以《最后一片叶子》为例论中医院校大学英语课堂中医知识的融入
《最后一片叶子》教学设计
《最后一片叶子》教学设计《最后一片叶子》教学设计作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《最后一片叶子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一片叶子》教学设计1教学目标：1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。
⒉感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学重点：情节线索的作用教学难点：品味欧·亨利式结尾的精妙。
教学过程：一、导入新课生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（幻灯片）二、借助有关资料，了解作者欧亨利是国杰出的短篇小说作家。
他和国的、___国的并称世界三大短篇小说之王。
他的代表作有、等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。
三、整体感知：请快速阅读全文，要求：1、用简练的语言复述故事情节。
2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？四、文本研读：小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样一片叶子？1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。
读课文18——20、34、37段，后分析。
《最后一片叶子》教案
《一片叶子》教案一、教学内容本节课选自《英语》人教版选修8，第5单元“Cultural Relics”中的阅读课“Keep the Last Leaf”。
本节课主要围绕作者O.Henry及他的短篇小说《一片叶子》展开，详细内容涉及作品背景、故事情节、人物性格及寓意等。
二、教学目标1. 了解并掌握与文学作品相关的词汇和表达，如symbolize, survive, cherish等。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够把握故事情节、人物关系和作品主题。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对英语文学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小说的寓意和作者的创作手法。
2. 教学重点：掌握文学作品的相关词汇和表达，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、小说原文、词汇表、练习题。
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅画作，引发学生对“一片叶子”的思考，进而导入新课。
2. 阅读前：介绍作者O.Henry及其作品背景，激发学生的兴趣。
3. 阅读中：指导学生阅读小说，分析故事情节、人物性格及寓意。
a. 学生自主阅读，完成练习题。
b. 小组讨论，分享阅读心得。
c. 教师讲解难点，解答学生疑问。
4. 阅读后：实践情景引入，例题讲解，随堂练习。
a. 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，再现经典场景。
b. 例题讲解：分析小说中的修辞手法，如象征、对比等。
c. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. Keep the Last Leaf2. 中心思想：Hope, Love, Sacrifice3. 人物关系图：Johnsy, Sue, Behrman4. 重点词汇：symbolize, survive, cherish七、作业设计1. 作业题目：Write a summary of the story "The Last Leaf" and analyze the symbols in the story.2. 答案：待学生完成后，教师批改并给出答案。
《最后一片叶子》教案一等奖
《最后一片叶子》教案一等奖《《最后一片叶子》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《最后一片叶子》教案一等奖教学设想：《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。
文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。
学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。
教学目标：1、理清故事情节，分析人物形象2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
3、感受人物的精神品质，提升自己的思想境界教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动教学难点：理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力教学方法：导读、启发、讨论法教学准备：要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。
课型：课内自读课课时：一课时教学过程：一、导入新课史铁生的小说《命若琴弦》。
故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。
一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。
结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。
一个关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》二、复习有关欧·亨利的文学常识要点：美国杰出的小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。
