《浣溪沙》教学实录
【名师引领】读词品人以诗教——《浣溪沙》教学实录逐字稿
【名师引领】读词品人以诗教——《浣溪沙》教学实录逐字稿实录及评析一、文体导入，初读感知词大意师：苏轼是中国文化史上的“全能冠军”，诗词、文章、书法、绘画、音乐、美食样样精通。
尤其是在诗词创作方面独树一帜，他创作的诗词在中国古典诗歌史上简直就是一颗颗熠熠生辉的明珠。
今天这节课，老师就和同学们一起走进苏轼的词（指课题）——生：（齐）《浣溪沙》。
【评析：无意绕弯，开门见山——想让课堂厚重，必须惜时如金。
】师：之前同学们已经学过三首词，关于词，你了解多少？生1：我知道词分为上阕和下阕。
生2：我还知道词与诗是不一样的，词的句子长短不一。
生3：有的词有小序。
师：词的小序是个新知识，它是交代什么的？生：事情的起因，或是时间、地点。
师：还可以交代——生：作者为什么要写下这首词。
师：你们课前了解过相关资料，苏轼为何要写这首词？生：苏轼被贬黄州时，患了臂疾，庞安时是个医生，刚刚治好了他的臂疾。
苏轼高兴，和庞安时一起游蕲水清泉寺。
师：于是，写下了这首——生：（齐）《浣溪沙》。
【评析：学生已经六年级了，以复习的方式交流诗词区别，恰当。
如果能和学生稍微体会一下小序的“顶真”手法，就更好了。
】师：非常好。
接下来，我们就走进这首词。
请同学们根据要求自由读这首词。
（出示）自由读这首词三遍：1.读准确、流利；2.读出这首词内在的节奏和停顿；3.读出这首词的大致内容。
（生自由读词）师：好，谁来读第一遍？（生读）声音真好听，读得也不错，有个字的读音有误，谁听出来了？生：我听出了第一句话“山下兰芽短浸溪”，里面的这个字读“jìn”，不读“qìn”。
师：听得很认真！请你把这句再读一次。
生：（大声）山下兰芽短浸溪。
师：很准确。
同学们一起把这句读一次。
（生齐读句子）师：还有谁来读？（生读）师：我发现六（2）班的同学很会读诗，读得字正腔圆，这是一种了不起的本领。
下面，我们一起来读读这首词。
（全体读这首词）师：这首词的上阕和下阕都是三句七言，请按四三节奏处理。
六年级语文下册《浣溪沙》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《浣溪沙》的基本词句，如“一曲新词酒一杯”、“去年天气旧亭台”等，理解诗句的字面意义及其背后的文化内涵。
2.通过对词作的分析，使学生了解宋代词人的创作风格，认识晏殊在词坛的地位及其对后世的影响。
3.培养学生独立阅读古诗词的能力，学会运用诗词鉴赏的基本方法，如品味词句、想象意境、体会情感等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首古典音乐《梅花三弄》作为背景，通过展示一幅宋代的山水画，引导学生进入一个宁静、优美的意境。然后，我会提出问题：“同学们，你们知道这首曲子背后的故事吗？它与今天我们要学习的古诗词有什么联系？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引出《浣溪沙》的学习。
4.提高学生的文学素养，使他们能够运用所学知识进行诗词创作和欣赏，激发对古典文化的热爱。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，引导学生进入词作所描绘的意境，感受作者的情感，激发学生的学习兴趣。
2.运用合作探究法，让学生分组讨论、分析词作的主题、手法和情感，培养他们的合作精神和探究能力。
3.通过对比分析法，让学生比较《浣溪沙》与其他诗词的异同，提高他们的审美鉴赏能力。
4.反思与评价助力学生成长
案例中强调引导学生进行自我反思，总结学习收获和不足。此外，组织学生互评，让他们学会尊重他人的观点。这种反思与评价的方式有助于学生认识到自己的优点和不足，从而在今后的学习中不断进步。
5.丰富多样的教学内容与过程
本案例涵盖了导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等多个环节，教学过程丰富多样。这种设计既符合学生的认知规律，又能保证教学内容的系统性和完整性，有助于提高学生的语文综合素质。
4.创设丰富的实践活动，如诗词朗诵、角色扮演等，让学生在实践中学习、体验，提高他们的语文实践能力。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
《浣溪沙》教案（精选6篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案（精选6篇）引言：晏殊《浣溪沙》虽含伤春惜时之意,却实为感慨抒怀之情，下面就是小编整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家阅读!《浣溪沙》教案篇1学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。
作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。
也比喻迟暮之年或事物走向衰落。
(2)指感到没有办法，只有这样了。
(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。
从某种意义上说，人生便是一种等待。
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。
年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。
九年级语文上册《浣溪沙》优秀教学案例
3.讲解宋词的基本格式和韵律特点，帮助学生更好地理解词作的结构美。
4.分析词作中的意象和意境，引导学生体会词人李清照对美好时光的怀念和对人生无常的感慨。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论的环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对《浣溪沙》中的一个方面进行深入讨论，如词句的修辞手法、情感表达等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《浣溪沙》的文学背景、作者简介及词牌特点，了解宋词的基本知识，如词的格式、韵律等。
2.通过学习，能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，把握词歌的节奏和韵律美，提高学生的朗读表达能力。
