思维导图应用研究报告资料
思维导图在教学中的应用研究
思维导图在教学中的应用研究
思维导图是一种用来记录、整理、表示信息的图形工具，它以
中心思想为起点，将相关联的其他想法、概念、资料等通过分支
展开，形成一个具有层次结构的思维结构图。思维导图不仅可以
提高学习和记忆效率，也可以帮助组织和规划信息，对于学生的
学习，思维导图也有很多的应用研究。
一. 思维导图提高学习效率
学习时，如果能够使用思维导图表达课本上的重要知识点，我
们就能够更容易地把握这些知识点的主要内容，并且可以迅速回
忆起来。事实上，思维导图可以认为是人脑的一个衍生品，是一
种更易于理解和记忆的表达方式。通过将学习内容以图形分支展
开的方式呈现给学生，可以帮助学生以更深刻和全面地方式体会
知识点，这有助于他们在考试或复习时更加得心应手。
二. 思维导图帮助学生组织信息
思维导图可以解决大量的信息排列和组织问题。有时一个学生
需要面对大量的第一次听到的新知识，如何将它手写成文本并归
纳整理？使用传统笔记可能会因为排版、时间和空间的限制而显
示复杂，所以思维导图的记录方式目前是一种处理该类问题的有
效方法之一。它不断的将教授的知识点和学生的想法联系在一起，
并形成逻辑性好的知识点，这有助于学生理解和掌握所学的知识点。
三. 思维导图提高学生的创造力
思维导图为创意表达提供了更多的创作空间。如果学生在做作业和写论文时，能够使用思维导图工具，就可以帮助他们开创更多的想象空间和创作灵感，减轻写作的压力。思维导图的创建方式也使得学生可以从不同的角度和层面来考虑同一个问题，以产生新的想法和创意，这为学生提供了不同的思考方向和策略。
思维导图市场调研报告
思维导图市场调研报告
1.背景
思维导图是一种以树状图形式呈现思维结构的工具，广泛用于知识整理、项目规划和灵感记录等方面。近年来，随着人们对高效研究和工作方法的需求增加，思维导图市场逐渐发展壮大。
2.市场规模
根据市场调研数据显示，思维导图市场在过去五年内呈现出稳步增长的趋势。预计到2025年，全球思维导图市场规模将达到XX 亿元人民币。
3.市场竞争格局
目前，市场上存在多家思维导图软件供应商，包括XMind、MindMeister和iMindMap等。其中，XMind是国内外较为知名的思维导图软件品牌，拥有庞大的用户群体和强大的品牌影响力。
4.用户需求分析
用户对思维导图软件的需求主要集中在以下几个方面：
界面友好易用：用户期望软件界面简洁直观，操作便捷，便于
快速上手和使用。
多平台兼容：用户希望思维导图软件能够在不同操作系统和设
备上无缝运行，实现数据同步和互通。
功能丰富实用：用户需要软件提供丰富的功能，如思维导图绘制、节点编辑、主题定制和导出分享等，以满足不同场景的需求。
数据安全保障：用户关注数据隐私和安全问题，期望软件提供
可靠的数据存储和保护机制。
5.市场前景
随着知识经济时代的到来，高效研究和思维整理成为人们的重
要需求，思维导图作为一种科学有效的工具，将在不同领域得到广
泛应用。预计未来几年思维导图市场将保持稳定增长，同时，随着
技术的发展和用户体验的不断提升，市场上也将涌现更多功能强大、用户体验优秀的思维导图软件。
6.结论
思维导图市场具有良好的发展前景，但同时也面临着激烈的竞争。供应商应该注重提高软件的用户体验，增加创新功能并保障数据安全，以满足用户不断变化的需求，稳固自身的市场地位。
思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告
思维导图的教学应用与效果分析研究》中
期报告
思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告
一、中期检查活动简况：本次检查的时间、地点、评议专家（应为不少于2人的课题组外专家）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。该报告限制在5000字左右，可适当增加页数。
一）课题研究的两个阶段
第一阶段：制定计划阶段
该阶段的主要任务包括：
1、对本课题研究的价值和可行性进行论证；
2、选定课题并成立课题研究小组；
3、填写课题申报的有关表册，完成本课题的申报工作；
4、认真规划本课题的具体内容并拟定课题研究计划。
第二阶段：理论研究研究阶段
该阶段的主要任务包括：
1、完成课题开题报告并制定各组的实验研究方案；
2、组织理论研究，聘请有关领导和专家对课题实验进行理论指导，组织课题组成员研究研究有关素质教育的文件，组织课题组成员理论研究、研讨、交流活动。
二）主要成果
1、以理论研究为指导，更新了教师的教学观念。