三、概述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的`关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。
人物：琼西、苏、贝尔门主要人物：贝尔门情节线索：最后一片树叶四、让学生就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。
英语专业毕业论文--以《最后一片叶子》为例论欧·亨利的创作风格
On O’Henry’s Writing Style Exemplified byThe Last LeafByXin KesiSupervisor: Lecturer Wang HaoA Thesis Submitted to School of Foreign LanguagesOf Handan College in Partial FulfillmentOf the Requirement for the DegreeOf Bachelor of ArtsHandan, ChinaMay, 2010郑重声明本人的毕业论文是在指导教师王颢的指导下独立撰写完成的。
如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。
特此郑重声明。
毕业论文作者：年月日AcknowledgementsI would like to avail myself of this opportunity to express my sincere thanks to all those who have offered me help in my thesis writing. First of all, my thanks are particularly extended to my supervisor, Lecturer, Wang Hao, whose inspiring insights, generous encouragements, and enthusiastic instructions have facilitated me much throughout my thesis writing. Her penetrating and insightful comments afford me with inspiring source. She has been in constant concern about my paper, spared no pains to entertain my thesis draft. She also teaches me the format of the thesis. She has walked me through all the stages of the writing of this thesis. Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form. I would also like to extend my sincere thanks to the Foreign Language Department of Handan College as well as all my teachers. Thanks to their instructive guidance and comprehensive education during the four years‟ schooling, I can acquire the opportunity to further study English. And I want to thank my parents. It is them who brought me up and give me financial support through my college life. Finally, my great gratitude also goes to all my friends, especially my roommates who gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.AbstractO‟Henry is one of the most famous American short story writers in the early 20th century. In his legendary life, he offers the innumerable artistic stories for the readers by his uniquely “O‟Henry technique”. “O‟Henry technique” is a big magic weapon by which this artistic master makes his great success, also leaves the readers a huge wealth. The Last Leaf is one of the masterpieces of O‟Henry. This short story tells a story about three poor artists. The bittersweet story involves Johnsy, a young artist who is suffering from a severe case of pneumonia and has lost her will to live, though Sue gives her close care. However, Behrman provides the ultimate gift to Johnsy, and in doing so, saves her life, but loses his own life.This thesis analyzes the writing styles of this short story through three levels: language, structure and characterization. Chapter One studies the language features, showing O‟Hen ry is a master of language. Chapter Two analyzes the structure features from two parts: the unexpected ending and “plot blank”. Chapter Three discusses the characterization features from the psychological portrayal, behavior portrayal, language portrayal and appearance portrayal. By doing this, this thesis shows O‟Henry‟s unique role in the literary world.Key Words: style language structure characterization摘要欧·亨利是20世纪初美国最著名的短篇小说家之一。
