高职教育“思学做创”人才培养模式的探索性研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业教育
叠 部素质美育
２ ０ １ ５ 年第 １ 卷第 １ ３ 期
高职教 育“ 思学 做创 ” 人才培 养模 式 的探 索性研 究
陆建荣 ， 何振俊 ， 周 俊 冬 （ 南 通 开 放 大 学 机 电工 程 学 院 ， 江 苏 南通 ， ２ ２ ６ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 结合我 国高等职业教育的发展 目标 ， 对几种典型人才培养模式进行 了介 绍， 针对现有几种人才培养模式的不
足， 提 出 了一种 全新 的 “ 思 学做 创 ” 四 位一 体 的人 才培 养模 式 ， 对其 含 义和 目标进 行 了阐述 ， 并 对其 实施 过 程 进 行 了 探 索性 研 究 ， 为我 国高等职 业教 育 的人 才培养提 供 了一种新 的 思路 。 关键词 ： 高等 职业 教 育 ； 人 才培 养模 式 ； 思 学做 创
适应 未来 持 续发展 的需要 。
１ ． 企业 动 力不 足。 无 论是 产Байду номын сангаас学合 作 模式 还 是“ 订单式 ”
培养 模式 ， 在人才 培 养过 程 中， 企 业 的 内动 力不 足 。 在 学校和
企业 分工 协 作 时候 ， 企 业 的分 工 不 明确 ， 或 者 说 企 业 在 分 工 协作 中并 没有 得到 利益 。 ２ ． 教 学方 法 陈旧。在 教学方 法上 ， 仍 然采 取传 统 的教 学 模式， 以课 堂 教学 、 理 论 教 学 为主 ， 以教 师 的课 堂 教 授 为主 ， 缺乏 必要 的实 践操 作和 技 能训练 。 没 有深 入企 业进 行细 致 的 调研 论证 ， 脱离 企业 的实 际需求 。 ３ ． 学生缺 乏持 久 竞争力 。实践 证 明， 企业 在转 型 升级 、 设 备技 术改造 时 ， 学生无法 适应企业 的需要 。 这 样培养 出来 的学 生只 能在 短 时间 内就业 ， 缺 乏就 业质 量 和就 业持 久竞 争力 。 二、 “ 思 学做 创 ” 的 高职 教育 人才 培养模 式含 义 和 目标 （ 一） “ 思学做创 ” 四 位一体培 养模式 的含 义
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ 文献 标志 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ ０ ５ ８ 一 ｏ ｌ 道 路 的 。很 多学 生 不 善 于思 考 ， 没 有 学 习 目标 ， 没 有 人 生 规 划， 生 活缺 乏激情 。要 形成 自己的 思维 ， 就应 该 多思 。 ２ ． 学会 学 习， 善 于 学 习。 要让 学生视 学 习为一 种美 好 的事 情， 改被 动 为主动 。培 养学 生 的学 习兴趣 ， 让 学生 掌握 学 习方 法， 在主 动学 习 的 同时， 学会 如何 学习 ， 如何 提高 学 习的效率 ， 做一个 想学 习、 会学 习 的人 。
（ 二） 科 学调 整 专业 结构 ， 适 应社会 发展 规律 在 高职 教育 中 ，专业 结 构 是教 育 结构 的 重要 组 成 部分 。 专业 调 整 中 坚 持适 用 性 的 原则 ， 在专业结构、 课程 设 置 中体 现 实践 性和 创造 性 ， 构 建起 更 加注 重 素质 ， 融传 授 知 识 、 培 养
一
、
高职教 育 人才培 养 模式 的现 状及不 足
（ 一） 我 国高职教 育人 才培 养 的几 种常 见模 式
１ ． 校企 产 学合作 人才 培养 模 式。校企 产学 合作 培养 模式 是学 校和 企 业联 合培 养 学生 的过 程 ， 其 中学校 主要 负责 理论
知识 的培 养 ， 而 企业 主 要对 学 生进 行技 能 培训 并给 学 生提 供
２ ． “ 订 单 式” 人才 培养模 式。 即职 业 院校根 据企 业 对人 才