3.分析并解读《浣溪沙》的词句，领悟词作的情感内涵，掌握词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过多媒体展示和音乐朗诵，巧妙地创设了与《浣溪沙》词作相契合的情境，使学生仿佛置身于宋代词人的世界。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对词作的理解和感悟。
2.问题导向激发学生思考
案例中设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、深入解读《浣溪沙》。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，丰富课堂教学形式，帮助学生更好地理解和感受词作的美。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《浣溪沙》，使学生感受到词人对美好生活的向往和对人生无常的感慨，培养学生的同理心。
2.培养学生热爱传统文化、尊重经典的态度，激发他们对文学艺术的兴趣和热爱。
3.引导学生正确看待生活中的得与失，学会珍惜当下，树立正确的人生观和价值观。
浣溪沙晏殊课堂实录
浣溪沙晏殊课堂实录浣溪沙晏殊课堂实录导语：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。
下面由小编为大家整理的浣溪沙晏殊课堂实录，希望可以帮助到大家！晏殊《浣溪沙》课堂实录师：2000多年前，孔子站在大河边长叹：生：（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”师：1000多年前，李白面对黄河疾呼：【师伸手指向屏幕】生：（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”师：现代，朱自清也在急切地寻找答案“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”【本句话师迅速接上，生怕学生齐读原句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】师：面对时光流逝，“宰相词人” 晏殊又有怎样的感慨呢？今天我们来学习他的一首词《浣溪沙·一曲新词酒一杯》师：请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品。
生：晏殊(991～1055)，北宋政治家、文学家。
开创北宋婉约词风，有“宰相词人”之称。
他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达对美好事物留恋，对时光流逝怅惘。
【师板书：浣溪沙晏殊】师：请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务。
生：朗读诗词，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春。
师：老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听出节奏、重音、把握感情。
师：现在，大家自由朗读这首词。
要求读准字音、读出节奏、重音、读出感情，并思考用散文语言描述这首词的内容。
大家可以边读边运用联想和想象，在头脑中形成一幅立体的画。
【生朗读，师参与】师：哪位同学说说你头脑中画面？生：（串联了词的大意。
）师：你用自己的语言说出了词内容，很清楚，不错。
听听老师头脑中是怎样一幅画好不好？晚风暖暖拂过，听着新谱成的歌曲，饮着这杯美酒，生活啊，是多么闲适！但是，我的心呀，为什么浮起一丝伤感？同去年一样的天气，还是原来的亭台，我们欢聚的那些日子逝去了，它再也回不来了呀！就像这夕阳。
晏殊《浣溪沙》教学设计（通用12篇）
晏殊《浣溪沙》教学设计晏殊《浣溪沙》教学设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的晏殊《浣溪沙》教学设计，希望对大家有所帮助。
晏殊《浣溪沙》教学设计篇1教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：《浣溪沙》晏殊一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
教学流程：一、导入1、诚实稳重的“太平宰相”(1)14岁的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试，从容应试，援笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。
第三天复试“赋”时，看题后奏道：此赋题自己以前曾做过，请求另改他题。
其诚实与才华，更受到真宗的赞赏。
(2)真宗立太子，就是后来的仁宗，召见晏殊要他入宫陪伴太子，并说其所以选择晏殊是因为他生活检点谨慎，不像其他的大臣出入于声色之场。
晏殊说不然，自己只是因为家里经济拮据，才没有和他们一样去听歌看舞，真宗更信任晏殊的诚实，之后不断提拔晏殊，委以重任。
2、与柳永的潦倒不同，晏殊的经历是平坦富足，令人羡慕的。
晏殊虽然居高位、食厚禄，但不改赤子之心，凭着对生活的细心体悟，写下了许多流传后世的诗词作品。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”等都成为了名篇佳句。
二、感受语言风格1、自读此词，解决字面理解上的障碍2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与柳永的《蝶恋花》有什么不同?清丽自然，圆通晓畅3、背诵这首词三、领会情感哲理1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀?诗人为什么会产生这样的感怀?表面的不变：去年天气、旧亭台深层的变：夕阳西下几时回2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗?“夕阳西下几时回”流露出的是诗人哪些更为深层的所思所感?在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生的思考、追问年华的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意义何在?3、上片流露出诗人对美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人的思想并没有停留在对过往不再的惋惜和惆怅之中，品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样的哲理?生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。
