在初中数学教学中运用赏识教育
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学
边 悟
在 初 中数 学教 学 中 运 用 赏识教 育
■ 柳 河县凉 水河 子镇 中学 王文 玲
师 的认 可后 ，学 习的 主动性会 增wenku.baidu.com ，对数 学 的兴趣
也会大大增加 。 赏识 教育 作 为一种教 学方 法 ，应 当贯 穿到 数学 教 学 的各个 环节 。通过 赏识 和鼓励 ，正 面引导 学生 树立 信 心 ，感受 教 师的关 怀 ，与教师 建立 良好 的关 系 ，这样学生 自然会喜欢 数学并学好数学 。
节 过于 薄弱 ，在对 综合 习题进 行求 解 时就会感 觉 到
困难 。初 中生年 龄较小 ，很 多学 生上课 注 意力不集 顺势导入 了新课 。
３ ．运 用游戏导入 。小学 生好奇心强 ，喜欢做游 戏 ，教 师可 以依 据学生 的这 些特 点设计 游 戏导入新
■长 岭县 教师进 修 学校 王淑 艳 １ ．运用实验 导入 。实验是小学科学教学的核心内
赏识 教 育应用 到初 中数学 教学 中 ，可 以增 强学 生 的 自信心 ，充分调动其学习兴趣 与积极性 。
１ ． 赏识 教 育要 建 立 良好 的 师生 关 系。受 应 试
教 育的影 响 ，长期 以来 的教学模 式都 是 以教师 为 中
【 责任编辑 刘云程】
初 中生在 步入 初 中后 进行 数学 学 习时 ， 由于学
习初期 的放松 与懈 怠 ，容 易导 致无 法跟上 老 师的进 度 ，最 后丧失 对数 学学 习 的 自信与 兴趣 。随着 素质 教 育的推 广实施 ，赏 识教 育逐步 应用 到教 学 中。将
．
科 学 课 导入 例 谈
心 ，学 生则 处 于被动状 态 。教师 要求 学生在 规定 的 容之一 ，学 生们 对实验 也非 常感兴 趣 ，教师 可 以利 大气 压 》时 ，教师演 时间必 须如 何如 何 ，学 生则 是屈 从于 老师 的威严 ， 用实验 导人新 课 。 比如 教学 《 被迫完 成学 习任 务 ，完全没 有体 会到 获取 知识 的乐 示 ：我 用一 张纸把 一个 装满 水玻璃 杯 盖上 ，提 问学 “ 假如 老师 把这个 水杯 倒过来 ，使 纸 ‘ 成为 ’ 趣 ，学 习缺乏 主动性 。在 这种师 生关 系下 ，很难 让 生 ： 学 生接 受 到最好 的教 育。在 素质 教育 的今天 ，鼓励 这杯水 的杯底 ，杯底会 不会 掉下来 ？水 会不 会流 出 “ 纸 肯定会 掉下 来 ， 师生建 立 民主平 等 的关 系 。教师应 该在 教学 中结合 来 ？ ”学生们 异 口同声 地说 ： 赏识教 育 ，建立 良好 的师生 关系 。赏识 教育 应理解 水 肯定 会流 出来 。”我 没有对 学 生 的回答 给与肯定 或 否定 ，把 手压 在纸上 ，将水 杯 连 同那 张纸 片慢慢 学 生 ，从关 心爱 护学生 的角 度与 学生建 立 良好 的沟 转 过来 ，手松 开 以后 ，令学生 们不 可思 议 的事情发 通 ，这 样 才 可 以营 造 出和 谐 的 教 育 教 学 环境 。 同 时 ，赏 识教 育应该 尊重 学生 的想 法 ，学 生感 觉到 老 生 了—— 纸没 有掉下 来 ，水也 没有 流 出来 ，这是什 师 的尊 重 ，就会 理解老 师 的用 心 良苦 ，从 而 建立 良 么原 因呢 ？学 生们 百思 不解 ，急 于想知 道谜 底 ，这 时我才 引入新课 。 好 的师生关 系。 ２ ．运 用课 件导入 。多媒体 作为 当下教 学的主要 ２ ． 赏识教 育 要 发现 学 生 的优 点 。学 生个 体之 间存在 差异 ，这 是客 观事实 ，教 师应 当尊重 这种差 手段 ，有其 独特 的优点 和魅 力 ，能够集 声 、像 、动 异 。不 同学 生 身 上 的 发 光 点 是不 一 样 的 。