讨论方法

合集下载

如何开展有效的小组讨论

如何开展有效的小组讨论

如何开展有效的小组讨论讨论是一种重要的沟通与合作方式,尤其在小组学习与工作中,能够帮助成员共同解决问题、分享经验和知识。

然而,有效的小组讨论并非易事,需要一定的组织能力和技巧。

本文将介绍如何开展有效的小组讨论。

一、明确讨论目标在开展小组讨论之前,首先需明确讨论目标。

明确目标有助于确定讨论的重点和方向,并能够吸引成员的注意力和积极参与。

例如,若是解决一个具体问题,则明确问题的关键点和需要达成的共识。

二、选择适当的讨论方法根据讨论的目标和成员的特点,选择适当的讨论方法能够提高效率和参与度。

常见的讨论方法包括:1. 辩论式讨论:将问题提出后,成员可以就不同的立场展开辩论,通过辩论的过程来深入了解问题的各个角度。

2. 小组分享讨论:每位成员都有机会分享自己的观点、经验或研究成果,其他成员可提问或进行交流。

3. 角色扮演:成员可以分别扮演不同的角色,从不同的视角出发,深入讨论问题,并提出解决方案。

4. 圆桌会议:成员围坐在一起,鼓励提出观点和问题,并协作解决。

三、遵循讨论规则与秩序为了保证讨论的有效进行,制定一些讨论规则和秩序非常重要。

以下是一些常见的规则和秩序:1. 尊重他人观点:尽量抱持开放和包容的心态,接受和尊重他人的观点,避免批评和指责。

2. 依次发言:确保每个成员有机会表达自己的想法,避免呼喊和交叉讲话。

3. 听取他人意见:仔细倾听他人的意见和观点,并在进行回应或提问之前思考。

4. 提出问题与挑战:鼓励成员提出问题和挑战,以促进深入讨论和思考。

5. 确定行动计划:在讨论结束时,一定要明确行动计划和责任分工,确保讨论结果能够得到有效实施。

四、充分准备与组织在小组讨论前,准备和组织工作至关重要。

以下是一些建议:1. 事先分发材料:如果有相关材料或文献,尽量提前分发给小组成员,以便大家能有更好的准备和参与度。

2. 设定时间限制:讨论应设定合理的时间限制,以充分利用时间和保证效率,避免过于冗长的讨论。

3. 讨论议程:确定清晰的议程,明确各项议题和讨论顺序,以便组织和控制讨论的进程。

无领导小组讨论技巧及方法

无领导小组讨论技巧及方法

无领导小组讨论技巧及方法1.共同设定目标:在开始讨论之前,小组成员应该明确讨论的目标和期望的结果。

共同设定目标可以帮助小组成员集中注意力,避免偏离重点。

2.尊重和包容:无领导小组讨论应该以互相尊重和包容为基础。

成员应该倾听和尊重其他人的观点,并避免任何形式的歧视或偏见。

3.充分沟通:为了达成共识,小组成员需要充分沟通。

他们应该分享和解释自己的观点,同时给予其他人充分的机会表达观点。

4.集中讨论:小组讨论应该有一个明确的议题,避免无关的讨论或个人攻击。

成员应该集中讨论议题,并确保所有讨论都与议题有关。

5.引导讨论:虽然无领导小组没有正式的领导人,但会议组织者可以起到引导讨论的作用。

他们可以维持讨论的秩序,并确保每个成员都有平等的机会发言。

6.促进合作:促进合作是无领导小组讨论的关键。

小组成员应该遵守讨论规则,积极参与讨论,并努力找到共同的目标和解决方案。

7.决策共识:在无领导小组讨论中,决策通常是通过共识达成的。

小组成员应该努力寻找共同的意见,并对决策结果达成一致。

8.记录讨论结果:为了让讨论有所成果,小组成员应该记录讨论过程和结果。

这可以帮助回顾和总结讨论内容,以及跟踪决策的执行情况。

9.反思讨论过程:在讨论结束后,小组成员可以进行反思,讨论讨论过程的效果和不足之处。

这可以帮助小组成员改进讨论技巧,并提高下一次讨论的效果。

无领导小组讨论是一种提高小组合作和决策能力的有效方式。

通过共同设定目标,尊重和包容,充分沟通,集中讨论,引导讨论,促进合作,决策共识,记录讨论结果和反思讨论过程,小组成员可以实现有效的合作和决策,从而达到更好的结果。

教学方法中讨论法

教学方法中讨论法

教学方法中讨论法讨论法是一种常用的教学方法,通过讨论学生可以积极参与学习过程,提高思维能力和解决问题的能力。

本文将从讨论法的定义、特点、使用方法以及优缺点等方面进行探讨。

讨论法是一种以学生为中心的教学方法,它通过组织学生进行讨论,促使学生根据自己的经验和知识进行思考和交流,从而达到提高学习效果的目的。

与传统的讲授法相比,讨论法更加注重学生的参与和思考,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

讨论法有以下几个特点:首先,它能够激发学生的积极性。

在讨论中,学生可以自由地表达自己的观点和想法,充分发挥自己的主观能动性。

其次,它能够促使学生思考和交流。

在讨论中,学生需要思考问题、分析问题,并与他人进行交流和讨论,从而加深对知识的理解和记忆。

再次,它能够培养学生的合作能力。

在讨论中,学生需要与他人进行合作,共同解决问题,培养了学生的合作意识和团队精神。

在使用讨论法时,教师可以采取以下步骤:首先,明确讨论的目标和内容。

教师需要明确讨论的目标和内容,确定讨论的范围和要求。

其次,组织学生进行讨论。

教师可以将学生分成小组,每个小组围绕一个问题展开讨论,也可以进行全班讨论。

在讨论过程中,教师应该鼓励学生发表自己的观点,引导学生进行思考和交流。

最后,总结和评价。

在讨论结束后,教师应该对学生的讨论进行总结和评价,对学生的表现进行及时的反馈。

讨论法有许多优点,首先,它能够激发学生的学习兴趣。

通过讨论,学生可以积极参与,主动思考,从而提高学习的主动性和积极性。

其次,它能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在讨论中,学生需要思考问题、分析问题,从而培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。

