永远的一课
《永远的一课》阅读练习及答案
（三）阅读下面文章，完成（15—19题）（15分）永远的一课①那天的风雪真大，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索，从屋顶、从看不见缝隙的墙壁鼠叫似的“吱吱”而入。
②大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了，一屋的跺脚声。
③鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。
④往日温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。
“请同学们穿上鞋，我们到操场上去。
”几十双眼睛在问。
⑤“因为我们要在操场上立正五分钟。
”⑥即使欧阳老师下了“不上这堂课，永远别上我的课”的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和男生没有出教室。
⑦操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园。
再北是一口水塘。
那天，操场、莱园和水塘被雪连成了一个整体。
矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒、雪团呛得人睁不开眼、张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
⑧我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，线衣脱下一半，风雪帮他完成了另一半。
“到操场上去，站好。
”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
谁也没有吭声，我们老老实实地到操排好了三列纵队。
瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。
⑨后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。
欧阳老师吃力地说：“解散。
”⑩在教室里，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫我们站半个小时，我们也顶得住，叫我们只穿一件衬衫，我们也顶得住。
⑾正如生命中的许多伤痛一样，其实并不如自己想象的那么严重。
如果不把它当回事，它是不会很痛的。
你觉得痛，那是因为你自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。
面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得困难不过如此。
《永远的一课》
小学语文《永远的一课》教学设计方案
作者单位及姓名：通榆县团结学校肖海英
电子邮箱：894888147@
案例题目：小学语文长春版四年级上册第十一版块第一课《永远的一课》
教案背景
1、面向学生：小学生
学科：语文
课时：第二课时
2、课前准备：
教师准备：搜集相关资料，制作课件。
今天，我们应该感到庆幸，因为我们和作者一起经受了一番思想的洗礼，意志的启迪。因为欧阳老师让我们懂得：困难其实没什么大不了，只要我们坚信胜利把握在自己手中，那么，我们就会越来越强大！
让我们记住这场风雪，记住欧阳老师的话，记住这永远的一课！
六.板书设计：
风雪交加
学生老师
跺脚乱哄哄脱羽绒语重心长
铭记困难不过如此
个人信息：
真实姓名：肖海英
学校：吉林省白城市通榆县团结学校
通讯地址:吉林省白城市通榆县团结学校
邮编：137207
5.学生提问，小组交流，教师补充，全班交流。
6.师：对于欧阳老师这样的举动，大家都很不解，当然也就不情愿了。看看接下来会发生什么呢？
7.指名读8、9、10自然段，如果当时你就是其中的一位学生，你会想些什么？说些什么？
8.学生会说：教室里都这么冷，到风雪里站着还不冻死呀！老师，冻傻了吧？天哪，这老师还有没有点儿人情味儿呀！哦，my god，这下惨了！
教学重点：
通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。
教学难点：
体会课文的最后一段话：理解“永远的一课”的深刻内涵。
教学准备：
搜集与困难作斗争的名人名言或者故事、制作课件。
教学方法
教法：
兴趣是做好的老师。围绕我的教研主题《在语文教学中发展学生语文学习的兴趣》的研究，我主要采用兴趣激发，感情投入，深入理解，升华情感，内化思想，激活动力的教学方法来实现理解课文内容，受到思想启迪的教育目的。
《永远的一课》课件
风雪中站立五分钟的事情。通过这件
事情“我们”明白了困难并没有想象
中可怕。同时，那一课也成为了记忆
中永远的一课。
默读课文，想一想欧阳老师有 哪些让同学们不能理解的举动？找
到相关语句并且画下来。
“请同学们穿上大衣，戴 上帽子和手套，到操场上，立 正五分钟。”
“请同学们到操场上，立正 五分钟。”