对中医院校英语课堂中渗透中国传统文化的思考
对中医院校英语课堂中渗透中国传统文化的思考作者：王珊珊李怡然叶若舟等来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2014年第8期王珊珊，李怡然，叶若舟，都立澜（北京中医药大学人文学院，北京 100029）摘要：长期以来，我国的大学英语教学只重视英美文化的介绍和学习，而忽视了本国文化的学习和传播，致使学生在跨文化交际中无法用英语表达本民族文化.中医院校的学生承担着传播中医药文化的重任，更应该重视文化的学习.因此，在中医院校大学英语教学中增加传统文化的内容既是学生提高自身文化修养的需要，也是向世界传播中医药文化的有效途径.关键词：大学英语教学；中医院校；中国传统文化；必要性；文化缺失原因中图分类号：H391.1；G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）04-0228-021 引言中医学的特色注定了中医院校英语教学的特殊性.与其它专业的学生相比，中医院校的学生需要更多地接触到中国传统文化.但是纵观整个中国的大学英语教育，由于长期过分强调英美文化的介绍和学习，使得传统文化教育的缺失成为普遍问题，中医院校的英语课堂也不例外.学生能对目的语文化用英语进行表述，但是对于本国的传统文化却经常出现词穷的现象，这就是所谓的“中国文化失语症”，也是继“哑巴英语”之后我国英语教学中出现的另一个现象.2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确了我国大学英语教育的目的：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效的交流.”这种交流不仅仅是日常生活的交流，也是中国文化与目的语文化的双向交流.因此审视和思考如何在中医院校的英语课堂中渗透中国传统文化，是当前英语教师需要研究的命题.2 国内院校大学英语教学中传统文化教学研究现状目前，大学英语教学中普遍存在中国文化缺失的现象.语言与文化之间的密切关系使得在外语教学中导入文化教学已得到我国外语界的普遍认同.然而在外语教学过程中过多地强调目的语文化的学习而忽视母语文化，从而导致了“中国文化失语症”在中国的英语学习者中普遍存在.在外语教学中，“中国文化失语症”这一概念最早是由南京大学的从丛教授提出来的.他于2000年在《光明日报》上发表了一篇题为《“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷》的文章.他发现许多英语水平较高的中国青年学者，在与西方人交际的过程中不能很好地用英语表达自己的本土文化.这一现象引起了外语界对中国文化教学的关注，一些学者专家对此进行了相关研究，并提出各自的观点.刘润清（1999）教授在《跨文化交际——外国语言文学中的隐藏文化》指出“学习外语时，完全脱离母语是不可能的.”文秋芳（2012）曾指出，传统的英语教学只注重本族语文化，更为准确地说，学习的只是英美国家的文化，非本族语文化被边缘化，中国本土文化更是被排斥在外.于是中国文化在大学英语教学中的缺失使学生在跨文化交际中对本民族文化的英语释义了解不足，无法用恰当的英语表达中国文化，导致交际失败或低效，从而造成外国人对中国文化的误解（黄辉，2009）.束定芳、庄智象（1996）指出，本族文化在外语教学中至少有两个重要作用：一是作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的主要特征，从而加深对民族文化本质特征的了解；二是对学习本民族文化心理的调节，培养学生对于外族文化和外语学习的积极态度，从而调动学生学习外语和外族文化的积极性，增强学习动机.因此，在大学英语教学中加入中国文化的学习对促进大学英语教学改革以及弘扬中华民族文化具有重要的意义.据初步走访调查，目前国内很少有高校专门开展中国传统文化英文课程，而我们目前的教材等书籍的编写主要是为了了解和学习西方的语言文化，极少专门为学生提供本土文化的英语学习材料，针对中医院校学生编写的中医药文化学习书籍则更少.3 在中医院校英语课堂渗透中国传统文化的必要性3.1 母语的正迁移作用不容忽视汉英文化的可比性特征要求英语文化教学应以母语文化教学为基础.A.Arnauld和ncelot在《普遍唯理语法》中提出语言是思想的表现，所以语言和思想在某种意义上有着内在联系.语言与思想之间内在的联系说明语法与逻辑之间也存在着内在的联系（张静，2005）.美国语言学家乔姆斯基在其普遍语法理论中提出一切人类语言都有共同的规则.人之所以能学会语言，是因为人脑生来就存在人类一切语言的共同点，这个共同点就是普遍语法.这些理论指出人类的思想存在着相似性，人类的语言也存在着相似性.母语的正迁移作用能够很好地帮助学生理解两种语言及两种文化之间的相似性.因此，英语教学中母语文化教学的缺失会阻碍学生去理解两种文化的相似处.例如，中西方都有亲属称谓语.西方人的亲属称谓不分男女且辈分淡化，但汉语中的亲属称谓语却非常注重男女，辈分，以及血缘.教师可以引导学生分析中西方不同的亲属称谓系统形成的原因，以及其背后所体现的中西方文化的异同点.3.2 中医学在世界上的影响力日益增强中医学的整体观念和辨证论治填补了西医的许多缺陷，因此，国外对于中医学的态度也由最初的轻视逐渐转变为尊重、重视，再到有专人进行研究.但是，中医学中的专业名词以及独特治法的英文翻译一直是困扰英语国家研究者的难题.如何能在保留中医独特内涵和文化底蕴的同时使外国人了解中医学一直是中国英语研究者致力解决的问题.当代中医院校的大学生有责任也有义务将我国这样一门饱含劳动人民无限劳动智慧的科学发扬光大.