对 于初 画为一 体 ，能够激 发学 生 的学 习兴 趣 ，吸引学 生 的 中数 学 的学 习 ，许 多学 生学不 好并 不是 因为不 够聪 注 意力 。在导 课 时 ，使用 多媒 体课 件往往 能够 起到 引人人 胜 的作 用 。 比如 在教 学 《 电磁铁 》一课 时 ， 明 ，而 是 由于开 始时知 识点 掌握得 较慢 ，教 师在课 我 先制 作 了一个课 件 ，内容 是把 一个缠 满导 线 的绝 堂 上又 无法很 好地 顾及 到所 有 同学 ，时间久 了学生 感 觉没有 受 到老师 的重 视 ，知 识也 没有学 会 ，从 而 缘 棒与 一个 电源 、一个 刀 型开关 连在一起 ，在绝缘 棒 的旁 边放一 个小磁 针 。开始 刀 型开关 是开 着 的 ， 开始厌 弃数学 ，表 现 出来则是 这些 学生无 法 学好数 表 示绝 缘棒上 的导 线没 有通 电 。我提 问学生 ： “ 小 学 。作 为教师 ，发 现这 些 问题 后 ，可 以运用 赏识教 磁 针 的Ｎ 极ｓ 极分 别指 向哪个方 向？ ”学生们 回答完 育 的方 法鼓励 学生 ，并 运用 赏识 的眼光 发现 学生 的 后 ，我说 ： “ 假 如老师 给这个 电路 通上 电 ，小磁针 优 点 ，让 学 生感 受到老 师 的重 视 与尊重 ，重 新建 立 的指 向会发 生变化 吗 ？”学 生们都 表示 电路 与小磁 对数学学 习的信心与兴趣 。 针 都是 独立 的 ，电路与 小磁针 一点 关 系都没 有 ，通 ３ ． 赏识教 育要 在 数 学课 堂上 大加 运 用 。初 中 不 通 电不会影 响小 磁针 的指 向 。这 时 ，课 件 演示接 数 学 内容大 多 比较 基础 ，只要 学 生勤奋努 力 ，稍加 通 电源 后 ，小磁 针 的指 向发 生 了变化 ，学 生们不 知 思 考 都 可 以取 得 不 错 的成 绩 。但 初 中数 学 中 知识 道为什 么会 出现 这种现 象 ，于是 纷纷举 手 提 问 ，我 点 间 的内容衔 接 较紧 密 ，如 果在 学 习过 程 中某 一 环
边 悟
在 初 中数 学教 学 中 运 用 赏识教 育
■ 柳 河县凉 水河 子镇 中学 王文 玲
师 的认 可后 ，学 习的 主动性会 增wenku.baidu.com ，对数 学 的兴趣
也会大大增加 。 赏识 教育 作 为一种教 学方 法 ，应 当贯 穿到 数学 教 学 的各个 环节 。通过 赏识 和鼓励 ，正 面引导 学生 树立 信 心 ，感受 教 师的关 怀 ，与教师 建立 良好 的关 系 ，这样学生 自然会喜欢 数学并学好数学 。
节 过于 薄弱 ，在对 综合 习题进 行求 解 时就会感 觉 到
困难 。初 中生年 龄较小 ，很 多学 生上课 注 意力不集 顺势导入 了新课 。
３ ．运 用游戏导入 。小学 生好奇心强 ，喜欢做游 戏 ，教 师可 以依 据学生 的这 些特 点设计 游 戏导入新
■长 岭县 教师进 修 学校 王淑 艳 １ ．运用实验 导入 。实验是小学科学教学的核心内
赏识 教 育应用 到初 中数学 教学 中 ，可 以增 强学 生 的 自信心 ，充分调动其学习兴趣 与积极性 。
１ ． 赏识 教 育要 建 立 良好 的 师生 关 系。受 应 试
教 育的影 响 ，长期 以来 的教学模 式都 是 以教师 为 中
【 责任编辑 刘云程】
初 中生在 步入 初 中后 进行 数学 学 习时 ， 由于学
习初期 的放松 与懈 怠 ，容 易导 致无 法跟上 老 师的进 度 ，最 后丧失 对数 学学 习 的 自信与 兴趣 。随着 素质 教 育的推 广实施 ，赏 识教 育逐步 应用 到教 学 中。将
．
科 学 课 导入 例 谈
