教师招聘考试教育学学科考点：教学模式
常用的教学模式
常用的教学模式包括：
1. 传统教学模式：以教师为中心，学生被动接受知识，主要通过讲解、示范等手段进行教学。
2. 翻转课堂模式：学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上以讨论、实践为主，教师起到引导作用。
3. 混合式教学模式：结合线上和线下教学，学生通过网络平台进行自主学习，同时在课堂上进行互动和实践。
4. 项目式教学模式：以项目为载体，学生通过解决实际问题进行学习，培养其实践能力和创新能力。
5. 合作学习模式：学生以小组为单位共同完成任务，通过相互合作与交流，提高学习效果。
6. 个性化教学模式：根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，满足学生的个性化发展需求。
7. 体验式教学模式：通过情境模拟、实践操作等方式，让
学生亲身体验和感受，提高学习的趣味性和积极性。
这些教学模式各有特点，可以根据不同的学科、课程和学生需求进行选择和应用。在实际教学中，可以结合多种教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师教育面试知识题
教师教育面试知识题
一、教育理论
1.请简要解释教育的定义和目的。
2.什么是教育心理学？它在教育中的作用是什么？
3.请解释一下教育学中的“启发式教学”和“发现式教学”。
4.请简要介绍几种主要的学习理论，并讨论其在教育实践中的应用。
二、教学方法与评价
1.请列举并解释一些常见的教学方法。
2.什么是课堂管理？请讨论一些有效的课堂管理策略。
3.如何进行有效的学生评价？请讨论一些常见的评价方法和工具。
4.请讨论一下情境教学的优势和应用场景。
三、教育法律法规与伦理
1.请列举并解释一些与教育相关的法律法规。
2.什么是教师职业伦理？请讨论一些教师职业伦理的原则和规范。
3.请解释一下学生权益保护的重要性，并列举一些常见的学生权益保护
措施。
四、教师发展与专业素养
1.请讨论一下教师的专业发展路径和途径。
2.什么是教师的专业素养？请列举一些教师专业素养的要素。
3.请分析一下教师的自我评价和反思在教育实践中的作用。
五、教育热点与前沿问题
1.请讨论一下当前教育领域的一些热点问题，如素质教育、教育公平等。
2.请介绍一些当前教育领域的前沿研究和创新实践。
以上是一些教师教育面试中常见的知识题，通过回答这些问题，可以评估面试
者对教育理论、教学方法、教育法律法规与伦理等方面的了解和掌握程度。希望以上内容能对您进行面试准备时有所帮助。
音乐教师招聘考试音乐教育学高频考点知识点总结
音乐教师招聘考试音乐教育学高频考点知
识点总结
本文档总结了音乐教师招聘考试中音乐教育学的高频考点知识点。以下是重点内容的总结：
一、音乐课程与教学设计
1. 音乐教学目标的建立和设计；
2. 音乐课程内容的选择和组织；
3. 音乐课时安排的合理性和灵活性；
4. 音乐教学方法与策略的选择；
5. 音乐教材的选用和设计。
二、音乐教育理论与教学模式
1. 音乐教育的定义和基本概念；
2. 音乐教育的发展历程和重要人物；
3. 音乐教育的理论体系和研究方法；
4. 教学模式包括：启发式教学、情感式教学、体验式教学等。
三、音乐文化知识
1. 音乐的定义和特点；
2. 不同类型音乐的特点和代表作品；
3. 音乐史的发展和重要作曲家；
4. 中国音乐的发展历史和特点。
四、音乐教育的心理学基础
1. 儿童音乐心理学的基本理论；
2. 学生音乐研究的特点和规律；
3. 音乐教学中的激励与奖励。
五、音乐教育评价和教学反思
1. 音乐教育评价的原则和方法；
2. 教学反思的重要性及如何进行教学反思。
以上是音乐教师招聘考试音乐教育学的高频考点知识点总结，希望对您有帮助。
什么是教学模式教学模式的功能
什么是教学模式教学模式的功能
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，那么你对教学模式了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是教学模式的内容，希望大家喜欢!