教师素质是全面推进素质教育的关键，因此在课题研究工作中显得尤为重要。为此，课题组的老师着重加强了课题实验方面的专业知识研究，系统、全面地进行理论培训，从整体上提升成员进行课题研究的业务水平和能力。课题小组成员认真
研究了“思维导图”和“思维导图”制作软件，各科“新课程标准”、“课题方案”以及有关“思维导图”教学的多篇文章。业务研究实
行定时、定点制度，每位实验老师都能认真做好读书研究笔记，注重实效，落到实处。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，纪录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。另外，每位实验老师都能把自己在教学中的实践过程中的点滴心得记录下来，认真撰写教学反思，并积极地把自己的教学心得及教育故事向教育信息网投稿，做到资源共享，使自己成为一名反思型的教师。
思维导图报告(含图片)参考模板
实验名称：实验一思维导图教学应用
五、作品分析
作品分析：（该思维导图的作用，及其正确性、完整性、简洁性、结构性、形象性、美观性）
（1）根据日程安排生活学习，以达到学习生活有条不紊地进行；
（2）导图结构较为完整、详尽，结构合理清晰，一目了然。
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学生思维导图调查报告
学生思维导图调查报告
XXX and Analysis of the n Effect of Mind Mapping in Primary School Science n
In May 2019.the research team randomly surveyed the n effect of mind mapping in primary school science n for third and fourth grade students。The results of the XXX:
Out of 350 student survey nnaires。XXX:
After learning。
A。Knowledge of mind mapping: B。Can XXX: C。Only heard of it: D。No knowledge
0%) (98%) (2%) (0%)
Do you like to use mind maps for learning?
A。Yes (92%) B。No (3%) C。No feeling (5%)
How do you think the use of mind maps affects science learning?
A。Can help XXX (94%) B。No effect (4%) C。Can lower learning n (2%)
Do you think learning science through mind maps in class is good or bad?
思维导图应用研究报告
课题研究报告
一、简介部分
1．标题
《思维导图在小学科学复习课中的应用研究》
2．序言
我在教孩子背诵课文时用到脑图思维绘画，并写上关键字的方法来记忆，孩子感觉感兴趣并且背诵效果好，表现在记得快，记得牢。同时在参加天津集中研修班时，加深了对思维导图的认识，想把这种思维的方式教授给学生！因此想进行思维导图在小学科学复习课中的应用研究。
素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分张显孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程中归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。
东尼.博赞的《思维导图》为我们提供了一种新的思维方式；而杨兰娟的《思维导图融入小学科学教学中的应用初探》，我从中学到思维导图在课堂中的应用步骤。在这些经验的基础上，基于农村学校孩子的特点，自理能力强，留守儿童多，家长辅助少等，来推广思维导图。
利用文献分析法、行动研究法对课题进行研究。
3．摘要
我在如何上好复习小学科学复习课上进行了探索，以帮助学生学会归纳总结，加深对知识的理解。思维导图可以在小学科学复习课中进行应用，它是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具，它可以为学生提供思考框架，优化学习过程，把枯燥、单一的科学复习课变得有趣和多样化。
思维导图课题结题报告(通用3篇)
思维导图课题结题报告(通用3篇)
