读《高效课堂22条》有感
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）第1篇：高效课堂22条心得体会如何做好英语高效课堂经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。
”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。
假期里我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。
在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。
对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。
1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。
（1）备课分层。
备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。
强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
（2）课堂教学分层。
在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。
通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。
（3）作业分层。
作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。
分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。
2023年高效课堂22条心得体会范文(通用6篇)_1
2023年高效课堂22条心得体会范文（通用6篇）高效课堂22条心得体会1随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。
当前英语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶颈。
一直以来，很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。
这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从而实现高效英语课堂教学。
具体我做了以下几点：第一.融洽的师生关系是基础。
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，上英语成了“哑巴”课堂，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。
另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会、多接近他们，和他们铁，若不小心伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣。
将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会亲近我们，他们上课就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打开了第一扇大门。
高效课堂22条读后感【《高效课堂22条》读后感】
《高效课堂22条读后感【《高效课堂22条》读后感】》摘要：三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高，从学生的角度来说，（2）会听课：做好准备，迎接听课《高效课堂22条》读后感高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
从学生的角度来说，应有六会习惯：（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。
（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
高效课堂22条心得体会3篇
悉心整理助您一臂之力（页眉可删）高效课堂22条心得体会3篇篇一：高效课堂22条心得体会高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。
高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。
高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。
通过学习《高效课堂22条》，我印象最深的一条是：终极目标：致力于学生能力的培养。
高效课堂出发“原点”，解决“两率”问题入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率的问题。
要想提高学生的效率，我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
在教学过程中，如何培养学生自学能力，让学生学会学习，谈一下自己的看法。
一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
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学习《高效课堂22条》心得体会利用空余时间研读了李炳亭《高效课堂22条》，使我深受启发。
回想自己平时的课堂，真没多少“高效”课堂，在课堂上，自己顶多只能算是个讲师，只顾嘶声力竭的去讲，生怕哪个重点被遗漏，而学生的学习效果却不尽理想。
叶圣陶先生曾说：“谓教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。
这样的低效的课堂怎能出高效的成绩呢？在日常的教学中，怎样摘除掉学生眼中那个喋喋不休的的老师，如何做一个善于引导而深受学生喜欢的导师呢？一、转变观念新课程强调“学生为主体，教师为主导” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师变课堂的“主导者”，而不是“主宰者”教师应该摒弃“满堂灌”“一支粉笔一张嘴”的传统思想，应该把握讲授的时机，对于“该讲的不讲，不该讲的却滔滔不绝的说个不停”，对于难度不大，却容易被学生混的基本概念或相关技能，教师可以再适当的基础上加以适当的点播，归纳，总结。
教师引导学生去自主的学习，鼓励学生自主去探究学习。