教学模式的简介
结构
教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。
分类
关于教育模式的分类，国内外学者从不同角度出发有不同的分类。乔伊斯和威尔根据教学模式的理论跟根源，区分出四种类型的教学模式：1.信息加工教学模式 2.人格(人性)发展教学模式 3.社会交往教学模式 4.行为修正教学模式。
国内对教学模式的分类也很多。有有的研究者把教学模式分成三类，一类是师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，一类是教师辅导学生从活动中自己学习教学模式，还有一类是折中于两者之间的教学模式。
理论依据
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。
教学目标
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极
强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。
教师招聘考试《教育综合知识》知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》知识点目录
一、教育学基本概念
1. 教育的定义和特点
2. 教育的目标和任务
3. 教育的原理和方法
二、教育思想与教育理论
1. 古代教育思想与现代教育理论的关系
2. 赫尔巴特的教育观点
3. 杜威的教育理论及其对现代教育的影响
三、学习与教学
1. 学习的定义和基本原理
2. 学习阶段与学习方法
3. 教学理论和教学设计
四、教育评价与教育研究
1. 教育评价的概念和功能
2. 教育评价的方法和工具
3. 教育研究的意义和方法
五、教育管理与领导
1. 教育管理的概念和职责
2. 学校组织与管理模式
3. 教育领导力与教育管理的关系
六、教育法律与教育伦理
1. 教育法律的基本原则和规定
2. 教师职业伦理与道德规范
3. 学生权益保护与校园安全
七、教育技术与信息化教育
1. 教育技术的概念和分类
2. 教育信息化的特点和发展趋势
3. 教育技术在教学中的应用
八、教育制度与教育改革
1. 教育制度的组成和功能
2. 九年义务教育改革与发展
3. 高等教育改革与人才培养模式
九、家庭教育与学校教育
1. 家庭教育的重要性和作用
2. 家庭教育与学校教育的关系
3. 家长参与学校教育的方式与方法
十、教师专业发展与教育研究
1. 教师专业发展的阶段和路径
2. 教育研究的对象和方法
3. 教师专业发展与教育研究的关系
结语：
教师招聘考试中的《教育综合知识》知识点内容涵盖了教育学基本概念、教育思想与教育理论、学习与教学、教育评价与教育研究、教育管理与领导、教育法律与教育伦理、教育技术与信息化教育、教育制度与教育改革、家庭教育与学校教育以及教师专业发展与教育研究等方面的知识。熟练掌握这些知识点，能够帮助教师应对教育领域的挑战，提高教育教学质量，促进学生成长与发展。寓教于乐，不断学习与进步，才能成为优秀的教育工作者。
职业教育教学模式的四种类型
职业教育教学模式的四种类型
一、引言
职业教育在我国的发展越来越受到重视，而教学模式也是影响职业教育质量的重要因素之一。本文将介绍职业教育教学模式的四种类型，包括传统教学模式、项目制教学模式、实践性教学模式和综合性实训模式。
二、传统教学模式
1.定义：传统教学模式是指以老师为中心，以讲授知识为主要方式，以考试评价为主要手段的一种教学方式。
2.特点：
（1）老师为中心，注重知识传授；
（2）强调理论知识，忽视实践能力；
（3）注重考试评价，忽视综合能力。
三、项目制教学模式
1.定义：项目制教学是指通过组织和实施项目来达到培养学生实践能力和创新精神的一种教育方式。
2.特点：
（1）突破传统课程设置和评价体系；
（2）强调团队协作和创新意识；
（3）注重实践操作技能。
四、实践性教学模式
1.定义：实践性教学是指通过实践操作来达到培养学生实践能力和职业技能的一种教育方式。
2.特点：
（1）注重实践操作技能；
（2）强调职业素养的培养；
（3）评价方式多样，包括考试、实训成绩等。
五、综合性实训模式
1.定义：综合性实训是指通过将多个课程内容整合在一起进行综合性实践，以达到培养学生综合素质的一种教育方式。
2.特点：
（1）突破传统课程设置和评价体系；
（2）强调综合素质的培养，包括专业知识、职业技能、创新精神等；（3）注重评价方式的多样性。
六、结语
本文介绍了职业教育教学模式的四种类型，包括传统教学模式、项目制教学模式、实践性教学模式和综合性实训模式。不同类型的教学模式各有优缺点，选择适合自己的教学模式可以提高职业教育质量。
教师招聘常见知识点之教学模式
教师招聘常见知识点之教学模式
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序言
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中小学教师招聘考试教学法精讲
中小学教师招聘考试教学法精讲教学法是中小学教师必备的一项重要技能。在中小学教师招聘考试中，教学法常常成为考察的重点内容之一。本文将为大家详细介绍几种常见的教学法及其应用，帮助考生们更好地应对招聘考试。
一、探索式教学法
探索式教学法是一种注重学生主动探索、发现、解决问题的教学方法。在这种教学法下，教师的角色更像是引导者和指导者，而不是传统的知识传授者。教师应为学生提供适当的学习环境，鼓励学生们通过实践和实验，积极探索问题。
在教学法中，实践活动是非常重要的。通过让学生亲身参与、动手实践，能够增强学生的兴趣和参与度，培养学生的综合素质。例如，在地理教学中，教师可以组织学生进行户外考察，通过实地观察和测量，让学生对地理知识有更深入的认识。
二、案例教学法
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法。通过引入真实的案例，让学生们分析和解决问题，培养学生的分析思维和解决问题的能力。案例教学法能够培养学生的观察力、思考力和分析能力，帮助他们更好地理解知识和应用知识。