“在教室里，我们都以为自己 敌不过那场风雪。事实上，叫你们 站半个小时，你们也顶得住；叫你 们只穿一件衬衫，你们也顶得住。 面对困难，许多人戴了放大镜，但 和困难拼搏一番，你会觉得，困难 不过如此。”
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
名言积累
1.患难可以试验一个人的品格,非常的境遇方 可以显出非常的气节。——莎士比亚 2.苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克 3. 困苦能孕育灵魂和精神的力量。——雨果 4. 人在逆境里比在顺境里更能坚强不屈,遭厄 运时比交好运时更容易保全身心。——-雨果 5.人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁, 难以激起美丽的浪花。——-奥斯特洛夫斯基
1．联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会欧阳老师给学
生们上的永远的一课，从中懂得要勇于
战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品 格。
词语积累
跺脚 严肃 苍白 缩小
敌视
庆幸
呛人
迈步
语重心长
风雪交加
想一想本文 主要讲了一件 什么事？
课文主要讲述了在一个风雪交加 的日子，欧阳老师叫我们全体同学去
老师寄语
正如生命中的许多伤痛一样， 其实并不如自己想像的那么严重。 如果不把它当回事，它是不会很 痛的。你觉得痛，那是因为你自 以为伤口在痛，害怕伤口的痛。
1、《永远的一课
3、《永远的一课》中“永远”指（时间长久），文中指 （这一课留给作者深刻印象，选自（英）国作家（丹尼尔 笛福）的小说（《鲁滨孙漂流记》），文 中的“我”指（鲁滨孙 克鲁索），课文以 （日记）的形式讲了（鲁滨孙漂流到荒岛 上，战胜种种困难的故事。）
• 5、《哈尔威船长》作者是（法）国作家 （雨果）。课文是（沉船）和（逃难）为 顺序，讲了（哈尔威船长在轮船遇难时镇 定自若指挥乘客与船员逃生，自己却坚守 岗位，沉入大海）的故事。歌颂了船长 （忠于职守、舍己救人）的精神。
1、《永远的一课》讲述了（一个风雪交加的日子里，欧 阳老师带领同学们在操场上经历风雪的考验，为学生们 上了“永远的一课”），使学生懂得了（困难不过如此， 要在现实考验中，锻炼自己）的道理。
2、“面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番， 你会觉得，困难不过如此！”中“放大镜”指（面对困 难精神压力过大，自己吓唬自己。），“困难不过如此” 指（当你勇敢面对困难时，困难立刻变小了，变得微不 足道。）
永远的一课说课稿
《永远的一课》说课稿一、说教材今天我讲的《永远的一课》是长春版语文教材四年级上册第十一板块《考验》里的第一篇课文。
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。
课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。
这一课在同学的心目中是“永远的一课”，使学生懂得“困难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。
二、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。
他们有一定的生活经验，对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子、词语的深刻解读。
对课文和生活的感悟较少。
三、说教学目标、重难点教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。
小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。
根据《语文课程标准》第二学段阶段目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.体会环境描写对叙述故事的作用。
3.学会透过人物的语言感受人物的内心。
过程与方法：1.通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。
2.通过小组合作探究感悟欧阳老师的那句意味深长的话。
情感态度价值观：懂得要勇于战胜困难和在实践中磨练自己的意志品格。
四、说教法、学法：1.创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体课件营造风雪交加的氛围。
2.朗读感悟法《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重视朗读训练，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容……同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。
3.合作探究法让学生分组讨论问题，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。