的 需求 ， 通 过 校企 双 方 共 同确 定 相 关 专业 课 程 ， 制 定 人才 培 养计划， 并在师资、 实训 设 备 、 科研 技 术 等 多方 面 进 行合 作 ， 学生 进校 时就与 培养 企 业签 订 劳动 合 同 ， 最终 实 现 学生 所 学 内容 始终 和企 业 需求 同步 的一种 人才 定 向培养 模式 。 ３ ．以就 业为 导 向 的人 才培 养模 式 。 这 种培 养模 式 以知识 转化 成 能力 为基 础 、 以就业 为 导 向、 以 岗位 能力 为 目标 、 以 实 践训 练 为核 心 ， 将 原学 校 教育 的学 科 体系 和职 业 培训 的训练 体系 相融合 ， 最终把 学生培 养成合格 的准职 业人 。
教育 要面 向未来 ， 必须 把 培养 具 有创 新 精 神和 实 践 能力 的人 才作 为首 要 目标 。高等职 业教 育在 定培 养 目标 的 时候 一
定要 着 眼于 学 生未 来 的发展 ，强 调 学 生职 业 能 力 的培 养 ， 让
学生 不 仅会 做 ， 而 且 能够 在做 的过 程 中不 断 学 习 ， 不 断 创新 ，
（ 二） 我 国高职教 育人 才培养模 式 的不足
４ ． 解放 思 想 ， 创新 创造 。只 有 学会创 新 创造 ， 才 能在 日新 月异 的社 会立 于 不败 之地 。 三、 “ 思学做创 ’ ’ 四位一体 的高职教 育人才 培养 模式的 实施
（ 一） 培 养 目标要 面向学 生发展 未 来
实践 的机 会 ， 是通 过学 校和 企 业之 间 的相 互协 作 来 培养 符合 企业 需求 的一 种人才 培养 模 式 。
３ ． 做学 合 一 ， 融会贯 通 。 实践 能力不 是通 过书 本知 识 获取
的， 而是 通 过 自主运 用 多样的方 式方 法 ， 尝试 性地解 决 问题获
得 的。
能力 和提 高素质 为一体 的 多样化 人才 培养 模式 。
（ 三） 教 学方 式向创 造 、 创新 转化
更新 教 学观 念 ， 转 变 教学 方式 。教学 方 式 中注 重 培养 学 生 的创 新意 识和 创 造 能力 ，构 建 以学 生 为主 的 教学 活 动 ， 树 立 学 生 自主 学 习 的主 体 意 识 ， 启 迪 学 生 创造 性 思维 ， 通 过 质 疑 问难 ， 激 发 兴趣 等方 式 ， 提 高 学生 分 析 问题 、 解决 问题 的能
叠 部素质美育
２ ０ １ ５ 年第 １ 卷第 １ ３ 期
高职教 育“ 思学 做创 ” 人才培 养模 式 的探 索性研 究
陆建荣 ， 何振俊 ， 周 俊 冬 （ 南 通 开 放 大 学 机 电工 程 学 院 ， 江 苏 南通 ， ２ ２ ６ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 结合我 国高等职业教育的发展 目标 ， 对几种典型人才培养模式进行 了介 绍， 针对现有几种人才培养模式的不
足， 提 出 了一种 全新 的 “ 思 学做 创 ” 四 位一 体 的人 才培 养模 式 ， 对其 含 义和 目标进 行 了阐述 ， 并 对其 实施 过 程 进 行 了 探 索性 研 究 ， 为我 国高等职 业教 育 的人 才培养提 供 了一种新 的 思路 。 关键词 ： 高等 职业 教 育 ； 人 才培 养模 式 ； 思 学做 创
适应 未来 持 续发展 的需要 。
１ ． 企业 动 力不 足。 无 论是 产Байду номын сангаас学合 作 模式 还 是“ 订单式 ”
培养 模式 ， 在人才 培 养过 程 中， 企 业 的 内动 力不 足 。 在 学校和
企业 分工 协 作 时候 ， 企 业 的分 工 不 明确 ， 或 者 说 企 业 在 分 工 协作 中并 没有 得到 利益 。 ２ ． 教 学方 法 陈旧。在 教学方 法上 ， 仍 然采 取传 统 的教 学 模式， 以课 堂 教学 、 理 论 教 学 为主 ， 以教 师 的课 堂 教 授 为主 ， 缺乏 必要 的实 践操 作和 技 能训练 。 没 有深 入企 业进 行细 致 的 调研 论证 ， 脱离 企业 的实 际需求 。 ３ ． 学生缺 乏持 久 竞争力 。实践 证 明， 企业 在转 型 升级 、 设 备技 术改造 时 ， 学生无法 适应企业 的需要 。 这 样培养 出来 的学 生只 能在 短 时间 内就业 ， 缺 乏就 业质 量 和就 业持 久竞 争力 。 二、 “ 思 学做 创 ” 的 高职 教育 人才 培养模 式含 义 和 目标 （ 一） “ 思学做创 ” 四 位一体培 养模式 的含 义