因此，对于中医院校的大学生而言，学习用英语表达中医中所体现的中国传统文化就显得至关重要.然而，由于长期以来我国的大学英语课堂主要以英美国家文化导入为主，大多数学生能够对英语国家的文化侃侃而谈，能够熟练地讲解万圣节、复活节这些西方节日背后的文化内涵，却对清明节、七夕节等中华传统节日所蕴含的中国传统文化含糊其辞.因此，肩负着将中医学及其背后的中国传统文化传承和传播下去重任的中医院校的大学生，学习如何用英语表达中国传统文化迫在眉睫.4 中国传统文化在中医院校英语课堂上缺失的原因4.1 中医院校学生普遍对英语学习不够重视作为一门公共课，大学英语一直未得到中医院校学生的足够重视.一方面是因为我国部分地区的高考英语中不考听力，导致学校不重视甚至没有听力和口语教学，从而使得这些学生的听说能力不佳，进入大学后感到英语学习压力大，进而逐渐丧失学习的兴趣.另一方面，不少中医院校学生信奉“英语无用论”，狭隘地认为学习中医不需要走出国门，未来职业必然跟英语无关，不会出国发展，因此不需要学习英文，只要能够通过英语四六级拿到毕业证即可，在英语学习中往往急功近利.再加上中医院校繁重的专业课学习压力，使学生的注意力大都放在了专业课的学习上，很难有时间和精力兼顾英语的课外学习.以上几点，导致中医院校的学生英语学习积极性不高，对中国传统文化的英文表述就更加没有兴趣.4.2 师生对跨文化交际与文化教育错误理解很多学生和教师错误地理解了跨文化交际和文化教育的内涵.跨文化交际绝不是单纯地用目的语进行口语交际，而是指用目的语进行目的语文化与母语文化的交际.这才是跨文化交际的真正意义.由于师生错误地理解跨文化交际的涵义，因此，在大学英语课堂上可能会出现“只谈目的语文化，避而不谈母语文化”的现象.学生失去了接触如何用目的语表达母语文化的主要途径——课堂, 致使在与外国人谈论中国文化时苦于表达.4.3 教师自身文化修养有待提高语言是工具，内容是载体.要想在英语教学中导入中国文化，教师不仅要有较高的语言功底，还要有较好的文化修养.英语教师必须不断地阅读和积累中国传统文化知识，不断增强自身的业务能力才能做好在英语课堂中导入中国传统文化的工作.目前，多数英语教师在多年的英语学习过程中具备了扎实的语言能力，但由于大多学习的是英美文化，因此自身的中国传统文化修养还有待提高.5 结语在大学英语教学中加强中国传统文化的渗透，既是我国大学英语教育发展的需要，也是传播和发展中华民族传统文化的有效途径.大学英语教师应认识并重视我国英语教学中的文化缺失问题，努力提高自身的英语语言水平与中国传统文化修养，探索更多切实可行的措施并付诸于实践，激发学生英语学习积极性及对中国传统文化的兴趣，为培养弘扬中华文化的人才做出贡献.对于我国的大学英语教学来说，对中国传统文化课程的研究应从教学理念、教师培养、教材编写以及评估方式等多方面展开，侧重于问题及对策的研究.参考文献：〔1〕从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000－10－19．〔2〕崔刚.大学英语文化中中国文化的渗透[J].中国大学教学,2009(3):86-89.〔3〕黄辉.试论英语教学中的中国文化渗透及其途径[J].东岳论丛，2009（4）：182-184.〔4〕刘润清.跨文化交际——外国语言文学中的隐蔽文化[M].南京：南京师范大学出版社，1999．130．〔5〕束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.〔6〕文秋芳.大学英语面临的挑战与对策：课程论视角外语教学与研究[J].外国语文（双月刊），2013（3）.〔7〕张静.中国传统文化在英语文化教学中的促进作用[J].江西教育科研，2005（5）.。
中医药文化融入中医药院校大学英语教学的研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期中医药文化融入中医药院校大学英语教学的研究摘 要：中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，中医药院校大学英语教师应将中医药文化融入英语教学中，助力学生的专业学习。
本文将对中医药文化融入中医药院校大学英语教学的现状、优势、意义以及融合方式等进行分析和研究。
关键词：中医药；大学英语；融入方式作者简介：许铭珊（1995.06-），女，辽宁沈阳人，辽宁中医药大学外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学、语言学。
与其他的公共课和专业课不同的是，大学英语是大学课程中持续时间最长，但融入思政教育难度最大的一门课程，尤其是对于中华优秀传统文化的融入。
中医药文化是中华优秀传统文化必不可少的一部分，其内涵可以说是对中华优秀传统文化中中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和，也与社会主义核心价值观有着内在逻辑关联和高度契合性。
因此，在中医药院校的大学英语课程中融入中医药文化有着其特殊的优势以及意义。
在进行大学英语教学的过程中，让大学生在融合了中医药文化的英语课程学习中同步接受思政教育。
一、传承中医药文化的重要性《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》指出，将中医药文化传播纳入中华优秀传统文化传承发展大局，实施中医药文化传播行动，推动中医药文化创造性转化、创新性发展。
习近平总书记于2019年对中医药工作作出重要指示指出，要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新。
二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的现状随着大学教育教学的不断改革，大学英语也逐渐改变了教学方式方法，开始越发注重对大学生英语交际能力的提升，在此基础上，开始重视对跨文化交际意识与能力的培养，对教师课程思政能力的要求提高。
在课程思政和中华优秀传统文化与大学英语教学融合过程中，也出现了许多问题。
1.作为公共课程的大学英语，其教材内容与最新的课程思政教学要求相比有一定的滞后性。
不论是课文的选段或是课文中具体的例子都以西方文化内容为主，缺少中国文化的融入。
PBL在中医药院校大学英语人文教育中的应用