苏轼《浣溪沙》教学实录及反思
苏轼《浣溪沙》教学实录及反思引言：浣溪沙，本唐代教坊曲名，后用作词牌名，苏轼所写的《浣溪沙》是其中代表作之一，下面就是小编为大家分享的苏轼《浣溪沙》教学实录及反思，希望对你们有帮助。
一、联系旧知，导入新课师：今天学的是词，以前大家接触到过哪些词?生：《西江月》生：《水调歌头》师：这些都叫——生：词牌名师：让我们来念一些词牌名生朗读众多词牌名，课件出示：念奴娇……师：词牌名中还蕴含着许多古代的文化来猜猜——课件出示：马嵬坡下，凄风苦雨，马铃声声，裂肺撕心生：雨霖铃课件出示：剑气凛冽……生：虞美人课件出示：若耶溪边，西施初见，为国为君，……生：浣溪沙以前还学过两首《浣溪沙》。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
自己读一读师：它们有什么共同的感觉?生无语师：……这就是浣溪沙中美丽的哀愁二、提出朗读要求，初读全词师：今天要学习的是苏轼的《浣溪沙》，苏轼的轼常写常错，看老师写。
师范写生交流关于苏轼的信息：文学，画画，写字等师：今天我们就要来读读苏轼怎样演绎《浣溪沙》那美丽的哀愁。
课件出示要求：读得字正腔圆。
读得琅琅上口。
读得声声含情。
生自读师：有没有难读的字句?生：没有师：好，来检查一下。
生1，个读得不通顺，不正确，老师和学生共同帮助。
同桌同读，读准读通。
师：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。
(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流)生2，个读，读得还是不通顺。
师：大家基本达到了第一条要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样?生：上阙是写景。
下阕是抒情的。
师：好，你能用朗读表现不同的内容吗?试一试，读出抑扬顿挫的感觉。
生自练。
生个读。
三、想象激情，再现诗情画意师：想要读到第三条要求，还需要好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢?你听到了什么呢?生自读，师：你看到了吗?听到了吗?好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景，翻译诗句，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析苏轼的诗歌风格，了解宋代词的发展概况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏苏轼的词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）体会苏轼豁达的人生态度，树立正确的人生观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境。
2. 苏轼的词风及宋代词的发展概况。
三、教学难点：1. 诗句的翻译和解析。
2. 苏轼词作中的情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《浣溪沙》全文。
2. 参考资料：苏轼词作选集、宋代词发展概况、诗歌鉴赏方法等。
3. 多媒体设备：用于展示教学内容和引导学生进行互动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其词作地位。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相交流，分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗句，翻译成现代汉语。
（2）分析苏轼的词风，了解宋代词的发展概况。
5. 情感体验：（1）让学生体会苏轼豁达的人生态度。
（2）分享自己的人生感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于苏轼词作赏析的文章。
（3）调查了解宋代词的发展历程，下节课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。
苏轼《浣溪沙》教学实录及反思
苏轼《浣溪沙》教学实录及反思苏轼《浣溪沙》教学实录及反思生：门前流水尚能西。
师：小注，你关注了吗?课件：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流生：溪水西流师：溪水都是往东流的。
有诗为证：一江春水——生：向东流师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。
生读下阕。
师：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——生朗读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：再坚定一点，有吗?生再读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。
苏轼会微笑地说生三读：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说——齐读：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：你说这下阕表达的是什么呢?生：乐观豁达的精神师：说的好，就是这用乐观的人生态度。
板书：乐观精神师：在被贬黄州的时候，他还留下了这样的词生齐读重点词句：课件出示：……谁怕一蓑烟雨任平生……人生如梦一尊还酹江月……谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：你能声声含情地再读读这首词吗?生个别练习。
生个别配乐朗读。