再次,它能够促进学生之间的互动和合作。

在讨论中,学生需要与他人进行交流和合作,从而培养了学生的合作能力和团队精神。

当然,讨论法也存在一些缺点。

首先,讨论过程可能比较冗长。

由于讨论需要学生之间的交流和合作,因此可能需要较长的时间来完成。

课堂讨论的方式方法

课堂讨论的方式方法

课堂讨论的方式方法
课堂讨论是一种教学方式,让学生在课堂上发表自己的观点和想法,交流相互学习。

以下是几种常用的课堂讨论方法和策略:
1. 开放式问题:提出开放性的问题,鼓励学生从不同的角度和层面思考,激发他们的思考和探究能力。

2. 小组讨论:组织小组讨论,让学生相互讨论并分享彼此的想法和观点,加强学生的团队合作能力和沟通能力。

3. 报告形式:让学生以报告形式展示他们的观点和想法,以便教师和其他学生更好地了解他们的看法和想法。

4. 角色扮演:通过角色扮演的方式,让学生扮演不同的角色,模拟不同的情境,加强学生的可视化思维和表达能力。

5. 视频分享:通过视频分享的方式,让学生分享他们的观点和想法,通过视觉化的方式帮助学生更好地理解和记忆。

6. 总结陈述:在讨论结束后,让学生总结他们的观点和想法,以便教师和其他学生更好地了解他们的学习成果和思考过程。

讨论法教学方法(一)

讨论法教学方法(一)

讨论法教学方法(一)讨论法教学引言讨论法是一种有效的教学方法,在培养学生的思辨能力、合作能力和创新能力方面具有重要作用。

本文将介绍几种常见的讨论法教学方法,帮助教师更好地引导学生进行讨论。

1. 小组讨论法•将学生分成小组,每个小组有固定的成员和讨论主题。

•学生在小组中交流和表达各自的观点,鼓励积极参与和互相倾听。

•教师可以给予指导,引导学生深入思考问题,并帮助他们整理和表达观点。

2. 辩论法•将学生分成两个或多个团队,互相辩论某个争议性问题。

•每个团队轮流发言,表达自己的立场和论据,并回应对方的观点。

•培养学生分析问题、辨别观点的能力,锻炼口头表达和辩论的技巧。

3. 角色扮演法•将学生分配到不同的角色,模拟某个情境或事件的讨论。

•学生需根据所扮演的角色来表达观点,通过角色的身份体验和理解不同的立场。

•培养学生同理心、合作能力和解决问题的能力。

4. 问题解决法•提供一个实际的问题或情境,鼓励学生集思广益,共同解决问题。

•学生可以提出不同的解决方案,并进行讨论和评估,最终选择最佳的解决方法。

•培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

5. 案例分析法•提供一个具体的案例,引导学生分析和讨论其中的问题和挑战。

•学生需归纳和总结案例中的经验教训,并提出解决方案和改进建议。

•培养学生分析和判断问题的能力,培养实践能力和创新思维。

结论讨论法教学是一种有力的教学方法,能够培养学生的思辨能力、合作能力和创新能力。

教师可以根据具体教学目标和学生特点选择合适的讨论法教学方法,通过讨论激发学生的学习兴趣和思考能力。

6. 反思讨论法•在学习活动结束后,组织学生对整个过程进行反思和讨论。

•学生可以分享对自己学习的感受和体会,提出问题和改进建议。

•教师可以引导学生思考学习效果和过程中的问题,以促进持续的学习和提高。

7. 图像讨论法•将一幅图片、一幅图表或一段视频作为讨论的起点,引发学生的思考和讨论。

•学生可以根据所看到的图像提出问题、表达观点或描述其所见。

讨论法教学方法

讨论法教学方法

讨论法教学方法讨论法是一种有效的教学方法,可以促进学生的思维、沟通和合作能力。

下面是关于讨论法教学方法的10条详细描述。

一、引导学生思考讨论法的核心是引导学生思考。

教师可以通过提出问题、引入案例等方式激发学生的思考欲望,让学生主动地探究问题。

二、创建积极的氛围讨论需要学生积极参与,教师应该创造一个积极友好的氛围,让学生感到放松和自在,有勇气表达自己的想法。

三、鼓励多元观点讨论法的目的是让学生从多个角度思考问题,因此教师应该鼓励学生提出不同的观点,并尊重每个学生的意见。

这有助于培养学生的批判思维和包容性。

四、引导学生互相交流讨论法强调学生之间的互动和合作。

教师应该引导学生互相交流、分享观点,并鼓励学生对他人的观点进行回应,以促进学生之间的对话和讨论。

五、提供必要的支持在讨论过程中,学生可能面临困难和挑战。

教师应该提供必要的支持,例如解释概念、提供背景知识、给予实例等,帮助学生更好地理解问题。

六、注重问题解决能力讨论法可以培养学生的问题解决能力。

教师可以引导学生通过讨论、分析和归纳等方式寻找解决问题的方法和策略,从而培养学生的解决问题的能力。

七、激发学生的学习兴趣讨论法可以激发学生的学习兴趣。

通过引入生活中的案例、讲述故事等方式,教师可以增加学习的趣味性,让学生更加投入到讨论中。

八、培养学生的表达能力讨论法可以培养学生的表达能力。

学生在讨论中需要清晰地表达自己的观点、理由和证据,这对于培养学生的口头表达能力非常重要。

九、注重学习成果的总结讨论法不仅仅关注过程,更注重学习成果的总结。

教师可以通过小结、回顾等方式来总结讨论的结果和结论,帮助学生更好地掌握知识。

十、鼓励学生批判思考讨论法可以促使学生批判思考。

学生应该学会质疑、辩论,并考虑问题的不同层面和可能性,从而培养学生的批判性思维能力。

讨论法是一种有效的教学方法,可以促进学生的思维、沟通和合作能力。

教师在讨论法教学中应引导学生思考,创造积极的氛围,鼓励多元观点,引导学生互相交流,提供必要的支持,注重问题解决能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的表达能力,注重学习成果的总结,鼓励学生批判思考。