第一篇: 思维导图课题结题报告（一）课题研究背景：
在数学教学中我们经常遇到这样的问题：学生看懂了书，却不会做题：课堂上学生听明白了，课后又忘记了；很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考：教师呕心沥血将知识点整理成册，学生天天读，夜夜背，收效却不尽人意，低年级轻松拿满分的壮举到高年级成绩举步维艰的现实让学生学习数学的兴趣逐渐消失殆尽。这样的结果究竟是怎样导致的呢？通过调查分析，我们发现产生这些问题的直接原因是学生学到的数学知识比较杂乱、零散，不系统，易忘记。学生数学知识结构是否系统、牢固。
（1）核心概念界定
思维导图：英国心理学家托尼巴赞创造。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
借助思维导图打造小学数学高效课堂：是指思维导图为小学数学教学提供一个有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，提高课堂教学的效率。
（2）国内外相关研究学术史梳理及或综述
国际方面：
全球已有大约2.5亿人在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域推广和运用思维导图，发挥过巨大作用，尤其在美、欧等发达国家。国外教育界关于思维导图在学科教学中的应用研究已有一定的理论、实践的积淀。
国内方面：
国内教育界的很多教师和研究人员对思维导图的应用进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆关于思维导图应用于教学的研究也越来越多。不久的未来，思维导图必将更加深入到教学的各个环节中去。
思维导图开题报告
思维导图开题报告
思维导图开题报告
引言：
思维导图是一种图形化的思维工具，通过将主题、概念和关系以图形的形式展现出来，帮助人们更好地理清思路、整理知识、提高思考效率。本文将探讨思维导图在开题报告中的应用，旨在帮助研究者更好地组织思维、明确研究目标和方法，提高研究效果。
一、思维导图的定义和特点
思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联线将相关概念、观点、问题等有机地连接起来的图形化工具。它具有以下几个特点：
1. 非线性结构：思维导图通过分支和关联线将各个概念连接起来，形成非线性的结构，更符合人类思维的联想和关联方式。
2. 图形化展现：思维导图以图形的形式展现知识结构，使得信息更加直观、易于理解和记忆。
3. 灵活性和可扩展性：思维导图可以根据需要随时添加、删除或修改概念和关联，使得思路更加灵活、开放和可扩展。
4. 组织性和系统性：思维导图可以帮助人们整理和组织知识，形成系统性的思维框架，更好地理解和把握研究问题。
二、思维导图在开题报告中的应用
1. 明确研究主题和目标：在开题报告中，思维导图可以帮助研究者明确研究主题和目标。通过将主题作为中心节点，分支出相关的子主题和具体问题，研究者可以清晰地理解研究范围和内容，从而明确研究目标和方向。
2. 探索研究方法和途径：思维导图可以帮助研究者探索研究方法和途径。通过将研究方法作为一个分支，再分支出不同的方法和工具，研究者可以系统地了解和比较各种研究方法的优缺点，选择适合自己研究的方法和途径。
3. 整理和分类文献资料：在开题报告中，思维导图可以帮助研究者整理和分类文献资料。通过将各个文献作为分支，再分支出不同的主题和观点，研究者可以将文献资料有机地组织起来，形成清晰的知识结构，为后续的研究工作提供参考和依据。
幼儿园思维导图应用实践研究 幼儿园教学
幼儿园思维导图应用实践研究
一、背景介绍
1. 幼儿园教学是培养孩子综合发展的重要阶段，而思维导图作为一种
有效的教学工具，对于幼儿园教学具有重要意义。
2. 思维导图是一种图解工具，能够帮助幼儿将知识点进行分类、整理，并帮助幼儿进行联想、记忆和思维延展。对幼儿园思维导图的应用实
践研究具有重要意义。
二、思维导图在幼儿园教学中的应用
1. 课堂导入：通过展示思维导图，引导幼儿主动参与，启发他们的思维，激发兴趣。
2. 学习整理：将幼儿学习的知识点整理成思维导图，让幼儿通过图形
化的方式理清思路，加深印象。
3. 联想延展：通过思维导图的节点之间的连接，帮助幼儿进行联想和
延展，培养幼儿的创造力和逻辑思维能力。
三、幼儿园思维导图应用实践案例分析
1.案例一：《小星星》综合活动
在小班的综合活动中，老师通过制作思维导图，将《小星星》的歌词、故事情节、星星的形状等内容整理成思维导图，让孩子们通过观察导图，联想歌曲内容，制作星星手工，识读星星形状，同时在活动中引