生齐读。
师：许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上，你看——老师导语，学生朗读千古名句。
课件出示，曹操——老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已李白——天才我才必有用，千金散尽还复来杜甫——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来刘禹锡——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
大家马上要离开这个校园，面对“离别”(课件出示)，你会留恋什么呢?生：校园的老树生：我留恋校园的紫藤花。
生：我忘不了朝夕相处的同学们。
生：我永远忘不了我们的`操场和欢乐地笑声。
师：离别总是哀愁的，陈老师，还是想大家多一些乐观，今天我来仿写一下《浣溪沙》，把自己的感受写下。
你可以只写一阙。
如果你觉得很难写，大家可以把苏轼的《浣溪沙》抄一遍。
浣溪沙教学设计及教学反思四篇
浣溪沙教学设计及教学反思四篇浣溪沙教学设计及教学反思一课程名称:以欣赏理解为中心的教学设计《浣溪沙》教材简介：《浣溪沙》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)七年级上册，是“亲近文学”单元中的一篇课文。
教材以优美的诗文，丰富的文学语言，为学生提高文学素养打下基础。
教材要求精读，阅读1课时，诵读1课时。
通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线，背诵全诗。
2、过程与方法: 体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀和受挫之后振作精神的力量。
教学重、难点：1、诵读词，把握词所表达的词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境：教学设想: 通过authorware制作的课件，朗读，讲解，无形的意境转化为有形的画面，更直观的展现词的意蕴和妙处，加深学生对词的感性认识，鼓励学生参与鉴赏，增强学生对诗词的兴趣。
教学手段: authorware多媒体课件，苏轼的图片，古典音乐教学步骤:一、由古典乐曲引入情境，导入新课播放欢快的音乐，介绍苏轼的风格导入新课，介绍苏轼及背景：1、由学生在预习的基础上自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他虽然政治道路曲折，但是他性格直率开朗。
他写这首词是在“讥讽朝廷’’ 被贬至黄州时写的。
2、在面对这样的艰辛处境的时候苏轼用什么心态去生活的呢? 此时映入苏轼的画像及全词内容。
二、诵读:由学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
教师提示下理解：(子规布谷鸟，白发代表老年，黄鸡代指时光流逝)三、吟读: 按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)3.学生摇头晃脑地自由吟读4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
浣溪沙苏轼教学实录一等奖
浣溪沙苏轼教学实录一等奖《浣溪沙苏轼教学实录》获得一等奖是非常值得庆贺的事情。
这部作品是以苏轼的《浣溪沙》为教学对象的实录，通过深入分析和解读苏轼的诗意、文化内涵以及写作技巧，为读者提供了一种全新的教学方法和视角。
以下是我从多个角度对此问题的回答：1. 内容角度：《浣溪沙苏轼教学实录》通过对苏轼的《浣溪沙》进行详细解读，包括诗歌的意境、修辞手法、文化背景等方面的分析。
这有助于读者更好地理解和欣赏苏轼的作品，提升他们的文学素养和审美能力。
2. 教学角度：这本教学实录提供了一种全新的教学方法，使教师能够更好地引导学生理解和分析文学作品。
通过详细的解读和分析，教师可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
3. 学术角度：获得一等奖意味着《浣溪沙苏轼教学实录》在学术界得到了认可和肯定。
这部作品可能在学术界引起了广泛的关注，对于研究苏轼和宋代诗歌的学者来说具有重要的参考价值。
4. 教育意义：这本教学实录对于推动文学教育具有积极的意义。
它提供了一种新的教学范例，可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。
同时，它也为教师提供了一种有效的教学工具，帮助他们更好地传授知识和引导学生。
5. 文化传承：通过对苏轼的《浣溪沙》进行深入解读和教学，这本实录有助于传承和弘扬中国文化。
苏轼是中国文学史上的重要人物，他的作品代表了宋代文学的高峰，对后世影响深远。
这本实录可以帮助读者更好地理解和传承苏轼的文化遗产。
总之，《浣溪沙苏轼教学实录》获得一等奖是对作者和作品的肯定，它在内容、教学、学术、教育和文化传承等方面都具有重要的意义。
这本实录的出现将为文学教育和研究提供新的思路和方法，对于推动文学事业的发展具有积极的影响。
晏殊浣溪沙讲解实录
晏殊浣溪沙讲解实录 《浣溪沙 ·一曲新词酒一杯》是宋代词人晏殊的代表作。
此词虽含伤春惜时之意，却 实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。
以下是小编 精心准备的晏殊浣溪沙讲解实录，大家可以参考以下内容哦！ 师：2000 多年前，孔子站在大河边长叹： 生：（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜。
” 师：1000 多年前，李白 面对黄河疾呼：【师伸手指向屏幕】 生：（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
” 师：现代，朱自清 也在急切地寻找答案“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？”【本句话师迅速接上，生怕学生齐读原句：燕子去了，有再来的时候；杨 柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？】 师：面对时光流逝，“宰相词人” 晏殊又有怎样的感慨呢？今天我们来学 习他的一首词《浣溪沙·一曲新词酒一杯》 师：请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品。