五种集体研讨方法介绍

五种集体研讨方法介绍

五种集体研讨方法介绍五种集体研讨方法包括:1、深度汇谈,2、讨论,3、头脑风暴,4、团体列名,5、六面思考法。

一、深度汇谈(一)对“深度汇谈法”的理解及应注意的问题“深度汇谈”既是一种集体讨论时的理念,也是一种互动方法,在集体讨论方法培训课程中主要是将其作为一种理念,这种理念倡导在集体讨论中,敞开心扉,坦诚相见,通过参与者相互之间不同意见的比较,揭示出个人难以发现的影响事物发展的深层次的元素。

集体讨论中的“深度汇谈”结果就如同溪流汇成大河,江河汇成湖海。

在“深度汇谈”讨论中集体处于一种“状态”下,大家都无所顾忌,将心中所想尽情讲出,讨论的气氛是平静的,思考是深刻而又严密的,使问题的深入成为集体发自内心共同参与的过程。

“深度汇谈”参与者间没有胜负,人人都是赢家,从觉察到的不同意见中获取创造性。

“深度汇谈”可能出现的问题是,讨论结束后有些参与者可能受到伤害。

原因在于讨论中大家深度敞开心扉,完全不设防,但当回到现实工作状态,有可能计较他人心底中的一些想法,不能接受甚至产生非议,由此造成相互间的伤害。

这就要求“深度汇谈”的参与者每个人都必须充满善意,视参加者为伙伴而非对手,并对讨论过程保密。

(二)“深度汇谈法”的步骤1、首先会议的主持人要熟悉“深度汇谈”的理念和方法2、会议开始向所有与会者讲明会议的讨论理念及方法3、明确会议主题(一定是比较困难的题目)4、在主持人的引导下参与者们围绕主题敞开自己的思维(此时集体处于一种思维汇集状态)5、对相互的思维进行缜密的比较6、发现思维之间的不一致并推动讨论的深入7、主持人适时跳出“深度汇谈”状态,对集体讨论的结果进行总结并予以明确二、讨论(一)对“讨论法”的理解及应注意的问题“讨论法”是集体工作中经常使用的方法,既可以用于信息的交流,也可以用于问题的研究。