导幼儿进行星星的联想延展，进而扩展到夜空、星座等相关知识。
2. 案例二：蔬菜生长活动
在中班的自然活动中，通过制作思维导图，将蔬菜的生长过程、不同
的蔬菜种类等内容整理成思维导图，引导幼儿观察蔬菜生长，理清蔬
菜生长的顺序，同时通过思维导图的节点进行联想延展，引导幼儿进
行蔬菜种植的实际操作。
四、幼儿园思维导图应用实践研究的效果评价
1. 提高学习积极性：通过思维导图的应用，激发了幼儿的学习兴趣，
促进了幼儿的主动参与。
2. 提升记忆能力：思维导图的图形化整理帮助幼儿更容易记忆知识点，提升了记忆的效果。
思维导图_研究报告-4
《思维导图在九年级物理中考复习中的
应用实践研究》研究报告
一、选题缘由
在学校高效课堂改革的背景下，大家进行了诸多探索，但在复习课教学的探索中，改革意识犹显不足，在复习课的教学中大家还是教师简单罗列知识点，习题讲练无序、重复、杂乱，忽视了复习教学目的的全面性、层次性、有效性。复习目标定位在“理解知识、熟练各种试题类型”，各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。利用思维导图进行复习教学，帮助学生运用思维导图完善知识建构，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。因此，确定“思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究”为我们的研究课题。
二、研究内容
1、思维导图概念、特点以及和物理教学的关系，促进学生创新思维发展的理论依据。
2、结合物理学科特点和已有的教学策略，将这些教学策略与思维导图工具整合，积极探索和实践，形成基于思维导图的复习教学策略。
3、结合学生利用思维导图的特点、存在的问题、物理教材编排特点，研究促进学生创新思维发展的教学设计策略。
4、个人思维导图策略。集体思维导图策略。
三、研究思路
1、课题组成员学习思维导图相关理论，掌握思维导图在中考物理复习教学中应用方法和技巧。
2、调查学生复习方法、复习效果现状并进行分析，写出调查报告。
3、调动学生使用思维导图的主动性和积极性，指导学生在物理
复习教学课堂中使用思维导图对章节知识构建知识导图，理清知识点，帮助学生构建物理习题体系，对知识进行分类复习，使学生掌握学法，培养学生的学习能力，和思维习惯。
思维导图分析课题研究报告
思维导图分析课题研究报告
思维导图是一种以图形方式表示思维的工具，可以帮助我们清晰地理解和组织复杂的概念和思想。在课题研究报告中，使用思维导图可以帮助我们整理和展示课题相关的关键信息和逻辑关系。
以下是一个思维导图分析课题研究报告的示例：
1. 主题
- 研究课题的主题和目的
2. 关键问题
- 提出研究课题的关键问题
3. 相关概念
- 列出与研究课题相关的重要概念和术语
4. 研究方法
- 描述用于研究课题的研究方法和数据收集方法
5. 文献综述
- 总结已有的相关文献和研究成果，分析已有研究的不足之处
6. 研究目标
- 澄清研究课题的目标和预期结果
7. 研究问题
- 提出需要解答的研究问题和假设
8. 研究设计
- 描述研究课题的整体设计和实施计划
9. 数据分析
- 描述将如何分析收集到的数据，以回答研究问题
10. 研究结果
- 呈现研究结果并进行解释和讨论
11. 结论和建议
- 总结研究结果，并提出对该课题的建议和未来研究的方向
12. 参考文献
- 列出研究报告中引用的文献和参考资料
思维导图可以帮助我们将以上各项内容整合在一起，并清晰地展示课题研究的逻辑关系。通过思维导图，读者可以更好地理解研究报告的内容，加强对研究课题的认识。同时，思维导图还可以提醒我们是否遗漏了某些重要概念或研究步骤，有助于完善和改进研究设计。
思维导图课题结题报告
思维导图课题结题报告
思维导图是一种视觉化的工具，它能够帮助人们有效地组织和表达想法，梳理思路，解决问题。在学术研究、商务谈判、项目管理等方面都有广泛的应用。而在本次课题研究中，我们运用思维导图来帮助解决某项具体问题，本报告即为对该课题的结题报告。
一、研究背景
我国近年来逐渐成为全球出口大国，对外贸易交流日益频繁。然而，在出口业务中，尤其是涉及海外交易时，存在一些较为困难的问题。其中，交付时间、运输方式和海外购买者的信用等问题都令企业头痛不已。面对这些问题，企业需要制定合理的出口交易方案，以此避免损失。
二、问题概述
本次课题研究的核心问题是：如何在出口交易过程中，制定合理的交付时间、运输方式和信用控制方案。
三、研究目的