永远的一课阅读练习
练习10一：古文阅读。
徐文贞宽厚徐文贞归．里，遍召亲故．。
一人取席间金杯藏之帽，公适见之。
席将罢，主者①检器，亡其一，亟索之。
公曰：“杯在，勿觅也。
”此人酒酣潦倒，杯帽俱堕，公亟转背，命人仍置其帽中。
只此一端，想见前辈之厚。
[注释]①主者：管家。
1、解释文中加点的词语。
（1）徐文贞归．里（）（2）遍召亲故．（）2、用现代汉语解释文中画线的句子。
一人取席间金杯藏之帽，公适见之3、“公亟转背，命人仍置其帽中”的用意是4、从文中可知，徐文贞是个和的人。
二：现代文阅读。
（二）永远的一课那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。
大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
一屋的跺脚声。
鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。
往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。
“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。
”几十双眼睛在问。
“因为我们要在操场上立正五分钟。
”即使欧阳老师下了“不上这堂课，永远别上我的课”的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。
操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。
那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。
矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪”作响，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。
“在操场上去，站好！”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了三列纵队。
瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧guǒ（）着他，使他显得更单薄。
永远的一课的教学反思(四篇)
永远的一课的教学反思本课是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的第一课。
课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。
这一课在同学的心目中是”永远的一课”。
在教学本课时，我重点引导学生深入感悟课文内容，向课文的主人公学习，从小磨炼自己的品格，使自己勇敢的接受考验，获得成功。
这节课的教学是在学生充分预习的基础上进行的，学生课上兴趣很浓、感悟很深。
对作者表达的感情能有一定的感悟。
当学生的情感已经被激发起来时，我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。
多读、读透，在读中体会，在读中感悟，在读中升华情感。
这节语文课我十分注重让学生在读中培养语感和进行情感体验，尤其是语言文字的阅读训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探究，还有创造性地想象、创造性地朗读，做到了张弛有度、收放自如，有的放矢。
本节课为学生创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。
学生拥有这片“绿洲”，自然就敢想、敢说、敢创造了，那么，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。
我想一位老师在课堂上不仅仅是传授知识，更主要的是引导学生如何做人，如何做一个可以适应社会，独立生存的人?人生在世，都要经历一些考验。
经受住了考验，我们才能逐渐走向成功。
而《永远的一课》这篇文章不仅仅是让孩子们印象深刻。
也给作为老师的我以深深的震撼。
教育是什么?如果所有的老师都有把眼光放在学生是否学会文化知识上，那么我们的教育只能是重复着过去的老路，如何开拓?如何创新?是我们作为教育人必须考虑的问题。
我想教育的关键还是锻炼学生的品格，只有学会挑战自我，磨励自我，才会逐步走向成功。
永远的一课的教学反思（二）今天，我教学了长春版教材四年级上册的第11板块的第一课——《永远的一课》。
与学生一起走进文本，感受了文本带给我们的教育与熏陶、感悟，并深深的感动。
我记得美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!而我不禁思考：作为语文教师应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?结合我这节课我觉得，努力从以下方面入手，久之，会有所成就。
永远的一课昌松桥主要内容
永远的一课昌松桥主要内容