“讨论”在形式上有时象“打乒乓球”,需要积极的交换,你来我往,但结果难免要有胜负。

经常是个人提出不同的看法并加以辩护,对不同的声音感到不安,不断强化个人的意见,最终要统一认识,希望个人看法获胜,被群体接受。

五种集体研讨方法介绍

五种集体研讨方法介绍

五种集体研讨方法介绍集体研讨作为一种形式的协同学习方法,已逐渐受到各个领域的关注和应用。

通过集体研讨,人们能够充分利用团队的智慧,促进思想碰撞和知识交流,提高解决问题的效率和质量。

本文将介绍五种常见的集体研讨方法,希望能为读者提供一些参考和启发。

一、轮流发言法轮流发言法是集体研讨中最基础也最常用的方法之一。

在这种方法中,每个参与者按照事先约定的顺序轮流发表自己的观点和意见。

这种方法有助于确保每个人都能参与到讨论中,避免少数人占据主导地位或者某些人被忽视的情况发生。

同时,通过轮流发言,也能够使不同的观点得到充分的辩论和审视,有助于形成全面的结论。

二、小组讨论法小组讨论法是将参与者分成若干个小组,每个小组就特定问题进行讨论,并最终汇报各小组的讨论结果。

这种方法可以有效地促进团队成员之间的合作和互动,鼓励大家提供更多的观点和创意。

同时,由于每个小组都有机会深入探讨特定问题,小组讨论法也有利于提高问题解决的深度和广度。

三、散点发言法散点发言法是通过把问题放在展示板或者白板上,让参与者自由发表观点的一种研讨方法。

在这种方法中,每个人可以根据自己的思路和理解在展示板上写下自己的观点。

通过这种方式,可以避免时间限制和发言顺序给参与者造成的压力,充分发挥每个人的创造力和独立思考能力。

散点发言法还能够形成一个思维的网络,让参与者之间的思想交流更加灵活和自由。

四、角色扮演法角色扮演法是一种模拟情境的研讨方法。

在这种方法中,每个参与者被分配一个特定的角色,通过扮演不同的角色,来模拟和探索各种可能的情况和策略。

角色扮演法可以帮助参与者更好地理解和感受各种观点和利益,提高问题解决的综合能力和创新思维。

同时,通过角色扮演,参与者之间的沟通和互动也更加直接和生动。

五、案例研讨法案例研讨法是通过讨论和分析实际案例,来促进集体学习和思考的方法。

在这种方法中,参与者需要对给定的案例进行全面的分析和评估,并提出自己的观点和解决方案。

五种研讨方法

五种研讨方法

五种研讨方法研讨方法在学术和商业领域中被广泛应用,可以帮助人们深入思考和解决问题。

在本文中,我们将讨论五种常见的研讨方法,以及它们的适用场景和实施步骤。

这些方法分别是头脑风暴、焦点小组讨论、SWOT分析、案例研究以及德尔菲法。

头脑风暴是一种集思广益的研讨方法,通常用于产生新的创意和解决方案。

在这个过程中,参与者被鼓励尽可能多地提出观点和想法,不受限制地发表意见。

这种方法适用于需要创意和创新的情况,比如新产品开发或解决团队面临的挑战。

实施头脑风暴时,参与者应该放松思维,积极表达,并尊重他人的意见。

焦点小组讨论是一种基于小组合作的研讨方法,通常用于收集群体意见和观点。

在焦点小组讨论中,一小群人被邀请来讨论一个特定的主题,并通过交流和辩论来产生深入的见解。

这种方法适用于市场调研、产品测试和社会问题研究等领域。

在实施焦点小组讨论时,组织者应设立明确的议程,确保每个参与者都有机会发表观点,并保持中立的立场。

SWOT分析是一种评估组织内部和外部因素的研讨方法,用于制定战略计划和解决问题。

SWOT代表着优势、劣势、机会和威胁,参与者通过分析这些因素来识别组织的优势和劣势,并寻找机会和威胁。

这种方法适用于战略制定、市场竞争分析和项目评估等情况。

在实施SWOT分析时,参与者应系统地收集和整理信息,并进行全面的评估和讨论。

案例研究是一种通过分析实际情况来研讨和学习的方法。

在案例研究中,参与者被要求阅读和理解一个真实或虚构的案例,并在小组中共同讨论和分析。

这种方法适用于教育和商业领域,帮助学生和专业人士从实际经验中汲取教训。

在实施案例研究时,参与者应深入挖掘案例细节,提出问题并展开讨论,以便获得宝贵的见解和经验。

德尔菲法是一种匿名专家调查的研讨方法,通过反复循环的问答来达成一致意见。

在德尔菲法中,专家被邀请回答一系列关于特定问题的问题,并根据之前的回答来调整自己的看法。

这种方法适用于对未来趋势和预测的研究,并且专家的观点具有重要价值。

五种研讨方法

五种研讨方法

五种研讨方法

一、讨论 二、头脑风暴 三、投票选择法 四、四副眼镜法 五、大信封法

方法一: 讨

讨论(最常用)
思想碰击和震荡的意思。
个人提出自己的看法(思维的代表)并加 以辩护。 对思维的不一致感到不安,不断强化个人 的意见。
最终要抉择,所以希望个人的看法获胜。
方法二: 头脑风暴
C 组 C对A的评价和建议 B对A的评价和建议
A 方案
22
4、信封传递图示-采纳建议,修正方案
A 组 C对A的评价和建议 B对A的评价和建议 A 方案 B 组 C 组 B对C的评价和建议
A对B的评价和建议 C对B的评价和建议
A对C的评价和建议
C 方案
B 方案
A 最终方案
B 最终方案
C 最终方案
23
望远镜:
它意味着高瞻远瞩,站在管理者的角度, 运用全面性和前瞻性的眼光对一个方案的未来 全景进行分析和预测。目的是激励员工为美好 的前景不懈努力。
回 顾
积极向上,正 面肯定别人的 观点 细致深入,可 行性分析 谨慎小心,负面 思考,找问题
高瞻远瞩,全面 前瞻性眼光预测
回 顾
方法五: 大信封法
白眼镜:
它意味着积极正向。评价一个方案的正面 价值和优点,能够带来什么好处,肯定别人的 观点。
黑眼镜:
它意味着谨慎小心,从负面的角度对我们 的解决问题方案进行评价,分析有什么问题, 有什么错误,潜在的困难可能会是什么。
显微镜:
它意味着细致深入,从一个方案的可操作 性和可实现性角度进行判断,由浅入深、由表 及里地分析在企业的基层实施一项计划应具备 的条件和需要的资源。
方法三: 投票选择法

方法12开放式问题讨论法-如何讨论以最短时间达成最佳结果的50个讨论方法

方法12开放式问题讨论法-如何讨论以最短时间达成最佳结果的50个讨论方法

用于团队评估结合评估预定目标完成情况的标准,开放性问题有助于发现意外的结果和被忽略的成果。

用于培训主持人、带头人和教师的研讨会我们通常在研讨会上使用这种方法,激发主持人、带头人和教师的创造力以及包容性。

优点
创新性和开放性学生们喜欢开放式问题,因为这样的问题有助于激活思维,进行开放式讨论,也能避免猜测正确答案的压力。

提高成员的公平参与感因为没有唯一的准确答案,每个人在回答问题的时候大致处于同样的水平。

实践性区分封闭式问题和开放式问题,强化开放式问题的价值,也有助于了解如何更便捷地形成开放式问题。

注意事项
过度纠结于问题类型有时没有清晰的界限来区分问题类型,尤其是一些看上去不够明确的问题。

提醒大家不要在这上面花太多时间。

这一方法的主要目标在于给大家具体的练习机会,重新组织问题,使其更加开放。

想要知道“正确”的区分标准是否已经形成有时候,大家花了太多时间讨论区分开放式和封闭式问题的标准。

要在适当的时候,提醒各小组应该开始对具体的问题进行分类了。

难以选出最终讨论的问题在练习的最后,当小组需要确定一个问题进行简单的讨论时,大家会发现他们会对三四个问题都很感兴趣,很难做出最终选择。

同样地,要提醒大家注意,练习的重点在于去认真考虑这个问题,而不在于他们是否选择了“对的”问题。

讨论交流方法

讨论交流方法

讨论交流方法讨论交流方法是指在团队或群体中,为了达成共识、解决问题或推动项目进展而采用的交流方式。

有效的讨论交流方法可以提高团队成员之间的沟通效率和质量,促进团队合作和创新。

以下是一些常用的讨论交流方法:1. 会议:会议是一种常见的讨论交流方式,可以集中多人进行交流和讨论。

在会议中,主持人可以引导讨论的方向和节奏,参与者可以发表自己的观点和意见,通过互动和交流来达成共识和解决问题。

2. 讨论小组:讨论小组是一种小型的、针对特定问题的讨论交流方式。

在讨论小组中,参与者可以自由发表自己的观点和意见,通过互相倾听和回应来深入探讨问题,最终达成共识和解决方案。

3. 头脑风暴:头脑风暴是一种开放式的、鼓励创造性思维的讨论交流方式。

在头脑风暴中,参与者可以自由发表自己的想法和建议,不论是否可行或合理,通过集思广益来寻找最佳的解决方案。

4. 角色扮演:角色扮演是一种模拟真实情境的讨论交流方式。

在角色扮演中,参与者可以扮演不同的角色,通过模拟对话和互动来理解和解决问题,提高沟通和协作能力。

5. 在线协作工具:在线协作工具是一种基于互联网的、方便远程协作的讨论交流方式。

在在线协作工具中,团队成员可以通过文字、语音、视频等方式进行交流和讨论,共享文件和资源,提高协作效率和质量。

无论采用哪种讨论交流方法,都需要注意以下几点:1. 明确目标:在进行讨论交流之前,需要明确讨论的目标和议题,确保讨论的方向和内容与目标一致。

2. 尊重他人:在进行讨论交流时,需要尊重他人的观点和意见,避免批评和攻击,保持良好的沟通氛围。

3. 倾听回应:在进行讨论交流时,需要倾听他人的发言,理解其观点和意图,及时回应和反馈,避免信息误解和沟通障碍。

4. 控制时间:在进行讨论交流时,需要控制时间和节奏,避免过度延长或拖延讨论,确保讨论的效率和质量。

5. 总结归纳:在进行讨论交流之后,需要对讨论的结果进行总结归纳,明确下一步的行动计划和责任分工,确保讨论的成果得到有效应用。

小组讨论发言的方法和技巧

小组讨论发言的方法和技巧

小组讨论发言的方法和技巧
小组讨论发言的方法和技巧可以包括以下几点:
1. 提前准备:在发言前,对要讨论的话题进行充分的准备和研究,了解相关背景和资料,以便能够有条理地表达自己的观点。