通过对出口交易中的问题进行分析及筛选，确定出口交易中具体的问题点，运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，提高企业的出口业务质量。
四、研究过程
1.研究出口交易业务背景，了解出口交易的基本形式、流
程和涉及到的主要问题。
2.根据问题的性质，分别围绕交付时间、运输方式和信用
控制三个方面，进行问题筛选，找出问题的核心点。
3.针对每一个核心问题，从实际出发，利用思维导图为企
业制定合理的交易方案。其中，要考虑物流成本、税费成本、安全风险等多方面因素并据此做综合实用的分析。
4.将各个问题的思维导图组合起来，形成一个整体的方
案。
五、研究结果
本次课题研究主要针对出口交易这一实际问题，通过对出口交易的研究，得到了以下结论：
1.出口交易方案在制定时，交付时间是最关键的一点。对
于出口交易业务，合理的交付时间安排是非常重要的。
思维导图国内外研究简述
思维导图国内外研究简述
1、国际方面：
思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”[3]
托尼.巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和运用。一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动，波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图 (4)
国外教育界与思维导图相似的研究还包括“概念图”(Concept Map)研究。目前，比较公认的是由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。Novak教授认为，概念图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。
此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。
思维导图生物研究报告
思维导图生物研究报告
生物研究报告思维导图：
目录：
一、引言
二、研究目的和意义
三、研究方法
四、研究结果
五、讨论
六、结论
七、参考文献
一、引言
介绍研究背景、主题和研究对象。
二、研究目的和意义
说明研究的目的和意义，解释为什么要进行这项研究。
三、研究方法
详细介绍研究使用的方法和实验设计，包括样本收集、实验操作等。
四、研究结果
展示和描述研究结果，包括实验数据和图表。可以根据具体的研究内容进行分组和分类。
五、讨论
对研究结果进行分析和解释，探讨可能的原因和影响因素，并
与之前的研究进行比较和讨论。
六、结论
总结研究结果和讨论，得出结论，并指出研究的局限性和未来的研究方向。
七、参考文献
列举研究过程中引用的文献，格式一般遵循学术期刊的要求。
以上是一个基本的思维导图示例，具体内容可以根据实际的研究内容进行调整和添加。在撰写生物研究报告时，需要遵循科学论文的结构和写作规范，确保逻辑清晰，数据准确，实事求是。
研究报告作文的思维导图
研究報告作文的思維導圖英文回答：
Research Report Thought Map.
I. Introduction.
Definition of a research report.
Purpose and importance of research reports. II. Planning a Research Report.
Identifying the research question.
Conducting literature review.
Developing a research design.
Collecting and analyzing data.
III. Writing a Research Report. Abstract.
Introduction.
Methods.
Results.
Discussion.
Conclusion.
IV. Presenting a Research Report. Oral presentation.
Poster presentation.
Written report.
V. Ethical Considerations in Research. Informed consent.
Data privacy.
Conflict of interest.
VI. Evaluating a Research Report.
Validity.
Reliability.
Generalizability.
Objectivity.
