并初步形成一定的科学探究能力。
如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。
这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好得多。
但是，对一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。
但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进让学生去做。
我在讲授一氧化碳的还原性时，为了进一步加深学生对一氧化碳还原性的认识，我将一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进并指导学生做了以下实验：先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳。
然后指导学生将钢丝在酒精灯外焰部位加热一会儿后，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察
铜丝表面颜色的变化(现象为铜丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色)，并解释原因。
这就使学生牢固地掌握了一氧化碳的还原性。