《浣溪沙》教学实录

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苏轼《浣溪沙》教案案例

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解并背诵《浣溪沙》。

（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解《浣溪沙》的意境和主题。

（3）学会分析词的语言特色和艺术手法。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典诗词的热爱。

（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。

二、教学重点：

1. 苏轼的生平和创作背景。

2. 《浣溪沙》的意境和主题。

3. 词的语言特色和艺术手法。

三、教学难点：

1. 词的语言特色和艺术手法。

2. 苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。

四、教学准备：

1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平、词作特点、《浣溪沙》的译文和赏析。

2. 学生准备《浣溪沙》的文本，提前阅读并理解诗意。

五、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。

（2）引导学生关注苏轼的词作特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：

（1）让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗意。

（2）分组讨论，分析词的语言特色和艺术手法。

3. 课堂讲解：

（1）讲解《浣溪沙》的意境和主题。

（2）分析苏轼的文学思想及其在《浣溪沙》中的体现。

（3）赏析词中的关键字词和句子。

4. 互动环节：

（1）学生分享自己的学习心得和感悟。

（2）教师点评并给予鼓励，解答学生疑问。

（2）布置作业：背诵《浣溪沙》，写一篇赏析文章。

6. 课后反思：

教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。

浣溪沙苏轼教学实录一等奖

《浣溪沙》是中国古代文学史上著名的词作，由宋代文学家苏

轼创作。苏轼是北宋时期的文学家、政治家和书法家，被誉为文学

宗师。他的作品以其豪放洒脱、自由奔放的风格而著称，对后世产

生了深远的影响。

苏轼的《浣溪沙》是他在贬官期间写的一首词，表达了他对逆

境的豁达和对自然的赞美。这首词以描写春天的景色为主题，通过

对溪水、花草、鸟鸣等自然元素的描绘，展示了苏轼对自然的热爱

和对人生的思考。

《浣溪沙》的词牌是一种古代词曲的格式，它要求每句词的字

数和音节都要符合一定的规律。苏轼在这首词中巧妙地运用了平仄、押韵等技巧，使词曲和谐流畅，给人以美的享受。

这首词的教学实录获得一等奖，说明了它在教学实践中的重要

性和价值。教学实录是对诗词作品进行深入解读和分析的过程，通

过教学实录的编写和展示，可以更好地帮助学生理解和欣赏苏轼的

词作，提高他们的文学素养和审美能力。

在教学实录中，可以从多个角度来分析《浣溪沙》。首先，可

以从文学形式的角度入手，解读词牌的特点和词曲的艺术表现。其次，可以从内容的角度来分析，探讨苏轼在词中所表达的情感和思想。还可以从历史背景、文化内涵、艺术手法等方面进行深入研究，使学生对这首词有更全面的理解。

此外，教学实录还可以引导学生进行诗词创作，通过模仿苏轼

的风格和技巧，培养学生的创作能力和表达能力。同时，教学实录

也可以引导学生进行诗词鉴赏和批评，培养他们的文学鉴赏能力和

批判思维。

总之，苏轼的《浣溪沙》是一首具有重要意义的词作，它的教

学实录能够帮助学生更好地理解和欣赏这首词，提高他们的文学素

《浣溪沙》教学设计（13篇）

《浣溪沙》教学设计

《浣溪沙》教学设计(13篇)

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。

《浣溪沙》教学设计1

教学目的

1、学习《浣溪沙》。

2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

教学过程

一、导入，学习古诗

二、学习《浣溪沙》

1、简介作者并解题

——杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程

1.全班齐读《浣溪沙》。

2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?

《浣溪沙》教学实录

教学目标：

(一)有感情地朗读诗词，熟读成诵。

(二)根据注释及工具书理解诗词意思

(三)感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

(四)激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。

教学重难点：

引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

教学准备：

(一)教师制作多媒体课件。

(二)学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入：

1、了解诗人苏轼

师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!)