PBL在中医药院校大学英语人文教育中的应用1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionMoreover, PBL not only enhances students' academic performance but also fosters their communication skills, teamwork, and critical thinking abilities. This innovative approach not only enriches the learning environment but also prepares students for the challenges they may face in their future careers in traditional Chinese medicine.1.2 研究意义The significance of using Problem-Based Learning (PBL) in the humanistic education of traditional Chinese medicine colleges lies in its ability to promote critical thinking,problem-solving skills, and collaborative learning among students. By engaging students in real-world scenarios and challenging them to apply their knowledge in a practical setting, PBL helps to bridge the gap between theory and practice in the study of traditional Chinese medicine.2. 正文2.1 PBL 模式概述PBL模式是一种基于问题的学习方法，通过提出实际问题或情境来激发学生的学习兴趣和动力，促使他们积极参与到解决问题的过程中。
PBL在中医药院校大学英语人文教育中的应用
PBL在中医药院校大学英语人文教育中的应用PBL即问题驱动学习，是一种基于学生自主学习的教学方法。
在中医药院校大学英语人文教育中，应用PBL可以促进学生的自主思考和实践能力的提升，使得学生在学习中更加充实和深刻。
首先，PBL能够激励学生的自主性和主动性。
在传统教学中，学生大部分时间是听老师讲授和记笔记，而且老师规定的学习内容和考试内容，让学生没有太多选择余地。
但是在PBL中，学生需要自己发掘问题和解决问题的方法，这会让学生从一开始就参与到学习中，促进其主动性和自我意识。
其次，PBL能够帮助学生培养一种思考的能力。
学生在PBL中需要通过对问题描述、分析和解决来进行学习，这种学习方式更加贴近实际问题的解决，使得学生不再只是单纯地记忆知识。
这就要求学生具备较高的思考能力，能够将学习的理论知识应用到实际问题中，不断地进行思考和总结，从而提高自己的思考能力。
再者，PBL能够培养学生的团队合作精神。
在PBL中，学生需要组成小组，分工合作，共同解决问题。
这就要求每个学生不仅要独立思考，还要与小组成员充分沟通，共享信息和知识，完成小组任务。
这种合作方式能够促进学生的交流和互相支持，使得学生更好地体会到团队的力量。
最后，PBL能够促进学生的实践能力和社会责任感。
在PBL中，学生需要根据实际问题进行调查研究，并从实践中不断积累经验和知识。
这种实践方式能够让学生更好地认识到社会问题，增强其社会责任感和自我价值感。
除此之外，PBL还可以促进学生参与社会实践活动，了解社会各界的需求和问题，积极投身到社会服务中去，不断提升自己的实践能力。
总之，PBL是一种非常适合中医药院校大学英语人文教育的教学方法。
它不仅可以激发学生的自主性和主动性，还可以培养学生的思考能力、团队合作精神和实践能力。
随着社会的不断发展，PBL教学方法应该会越来越受到重视，成为大学教育的重要教学方法之一。
中医院校大学英语微课的教学设计与应用
中医院校大学英语微课的教学设计与应用作者：赵丹丹韩艳来源：《现代交际》2015年第11期[摘要]微课作为传统大学英语教学的补充和延伸，极大地激发了学生学习英语的兴趣和潜能。
中医院校大学英语教师要结合教学实际内容，通过微课满足学生个性化、专业化的学习需求。
本文主要论述中医院校大学英语教师如何设计和应用微课。
[关键词]中医院校大学英语微课[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0207-01微课作为一种新颖、生动的教学模式打破了传统的大学英语授课方式，使英语教师授课更具有实效性和针对性，同时也能满足学生对知识点的个性化学习。
一、“微课”概念及特点微课就是很短小的课堂，它是以视频为载体记录教师在课堂教学中围绕某个知识点或环节而开展的精彩教学活动的全过程。
它具有时间短、规模小等特点。
二、中医院校大学英语微课的教学设计中医院校英语教师可根据中医药知识，结合大学英语教学的特点，设计出有关中医药英语的微课。
（一）中医院校英语教师需了解有关中医药课程的知识中医药学是我们中华民族的宝贵财富。
学习中医可以加深和增进我们英语教师对中国传统文化的理解。
英语教师可以有意识地、主动地多听中医药等基础课程，也可以通过上网或自学中医药等基础知识，多查看中医文献资料等方式实现我们教师的终身学习，以便更好地胜任中医院校大学英语课的教学工作。
（二）根据学生的专业情况，适当调整传统的教学内容，加入中医药英语方面的微课大学英语是公共基础课，教学范围包括全校的专业。
因此，中医院校英语教师在培养学生英语理论和应用能力的同时，应该加强对学生中医人文精神的培养，这样也能促进学生本专业的学习。
英语教师在了解了中医药学科的知识基础上，在课堂中适当加入中医方面的微课，既可达到语言知识传授的课堂教学目的，同时也使语言成为中医文化的媒介。
我们可以调整传统的英语教学内容，制作符合学生语言程度、兴趣的微课，如英语药品说明书，英语病历，医生询问病情、医生交接班，等等。
中医院校中医英语教学现状的思考