在一个风雪交加的日子里，同学们都冻得发抖，读书的心思似乎也被冻住了，一屋的跺脚声，教室里乱哄哄的无法上课。
一位老师让同学们去操场站立五分钟，操场上这位老师把外衣脱了，让同学们和自己站在冰天雪地里，对抗寒风。
那位老师曾说过一句最有道理的话：“在教室里，大家都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫你们站半个小时，一个小时，你们也顶得住，叫你们只穿一件衬衫，你们也顶得住。
”因为有信念两字。
课堂既可以成为学生捣乱的场所，也可以成为成长的摇篮。
对于学生来说，一念天堂，一念地狱，关键是班主任如何引导和教育。
而在有些时候，教师不只是简单的教学知识，同时更多的是心灵的启迪，灵魂的唤起，自信的树立。
本课主要讲了欧阳老师在风雪交加的一天带领全班同学到操场上站了五分钟，上了一节别有深意的课，使我明白了一个道理，并受益终身的事。
永远的一课读后感
永远的一课读后感《永远的一课》是一本让人深思的书。
它讲述了一个发生在二战期间的真实故事，主人公是一个年轻的犹太女孩，她在集中营中经历了无数的苦难和磨难，但却始终保持着对生活的乐观态度和对人性的信仰。
这本书让我深受触动，让我重新审视了自己的生活和价值观。
这本书的主题是人性的光辉和希望。
在集中营中，主人公目睹了人们的残忍和自私，他们为了生存而不择手段，甚至背叛自己的亲人和朋友。
然而，主人公却坚守着自己的信念，她相信善良和正义最终会战胜邪恶和暴力。
她用自己的行动证明了人性的光辉和希望的存在。
通过主人公的经历，我深刻地意识到了生命的宝贵和人性的复杂。
在我们平凡的生活中，我们常常被琐事和压力所困扰，很容易忘记生活的真正意义。
而主人公的经历告诉我，生命是如此脆弱，我们要珍惜每一天，不要为了一些微不足道的事情而烦恼和抱怨。
同时，人性是复杂而多样的，每个人都有善良和恶意的一面。
我们要学会宽容和理解，不要轻易地对他人下定论。
这本书还让我思考了人与人之间的关系。
在集中营中，人们为了生存而相互利用和背叛。
这让我想到了现实生活中的人际关系，我们常常为了自己的利益而伤害他人，忽视了关爱和支持。
我们应该学会关心他人，帮助他人，而不是只关注自己的利益。
只有在相互支持和理解的基础上，我们才能建立起真正的友谊和亲情。
除了对人性和人际关系的思考，这本书还给我带来了对历史和战争的思考。
二战是人类历史上最残酷和血腥的战争之一，它让无数的人失去了生命和尊严。
通过主人公的经历，我对二战的历史有了更深入的了解，也更加珍惜和平的来之不易。
战争给人类带来的痛苦和伤害是无法弥补的，我们应该珍惜和平，努力为和平而奋斗。
《永远的一课》是一本让人深思的书。
它不仅让我重新审视了自己的生活和价值观，还让我思考了人性、人际关系和历史。
通过主人公的经历，我明白了生命的宝贵和人性的复杂，学会了关心他人和珍惜和平。
这本书让我深受触动，也让我更加珍惜和感恩生活中的每一天。
永远的一课主要内容
永远的一课主要内容永远的一课。
在我们的生命中，总会有一些经历让我们铭记终身，成为我们成长道路上永远的一课。
这些经历或许是一次挫折，一次成功，一次失败，或者一次重大的选择。
无论是好是坏，它们都成为了我们人生中宝贵的财富，让我们变得更加成熟，更加坚强。
永远的一课，可能是一次失败。
在我们的成长道路上，失败是不可避免的。
每一次失败都是一堂永远的课，它教会了我们如何面对挫折，如何坚持不懈，如何从失败中汲取教训。
正是这些失败，让我们变得更加谨慎，更加勇敢，更加坚强。
永远的一课，也可能是一次成功。
成功是每个人都向往的，但成功背后往往有着无数的付出和努力。
成功的经历让我们明白了奋斗的意义，明白了坚持不懈的重要性，明白了成功的背后往往隐藏着无数的辛酸和泪水。
成功教会了我们如何珍惜，如何感恩，如何继续前行。
永远的一课，还可能是一次重大的选择。
人生中充满了各种选择，有些选择会改变我们的一生。
当我们面临重大选择的时候，我们往往会陷入犹豫和纠结之中。
但无论我们做出了怎样的选择，它都会成为我们人生中永远的一课。
它让我们学会了如何决断，如何承担，如何面对未来的不确定。
永远的一课，不仅仅是一次经历，更是一种态度。
它是对生活的态度，对人生的态度，对困难的态度。
它教会了我们如何坚韧不拔，如何乐观向上，如何坚持追求。
它让我们明白了生活中的每一次挫折都是我们成长的机会，每一次困难都是我们前进的动力。
在人生的道路上，永远的一课是我们成长中最宝贵的财富。
它让我们变得更加成熟，更加坚强，更加睿智。
让我们珍惜每一次经历，每一次选择，因为它们都是我们人生中永远的一课。
愿我们在人生的旅途中，不断学习，不断成长，不断前行。
愿我们每一次的永远的一课，都能成为我们人生中最美丽的风景。
永远的一课的教学反思
永远的一课的教学反思教学反思：永远的一课一、引言《永远的一课》是一部值得青少年观看的优秀影片，通过真实的故事讲述了孩子们面临挫折时的勇气和坚强。
今天，我将通过对这部影片的教学反思，总结自己的教学经验，以便做到更好地帮助学生理解和接受这个重要的教育主题。
二、教学目标1. 学会并反思生命中的挫折和困难对个人成长和发展的意义；2. 培养学生面对困难时的勇气和毅力；3. 培养学生的自信心和自尊心；4. 激发学生对学习的热情和动力。