2. 听取他人观点:在讨论中,不仅要表达自己的意见,还需要倾听他人的观点。

在别人发言时,保持耐心,积极倾听,并展示出尊重和关注。

3. 清晰明确的表达:发言时要注意语言清晰明确,让其他成员能够理解自己的观点。

可以使用简明扼要的语言,避免冗长而模糊的叙述。

4. 逻辑思维:在发言时,要注意逻辑思维的连贯性和合理性。

可以按照问题的因果关系、时间顺序或分类思维进行发言,使观点更加有力和有条理。

5. 探索多样观点:鼓励小组成员提出不同的观点和角度,促进全面的讨论。

可以从不同的视角思考问题,并与其他成员进行交流,以获得更多的思考和讨论机会。

6. 尊重他人:在发言时要尊重他人的观点和意见,即使存在分歧,也要以积极的态度进行讨论。

避免使用攻击性语言和抨击他人的方式进行发言。

7. 互相回应:在小组讨论中,要学会互相回应和积极参与。

对其他人的发言给予适当的回应和反馈,表达自己的认同或异议,以促进进一步的讨论和深化观点。

8. 灵活应变:在讨论中,要根据讨论的进展和情况的变化进行灵活调整。

适时补充和修改自己的观点,能够更好地适应讨论的需要。

总之,在小组讨论中,发言的方法和技巧是有助于有效交流和广泛参与的关键。

通过准备、听取、表达、思考和回应等方面的努力,能够更好地参与小组讨论并取得有意义的成果。

组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用

组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用

组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用
组织讨论是一种常用的教学方法,它可以激发学生的思维和创造力,促进学生对知识的理解和掌握。

在化学教学中,讨论法也是一种非常有效的教学手段。

下面将介绍四种组织讨论的方法以及它们在化学教学中的应用。

1.小组讨论法
小组讨论法是将学生分成几个小组,让他们一起探讨某个问题或主题。

在化学教学中,可以利用小组讨论法让学生一起解决实验数据分析的问题,或者一起探讨某个化学反应的机理及应用。

2.角色扮演法
角色扮演法是让学生扮演某个角色,模拟某个场景或情境,进行讨论和表演。

在化学教学中,可以利用角色扮演法让学生扮演化学实验员、药剂师等角色,模拟某个化学实验或药品调配过程。

3.辩论法
辩论法是将学生分成两个阵营,各自发表自己的观点和论据,并就某个问题进行辩论。

在化学教学中,可以利用辩论法让学生就某个化学实验的优缺点、某个化学理论的正确性等问题进行辩论。

4.案例分析法
案例分析法是将某个实际案例作为讨论的对象,引导学生进行分析和思考。

在化学教学中,可以利用案例分析法让学生分析某个化学事件的起因和结果,或者分析某种化学制品的生产和应用。

以上是四种组织讨论的方法以及它们在化学教学中的应用。

通过
这些方法,可以激发学生的兴趣,提高学生的思维能力和创造力,达到更好的教学效果。

教资面试 小低小高讨论方法

教资面试 小低小高讨论方法

教资面试小低小高讨论方法
在教师资格面试中,小学低年级(小低)和小学高年级(小高)的讨论方法可以有所不同。

以下是一些建议:
小学低年级(小低):
1. 引导式讨论:由于低年级学生的思维和表达能力尚未完全发展,教师可以通过提问、引导和示范来引发讨论。

例如,教师可以提出一个问题,然后引导学生思考并回答。

2. 小组讨论:将学生分成小组进行讨论,每个小组由一名组长带领。

教师可以在每个小组中巡视,提供必要的支持和指导。

3. 角色扮演:通过角色扮演活动,让学生在模拟的情境中进行讨论和交流。

这可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

4. 故事讲述:讲述一个与教学内容相关的故事,然后让学生通过讨论来理解故事中的道理。

小学高年级(小高):
1. 开放式讨论:给予学生更多的自主权,让他们自己提出问题、讨论并得出结论。

教师可以在适当的时候进行引导和总结。

2. 辩论:组织学生进行辩论,让他们就某个话题展开正反双方的讨论。

这可以培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3. 合作学习:让学生以小组为单位进行合作学习和讨论。

他们可以共同完成任务、解决问题或分享观点。

4. 案例分析:提供真实的案例让学生进行分析和讨论,培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

无论小低还是小高,教师都应该在讨论过程中给予学生充分的时间和空间,让他们积极参与、思考和表达自己的观点。

同时,教师要及时给予反馈和评价,鼓励学生的积极性和创造性。

1。

小组讨论技巧方法

小组讨论技巧方法

小组讨论技巧方法在小组讨论中,大家常常都是各自有不同意见,有时候会激烈讨论不休,有时候又会陷入沉默,真是五花八门。

不过没关系,小编今天给大家介绍一些小组讨论的技巧方法,让大家不再为讨论而头疼。

首先是“展示自己观点”的技巧。

姑且假设你今天跟小伙伴们正围坐在一起讨论什么灵异怪事,你其实是一个不太信这些东西的人,但是又不想和大家产生矛盾。

这时候,你就得学会点“说风凉话”的技巧。

比方说,你可以先夸张一下,说:“哎呀,我前几天晚上吓得连饭都吃不下去,听到楼下传来的响声简直吓死人!”然后慢慢转移话题,不断重申自己其实是因为压力太大所以产生了幻听之类的话。