中医院校中医英语教学现状的思考吴瑾【摘要】目前,越来越多人开始关注中医,中医国际化日益受到世界瞩目.随着传统中医药对外交流和传播的深入开展,如何培养出中医英语复合型人才成为推广中医的重中之重.中医英语是一门新兴的学科,且涉及面广,不仅涉及中医药学体系,还涵盖语言学、医史学、文化史等等内容,又大大增加了该课程的学习难度.目前,几乎每个中医院校都有医学英语或者中医英语的教研室,并拥有专门的中医英语教学团队.但是中医英语作为一门新兴学科,在教材,教学方法和师资建设等方面还存在一些问题,有待进一步提高.本文将从教材建设、师资建设、教学模式等方面阐述几点策略以期提高中医英语这门课程的教学质量,更好地推动中医英语教学事业的发展.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2015(013)004【总页数】2页(P101-102)【关键词】中医英语教学;教材建设;师资建设;教学模式【作者】吴瑾【作者单位】辽宁中医药大学中医脏象理论及应用教育部重点实验室,沈阳110032【正文语种】中文目前，越来越多人开始关注中医，中医国际化日益受到世界瞩目。
中医国际化进程需要大量既精通中医基础理论又熟练临床实践技能的人才，同时亦需要大量能用流利英语来表达中医精髓和内涵的中医英语复合型人才。
因此，随着传统中医药对外交流和传播的深入开展，如何培养出这类人才成为推广中医的重中之重。
在此背景之下，一些中医院校增设了中医英语这门课程，甚至专门开设了中医英语专业。
中医英语，是研究如何将中医知识系统而全面地用英语来表达及运用于实践的一门学科。
中医英语隶属于专业英语范畴，是医学专业英语的一部分［1］。
中医英语是一门新兴的学科，涉及面广，不仅涉及中医药学体系，还涵盖语言学、医史学、文化史等等内容，又大大增加了该课程的学习难度。
目前，中医英语教学正日益成熟。
几乎每个中医院校都有医学英语或者中医英语的教研室，并拥有专门的中医英语教学团队。
真正读懂“这一篇”小说背后的价值——以《最后一片叶子》解读为例
真正读懂“这一篇”小说背后的价值——以《最后一片叶子》解读为例一、小说教学现状新课标里对于经典文学作品教学的要求非常明确，“领悟作品的丰富内涵”“了解人类丰富的社会生活和情感世界”；而目前中小学教学中仍盛行以应试教育为导向的方式呈现作品，一味追求考试标准则会将语文的工具性放置在过于突出的地位，弱化了文学作品带给人的“情感体验”，也因此导致小说教学在较低层面徘徊。
1.教师缺乏文本意识通过调查可知，小说教学中侧重点多在情节、主题和人物形象，而小说叙事手法的探究少有人问津。
其实，不同的小说有不同的解读方式，这里的“不同”不仅仅指“类型”的不同，而是“每一篇小说”的不同。
每一篇小说都有自己的文本体式，这就决定了小说的教学内容和不同教法。
现实教学中多数教师只是把教参和名家解读搬上课堂，在学生一番“热闹”的讨论后将学生思维硬性拉到“标准答案”里面，本应鲜活的体验与感悟变成了模式化的“对号入座”。
究其原因，与老师本身对于解读小说的方法如叙事结构的安排、叙事方法的选择、叙事角度的转换等基本功不扎实有很大的关系，教师提升自己的文学作品解读和鉴赏能力也是当下急需解决的课题之一。
2.僵化的套路式解读钱理群先生曾举过这样一个例子：他所接触的大学中文系学生，拿到小说后问的第一句话往往是“老师，这篇小说的主题是什么？”钱先生说，捧起一篇小说，不用自己的兴趣去触摸它、感受它，往往还是套用现成的公式执意去概括所谓的主题，那么这种人己经与文学无缘了。
而现在的中小学却仍然按照“情节、人物、环境、主题”的惯用模式学习一篇又一篇小说，学生只知构成小说的要素，却无法充分的感受到“每一篇”里的不同内涵和独特价值。
其实，到19世纪下半叶，以契珂夫、莫泊桑和都德为代表的短篇小说家就已经放弃了全过程式的情节，代之以“生活的横切面”结构。
最明显的不同是，开端显得很不重要，往往是从事件当中讲起，更不在乎严格意义上的结尾。
①因此，如果仍然按照旧有的方式讲授，无疑会陷入生硬呆板的境地。
高中校本课程_【中职】最后一片叶子教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计语文组：课题《最后一片叶子》课型新授课课时1课时《最后一片叶子》学情分析职业学校的学生语文基础比较差，缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。
他们对外国小说除了有一种陌生感之外，更有一种误解，认为小说太长了，看不懂，但是还比较感兴趣。
根据这些实际情况，课堂要求面面俱到是不现实的。
应对一些内容进行大胆取舍，以培养学生的自主学习能力，启发学生思考为出发点，让学生结合实际多谈谈感想，做到结合社会主义核心价值观的有关内容，树立学生互帮互助、众志成城的良好品德。
《最后一片叶子》效果分析1.知识与能力学生对《最后一片叶子》中出现的重点字词以及解词能够恰当辨析，并能按照教师要求进行知识积累，并能够完成本文及欧·亨利小说的举一反三要求。
学生对小说的三要素掌握较好，能够独立完成有关练习。
2.情感态度学生点燃继承中华民族传统美德的热情，洋为中用，树立互帮互助的思想。
教师在教学内容中融入情感，对不同水平的学生分层次引导，让学生自主思考，使学生愉悦参与课堂，积极尝试主动完成学习任务。
3.学习策略（1）认知方面教师通过图片、课件、生活实际对学生进行直观性教学。
让学生在思考、交流、讨论中总结，并学会运用知识，让学生在自己喜欢的环境中运用提高学习效果。
（2）调控方面教师在课堂通过层层推进的问题，引导学生思索和归纳，从师评、他评、自我评价中反思，拓宽小说学习的渠道，让学生深入探讨文章主题。
（3）合作方面在任务驱动时，教师鼓励学生利用多种资源，搜集整理资料，筛选信息，遇到困难可以寻求教师的帮助，也可加强学生之间的合作，共同进步。
教师在课堂上用鼓励语言，对大胆发言的同学和小组进行过程性评价和终结性评价，提出学生的优点和不足。
（4）资源方面教师指导学生充分利用计算机网络、图片等资源增强学生学习兴趣。
4.文化意识教学中结合新冠肺炎疫情中，全国人民众志成城、互帮互助的感人事迹，让学生热爱中华民族传统美德，树立互帮互助思想，并潜移默化到日常学习生活中。
论中职语文教学中医学常识的渗透r——以《最后一片叶子》为例
论中职语文教学中医学常识的渗透r——以《最后一片叶子》
为例
刘勇
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】语文课程是各类中等职业学校开设的一门基础课程,也是医药护理等专业学生的一门必修课。
这些专业的学生一般具有一定的医药学知识,如果在语文教学过程中合理渗透、穿插一些医药学知识会收到良好的教学效果。
笔者以《最后一片叶子》为例作了一些尝试。
【总页数】1页(P85)
【作者】刘勇
【作者单位】山东省禹城市职业教育中心
【正文语种】中文
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1.以《最后一片叶子》为例论中医院校大学英语课堂中医知识的融入 [J], 任俊伟;李涛安