生：晏殊(991～1055)，北宋政治家、文学 家。
开创北宋婉约词风，有“宰相词人”之称。
他的词以疏淡闲雅的语言写 出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名 。
这首词写了晚春薄暮之时 的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流逝 的怅惘。
【师板书：浣溪沙 晏殊】 师：请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务。
生：朗读诗词 ，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春。
师：老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听出节奏、重音、把握感情。
师：现在，大家自由朗读这首词。
要求读准字音、读出节奏、重音、读出感 情，并思考用散文 语言描述这首词的内容。
大家可以边读边运用联想和想象， 在头脑中形成一 幅立体的画。
【生朗读，师参与】 师：哪位同学说说你头脑中的画面？ 生：（串联了词的大意。
《浣溪沙 一曲新词酒一杯》课堂实录
《浣溪沙·一曲新词酒一杯》课堂实录师：同学们，你们知道神童吗？生：知道师：你知道有哪些神童？生：……师：这样吧，老师今天给大家介绍一位神童，好吧？这个神童啊，他是北宋年间的一位人物，他在十四岁的时候越过乡试会试直接进入殿试，在殿试的时候，丝毫没有紧张，不负神童的称誉，很快完成了答卷，受到了皇上的嘉奖，被赐为同进士出生，官至右谏议大夫，集贤殿学士，后来又做到了礼部，刑部尚书，最后做到了兵部尚书，这个人是谁呢？这个人就是我们今天要讲的……生：晏殊师：从刚才我们对这位神童的介绍我们可以知道，他一生仕途顺达，生活富贵。
他的作品中写富贵不显得庸俗，喜欢将自己的感情融入到抒情叙写中，在自己的抒情叙写中他总是不忘记写出自己对人生的一些看法，那么，接下来，我们就一起来走进晏殊，来了解晏殊的《浣溪沙。
一曲新词酒一杯》生：“去年天气旧亭台……”师：这首词大家都很熟悉，我们都知道，要迅速的走进一首词，最好的方法就是去读它，读出它的节奏，在读的过程中去感受作者的情感，对吧？咱们班哪位同学朗读比较好的，大家推荐一位来读一读。
（同学们推荐）生：（生读，较平淡）师：好，请坐下，我还想请一位同学来点评一下，好吧？刚才那位同学的同桌，你来点评一下好吗？你觉得他读的怎么样？生：很好师：你能说说好在什么地方吗？师：声音怎么样？生：洪亮。
师：节奏呢？生：还行。
师：对情感的把握呢？生：没有读出情感师：好的，请坐下，刚才这位同学读的声音很洪亮，但是在读的时候还是有点紧张，所以在情感的把握上不是很准确，那么，我们就一起来听一下《浣溪沙》的朗诵（播放音频）师：听完了之后，我的心似乎变得和晏殊一样，心里觉得很惆怅，你们是不是和老师一样有同样的感受呢？生：是师：我们再次一起来读一遍好不好，跟着它一起读（播放音频生跟读）师：咱们班的同学学习能力非常强，听一遍之后就能很准确的把握住作者的情感，那么，这首词中，晏殊究竟想要表达一种什么情感呢？要想准确的把握词人的情感，咋们就通过找出词的意象来分析，这首词当中词人写了哪些意象呢？生：夕阳、旧亭台、花，燕、小圆师：在这首词中，词人写到了这么一些意象，那么，从这些词当中，我们可以知道词人表达了哪些情感呢？生：（思考中……）师：老师先来说一个号不好生：好师：,我所说的是旧亭台这个意象，亭台是什么样的呢？生：旧的师：去年天气，天气又是怎样的呢？生：变化无常的。
人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》
在本次《浣溪沙》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过导入新课环节的问题，他们能够迅速投入到诗词的学习氛围中。在讲授新课的过程中，我注重了诗词朗读的指导，让学生们体会到诗词的韵律美，感受古人的情感。
然而，我也注意到在诗词解析环节，部分学生对一些生僻字词和古汉语用法掌握不够扎实，这给他们的学习带来了一定困扰。在今后的教学中，我需要更加注重对这部分知识点的讲解和巩固。
4.情感态度与价值观：通过感悟《浣溪沙》所表达的生活哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生对美好生活的追求。
核心素养目标紧密围绕新教材要求，旨在培养学生的综合素养，提高其在语言、思维、文化和情感等方面的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
但在整个教学过程中，我也意识到以下几点需要改进：
1.加强对古汉语基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词内容。
2.在实践活动和小组讨论环节，关注每个学生的参与程度，鼓励他们大胆发表自己的观点。
3.对学生们的诗词创作给予更多指导和鼓励，提高他们的创作能力。
4.注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，使古诗词学习变得不再枯燥。
人教版六年级语文下册集体备课教案《浣溪沙》
一、教学内容
《浣溪沙》选自人教版六年级语文下册第四单元，本课教学内容主要包括：
1.诗词背景：了解《浣溪沙》的作者苏轼及其创作背景，体会作者的情感。
2.诗词朗读：正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
3.诗词解析：学习诗词的字词、句式、意象等，理解诗词内容，体会作者表达的思想感情。
（三）实践活动（用时10分钟）
第三单元课外古诗词诵读-《浣溪沙》课时教案-人教版八年级语文上册
在今天的《浣溪沙》教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏古诗词。从学生的反应来看，我觉得有些地方做得还不错，但也有些地方需要改进。