在案例教学法中，教师需要提供充分的案例材料，并引导学生进行讨论和思考。通过集体讨论和小组合作讨论，学生们可以互相交流意见和分享想法，加深对案例的理解。例如，在历史教学中，教师可以
提供一些历史事件的案例，让学生分析事件的原因和结果，从而培养学生的历史思维和分析能力。
三、问题导向教学法
问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法。通过引入问题，激发学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和批判思维。问题导向教学法能够培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
教学模式及其种类
教学模式及其种类
教学模式是指教学者根据教学目标、教学内容和教学方法的特点，采取的一种教学方式或教学组织形式。不同的教学模式适用于不同的教学目标和学生需求，可以有效地促进教学的有效进行。以下是几种常见的教学模式及其种类：
1.讲授模式：
a.传统讲授法：教师主导，注重知识的传授和讲解，学生被动接受。
b.解释讲授法：教师通过解释和解答学生的问题，引导学生思考和理解知识。
c.情景讲授法：教师通过创设情境，使学生身临其境地体验并理解知识。
2.互动模式：
a.合作学习法：学生以小组形式合作完成任务，促进学生互相交流和合作。
b.互动讨论法：教师提出问题，学生进行互动讨论和思考，共同探讨问题的答案。
c.问题导向法：教师提出问题，学生通过研究和分析找到问题的解决方案。
3.指导模式：
a.示范指导法：教师通过示范和实践演示，引导学生掌握具体的技能和操作方法。
b.引导式教学法：教师通过提问和引导，帮助学生形成自主学习和自
主思考的能力。
c.个别辅导法：教师根据学生的个体差异和需要，对其进行个别化的
指导和辅导。
4.探究模式：
a.实验探究法：学生通过实验和观察，发现问题、提出问题，并进行
探究和研究。
b.问题解决法：通过引导学生提出问题、收集信息、分析解决方案等
步骤，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
c.发现式学习法：学生在教师引导下，通过自主探索和发现，掌握知
识和技能。
5.综合模式：
a.情境导向模式：通过创设真实情境，使学生在实践中学习和应用知识。
b.项目学习模式：学生通过设计和实施项目，整合各学科知识和技能，培养综合能力。
教师考编面试专业知识题
教师考编面试专业知识题
一、教育学基础知识
1.教育学的定义：教育学是研究教育课程、教学过程、教育组织和管
理等教育现象的学科，旨在揭示教育规律，指导实践。
2.教育学的分类：教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两大类。
一般教育学是研究一般性教育问题，特殊教育学是研究特殊人群的教育问题。
3.教育学的研究对象：教育学主要研究教育的目标、内容、方法、过程、组织、管理等方面的问题，关注教育的各个环节和方面。
4.教育学的基本原理：教育学的基本原理包括教育目标原理、教育内
容原理、教育方法原理和教育评价原理等。
二、课程与教学知识
1.课程的构成要素：课程的构成要素包括课程目标、教学内容、教学
方法和教学评价等。
2.课程开发与设计：课程开发与设计是根据学校教育目标和学生需求，制定科学合理的课程方案，确定教学内容和教学方法等。
3.教学目标的制定：教学目标是教师根据课程需求和学生成长发展需求，确定的学习目标和发展目标。
4.教学方法的选择：教学方法是教师根据教学目标和学生特点，选用
的教学手段和策略，包括讲授法、讨论法、实验法等。
5.教学评价的方法：教学评价是对学生学习情况和教学效果的评判和
反馈，包括考试评价、作业评价、课堂表现评价等。
三、教育心理学知识
1.教育心理学的定义：教育心理学是研究教育活动中的心理过程和行
为规律的学科，旨在指导教育实践，促进学生的全面发展。
2.学习理论：学习理论研究学生的学习过程和学习方法，包括行为主
义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
3.教育心理学在教学中的应用：教育心理学为教师提供了许多指导教
教师招聘教育学全重点考试内容
教师招聘教育学全重点考试内容
1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育是指增进人的知识与技能、开展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括：社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，一句受教育者的生理、心理的开展规律，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向开展变化的活动。
2、教育的根本要素是：教育者、受教育者和教育媒介。
3、教育媒介是指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包
括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等，是形式与内容的统一。
4、教育形态是指由教育者、受教育者和教育媒介三个根本要素所构成的教育系统在不同时空背景下
的变化形式。
从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育。
从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育和社会教育。
从教育系统开展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。
5、教育的开展历程：原始社会的教育、古代社会的教育、文艺复兴时期的欧洲教育、近代社会教育、
20世纪以后的教育。
6、原始社会教育的特征：第一，教育具有自发性、广泛性和无等级性；第二，教育和社会生活、生