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ 文献 标志 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ ０ ５ ８ 一 ｏ ｌ 道 路 的 。很 多学 生 不 善 于思 考 ， 没 有 学 习 目标 ， 没 有 人 生 规 划， 生 活缺 乏激情 。要 形成 自己的 思维 ， 就应 该 多思 。 ２ ． 学会 学 习， 善 于 学 习。 要让 学生视 学 习为一 种美 好 的事 情， 改被 动 为主动 。培 养学 生 的学 习兴趣 ， 让 学生 掌握 学 习方 法， 在主 动学 习 的 同时， 学会 如何 学习 ， 如何 提高 学 习的效率 ， 做一个 想学 习、 会学 习 的人 。
（ 二） 科 学调 整 专业 结构 ， 适 应社会 发展 规律 在 高职 教育 中 ，专业 结 构 是教 育 结构 的 重要 组 成 部分 。 专业 调 整 中 坚 持适 用 性 的 原则 ， 在专业结构、 课程 设 置 中体 现 实践 性和 创造 性 ， 构 建起 更 加注 重 素质 ， 融传 授 知 识 、 培 养
一
、
高职教 育 人才培 养 模式 的现 状及不 足
（ 一） 我 国高职教 育人 才培 养 的几 种常 见模 式
１ ． 校企 产 学合作 人才 培养 模 式。校企 产学 合作 培养 模式 是学 校和 企 业联 合培 养 学生 的过 程 ， 其 中学校 主要 负责 理论
知识 的培 养 ， 而 企业 主 要对 学 生进 行技 能 培训 并给 学 生提 供
２ ． “ 订 单 式” 人才 培养模 式。 即职 业 院校根 据企 业 对人 才
的 需求 ， 通 过 校企 双 方 共 同确 定 相 关 专业 课 程 ， 制 定 人才 培 养计划， 并在师资、 实训 设 备 、 科研 技 术 等 多方 面 进 行合 作 ， 学生 进校 时就与 培养 企 业签 订 劳动 合 同 ， 最终 实 现 学生 所 学 内容 始终 和企 业 需求 同步 的一种 人才 定 向培养 模式 。 ３ ．以就 业为 导 向 的人 才培 养模 式 。 这 种培 养模 式 以知识 转化 成 能力 为基 础 、 以就业 为 导 向、 以 岗位 能力 为 目标 、 以 实 践训 练 为核 心 ， 将 原学 校 教育 的学 科 体系 和职 业 培训 的训练 体系 相融合 ， 最终把 学生培 养成合格 的准职 业人 。
教育 要面 向未来 ， 必须 把 培养 具 有创 新 精 神和 实 践 能力 的人 才作 为首 要 目标 。高等职 业教 育在 定培 养 目标 的 时候 一
定要 着 眼于 学 生未 来 的发展 ，强 调 学 生职 业 能 力 的培 养 ， 让
学生 不 仅会 做 ， 而 且 能够 在做 的过 程 中不 断 学 习 ， 不 断 创新 ，
（ 二） 我 国高职教 育人 才培养模 式 的不足
４ ． 解放 思 想 ， 创新 创造 。只 有 学会创 新 创造 ， 才 能在 日新 月异 的社 会立 于 不败 之地 。 三、 “ 思学做创 ’ ’ 四位一体 的高职教 育人才 培养 模式的 实施
（ 一） 培 养 目标要 面向学 生发展 未 来
实践 的机 会 ， 是通 过学 校和 企 业之 间 的相 互协 作 来 培养 符合 企业 需求 的一 种人才 培养 模 式 。
３ ． 做学 合 一 ， 融会贯 通 。 实践 能力不 是通 过书 本知 识 获取
的， 而是 通 过 自主运 用 多样的方 式方 法 ， 尝试 性地解 决 问题获
得 的。
能力 和提 高素质 为一体 的 多样化 人才 培养 模式 。
（ 三） 教 学方 式向创 造 、 创新 转化
更新 教 学观 念 ， 转 变 教学 方式 。教学 方 式 中注 重 培养 学 生 的创 新意 识和 创 造 能力 ，构 建 以学 生 为主 的 教学 活 动 ， 树 立 学 生 自主 学 习 的主 体 意 识 ， 启 迪 学 生 创造 性 思维 ， 通 过 质 疑 问难 ， 激 发 兴趣 等方 式 ， 提 高 学生 分 析 问题 、 解决 问题 的能