心 ，学 生则 处 于被动状 态 。教师 要求 学生在 规定 的 容之一 ，学 生们 对实验 也非 常感兴 趣 ，教师 可 以利 大气 压 》时 ，教师演 时间必 须如 何如 何 ，学 生则 是屈 从于 老师 的威严 ， 用实验 导人新 课 。 比如 教学 《 被迫完 成学 习任 务 ，完全没 有体 会到 获取 知识 的乐 示 ：我 用一 张纸把 一个 装满 水玻璃 杯 盖上 ，提 问学 “ 假如 老师 把这个 水杯 倒过来 ，使 纸 ‘ 成为 ’ 趣 ，学 习缺乏 主动性 。在 这种师 生关 系下 ，很难 让 生 ： 学 生接 受 到最好 的教 育。在 素质 教育 的今天 ，鼓励 这杯水 的杯底 ，杯底会 不会 掉下来 ？水 会不 会流 出 “ 纸 肯定会 掉下 来 ， 师生建 立 民主平 等 的关 系 。教师应 该在 教学 中结合 来 ？ ”学生们 异 口同声 地说 ： 赏识教 育 ，建立 良好 的师生 关系 。赏识 教育 应理解 水 肯定 会流 出来 。”我 没有对 学 生 的回答 给与肯定 或 否定 ，把 手压 在纸上 ，将水 杯 连 同那 张纸 片慢慢 学 生 ，从关 心爱 护学生 的角 度与 学生建 立 良好 的沟 转 过来 ，手松 开 以后 ，令学生 们不 可思 议 的事情发 通 ，这 样 才 可 以营 造 出和 谐 的 教 育 教 学 环境 。 同 时 ，赏 识教 育应该 尊重 学生 的想 法 ，学 生感 觉到 老 生 了—— 纸没 有掉下 来 ，水也 没有 流 出来 ，这是什 师 的尊 重 ，就会 理解老 师 的用 心 良苦 ，从 而 建立 良 么原 因呢 ？学 生们 百思 不解 ，急 于想知 道谜 底 ，这 时我才 引入新课 。 好 的师生关 系。 ２ ．运 用课 件导入 。多媒体 作为 当下教 学的主要 ２ ． 赏识教 育 要 发现 学 生 的优 点 。学 生个 体之 间存在 差异 ，这 是客 观事实 ，教 师应 当尊重 这种差 手段 ，有其 独特 的优点 和魅 力 ，能够集 声 、像 、动 异 。不 同学 生 身 上 的 发 光 点 是不 一 样 的 。对 于初 画为一 体 ，能够激 发学 生 的学 习兴 趣 ，吸引学 生 的 中数 学 的学 习 ，许 多学 生学不 好并 不是 因为不 够聪 注 意力 。在导 课 时 ，使用 多媒 体课 件往往 能够 起到 引人人 胜 的作 用 。 比如 在教 学 《 电磁铁 》一课 时 ， 明 ，而 是 由于开 始时知 识点 掌握得 较慢 ，教 师在课 我 先制 作 了一个课 件 ，内容 是把 一个缠 满导 线 的绝 堂 上又 无法很 好地 顾及 到所 有 同学 ，时间久 了学生 感 觉没有 受 到老师 的重 视 ，知 识也 没有学 会 ，从 而 缘 棒与 一个 电源 、一个 刀 型开关 连在一起 ，在绝缘 棒 的旁 边放一 个小磁 针 。开始 刀 型开关 是开 着 的 ， 开始厌 弃数学 ，表 现 出来则是 这些 学生无 法 学好数 表 示绝 缘棒上 的导 线没 有通 电 。我提 问学生 ： “ 小 学 。作 为教师 ，发 现这 些 问题 后 ，可 以运用 赏识教 磁 针 的Ｎ 极ｓ 极分 别指 向哪个方 向？ ”学生们 回答完 育 的方 法鼓励 学生 ，并 运用 赏识 的眼光 发现 学生 的 后 ，我说 ： “ 假 如老师 给这个 电路 通上 电 ，小磁针 优 点 ，让 学 生感 受到老 师 的重 视 与尊重 ，重 新建 立 的指 向会发 生变化 吗 ？”学 生们都 表示 电路 与小磁 对数学学 习的信心与兴趣 。 针 都是 独立 的 ，电路与 小磁针 一点 关 系都没 有 ，通 ３ ． 赏识教 育要 在 数 学课 堂上 大加 运 用 。初 中 不 通 电不会影 响小 磁针 的指 向 。这 时 ，课 件 演示接 数 学 内容大 多 比较 基础 ，只要 学 生勤奋努 力 ，稍加 通 电源 后 ，小磁 针 的指 向发 生 了变化 ，学 生们不 知 思 考 都 可 以取 得 不 错 的成 绩 。但 初 中数 学 中 知识 道为什 么会 出现 这种现 象 ，于是 纷纷举 手 提 问 ，我 点 间 的内容衔 接 较紧 密 ，如 果在 学 习过 程 中某 一 环