2.真正读懂“这一篇”小说背后的价值——以《最后一片叶子》解读为例 [J], 罗玉凤
3.短篇小说的行文与布局——以《狼》和《最后一片叶子》为例 [J], 牛天丽;
4.短篇小说的行文与布局——以《狼》和《最后一片叶子》为例 [J], 牛天丽
5.倒叙的艺术——以《最后一片叶子》为例 [J], 柯惠娟
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一问中的,条分缕析解全篇——《最后一片叶子》教学切入
一问中的,条分缕析解全篇——《最后一片叶子》教学切入廖银玲
【期刊名称】《现代语文：中旬．教学研究》
【年(卷),期】2015(0)2
【摘要】《最后一片叶子》是世界短篇小说大师欧·亨利的名篇,被北师大教材选编在初中语文教材七年级(上)里。
笔者以前讲过一次这篇课文,是按照小说教学的惯例进行教学的,同笔者讲过的许多文章一样,讲过也就忘记了具体的教学过程。
但在这次教学中,因为一个学生的横空一问,整个的教学过程出现意想不到的效果。
在学习本篇的开始,依照惯例,读完课文,笔者先询问学生有无疑惑、不解之处,或让学生谈谈个人对文章的发现、理解。
在几个寻常问题后。
【总页数】2页(P51-52)
【关键词】最后一片叶子;初中语文教材;欧·亨利;教材选编;安西;贝尔曼;人物形象;于勒;写作手法;关于小说
【作者】廖银玲
【作者单位】甘肃省金昌市公司六中语文组
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.一问中的，条分缕析解全篇--《最后一片叶子》教学切入 [J], 廖银玲
2.在讨论中领略小说中的人性美——从《最后一片叶子》的教学片段谈起 [J], 杨
倩
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5.在农村中学英语课堂开展文学阅读教学的有效途径——以欧·亨利短篇小说《最后一片叶子》为例 [J], 杨黎霞
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中医院校大学英语教学论文
中医院校大学英语教学论文1中医院校大学英语教学现状从目前我国医学院校大学英语教学现状来看，有如下亟待解决的问题：第一，首要问题是语言技能课的特点十分突出，人文素质课的特点却体现不充分。
具体表现之一是应试教学趋向严重，大学英语四、六级考试虽一再进行改革，但社会认同度并没有因此而降低。
第二，英语以外的专业课学习任务重，以医学类学生为主，英语综合能力较差，缺乏人文知识的培养和积累。
第三，大学英语与医学专业课教学之间脱节，存在明显隔裂现象，造成医学生学习英语缺少压力与动力。
英语学习不受重视，大部分医学专业学生在英语学习中缺乏主观能动性，没有乐趣和成就感。
仍然是应试教育下的被动学习，而不是提倡的人文教育观下主观能动学习。
第四，中医院校在专业课和大学英语课程之外，人文素质课程设置相对匮乏。
以笔者所在院校为例，仅有七年制中医学，中西医临床学等少量专业设有医古文，中国古代哲学等课程，而大部分如药学、中药资源与开发、康复治疗、临床医学、药物制剂等专业，则几乎没有相关人文素质课程。
这样的课程设置，对人文教育观下的大学英语课程实施尤为不利。
而大学英语作为中医院校重要的一门文科必修课程，自然就承载了人文素质教育的重要使命。
2大学英语人文素质教育的必要性对医学院校大学生加强人文素质教育势在必行，迫在眉睫。
联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。
这是从培养年轻一代所应具有的素质而言的。
对于中医院校来说，人文素质修养教育是个薄弱环节。
对于中医院校学生来讲，英语作为非专业的课程，其重逻辑思维和抽象思维的特点对于培养医学院校学生的理性思维是潜移默化的。
大学英语作为医药专业中为数不多的“文科”课程，肩负着对学生进行人文素质教育的重要使命。
在大学英语中怎样有步骤、分阶段地进行人文素质培养，既是《大学英语课程教学要求》的具体实施，也是中医院校大学英语课堂教学改革的重点。
由此，本研究本着“以学习者为中心”的人本主义思想，通过对医药专业学生进行实证调查访谈，分析学生现阶段的人文素质状况和人文素养需求，并在此基础上探索出适合医药专业学生的人文素质培养的教学模式，具有更强的实践性和操作性。
“基于问题的学习”在中医英语课程教学中的应用方法
“基于问题的学习”在中医英语课程教学中的应用方法“基于问题的学习”（Problem-based Learning, PBL）是一种以问题为导向的教学方法，它注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在中医英语课程教学中，应用PBL方法可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
下面将详细探讨PBL在中医英语课程教学中的应用方法。
一、确定问题在中医英语课程中，可以选择与中医相关的问题作为学习的导引，如“How does acupuncture work in pain relief?”或者“How does traditional Chinese medicine treat insomnia?”等。
通过问题的选择，可以激发学生的思考和求知欲。
二、引入问题引入问题是激发学生学习兴趣的关键步骤。
教师可以通过提问、引用相关实例或者视频片段等多种方法，让学生产生对问题的兴趣和好奇心。
三、讨论问题在PBL中，学生以小组形式进行问题讨论。
在中医英语课程教学中，学生可以针对问题进行深入的探讨和研究。
教师可以提供一些相关的文献资料和案例分析，引导学生进行分析和讨论，帮助他们建立起问题解决的框架和思维模式。
四、问题解决学生在问题讨论的基础上，开始进行问题解决。
他们可以通过收集和整理相关的信息、进行实验和观察、分析和综合研究等手段，来寻找问题的答案。
这一过程中，学生需要灵活运用英语，提高自己的语言表达能力和信息处理能力。
五、成果展示学生在问题解决的基础上，进行成果展示。
他们可以通过小组讨论、课堂演讲、写作等形式，向全班呈现他们的研究结果。
通过成果展示，学生不仅可以展示自己的学习成果，还可以提高自己的沟通能力和表达能力。
六、反思和评价在PBL的过程中，学生需要进行反思和评价。
他们需要回顾整个学习过程，总结自己的收获和不足，并提出改进的方案。
教师可以通过点评和评价，帮助学生发现不足和提出改进意见。
PBL方法在中医英语课程中的应用可以带来以下的好处：首先，PBL能够激发学生的学习兴趣。