师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)

师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍(结合幻灯片)

2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。(板书题目)

师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)

学生答：“愤懑、抑郁、”

3、师：“是呀!愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。”

二、初步读词

1、师范读

初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)

师：请同学们看这首词，用心听老师读。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

九年级语文上册《浣溪沙》优秀教学案例

九年级语文上册《浣溪沙》优秀教学案例
一、案例背景
《浣溪沙》是九年级语文上册中的一首经典宋词，出自宋代女词人李清照之手。本词以优美的词句描绘了作者对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨，具有很高的文学价值和审美意蕴。在教学过程中，如何引导学生深入体会词作的情感内涵，把握词歌的韵律美和意境美，成为本节课的重点和难点。为此，本教学案例将结合九年级学生的认知水平，运用情境教学法和审美教育原则，设计一系列富有趣味性和启发性的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够真正领略到古典诗词的魅力，培养他们热爱传统文化、传承经典的精神风貌。
3.引导学生反思自己在学习过程中的收获，激发他们对古典诗词的热爱。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.家作业：要求学生熟读并背诵《浣溪沙》，进一步感受词作的美。
2.拓展作业：鼓励学生选取一首自己喜欢的宋词，进行分析和解读，下节课与同学分享。
3.写作作业：让学生以《浣溪沙》为灵感，创作一首现代诗或一篇短文，表达自己对美好时光的感悟。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过多媒体展示和音乐朗诵，巧妙地创设了与《浣溪沙》词作相契合的情境，使学生仿佛置身于宋代词人的世界。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对词作的理解和感悟。

晏殊的浣溪沙教学实录

导语：《浣溪沙》此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。以下是小编为大家分享的晏殊的浣溪沙教学实录，欢迎借鉴！

教学目标

1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

说明：

诗人是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，

故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

教学重点与难点

1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

说明

这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认

识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的'语言美、意境美。

《浣溪沙》教案（15篇）

《浣溪沙》教案

《浣溪沙》教案(15篇)

作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《浣溪沙》教案1

教学目标

知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。

能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点

重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

难点：学习即景抒怀的写作手法。

教学方法

诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。

讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。

课时安排： 1课时

教学步骤

一、联系旧知，导入新课

1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁

2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》

“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下

两阕。

3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁。

（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）

二、提出朗读要求，初读全词

1.指导书写作者“苏轼”。

2.交流有关苏轼的生平资料。

3．根据朗读要求有感情地朗读这首诗。

4.整体感知

读准字音，借助注释了解大意。提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景。通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。并用朗读体现出来。

晏殊的浣溪沙教学实录

导语：《浣溪沙》此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。以下是小编为大家分享的晏殊的浣溪沙教学实录，欢迎借鉴！

教学目标

1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

说明：

故学习本文的.过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

教学重点与难点

1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

说明

并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

浣溪沙晏殊课堂实录

导语：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。下面由小编为大家整理的浣溪沙晏殊课堂实录，希望可以帮助到大家！

晏殊《浣溪沙》课堂实录

师：2000多年前，孔子站在大河边长叹：

生：（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

师：1000多年前，李白面对黄河疾呼：【师伸手指向屏幕】

生：（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

师：现代，朱自清也在急切地寻找答案“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”【本句话师迅速接上，生怕学生齐读原句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】

师：面对时光流逝，“宰相词人” 晏殊又有怎样的感慨呢？今天我们来学习他的一首词《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

师：请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品。

生：晏殊(991～1055)，北宋政治家、文学家。开创北宋婉约词风，有“宰相词人”之称。他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达对美好事物留恋，对时光流逝怅惘。

【师板书：浣溪沙晏殊】

师：请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务。

生：朗读诗词，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春。

师：老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准

字音、听出节奏、重音、把握感情。

师：现在，大家自由朗读这首词。要求读准字音、读出节奏、重音、读出感情，并思考用散文语言描述这首词的内容。大家可以边读边运用联想和想象，在头脑中形成一幅立体的画。

苏轼《浣溪沙》教学实录及反思

引言：浣溪沙，本唐代教坊曲名，后用作词牌名，苏轼所写的《浣溪沙》是其中代表作之一，下面就是小编为大家分享的苏轼《浣溪沙》教学实录及反思，希望对你们有帮助。

一、联系旧知，导入新课

师：今天学的是词，以前大家接触到过哪些词?