首先，通过提问导入新课，我发现学生们对诗词的兴趣被成功激发，他们很乐意去探讨诗词背后的情感和意境。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和例子来解释诗词中的修辞手法，让学生能够更好地理解。看到他们在讨论时积极发言，我觉得这种方法还是很有成效的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词朗读的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“诗词中是如何体现作者情感的？”来启发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第三单元课外古诗词诵读-《浣溪沙》》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对美景或情感无法用言语表达的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词来抒发情感的。
-诗词意境的感悟：体会作者通过诗词表达的情感和意境，提升审美体验。
举例：《浣溪沙》中的“一曲新词酒一杯”，学生需理解“一曲新词”与“酒一杯”之间的关系，以及它们在诗词中的作用，这是对诗词基本内容的掌握。
2.教学难点
-诗词深层意境的理解：学生往往难以深入体会古诗词中的抽象意境，如“似曾相识燕归来”所蕴含的时光流转、物是人非的感慨。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的基本理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，如“小园香径独徘徊”中的意境，我会通过对比现代诗歌和生活的例子来帮助大家理解。
《浣溪沙》教案设计案例
一、教案背景《浣溪沙》是唐代诗人杜甫的一首著名诗作，具有深刻的历史背景和丰富的文化内涵。
本章节旨在通过解读《浣溪沙》这首诗，让学生了解杜甫的时代背景，感受诗人的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的时代背景，掌握《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学重点、难点1. 教学重点：了解杜甫的时代背景，分析《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。
2. 教学难点：感受诗中的意象、情感和哲理，体会杜甫忧国忧民的情怀。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的时代背景，引导学生关注诗人的人生经历。
2. 自主学习：让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗的大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，进行互动评价。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解诗作。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，体会杜甫忧国忧民的情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》；2. 写一篇关于《浣溪沙》的诗意解读作文；3. 调查其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格，下节课分享。
六、教学评估本章节通过课堂表现、讨论参与度、课后作业完成情况等方面进行教学评估。
重点关注学生对杜甫时代背景的理解、《浣溪沙》诗意的把握、诗境和诗法的掌握，以及情感态度与价值观的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学中的不足，进行教学反思，不断提高教学质量。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
八、教学拓展为了丰富学生的古诗词鉴赏能力，可推荐其他杜甫的诗作，如《春望》、《登高》等。
可以引导学生阅读其他唐代诗人的作品，如李白、王维等，让学生了解不同诗人的风格特点，提高学生的文学素养。
《浣溪沙》教学实录
《浣溪沙》教学实录教学目标：(一)有感情地朗读诗词，熟读成诵。
(二)根据注释及工具书理解诗词意思(三)感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。
(四)激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。
教学重难点：引导学生体会词人乐观积极的人生态度。
教学准备：(一) 教师制作多媒体课件。
(二) 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。
教学课时一课时教学过程一、导入：1、了解诗人苏轼师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!)师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)师：我们一同来看一下他的资料。
苏轼资料介绍(结合幻灯片)2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。
(板书题目)师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)学生答：“愤懑、抑郁、”3、师：“是呀!愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。
”二、初步读词1、师范读初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)师：请同学们看这首词，用心听老师读。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。
2、生练读师：先请同学们自己练读。
哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!还有谁愿意读一下?好请你来···(节奏掌握的真好!)请坐!3、熟读师：还有这么多同学都想读?那我们一起来吧!(同学们读得越来越好了。
苏轼浣溪沙教学设计3篇