让学生真正成为学习的主人，让孩子通过讨论、思考、得出结论。
更不要轻易否定孩子的结论，肯定孩子思考的结果，让孩子大胆的去想，只有孩子真正的去想了，他们才会真正的领悟，当学生遇到困惑时，我们不能一下子就告知学生答案，教师更应该去引导学生去思考去探究二、课前预热课前要做好充分的准备，认真研究授课内容的重难点，教师还应该为自己课前做好准备，检查授课中的多媒体课件，教学素材，为学生提供相应的素材，信息技术的情景导入是教学中最关键的部分。
可创设一些生活性、趣味性、悬念性的情景让学生去思考，去探究、去思考。
在讲解新课的引入是否新颖有趣，能否在短时内吸引学生的注意力，直接关系到这节课教学的成功与否。
教师的“导入”能力决定课的“导入”水平。
“导入”的类型“导入”设计的切入点，可以由下面几方面考虑：1.以提出新奇、有趣的问题导入提问是教师最广泛、最经常采用的一种教学手段。
学习《高效课堂22条》读后感
学习《高效课堂22 条》读后感通过认真学习，感受颇多，概括起来，有三个要点。
一、课堂改革的关键有三点：1. 创新。
敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。
传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。
究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。
高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。
2. 变化。
深刻熟悉高效课堂体现的意义不是形式的变化，而是课堂本质的变化，是对学生负责的变化。
高效课堂的重要变化在于学生参与到整个教学过程中，这个课堂不再是老师与学生的单向或者双向的交流，而是学生与学生、学生与老师的多向交流，增加了学生学习知识的渠道。
从知识的传授角度分析，学生之间的讨论更容易强化对某些问题的深入分析、理解，更有益于掌握。
所以，讨论、展示的环节不是可有可无，教师可以通过学生的讨论、展示深入了解学生需要什么，在课堂最后的点拨阶段更能有的放矢，让课堂真正成为学生的课堂。
3. 挑战。
敢于自我挑战，努力提升个人水平。
高效课堂是开放的课堂，对老师的知识水平是一个严峻的挑战，敢于、善于放开课堂，勇于接受高效课堂的挑战。
二、课堂教学的关键有三点：1. 学案。
编写切实可行、行之有效的学案。
学案是学生学习知识的一个着力点、一个抓手，是高效课堂的一个总纲，所以编写学案要注重可行性、系列性、知识性、趣味性等。
2. 展示。
学生展示要体现学生真实水平。
学案的学习可以分为三个板块：通过个人学习弄通学案内容的三分之一以上，通过讨论解决超过三分之二的题目，通过老师点拨明白全部。
所以，老师通过对学生展示内容的分析，明了学生对学案理解的真实水平，以保证点拨到位，以保证学生能够掌握学案内容。
3. 结构。
教师要把握好课堂容量、结构和节奏。
教师编写学案、上课要把握好各科、每节课的容量问题，要深入调研学生的实际情况，保证学生能够在课外时间把学案做好大部分。
高效课堂22条心得体会
高效课堂22条心得体会作为一名学生，我们每天都要面对大量的课堂学习。
如何在有限的时间内，获取更多的知识，提高自己的学习效率，是每个学生都需要思考的问题。
在我多年的学习经验中，我总结了22条高效课堂心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习在上课之前，提前预习课本内容，了解课程的基本概念和知识点，可以帮助我们更好地理解老师的讲解，提高学习效率。
2. 认真听讲在课堂上，认真听老师的讲解，做好笔记，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗漏重要内容。
3. 积极思考在课堂上，积极思考问题，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
4. 勤于思考在课后，认真思考老师讲解的内容，回顾笔记，可以帮助我们更好地巩固知识点，提高学习效率。
5. 及时复习在课后，及时复习所学内容，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗忘。
6. 制定学习计划在学习过程中，制定学习计划，合理安排时间，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
7. 分清主次在学习过程中，分清主次，重点攻克难点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
8. 多角度学习在学习过程中，多角度学习，结合不同的学习资源，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
9. 合理安排时间在学习过程中，合理安排时间，避免拖延学习，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
10. 善于总结在学习过程中，善于总结，归纳知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
11. 与同学交流在学习过程中，与同学交流，互相学习，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
12. 多做练习在学习过程中，多做练习，巩固知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
13. 善于思考在学习过程中，善于思考，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
14. 保持好奇心在学习过程中，保持好奇心，探究未知领域，可以帮助我们更好地拓展知识面，提高学习效率。
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》是一本非常实用的教育指导书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，总结出了22条提高课堂效益的方法和技巧。
本书内容生动有趣，易于理解，对于帮助教师提高课堂教学效果具有极大的指导作用。
首先，本书着重强调了教师与学生之间的互动。
教师在课堂中要注重与学生的互动，通过提问、回答问题等方式，激发学生的主动性和参与度。
同时，教师还要善于运用举例、引用实例等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，本书还提到了培养学生学习兴趣的重要性。
