放飞学生翅膀开启创造之门

放飞学生翅膀开启创造之门
——谈小学语文教学中学生想象力的发展
仁化县田家炳小学冯秋琴
语文新课程标准认为，创新精神、创造意识就孕育在学生想象之中，并主张在教学中鼓励学生大胆想象，唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由地翱翔，以培养他们的创新精神。

可以说想象是创造之母。

爱因斯坦也曾充分肯定想象力的作用，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，包括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”所以，学生想象力的培养与发展是教学中不可忽视的一个重要问题。

怎样发展学生的想象力?应说教有法，但无定法，作为语文教学，应充分地利用儿童思维活跃，富于幻想、教材图文并茂等有利条件，来发展学生的想象力，开启他们的创造之门。

下面就我个人的一些做法谈几点体会。

一、抓好词佳句，诱发想象
“文章不是无情物”，大多数课文都有情有境、文质兼美；且引人入胜，有声有色的故事情节，人物描写等都熔铸着作者丰富的想象，对学生都有很大的感染力。

因此，教学中，教师要引导学生通过声情并茂的朗读及生动形象的描述，在学生头脑中唤起与词句相关的表象，进行组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，做到如见其人、如闻其声、如临其境，从而诱发学生的再造想象。

例如《再见了，亲人》一文，课文写了中朝人民深切感人的友谊，教学第一段时，我们可以引导学生通过对“顶着打糕”，“冒着炮火”、“穿过硝烟”、“雪中送炭”等词语的正确理解，并展开相关的情境想象，使他们产生如临其境的氛围感，这样，既引导了学生深入理解课文中的“比山还高，比海还深"的友谊，又培养了学生的想象力。

又如文中最后一段，写道：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!列车啊，请开得慢一点，……再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

教师在教学这里时，可以通过师生声情并茂的朗读，有声有色的语言描述，让学生在感悟与体验中展开想象的翅膀，自由地发挥他们的想象力，并使他们引起离别感情的升华。

正如一学生所说：我想到了列
车一声长鸣，开始慢慢启动，送别的人群含着热泪慢慢地松开了手，志愿军伸出半个身子，向送别的群众呼喊着“再见了，亲人!”。

学生能有此丰富的想象，也正是以对相关好词佳句的理解和深刻的情境体验为基础的。

二、根据文章情节，引导学生合理构想。

创造想象是创造思维的支柱，要想儿童想象力的活跃性得到深化和发展，我们在教学中必须充分利用文章情节，不失时机对学生的想象力加以保护和开发，以发展他们的创造性想象能力。

如《再见了，亲人》一文，写到大嫂倒在血泊里后用了一个省略号，这给读者留下了联想的余地，教学时，教师可适当引导学生通过想象去填补，使省略情节明朗化，以深化感情上的补充，引起共鸣。

教师在教学此处时，可设问：这里省略了什么?要求学生根据课文情节进行合理构想。

这样，学生的想象很快活跃起来了，有的描述大嫂倒在血泊里后，坚强地站了起来，拖着身子，继续寻找野菜；有的描述她倒在血泊里后被人救回去了；有的描述，她倒在血泊里时，心里在想：我一定要站起来!志愿军在等着我!这样根据故事情节，引导学生进行合理构想，补充省略情节，对发展学生创造性想象能力会起到一个很好的促进作用。

三、增加表象储备，丰富学生表象。

心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好像是超现实的，而实际上，任何想象都是以现成的材料为基础的。

知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸出想象的火花。

因此，语文教学要注意使学生增加表象的储备，开拓视野，扩大知识范围，教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料，如运用图片、实物、多媒体等电教手段。

或根据教学内容组织外出参观、访问、体验生活等实践活动。

使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，为他们的想象力发挥准备好足够的感情材料储备。

他们头脑中的储备表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就越能得到好的发展。

如教《美丽的清澜港》一文，为了让那些没有到过海南岛的学生能够有身临其境领略海南岛优美风光的感觉，我在教学中运用了图画再现，板书演示，音乐烘托、假想旅行、放映投影等手段。

把学生带入了根据材料内容所创设的生动具体的场境中，使学生
开拓了视野，丰富了表象。

为达到应有的效果，我首先用祖国地图和生动形象的语言描述。

让学生知道“清澜港”，是镶嵌在祖国大地上的一块蓝宝石，然后还领学生假想旅行，到了清澜港，展现在学生面前的是怎样迷人的景象呢?又通过放映幻灯片理解文中描写的沙滩、椰树林、码头、渔民捕鱼归来的描写。

这些方法的综合运用，唤起了学生积累在大脑中的有关表象，并重新组合构想了一幅“清澜港”的美丽画面，进而领略了祖国山河的美。

这样做，无疑会给学生想象力的发展打下坚实的基础。

四、寻求教法多样，强化想象训练。

在语文教学中，训练学生想象力的方法很多。

如巧设问题、质疑，想象性作文、启发推测、创造性复述等。

这就需要我们在实际的教学中灵活综合运用，做到方法多样化，强化想象。

如《狼和小羊》一课，在教学狼扑向小羊一段时，可这样进行引导：当狼扑向小羊时，你想象一下，结果会怎样?有的说狼扑向小羊时，小羊一闪，狼撞在树上死了；有的说刚好被赶来的猎人打死了；有的说它肚子痛，又停了下来……这样设问，使学生展开了想象的翅膀，即发展了想象力，又培养了学生的发散思维。

又如在教《卖火柴的小女孩》时，就可以提出一些“为什么”，如小女孩为什么会有多种不同幻觉?她为什么要跟着奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方?通过这样引导学生进行质疑、联想和想象，学生的想象力自然得以发展。

对学生想象力的训练是多方面的，学生想象力犹如船上风帆，教师应扬起这一风帆，发展和培养他们的这种能力。

马克思说过：“想象力，这个促进人类发展的伟大天赋，创造了许多神话、传奇和传说的文学，并给予了人类强大的影响，没有想象，就没有创造”。

在小学语文教学中，我们应放飞学生想象的翅膀，强化他们的想象训练，以开启学生的创造之门。