苏轼浣溪沙教学设计苏轼浣溪沙教学设计3篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的苏轼浣溪沙教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼浣溪沙教学设计1教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标” (投影)：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影)：子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
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《浣溪沙》教学实录
苏轼仅仅是在写景吗?不，他在表达他的感情。
接下来跟着小编一起来看看苏轼这首诗想表达的感情吧。
教学目标：
(一)有感情地朗读诗词，熟读成诵。
(二)根据注释及工具书理解诗词意思
(三)感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。
(四)激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。
教学重难点：
引导学生体会词人乐观积极的人生态度。
教学准备：
(一) 教师制作多媒体课件。
(二) 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入：
1、了解诗人苏轼
师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!)
师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)
师：我们一同来看一下他的资料。
苏轼资料介绍(结合幻灯片)
2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。
(板书题目)
师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)
学生答：“愤懑、抑郁、”
3、师：“是呀!愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。
”
二、初步读词
1、师范读
初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)
师：请同学们看这首词，用心听老师读。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。
2、生练读
师：先请同学们自己练读。
哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!还有谁愿意读一下?好请你来···(节奏掌握的真好!)请坐!
3、熟读
师：还有这么多同学都想读?那我们一起来吧!(同学们读得越来越好了。
)
三、理解词意
师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。
以往学古诗词的方法，有：
1、结合注释理解;查阅工具书。
2、想象情景，观看插图。
3、小组合作探究
师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。
师：我选
三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。
其他
同学我们认真听。
1、生：我们小组汇报对词的导语的理解。
着重解决“临”与“西流”的含义。
幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。
2、生：我们小组汇报对词的上阕的理解。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.
山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。
松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。
时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。
3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
谁说人老不会再回年少时光呢?你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以
白发之身愁唱黄鸡之曲。
师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。
四、深入悟情
师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。
【出
示课件】师朗读词的上阕。
师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色?
生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??
师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。
他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.
师：你又听到了什么?”
生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···
师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。
此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、
生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。
让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗?不，他在表达他的感情呀!【板书：景、情】
师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”情调凄凉感伤。
而48岁的苏轼是这样想的吗?不!他反问道：“谁道人生无再少?门前流水尚
能西!休将白发唱黄鸡。
”【出示课件】。