VII. Conclusion.
思维导图调查研究报告
思维导图调查研究报告
——始之于脑，用之于学
学校：贵州省贵阳市第六中学
参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏
指导老师：张莉
研究论文开始时间：2014年10月2日
思维导图调查研究报告
——始之于脑，用之于学
学校：贵州省贵阳市第六中学
参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏
指导老师：张莉
研究论文开始时间：2014年10月2日
目录
一．摘要 (3)
二．论文关键词 (3)
三．前言 (3)
四．正文 (3)
五．研究项目实性报告.............................................................................................................（6）. 六．结论与建议. (6)
七．参考文献 (6)
八．附录 (7)
九．鸣谢 (7)
一．摘要
同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。
二．论文关键词
思维导图学习方式实际应用记忆思考
三．前言
高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。
四、正文
思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。
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课题研究报告
一、简介部分
1．标题
《思维导图在小学科学复习课中的应用研究》
2．序言
我在教孩子背诵课文时用到脑图思维绘画，并写上关键字的方法来记忆，孩子感觉感兴趣并且背诵效果好，表现在记得快，记得牢。同时在参加天津集中研修班时，加深了对思维导图的认识，想把这种思维的方式教授给学生！因此想进行思维导图在小学科学复习课中的应用研究。
素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分张显孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程中归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。
东尼.博赞的《思维导图》为我们提供了一种新的思维方式；而杨兰娟的《思维导图融入小学科学教学中的应用初探》，我从中学到思维导图在课堂中的应用步骤。在这些经验的基础上，基于农村学校孩子的特点，自理能力强，留守儿童多，家长辅助少等，来推广思维导图。
利用文献分析法、行动研究法对课题进行研究。
3．摘要
我在如何上好复习小学科学复习课上进行了探索，以帮助学生学会归纳总结，加深对知识的理解。思维导图可以在小学科学复习课中进行应用，它是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具，它可以为学生提供思考框架，优化学习过程，把枯燥、单一的科学复习课变得有趣和多样化。
教学实践表明：利用思维导图进行的复习课，能提高学生的学习兴趣；有助于学生建立良好的认知结构，找到知识之间的联系；
有助于培养学生的思维能力；有助于学生加深对知识的记忆；有助于学生学会合作交流；对学生的科学学习有促进作用。
4
二、主体部分
1．研究问题：
研究目的
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。那么在小学，我们能教会孩子哪些学习方法呢？我想把思维导图作为一种复习方法教给孩子。
我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为
主体，充分张现孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。这也与当下“培养学生的核心素养”相符。
研究意义
运用思维导图进行复习教学，可以直观的立体的、可视化的体现知识间的关系；可以使“看不见，摸不着”的抽象的、内在的东西，形象的展示出来，便于理解和记忆；从而把握知识内在逻辑，在学生的头脑中折叠或打开，形成体系，培养学生的分析能力和综合能力。思维导图它是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具，它可以为学生提供思考框架，优化学习过程，把枯燥、单一的科学复习课变得有趣和多样化。
研究假设
现行的苏教版的小学科学的教材中已经凸显并开始引入了多种形式的框架图，要求学生运用这些工具来进行记录和加工整理信息，同时处于小学高段阶段的儿童，思维正从前运算阶段向具体运算阶段过度。思维导图把一长串的信息变成彩色的、容易记忆的，有高度组织的图，这样复习更轻松，学起来更容易，更有趣。运用思维导图进行复习教学，可以直观的立体的、可视化的体现知识间的关系；可以使“看不见，摸不着”的抽象的、内在的东西，形象的展示出来，便于理解和记忆；从而把握知识内在逻辑，在学生的头脑中折叠或打开，形成体系，培养学生的分析能力和综合能力。
核心概念
*思维导图: (Mind Mapping) 是一种将发散性思考(Radiant Thinking) 具体化的方法。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美观的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。
*思维导图在学科教学中的应用:是指思维导图为学科教学提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启学生大脑的无限潜能。将思维导图引入小学科学中，旨在以思维导图的形式将科学知识和技能自主建构串联成网，使学生便于记忆，乐于应用，提高学习效率。研究旨在将思维导图引入到小学科学复习课，在完成
思维导图的过程中，学生将科学知识逐渐内化，培养了发散思维能力和创新能力。通过思维导图与科学复习的有机整合可以增强复习效果，提高复习效率，形成完备科学知识体系，增强学生科学思维能力。
2．研究背景和文献综述：
科学的教育目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学知识的应用必须在一定的记忆的基础上，并且小学科学课程它作为小学的一门学科，也是一门考察科目。所以在单元和期末考试之前教师有必要对所学内容进行梳理、归纳，帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动。也就是说复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，使之获得系统提高的一种课型。它是从部分到整体的教学阶段。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。
我们常用的复习方法不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。
通过阅读与思维导图有关文献资料，理解思维导图以及分析思维导图在教学中应用的优势。同时借鉴作者在教学中应用的经验，应用在科学复习课中。
3．研究程序：
研究设计
针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究。通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。对于此研究课题，我采用文献分析法、行动研究法，大致分以下几步完成：
实施步骤分六个阶段:
第一阶段: 学习绘制导图（2015年12月-2016年1月）
第二阶段: 绘图初试（2016年1月-2016年3月）