教师应该通过创设情境、讲解故事等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。
只有学生对学习感兴趣，才能更好地吸收和消化所学的知识。
此外，本书还对课堂管理和评价等方面进行了详细的介绍和指导。
教师在课堂管理上要有条不紊，做到知识有序展现，学生行为有规范。
而对学生的评价则应该全面客观，鼓励学生的进步和创新。
综上所述，本书以简洁明了的方式向教师阐述了提高课堂效益的方法和技巧，对于广大教师来说是一本非常实用的指导书。
通过学习本书的内容，教师可以更好地改善自己的教学方法，提高学生的学习效果。
强烈推荐给所有从事教育教学工作的教师阅读。
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《高效课堂22条》的读后感
《高效课堂22条》的读后感《高效课堂22条》读后感作为一名教育工作者，我一直以来都在追求高效课堂，以提高学生的学习效果和乐趣。
最近，我读了一本名为《高效课堂22条》的书籍，书中以简洁的语言、高度的概括和鲜明的方向，为我提供了实现这一目标的线索和启示。
这本书以实践为基础，理论结合实际，让我对高效课堂有了更深入的认识和理解。
其中，我最认同的是“一切以学生为中心，以快乐为根本”的理念。
在教育过程中，学生是课堂的中心，是学习的主体。
我们的课堂应该围绕他们展开，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现高效课堂。
此外，书中提出的“从追求知识的完整性、全面性到关注学生的人格、心理需求和精神成长”的观点，也给我留下了深刻的印象。
在追求知识全面性的同时，我们不能忽视学生的个体需求和成长。
我们要在课堂上关注学生的情感、价值观和人格发展，培养他们健康的心理和积极的人生态度。
书中还提到了“从注重知识能力的培养到关注学生不同需求”的观点。
每个学生都有不同的学习需求和速度，我们应该根据他们的实际情况，提供个性化的教学，满足他们的学习需求，帮助他们实现自我价值。
在实践中，我认为我们可以从以下几个方面入手，实现高效课堂：1、精简课堂内容，突出重点和难点，提高教学效率。
2、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、引导学生参与课堂，鼓励他们提问、讨论和分享自己的见解。
4、关注学生的个性和需求，提供个性化的教学和辅导。
5、注重学生的情感和心理需求，营造和谐、快乐的课堂氛围。
总的来说，《高效课堂22条》是一本非常有价值的书籍，对于我们追求高效课堂、提高教学质量具有很强的指导意义。
我相信，在今后的教育工作中，我们可以将这些理论运用到实践中，为学生的成长和发展创造更好的条件。
我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，共同探讨高效课堂的建设，为我们的教育事业注入更多的活力和创新。
高效课堂22条读后感
高效课堂22条读后感推荐文章高效课堂22条读后感范文热度：2017形势与政策课堂笔记热度：党性锻炼课堂实施方案热度：对教师课堂教学评语热度：党章党规进课堂心得体会700字2篇热度：《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,下面是小编为大家整理的高效课堂22条读后感，希望大家喜欢!高效课堂22条读后感篇一中国的教育是如此复杂的一件事,它发生在教师和学生之间,传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱,来面对这个世界,《高效课堂22条》读后感.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半.所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,让课堂成了知识的超市,生命的狂欢。
高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟.常态模式是10+30+5,即预习指导+合作交流+达标评测.其特点是立体式,大容量,快节奏.六大环节为预习交流,明确目标,分组合作,展示提升,穿插巩固,达标测试.在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟,包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评,学生用于自主学习的时间不少于30分钟,高效课堂的合作以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究.就“人”的特殊性而言,学校是部特殊的“机器”,这部机器生产了——“课堂”,所以课堂是学校的产品。
只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展.如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的.唯有通过打造课堂效益,才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来,把课上时间和所谓的课外时间还给学生.才能更好地开展各种活动,体现出素质教育真正的优势和生命关怀,也体现出教育的崇高性.课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志,“知识的超市,生命的狂欢”体现了对学生的尊重.课堂就像一个孩子们的游乐场,他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性,释放着自己的激情.唯有闹起来才能“活起来”,甚至是“火起来”,这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”.高效中充分发挥学生的主体作用,把教师的中心思想转换为以学生的中心思想,使学生真正从接受学习转变为自主学习.高效课堂立足传统课堂,通过教学改革,实现了“低耗高效”,找到了一个“支点”,撬开并破解教育的诸多困惑,实现了教书与育人的统一.让我们结合高效并推广高效,让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧!高效课堂22条读后感篇二《高效课堂22条》是著名教育家李炳亭所写的关于课堂教学理论探索的精华。
《高效课堂22条》读后感范文
《高效课堂22条》读后感范文当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读后感范文，欢迎大家分享。