生：《西江月》

生：《水调歌头》

师：这些都叫——生：词牌名

师：让我们来念一些词牌名

生朗读众多词牌名，课件出示：念奴娇……

师：词牌名中还蕴含着许多古代的文化

来猜猜——

课件出示：马嵬坡下，凄风苦雨，马铃声声，裂肺撕心

生：雨霖铃

课件出示：剑气凛冽……

生：虞美人

课件出示：若耶溪边，西施初见，为国为君，……

生：浣溪沙

以前还学过两首《浣溪沙》。

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。

自己读一读

师：它们有什么共同的感觉?

生无语

师：……这就是浣溪沙中美丽的哀愁

二、提出朗读要求，初读全词

师：今天要学习的是苏轼的《浣溪沙》，苏轼的轼常写常错，看老师写。

师范写

生交流关于苏轼的信息：文学，画画，写字等

师：今天我们就要来读读苏轼怎样演绎《浣溪沙》那美丽的哀愁。

课件出示要求：读得字正腔圆。

读得琅琅上口。

读得声声含情。

生自读

师：有没有难读的字句?

生：没有

师：好，来检查一下。

生1，个读得不通顺，不正确，老师和学生共同帮助。

同桌同读，读准读通。

师：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。

(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流)

苏轼《浣溪沙》教学实录及反思

生：门前流水尚能西。

师：小注，你关注了吗?

课件：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流

生：溪水西流

师：溪水都是往东流的。有诗为证：一江春水——生：向东流

师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。

生读下阕。

师：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——

生朗读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：再坚定一点，有吗?

生再读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说生三读：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说——

齐读：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

师：你说这下阕表达的是什么呢?

生：乐观豁达的精神

师：说的好，就是这用乐观的人生态度。

板书：乐观精神

师：在被贬黄州的时候，他还留下了这样的词

生齐读重点词句：

课件出示：

……谁怕一蓑烟雨任平生

……人生如梦一尊还酹江月

……谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

师：你能声声含情地再读读这首词吗?

生个别练习。

生个别配乐朗读。

生齐读。

师：许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上，你看——

老师导语，学生朗读千古名句。

课件出示，

曹操——老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已

李白——天才我才必有用，千金散尽还复来

杜甫——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

刘禹锡——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

《浣溪沙》教学设计6篇

《浣溪沙》教学设计

《浣溪沙》教学设计6篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《浣溪沙》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《浣溪沙》教学设计1

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

一、注释

① 选自《珠玉词》，浣溪沙，此调原为唐教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪纱》或《浣纱溪》。有平韵、仄韵两体，均为双调四十二字，后用为词牌名。

② “去年”句：语本唐人邓谷《和知已秋日伤怀》诗“流水歌声共不回，去年天气旧池台”。

③ 无可奈何：不得已，没有办法。

④ 香径：花园里的小路。

二、作者介绍

晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

三、译文

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

《浣溪沙》教学设计（5篇）

《浣溪沙》教学设计(5篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《浣溪沙》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《浣溪沙》教学设计1

1、作者作品

晏殊（991-1055），字同叔，北宋时期著名的文学家和政治家。抚州 ( 今江西临川 ) 人。景德初年，他刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，故西溪又称“晏溪”。仁宗庆历中，晏殊官至集贤殿学士，同中书门平章事( 宰相 ) 兼枢密使。为官清廉，秉直从政。他曾上书皇帝，主张严格选任州郡长官，量才录用地方知县，清除庸劣不称职者，这份万言书声震一时。

晏殊是一位著名的文学家，擅长词令 ( 长短句 ) ，尤擅小令。风格婉约，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”历来为脍炙人口的名句。