对中医药专业外语教学中中草药简介翻译方法的探讨
对中医药专业外语教学中中草药简介翻译方法的探讨1. 引言1.1 背景介绍中医药作为中国特色医学，具有悠久的历史和独特的理论体系，被广泛应用于临床诊疗和健康保健。
随着中医药的国际化进程加快，中医药专业人才的培养也越来越受到重视。
外语作为国际交流的重要工具，对于中医药专业学生学习和研究中医药知识具有重要意义。
由于中医药理论的专业性和文化背景的差异，中医药专业的外语教学面临着诸多挑战。
中草药是中医药理论的重要组成部分，其名称、功效、用法、配方和制备工艺等方面的翻译存在一定的难度和争议。
探讨中医药专业外语教学中中草药简介翻译方法具有重要的理论和实践意义。
本文将围绕中药名词翻译方法、中药功效翻译方法、中药用法翻译方法、中药配方翻译方法和中药制备工艺翻译策略展开讨论，旨在为提高中医药专业学生外语水平，促进中医药国际交流与合作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在中医药专业外语教学中，针对中草药的翻译方法，以提高学生对中草药知识的理解和掌握。
具体目的包括：1. 分析中药名词翻译方法的现状和存在的问题，寻找更准确、易理解的翻译方式；2. 探讨中药功效翻译方法，帮助学生准确理解中草药的作用与效果；3. 研究中药用法翻译方法，使学生能够正确使用中草药；4. 分析中药配方翻译方法，帮助学生理解中药组方的思路和方法；5. 探究中药制备工艺翻译策略，让学生了解中药的生产过程和质量控制要点。
通过这些研究，旨在提高中医药专业学生的外语水平，同时增进对中药知识的理解，促进中医药文化的传承与发展。
1.3 研究意义中医药专业的外语教学在当今社会具有重要的意义。
随着中医药国际化进程的加快，掌握国际通用的医药术语和翻译技巧对于中医药专业学生来说变得尤为重要。
通过外语教学，学生不仅可以更好地了解中医药领域的最新研究成果和国际发展动态，还能够更好地与国际同行进行学术交流和合作。
中医药传统草药资源丰富，具有独特的治疗价值，但在国际交流中存在语言障碍。
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以《 最后一片 叶子》 为例论 中 医院校 大 学英语 课 堂 中医知 识 的融 入 ※
任 俊 伟 李 涛安
（ 江西中医药大学人文学院，南 昌 ３ ３ ０ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：本文以课 文 《 最后一 片叶子》为例，针对 中医专业学生 ，在课 堂设计上围绕 “ 寻死之 因”和 “ 生机之 由”两大问题 ， 从文 中病人思维、病人护理和精神力量三个方面，做 了相应的中医阐释 ，以期学生在加深课 文理解的同时，提升运用 中医阐释 现 象的能 力 ，最终 激发 其 学习英语 的 兴趣 ，为整 个 大学英 语教 学 改革提 供 一 出路 。 关键 词 ： 《 最后 一 片叶子》 ；课 堂设 计 ； 中医知识
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第 ｌ ３卷第 １ ６期 ・总 第 ２ １ ６期 ２ ０ １ ５ 年 ８ 月 ・下 半 月 刊
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误 。 比如 ，在没有确定要筛选 的辅料品种的情况下 ， 学 习实 验操 作 ，积极 性 非 常高 ，主动 性 强 。提取 工 艺 简单地认为 以糊精为辅料 ，按照摸索 出的最佳 配 比， 论 证 过 程 中 ，学 生 共 提 出８ 种提 取 方 案 ，在 导 师 的提 在后续操作 中摸索预压参数 ，然后进行生产。可以看 示性 答 疑 和引 导 下 ，在 充分 考 虑 到丹 参 中 的各种 有 效 出 ，学 生 没 有 理 解 根 据 什 么 来 确 定 处 方 配 比是 否 合 成分及其不稳定的特性后 ，确定了得膏率高 、有效成 理 ，没有 理 解制 备 工 艺与 处方 之 间 的关 系 ，没 有理 解 分含 量 高 的三 步 提取 方 案 ，并 且不 同于通 常 的先 水 提 预压 的作 用 。这 也 说 明学 生单 纯 通 过理 论 学 习和实 验 后水 提 顺序 ，而 是采 取 了先 醇 提后 水 提 的工 艺 ，从 而 课按部就班的操作 ，无法融会贯通 、无法理解每个步 尽 可能 多地 保 留不 同极 性部 位 的有 效 成 分 。通 过查 阅 骤 的 目的 。而通 过 “ 以学 为本 ”理念 的 中药药 剂学 实 文 献 和 方 案 论证 ，帮 助学 生 对 ８ 种 提 取 方 案 加 深 了理 验教学 ，有助于学生将各知识点有机结合 ，培养独立 解 ，掌 握 了不 同提 取方 案 的优 缺 点 、 目的 意义 。处方 思考 、分 析 、操 作 的能力 ，理解 常 见制 剂 的研 发 和制 筛 选方 案 的论 证 过 程 中有非 常 明显 的收 获 ，帮 助 同学 备过 程 。 理 论联 系 实际 ，真 正掌握 了处 方筛 选 的方法 。 参考文献 １ ］ 兰红 ， 李淑芝． 基于“ 以学生为 中心” 理念的信息类专业教学模式构建与实 论 证 中发 现 ，学生 虽然 经 过 了理 论 学 习和 实 验课 ［ 施【 Ｊ 】 ． 江西 理 工 大学学 报 ， ２ ０ １ ０ ， ３ １ （ ４ ） ： ４ ８ － ５ １ ． 操作 ，但教学 中的理论 知识都是各个分散 的知识 点 ， ［ ２ ］ 李灵． 试 论 当 前教 学 方 法 改革 中的 问 题及 建 议 『 Ｊ １ ． 煤 炭 高 等 教育 ， ２ ０ ０ １ ， ７ １ ｆ ４ １ ： ５ ４ ・ ５ ５ ． 而实验课操作是将实验教材 中给出的处方按照书中写 ［ ３ 】 李 建宏 ， 秦燕． 全方 位 “ 以学 生 为 中心 ” 教 学 模式 的探讨 ｌ Ｊ １ ． 新 疆财 经 学 院学 好 的步骤 进行 操 作 ，学 生无 法 掌握 完 整 的处 方 筛选 的 报， ２ ０ ０ ５ ， ２ ０ （ ４ ） ： ７ ４ ． ７ ７ ． （ 本文 编辑 ： 杨 杰 本 文校 对 ： 刘 元艳 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ６ — ３ ０ ） 流 程 和方 法 ，甚 至 刚开 始论 证 时 表现 出本末 倒 置 的错
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