这招简直神奇,一会儿你就能搞定群众的观感,颇具一番风采。

其次就是“倾听他人观点”的技巧。

即便你对一些话题不感兴趣,也要装模作样,假装好像你一直在洗耳恭听别人在讲故事。

举例说明,假设你和小伙伴们在热烈讨论着谁才是最强大的超级英雄,大家都在为自己支持的英雄激情陈述,这时候你可以装作一脸认真的表情,时不时地点点头、发出一些“哦”、“嗯”的赞同声。

总之,保持一种虚伪友好的状态,你就会“名正言顺”地“参与”了讨论。

最后就是“化解争执”的技巧。

有时候小组讨论会因为意见不合而陷入僵局,此时就需要有人“打破僵局”。

比如,你们讨论到底是土豆还是红薯更好吃,大家争吵不休,情绪都有点激动了。

这时候,你就可以起到调解的作用,开玩笑地说:“其实,不如我们去尝尝看啦,反正吃货们最有发言权!”这时,大家都被你逗乐了,争吵也就自然地消散了。

总的来说,在小组讨论中,要学会灵活运用各种技巧,既要表达自己的观点,又要倾听他人的意见,最重要的是化解争执,让大家都开心参与进讨论中去。

希望这些技巧能够帮助你成为小组讨论中的“高手”,说不定还能收获一大波粉丝呢!。

团体讨论的具体方法

团体讨论的具体方法

团体讨论的具体方法
在实际论述团体工作阶段团体讨论的具体方法有哪些?
1.圆桌式讨论,这是一种比较民主的方法,全员按圆桌而坐,彼此容易熟悉,容易造成和谐的气氛引发讨论。

2.分组讨论,将团体成员分成若干小组,分别讨论同一主题,然后综合小组讨论结果在团体内由各组发言人代表发言,其他成员可补充,当团体人数较少时,每位成员可以有充分发言交流的机会。

3.陪席式讨论,这种讨论方式一般先由一位专家发表意见,作引导发言,然后团体成员针对专家的意见发表自己的见解。

4.论坛是讨论,这种讨论方式,先有几位专家或领导者分别阐述各自不同的观点,然后团体成员互相讨论寻求适当的结果。

5.辩论是讨论,团体成员分成两组,就一个讨论话题分成正反方,意见相对立,然后根据所在方的立场与对方辩论。

6.脑力激荡法,此方法有助于全面了解别人的意见,扩展自己的思考空间,培养团体合作精神,发挥集体力量,找到多种解决问题的方法及途径。

方法11策略性提问法-如何讨论以最短时间达成最佳结果的50个讨论方法

方法11策略性提问法-如何讨论以最短时间达成最佳结果的50个讨论方法

适用场合和情景
需要掌握提问方法的情况教师、培训师、职业发展协调人和社团活动者都需要了解如何提出不同的问题,以推动讨论进行。

缺乏提问经验的团队那些在公开场合被噤声的团队,可以通过这种方法,有力地向相关部门或单位提出质询。

供学院或大学教师使用这种方法可以向学生展示,如何用好的问题让学术活动活跃起来。

优点
获取各种各样的问题有一系列容易记忆的不同类型的问题供大家选择,这有助于人们提出更多、更有效的问题。

认识到提问的效果通过提出各种不同问题,一个大约五分钟的对话会出现令练习者意外的大量有效信息。

注意事项
不要急于一次提出以上所有的七种问题没有必要把七种问题都用到,用到三四种问题就很好了。

发表观点的人谈兴大发如果“发表观点的人”对所谈话题特别感兴趣,就会变得滔滔不绝,以至提问者没有机会发问。

提问者应该在对话中扮演积极的角色,适时打断,把讨论引入正轨。

但即使某一次交流不能按计划进行,三次轮流练习机会的设置也可以保证:每个人都有机会借助有效的问题引导,完成一次互动。

怎么讨论方案

怎么讨论方案

怎么讨论方案讨论方案是一种解决问题、制定计划或做出决策的方法。

在讨论方案时,我们需要从多个角度考虑,并与他人进行有效的沟通和交流。

下面将介绍一些讨论方案的基本步骤和技巧。

1.明确问题:在讨论方案之前,首先要明确问题或目标是什么。

只有明确了问题,才能有针对性地制定解决方案。

2.收集信息:收集相关的信息和数据,了解现状和背景情况。

这些信息可以来自各种渠道,包括研究报告、统计数据、专家意见等。

3.制定备选方案:根据收集到的信息,制定一些备选方案,以解决问题或实现目标。

备选方案可以从不同的角度和思路出发,应该尽量多样化,以增加选择的余地。

4.评估和比较方案:对制定的备选方案进行评估和比较,评估其可行性、效果和可持续性等因素。

可以采用定性和定量的方式进行评估,并结合团队成员的意见和专业知识做出判断。

5.沟通和讨论:在评估和比较方案后,将备选方案与团队成员或相关人员进行沟通和讨论。

通过有效的沟通,可以获得更多的反馈和意见,并进一步完善和优化方案。

6.权衡利弊:在讨论方案过程中,需要权衡各种因素的利弊,并逐步优化方案。

要综合考虑各种因素,包括成本、时间、风险、资源等,以找到一个最优的方案。

7.做出决策:在讨论和权衡后,团队需要做出一个决策,选择最佳的方案。

在决策过程中,需要充分尊重各方的意见和建议,并通过充分的讨论和协商达成共识。

8.实施和监控:在决策后,需要将方案付诸实施,并进行有效的监控和跟踪。

通过不断的监控和反馈,可以及时调整方案,并保证其有效性和可持续性。

以上是讨论方案的基本步骤和技巧,通过清晰的问题定义、充分的信息收集、多样化的备选方案、全面的评估和比较、有效的沟通和讨论、权衡利弊、做出决策以及实施和监控,可以最大程度地提高讨论方案的效果和成功率。