产劳动紧密相连；第三，教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习。
7、古代教育：〔1〕古代中国：夏朝时出现学校教育的形态；西周时的六艺〔礼、乐、射、御、书、
数〕。〔2〕古代埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校。
常用的教学模式
常用的教学模式
常用的教学模式可以分为讲授式、讨论式和实践式三种。
一、讲授式教学模式：
在讲授式教学模式中，教师主要通过讲解知识点、示范操作等方式向学生传授知识和技能。这种教学模式适用于知识点较多或基础知识的教学。教师可以使用幻灯片、黑板等教学工具，通过生动的语言和例子来讲解。同时，教师还可以提供一些练习题或案例，帮助学生巩固所学知识。
二、讨论式教学模式：
在讨论式教学模式中，教师通过引导学生进行思考和讨论，促进学生的主动学习和思维能力的培养。教师可以提出问题，引导学生思考并表达观点，也可以组织小组活动，让学生进行小组讨论。通过讨论，学生可以积极参与，相互交流，培养批判性思维和合作能力。
三、实践式教学模式：
实践式教学模式注重学生的实践操作和实际应用能力的培养。教师可以设计一些实践任务，让学生亲自动手解决问题，进行实际操作。这种教学模式可以提高学生的动手能力和创新思维，培养解决问题的能力。
以上是常用的教学模式，每种模式都有其适用的场景和优势。教师可以根据不同的教学目标和内容选择合适的教学模式，以提高教学
效果，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还应根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学模式，以满足学生的学习需求。
教师招聘考试高频考点解读：程序教学模式
教师招聘考试高频考点解读：程序教学模式
程序教学是斯金纳根据操作性条件作用理论而提出来的教学模式，曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来重要影响。程序教学模式这个知识点在天津市多个区县教师招聘考试中都有考察，广大考生在复习备考过程中应高度重视。
一、理论依据
程序教学模式的理论依据是斯金纳的操作性条件作用理论。
操作性条件作用理论是斯金纳借助“小白鼠迷箱实验”而进行的，迷箱的设计构造尽可能排除一切外部刺激。箱子内部只有一个杠杆和一个食物托盘，小白鼠可以在箱内自由活动，箱子外面有一个食物罐与杠杆相连，每当小白鼠主动做出碰杠杆的行为时，外面的食物罐中就会有一个食物丸掉到食物托盘上。在多次行为 (碰杠杆)与刺激(食物丸)匹配出现后，导致小白鼠碰杠杆的次数增加，即：一个操作(自发反应)出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；但已经形成了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作以后出现的概率就减少，甚至消失。这就是操作性条件反射的基本过程。
由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。通过操作性强化，一个新的行为可以被学会。而要使教学获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，
在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。
二、基本原则
1.积极反应原则
传统教学主要是教师传授知识，学生被动地接受知识，很少有机会对教师提出的每个问题都作出反应。要改变这种消极的学习，就要求对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方式作出反应，以保持积极的学习动机。
教师招聘教育学考点：教育学中C位——“核心”、“中心”和“最高”
教师招聘教育学考点：教育学中C位——“核心”、“中心”和“最高”_
一、那些“核心”
1.教育现代化的核心是实现人的现代化。
2.课程改革是教育改革的核心。
3.生活即教育是生活教育理论的核心。
4.学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。
5.新课程改革的核心理念是教育要以人为本。
6.精神文化是校园文化的核心;学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定意义的是思想观念特别是价值观念。
7.教育目的是教育的核心问题
8.创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
9.教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
10.教师的文化形象是教师形象的核心。
11.教师的素质是影响师生关系的核心因素。
12.课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。
13.教材是课程资源的核心和主要组成部分。
14.教育改革的核心是课程改革。
15.实现课程功能的转变(核心目标)。
二、那些“中心”
16.体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
17.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。
18.领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材(中心环节)。
19.上课——教学工作的中心环节
20.(1)传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;(2)新三中心:儿童、经验、活动。
21.组建班集体是班主任的核心工作。
22.开设哪些学科是课程计划的中心。
23.泰勒评价模式是以目标为中心。