《高效课堂22条》读后感1工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，让我受益匪浅。
一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。
我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。
二、把时间还给学生，放手是爱从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。
因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。
只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？《高效课堂22条》读后感2《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。
细细想想，我也难免有这样的嫌疑。
虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。
很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。
读《高效课堂22条》心得体会
读《高效课堂22条》心得体会
阅读《高效课堂22条》让我对如何提高课堂效率有了更深入的理解和思考。
以下是我的一些心得体会：
1. 教师的角色至关重要。
教师应该是课堂的中心和组织者，要在课堂中发挥积极的引
导和激发学生学习兴趣的作用。
2. 尊重学生的思考和探究能力。
教师应该给予学生充分的时间和机会进行思考和提问，鼓励他们主动参与课堂讨论和交流。
3. 设计合适的课程内容和教学活动。
教师应该将教学内容与学生的实际生活和经验相
结合，通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 适应学生的学习节奏。
教师应该根据学生的学习进度和理解程度，调整教学方法和
节奏，确保每个学生都能跟上教学内容。
5. 提供及时的反馈和评价。
教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的
学习进展和存在的问题，并提供相应的帮助和指导。
6. 创造积极的学习氛围。
教师应该在课堂中积极营造积极、和谐的学习氛围，鼓励学
生相互学习和合作，培养他们的团队合作和交流能力。
7. 鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
教师应该通过不同的教学方法和活动，培养
学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习能力和自主学习能力。
通过阅读《高效课堂22条》，我意识到教师的角色在课堂中的重要性，以及如何在教学过程中更好地引导和激发学生的学习积极性。
同时，我也明白了只有根据学生的特
点和需求来设计和实施教学活动，才能真正提高课堂效率和学生的学习效果。
因此，
我会在今后的教学工作中积极应用这些原则和方法，不断提高自己的教学水平和课堂效果。
读《高效课堂22条》心得体会
读《高效课堂22条》心得体会第一篇：读《高效课堂22条》心得体会读《高效课堂22条》心得体会司寨乡李绍兴《高效课堂22条》是李炳亭先生的着作。
这本书，内容详实，论证有力，拿到手后，我一口气读完。
下面是我的一些感受。
读了这本书，感受颇多。
别的不说，就是封面的题的这本书的主旨就特别好。
知识的超市，生命的狂欢。
学校就是学习增长知识的地方，可是超市的概念我觉得提的恰当而准确。
首先你进超市没有压力，看着琳琅满目的商品只会让你高兴，有购买的欲望。
这就是说我们要在平时上课时给同学们提供一个民主宽松和谐的学习氛围，从而让学生有学习的兴趣和环境。
再说超市，你去都有一定的目的，缺什么买什么，什么是必须的，当紧的，什么可以以后再买，心里都有数，再就是自己知道要买哪一类哪个牌子，哪个价格区域，花色形状等等，做到有的放矢，各取所需。
这就好比我们在在平时要知道学生的兴趣爱好和特长，也要了解学生的知识基础，从而做到孔子说的“有教无类”，“因才施教”。
你讲的知识她听不懂，消化吸收不了，不就像是要她买买不起，或者买了却用不着的东西吗，浪费了时间，消耗了精力，降低了兴趣，得不到应有的效果，更别说高效课堂了。
(范_文_先_生_网)再说超市，你去超市买东西得会使用里面的电子向导，得不知道的问服务员，这样才能直奔目的。
还要学会比较挑选，砍价还价，这样东西才会买的趁心。
知识的超市这句话告诉我们课堂要达到高效，就必须了解学生的知识基础，了解学生的接受能力，和哪些是学生感兴趣的东西，真正的做到知己知彼，还要教给他们一定的学习方法，才能让学生得到应有的提高，才能实现课堂的高效。
再说第二条，生命的狂欢。
狂欢就是发自内心的纵情欢乐。
现在的学生压力大，学习任务重，很多学生都厌学，不做作业，抄作业，更有逃学的。
某一天老师说明天不上，放假一天，学生哇的一声，又是叫，又是鼓掌，那叫兴奋。
高中大学的同学毕业时书本撕了化做漫天飞花的，有直接卖费品的，无一不是厌学的表现。
读《李炳婷高效课堂22条》有感
读《李炳婷高效课堂22条》有感第一篇：读《李炳婷高效课堂22条》有感读《高效课堂22条》有感今天在读李炳婷先生的《高效课堂22条》的第四条时，发现李老师在这里提的观点与我的课堂不谋而合，甚是窃喜，在此谈一下，和大家一起分享。
《高效课堂22条》的第四条讲的是《高效课堂的两个基本点》，也就是：A关注弱势群体，从最后一名做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B教材分析“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
《高效课堂22条》第17条阅读有感——教师实现职业幸福的途径A常规途径“总结——反思——实践——总结模式；B“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；C教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。
教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。
感悟：谈起教师的幸福，现在都有点不敢奢望了，只求轻松就行了。
今天读第17条，我觉得自己的思想呆滞了，自己寻找的幸福，不是真正的教师幸福。
实现教师的幸福，首先学会总结，总结自己的经验，更多的是总结自己的失败，在失败中寻找自己的出路。
最后在实践中，总结出自己的风格。