讨论方案的目的是为了找到最适合的解决方案或计划,并达成共识。

在讨论方案时,参与者应该保持开放的思维和积极的态度,尊重他人的观点和意见,并且能够灵活地调整自己的立场和看法。

推动课堂讨论的30种方法

推动课堂讨论的30种方法

推动课堂讨论的30种方法1.反问法。

学生提问后,反问其他学生,激发思考的欲望。

2.讨论法。

“这个问题有一定难度,我们分组讨论一下。

”发扬集体的智慧,提升小组的凝聚力。

3.追问法。

在学生回答的基础上继续追问,促进学生逻辑思维能力的提升与发展。

4.暗示法。

“回答得很好,你还有别的想法吗?”继续发问,提升思维的热度,培育思维的灵性。

5.补充法。

“刚才3个小组进行了分享,思考的方式各有特点,大家是否还有补充?”进一步促进思维的发散。

6.评价法。

小组汇报完毕后,让其他小组给予量化打分,并说明打分的理由,以此提升思维的严谨性,提高评价的能力,强化公平意识。

7.将错就错法。

对于学生发言中的错误,教师先装糊涂不评价,让学生自己发现问题,培养学生发现问题的能力。

8.质疑法。

“他说的理由充分吗?哪位同学有想法,说一下你的思考。

”培养学生善于思考、深度思维的习惯。

9.举例法。

“请举出几个实例,证明他刚才的说法。

”进一步激活思维的空间。

10.向“邻居”请教法。

每个人有不同的想法,不同的优势,不同的基础,同桌交换一下意见,能相互促进、相互学习、共同提高。

11.破绽法。

教师故意犯错误,引起学生的质疑,激发学生的好奇心,培养学生的自信心。

12.特殊法。

“这类问题大多用这个方法就能解决,有什么例外的情况吗?”培养学生认识事物普遍性与特殊性的关系,防止思维的单一性。

13.反证法。

“这个问题从正面难以说清楚错误的理由,我们不妨从反面证明它是错误的,请大家再讨论。

”注重思维的双向思考。

14.拓展法。

“我只想到一种方法,谁还能想到其他方法?”努力打开学生思维的空间。

15.辩论法。

“这两个小组的想法都有各自的理由,我们让双方辩论一下吧,其他组的同学可以做裁判。

”16.表达法。

“请互相讨论一下,怎样表达更严谨、更准确、更有说服力。

”提升小组合作能力与语言表达能力。

17.理论法。

“请运用你所学过的原理,解释这一现象或结论。

”提高运用理论解决实际问题的能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

头脑风暴法(Brain Storming,BS法)又称智力激励法、或自由思考法(畅谈法,畅谈会,集思法)头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。

所谓头脑风暴(Brain-Storming),最早是精神病理学上的用语,指精神病患者的精神错乱状态而言的。

而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词,其目的在于产生新观念或激发创新设想。

头脑风暴法是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。

此法经各国创造学研究者的实践和发展,至今已经形成了一个发明技法群,如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。

在群体决策中,由于群体成员心理相互作用影响,易屈于权威或大多数人意见,形成所谓的“群体思维”。

群体思维削弱了群体的批判精神和创造力,损害了决策的质量。

为了保证群体决策的创造性,提高决策质量,管理上发展了一系列改善群体决策的方法,头脑风暴法是较为典型的一个。

头脑风暴法有可分为直接头脑风暴法(通常简称为头脑风暴法)和质疑头脑风暴法(也称反头脑风暴法)。

前者是在专家群体决策尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑,分析其现实可行性的方法。

采用头脑风暴法组织群体决策时,要集中有关专家召开专题会议,主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题,说明会议的规则,尽力创造在融洽轻松的会议气氛。

一般不发表意见,以免影响会议的自由气氛。

由专家们“自由”提出尽可能多的方案。

头脑风暴法应遵守如下原则:1.庭外判决原则。

对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段,此前不能对别人的意见提出批评和评价。

认真对待任何一种设想,而不管其是否适当和可行。

2.欢迎各抒己见,自由鸣放。

创造一种自由的气氛,激发参加者提出各种荒诞的想法。

3.追求数量。

意见越多,产生好意见的可能性越大。

4.探索取长补短和改进办法。

除提出自己的意见外,鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。

头脑风暴法的缺点:当然,头脑风暴法实施的成本(时间、费用等)是很高的,另外,头脑风暴法要求参与者有较好的素质。

这些因素是否满足会影响头脑风暴法实施的效果。

头脑风暴法的基本程序头脑风暴法力图通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的有效性,由此,讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键因素,从程序来说,组织头脑风暴法关键在于以下几个环节: 1,确定议题一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始。

因此,必须在会前确定一个目标,使与会者明确通过这次会议需要解决什么问题,同时不要限制可能的解决方案的范围。

一般而言,比较具体的议题能使与会者较快产生设想,主持人也较容易掌握;比较抽象和宏观的议题引发设想的时间较长,但设想的创造性也可能较强。

2,会前准备为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,效果较好,可在会前做一点准备工作。

如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。

就参与者而言,在开会之前,对于要解决的问题一定要有所了解。

会场可作适当布置,座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利。

此外,在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验题供大家思考,以便活跃气氛,促进思维。

3,确定人选一般以8人~12人为宜,也可略有增减(5~15人)。

与会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数太多则不容易掌握,并且每个人发言的机会相对减少,也会影响会场气氛。

只有在特殊情况下,与会者的人数可不受上述限制。

4,明确分工要推定一名主持人,1~2名记录员(秘书)。

主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律,在会议进程中启发引导,掌握进程。

如通报会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等。

记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清。

记录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度。

5,规定纪律根据头脑风暴法的原则,可规定几条纪律,要求与会者遵守。

如要集中注意力积极投入,不消极旁观;不要私下议论,以免影响他人的思考;发言要针对目标,开门见山,不要客套,也不必做过多的解释;与会之间相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬等等。

6,掌握时间会议时间由主持人掌握,不宜在会前定死。

一般来说,以几十分钟为宜。

时间太短与会者难以畅所欲言,太长则容易产生疲劳感,影响会议效果。

经验表明,创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟~15分钟后逐渐产生。

美国创造学家帕内斯指出,会议时间最好安排在30~45分钟之间。

徜若需要更长时间,就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论头脑风暴法成功要点一次成功的头脑风暴除了在程序上的要求之外,更为关键是探讨方式,心态上的转变,概言之,即充分,非评价性的,无偏见的交流,具体而言,则可归纳以下几点:1,自由畅谈参加者不应该受任何条条框框限制,放松思想,让思维自由驰骋。