2020云南教师招聘考试教育学知识：关于教育学当中常见的“最早”
2020云南教师招聘考试教育学知识：关于教育学当中
常见的“最早”
随着2019年的结束，2020云南教师招聘考试逐渐拉开了序幕，各位小伙伴也可以开始新一轮的备考；下面，云南中公教育就带备考的小伙伴聊一聊教育学当中常见的“最早”，大家可以看一看，记一记，以防考试遇到不会！
1.教育
最早提出“教育”——《孟子·尽心上》：孟子曰:“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。
最早将“教”和“育”分开解释的是东汉许慎《说文解字》：教，上所施下所效也;育，养子使作善也
2.道德
最早提出“道德”一词的是荀子，出自《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”
最早将“道”和“德”分开的是老子，出自《道德经》“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”
3.课程
我国最早提出课程一词的是唐朝的孔颖达：“维护课程，必君子监之，乃依法制也”;
跟现在意义非常接近的，出自于朱熹：“宽着期限，紧着课程”;
对课程一词进行科学系统解释的是斯宾塞《什么知识最有价值》。
4.班级
最早提出班级一词的是艾拉斯莫斯/伊拉斯谟
班级授课制萌芽于昆体良
对班级授课制进行系统论述的是夸美纽斯
5.隐性课程
最早提出隐形课程一词的是出自杰克逊《班级生活》。
6.教学
最早出现“教学”一词战国-学记是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。;宋欧阳修“先生(胡瑗)之徒最盛,其在湖州学, 弟子来去常数百人,各以其经传相传授,其教学之法最备。”
教学模式 教学策略 教学方法及三个概念的联系与区别
教学模式、教学策略、教学方法及三个概念的联系与区别教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。从这义来看，教学模式至少具备以下特点：
1.在一定理论指导下；
2.需要完成规定的教学目标和内容；
3.表现一定的教学活动序列及其方法策略。教学模式：美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型：第一类是信息加工教学模式。第二类是个性教学模式。第三类是合作教学模式。第四类是行为控制教学模式。所谓的教学策略是指不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。教学模式、教学策略和教学方法都是教学原则、教学规律的具体化，相互之间既有联系，也有一定的区别。教学策略与教学模式联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性. 区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性. 教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为. 教学策略有：先行组织者教学策略、赫尔巴特学派“五段教学法”杜威学派“五步教学程序”
布鲁纳“概念获得”布鲁姆等的“掌握学习”加涅“指导学习”（九段教学）罗杰斯“非指导性学习”我国的“传递-接受”教学我国的“引导-发现”教学情境-陶冶教学示范-模仿教学发现学习模式抛锚式教学策略随机通达式教学策略支架式教学策略启发式教学策略基于I n t e r n e t的探究式学习策略协作学习策略教学策略与教学方法教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的,因此具有一定的独立性,其形成和运用受到教学策略的影响. 教学策略不仅表现为教学的程序,而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整,在外延上大于教学方法. 教学方法：我国常用的教学方法
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广西中公教师考试官方微信：gxjsks
广西中公教师考试官方微信：gxjsks 广西中公教师考试网：/
教师招聘考试教育学学科考点：教学模式
一、概念：指在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
二、教学模式通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。
三、常见的教学模式
(一)当代国外主要教学模式
1. 探究式教学
此法依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展、学生的前认知和体验式教学，利于培养学生的探究和思维能力。
基本程序：问题—假设—推理—验证—总结提高。
操作策略：a.教师一定要尊重学生主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，注重培养学生思维能力；b.教师要对那些打破常规的学生给予一定的鼓励，不要轻易的否定学生的答案；c.要以引导为主。不可轻易告知学生探究的结果。
优点：利于学生创新能力、思维能力和自主学习能力的提高，利于培养学生的民主与合作的精神。
缺点：教学需要的时间比较长，需要较好的教学支持系统。
2. 抛锚式教学
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，所以有时也被称为“实验式教学”或“情景式教学”。
抛锚式教学的理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义构建，最好的办法是让学习者到现实世界真实的情境中去感受、体验(即通过获取直接经验来学习)。
基本环节：创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价
优点：利于学生的创新能力、解决问题的能力、独立思考能力及合作能力的培养。