再者，我们在实践中，要多研究教学中的问题，在研究中生成新的东西，在生成中体验成就感。
向身边的“名师”学习，向同行学习，“三个臭皮匠赛过诸葛亮。
”“三人行，必有我师焉！”吸收集体的智慧，你会时刻感受到幸福的。
第二篇：听李炳亭高效课堂心得体会听李炳亭高效课堂心得体会李月萍4月26日，著名课改专家、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长、《中国教师报》首席记者李炳亭先生，在教育局组织下，来到我县指导工作。
李炳亭先生以敏锐的洞察力和独到的眼光，对我县县现状进行细致入微的解剖，并提出了建设校园文化和高效课堂等方面的详细策划方案，为我县未来发展勾画蓝图。
《高效课堂22条》读后感
《高效课堂》读后感《高效课堂22条》读后感我有幸拜读了李炳亭的著作《高效课堂22条》，这本书让我陷入了深思，同时也给了我启迪，让我眼前一亮，明白了课改是时代的需求，教育的需求，教师和学生的需求。
面对课改的大浪，作为一线教师的我，一直在追随，在研究，在实践，可是总会感到很迷茫，有时都不知如何上课才好，读完此书，让我的思维有了些许的清晰，让我的课堂有了许多的改变，让我的学生慢慢的爱上了我的课堂，让我更懂得高效课堂的魅力所在。
一、从学生看高效课堂高效课堂体现在一切以学生为中心，以快乐为根本。
学生是探究者、体验者、合作者、表演者。
一堂成功的课堂主要看学生是否真正的学会了知识，是否真正的爱学，是否真正的成为课堂的主人，这是每位教师所关注的，因此每位教师在平时的课堂教学中，努力去做，我也是如此。
而学生心目中的教师却是有着友善的态度，有着广泛的兴趣，有着幽默的语言，有着良好的仪表，有着良好的品质，有着一颗宽容的心，是啊，这样的老师人人喜欢，何况是学生了，可见高效课堂教师要把学生放在重中之重。
二、从老师看高效课堂教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。
传统教学教师一直扮演着“知识的源头”“真理的化身”，不敢放手给学生，唯恐一旦放手给学生，就会出现疏漏，导致了学生厌学的`现象，因此课改是势在必行的事，作为新时代的教师，要敢于开放和创新，敢于探索和实践。
要想让提高我们的课堂效率，教师要开发学生的胆识、勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。
因此教师要学会尊重学生的自主权和主动权。
三、从课堂看高效课堂课堂是教学的主阵地，是学生和教师活动的地方，一个轻松和谐的课堂才是学生的最爱，而高效课堂却追求活而实，让课堂活起来，学生成为了课堂的主角，学习的主人，教育的主体，同时也让课堂达到它的实效性，“实”只能取决于学生如何学，怎么样学才能达到学会的目标，因此高效课堂提出了小组合作学习这一教学方式，为我们的课堂提出了行之有效的教学方法，而小组合作的魅力就是如何发动学生，“利用”学生、解放学生、发展学生。
小学语文教师读书笔记心得体会(精选5篇)
小学语文教师读书笔记心得体会(精选5篇)有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。
《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。
高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。
一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。
能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果。
而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。
教师说的学生并不是完全认同。
出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。
即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。
反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了;反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧!小学语文教师读书笔记心得体会精选篇2对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
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读《高效课堂22条》有感
有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。
《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师角色的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建……无不是为了掀起教育的另一番新天地。
高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。
一堂40分钟的课，以前老师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情况完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自己的同学授课，老师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。
可以说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切达到了教学相长的效果。
而高效课堂上，学生跟老师则是平等的关系，学生有跟老师一样的权利，他可以讲课，可以对老师的做法提出自己的看法，师生共同探讨。
老师说的学生并不是完全认同。
出现疑问的时候，学生会大方的跟老师说：老师，我认为这道题应该这么做。
即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。
反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当
遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
作为新课改时代的老师，我们应该坚信，课改任重道远，但让我们一起勇挑重担，向目标出发，努力使自己在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！。