从不同角度,不同层次,不同方位,大胆地展开想象,尽可能地标新立异,与众不同,提出独创性的想法。

2,延迟评判头脑风暴,必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。

既不能肯定某个设想,又不能否定某个设想,也不能对某个设想发表评论性的意见。

一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。

这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维,破坏自由畅谈的有利气氛;另一方面是为了集中精力先开发设想,避免把应该在后阶段做的工作提前进行,影响创造性设想的大量产生。

3,禁止批评绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则。

参加头脑风暴会议的每个人都不得对别人的设想提出批评意见,因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用。

同时,发言人的自我批评也在禁止之列。

有些人习惯于用一些自谦之词,这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛,影响自由畅想。

4,追求数量头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想,追求数量是它的首要任务。

参加会议的每个人都要抓紧时间多思考,多提设想。

至于设想的质量问题,自可留到会后的设想处理阶段去解决。

在某种意义上,设想的质量和数量密切相关,产生的设想越多,其中的创造性设想就可能越多。

5,改善组合。

意思是从别人的创意中得到启发而想出更好的创意。

也就是说会议要鼓励与会者思考别人的创意,在别人的基础上发展和提炼出新的创意会后的设想处理通过组织头脑风暴畅谈会,往往能获得大量与议题有关的设想。

至此任务只完成了一半。

更重要的是对已获得的设想进行整理,分析,以便选出有价值的创造性设想来加以开发实施。

这个工作就是设想处理。

头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈会的次日进行。

在此以前,主持人或记录员(秘书)应设法收集与会者在会后产生的新设想,以便一并进行评价处理。

设想处理的方式有两种。

一种是专家评审,可聘请有关专家及畅谈会与会者代表若干人(5人左右为宜)承担这项工作。

另一种是二次会议评审,即由头脑风暴畅谈会的参加者共同举行第二次会议,集体进行设想的评价处理工作。

名义群体法(Nominal Group Technique,NGT),又称NGT法、名义团体技术、名目团体技术、名义群体技术、名义小组法。

名义群体法是指在决策过程中对群体成员的讨论或人际沟通加以限制,但群体成员是独立思考的。

象召开传统会议一样,群体成员都出席会议,但群体成员首先进行个体决策。

具体方法是,在问题提出之后,采取以下几个步骤:1)成员集合成一个群体,但在进行任何讨论之前,每个成员独立地写下他对问题的看法;2)经过一段沉默后,每个成员将自己的想法提交给群体。

然后一个接一个地向大家说明自己的想法,直到每个人的想法都表达完并记录下来为止(通常记在一张活动挂图或黑板上)。

所有的想法都记录下来之前不进行讨论;3)群体现在开始讨论,以便把每个想法搞清楚,并做出评价;4)每一个群体成员独立地把各种想法排出次序,最后的决策是综合排序最高的想法。

名义群体法需要遵循的原则[3]①需要事先做好充分的准备,活动过程中要组织得当。

②对任务的陈述要准确、清楚,并且要写在纸上以便所有人员都能够看见。

③认真完成每一个步骤,以避免减弱该方法的使用效果。

④监督每个讨论群体在规定的时间内完成每一步骤。

⑤整个活动过程要坚持公正平等的原则。

⑥确保活动参加者在讨论过程中提出的各项建议是积极而富有建设意义的名义群体法的优点名义群体法的主要优点在于,使群体成员正式开会但不限制每个人的独立思考,但是又不像互动群体那样限制个体的思维,而传统的会议方式往往做不到这一点。

适用情况在集体决策中,如对问题的性质不完全了解且意见分歧严重,则可采用名义小组法。

在这种方法下,小组成员互不通气,也不在一起讨论、协商,小组只是名义上的。

这种名义上的小组可以有效地激发个人的创造力和想像力。

具体使用方式管理者先选择一些对要解决的问题有研究或者有经验的人作为小组成员,并向他们提供与决策问题相关的信息。

小组成员各自先不通气,请他们独立思考,要求每个人尽可能把自己的备选方案和意见写下来。

然后再按次序让他们一个接一个地陈述自己的方案和意见。

在此基础上,由小组成员对提出的全部备选方案进行投票,根据投票结果,赞成人数最多的备选方案即为所要的方案,当然,管理者最后仍有权决定是接受还是拒绝这一方案。

互动群体法有助于增强群体内部的凝聚力通过召开会议的形式,让成员面对面的相互启发,从而获得决策意见和观点的办法。

5W1H法5W1H法又称6个诚实的勤务员法,由帕尼斯等人于1977年提出。

5W1H 即:What、Why、Who(Whom)、Where、When、How,它们反映的是一个事物的几个方面。

从不同的角度来思考问题,往往能够得出比较完善、甚至是意想不到的效果。

下面以此做三个方面的分析。

1.对职位说明书的分析只有员工对工作职责清楚了,才会对工作愿意负责、敢于负责。

如果企业用5W1H法对员工的职位说明书进行阐述,会使员工的职位说明书更加准确,职责也更加清晰。

* What—工作是什么* Why—为什么要做该项工作* Who—工作的责任者是谁* For whom—工作的服务和汇报对象是谁* Where—工作的地点在哪里* When—工作的时间期限* How—完成工作所使用的方法和程序2.对问题的分析在工作中,企业管理人员会经常遇到这样那样的问题。

如何分析问题,会最终影响问题的处理。

运用5W1H法分析问题,会有助于问题的处理。

* What—什么问题* Why—为什么会出问题* Who—谁的问题谁可以解决问题* For whom—对谁来说是问题* Where—在哪里发生的问题* When—什么时候的问题* How—怎样或什么程度的问题类似问题最近出现了多少次3.对行动计划或方案的分析用5W1H法来建立一套行动计划或方案,计划或方案会非常完整,也便于实施。

相关文档
最新文档