晏殊曾多次担任参知政事，兼枢密使，这是相当于宰相的职位，官位显赫。晏殊经常在家中招待客人，宴席之间总伴随着歌声、乐声，因此晏殊的作品多表现诗酒生活和悠闲情致

2、诗词大意

学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

苏轼《浣溪沙》优秀教学设计2篇

苏轼《浣溪沙》优秀教学设计1

教学目标：

1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

教学重、难点：

能熟读成诵并正确默写。

能理解词作大意，领会作者创作意图。

教学过程：

一、导入：你对作者了解多少？

作者和词作的简介

晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

二、学习过程：

1、朗读词

注意停顿和节奏

2、赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

浣溪沙苏轼教学实录一等奖

《浣溪沙苏轼教学实录》获得一等奖是非常值得庆贺的事情。这部作品是以苏轼的《浣溪沙》为教学对象的实录，通过深入分析和解读苏轼的诗意、文化内涵以及写作技巧，为读者提供了一种全新的教学方法和视角。以下是我从多个角度对此问题的回答：

1. 内容角度：

《浣溪沙苏轼教学实录》通过对苏轼的《浣溪沙》进行详细解读，包括诗歌的意境、修辞手法、文化背景等方面的分析。这有助于读者更好地理解和欣赏苏轼的作品，提升他们的文学素养和审美能力。

2. 教学角度：

这本教学实录提供了一种全新的教学方法，使教师能够更好地引导学生理解和分析文学作品。通过详细的解读和分析，教师可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

3. 学术角度：

获得一等奖意味着《浣溪沙苏轼教学实录》在学术界得到了认可和肯定。这部作品可能在学术界引起了广泛的关注，对于研究苏轼和宋代诗歌的学者来说具有重要的参考价值。

4. 教育意义：

这本教学实录对于推动文学教育具有积极的意义。它提供了一种新的教学范例，可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。同时，它也为教师提供了一种有效的教学工具，帮助他们更好地传授知识和引导学生。

5. 文化传承：

通过对苏轼的《浣溪沙》进行深入解读和教学，这本实录有助于传承和弘扬中国文化。苏轼是中国文学史上的重要人物，他的作品代表了宋代文学的高峰，对后世影响深远。这本实录可以帮助读者更好地理解和传承苏轼的文化遗产。

总之，《浣溪沙苏轼教学实录》获得一等奖是对作者和作品的肯定，它在内容、教学、学术、教育和文化传承等方面都具有重要

《浣溪沙》教案设计案例

一、教案设计背景

1.1 教材内容分析

《浣溪沙》是唐代诗人杜甫所作，是中学阶段要求背诵的经典诗文之一。此诗描绘了作者在战乱时期流离失所的生活状态，以及他对国家、人民的忧虑和牵挂。词句优美，情感深沉，具有很高的文学价值和历史意义。

1.2 教学目标

（1）知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《浣溪沙》；

（2）过程与方法：通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景，学会欣赏古典诗词；

（3）情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的文学素养和民族自豪感。

二、教学重点与难点

2.1 教学重点

（1）熟读并背诵《浣溪沙》；

（2）理解诗文内容，体会诗人的情感；

（3）掌握诗词的基本朗读节奏和韵律。

2.2 教学难点

（1）诗中一些生僻字词的理解；

（2）诗文背景的了解；

（3）对诗词意境的感悟。

三、教学过程

3.1 导入新课

（1）激发学生兴趣：简要介绍杜甫的生平和创作背景；

（2）提问：同学们听说过杜甫吗？谁能简单介绍一下他的生平？

3.2 自主学习

（1）学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗文内容；

（2）学生查找资料，了解诗文背景；

（3）学生跟读、模仿，掌握诗词的朗读节奏和韵律。

3.3 课堂讲解

（1）讲解诗文中的生僻字词；

（2）分析诗文内容，解读诗人情感；

（3）赏析诗词意境，感受杜甫忧国忧民的情怀。

3.4 课堂练习

（1）学生朗读、背诵《浣溪沙》；

（2）学生进行诗词填空练习；

（3）学生讨论：你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？

四、课堂小结与布置作业

4.1 课堂小结

回顾本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解的重要性。

4.2 布置作业