三、教学准备1. 影片《永远的一课》；2. 教学课件和学生手册；3. 经典名言和个人成长故事的素材。
四、教学过程1. 导入通过一个简短的介绍，让学生了解影片的主题和重要信息。
引发学生的兴趣，准备好观影的心态。
2. 观影放映影片《永远的一课》，让学生自由观看，对影片中的情节和人物有一个初步的认识。
3. 分析和讨论观影结束后，组织学生对影片进行分析和讨论。
可以通过提问的方式引导学生思考和表达自己的感受。
(1) 影片中的主要人物有哪些？他们遇到了什么问题和困难？(2) 影片中有哪些场景或对话给你留下深刻的印象？(3) 影片中的孩子们是如何面对困难和挫折的？他们从中学到了什么？通过讨论，让学生深入思考影片所传达的信息和教育意义。
并引导学生以自己的方式表达对影片的理解和感受。
4. 分组活动将学生分成小组，让每个小组选择一个自己认为最有意义的场景或对话，并以展示的方式呈现给全班。
可以是表演、PPT展示、口头描述等形式。
通过分组活动，培养学生的合作意识和表达能力，同时也加深对影片的理解和印象。
5. 名言和个人故事分享分享一些经典的名言和个人成长故事，让学生从中感受到面对困难时的勇气和坚强。
可以引用一些名人名言，如拿破仑的“困难只能吓倒懦夫，却能激励勇者”。
也可以分享一些真实的个人成长故事，如莫言的坚持写作之路。
让学生思考，自己生活中是否有类似的经历或困扰，以及如何从中学习和成长。
6. 总结和反思通过对教学过程的总结和反思，让学生思考自己在观看影片过程中的收获和感受。
《永远的一课》
4．作者认为这“永远的一课”指的是什幺？怎幺体会“永远”二字？联系课文
来谈。
第三课时
教学内容：尝试复述课文。
教学过程：
一、总结复述方法，选择自己喜欢的方式复述。
1．分段，根据段意复述。
2．分析人物，根据人物的语言，动作等复述。
3．照故事的发生、发展、结果来复述。
严与律己：律，约束。对自己约束得很严，即严格要求自己。
严阵以待：严阵，严密的阵势。摆好严整的阵势等着敌人。形容已作好了
充分的准备，等待敌人的入侵或进攻。
近义词：严格（严厉、严酷）严寒（寒冷）
仓：仓库、仓房、粮仓、仓促、仓皇
仓促：匆忙，急促，也作“仓猝”。
形近字组词：苍（苍茫）沧（沧海）枪（枪林弹雨）
4．可以加上自己的语言和联想。
二、小组内尝试复述这个故事。
1．小组内轮流复述。
2．小组讨论最适当的复述方法。
3．总结怎样才能把故事复述完整。
4．选出本组内的“故事大王”
三、选出全班的“故事大王”。
四、作业设计：
1、熟读课文；
2、写生字；
3、预习下一课。
板书设计：
永远的一课
风雪交加
同学们欧阳老师
喊冷跺脚一反常态严肃庄重挤不肯迈半步站定脱衣脸色苍白
老实规矩吃力语重心长
困难不过如此
《永远的一课》
教学目标：
1．认识本课二类生字，掌握一类生字；联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文；能用不同的方法尝试复述课文。
3．体会欧阳老师给学生们上了一堂什幺课，你从中感受到了什ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
教学重、难点：
1．体会欧阳老师给学生们上了一堂什幺课，你从中感受到了什幺。
【最新2018】永远的一课阅读答案word版本 (15页)
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①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。
一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。
”④“我要求同学们到操场上站立五分钟。
”⑤教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。
“到操场上去。
站好。
”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
⑥谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。
我们规规矩矩地站着。
五分钟过去了，老师费力地说：“解散。
”⑦就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
⑧以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”11.下边没有比喻修辞方法的一个句子是A.厚实的衣服像铁块冰块。
B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
C.满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
12.文章揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是哪句？写在下面。
13.作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？参考答案：11.C12.面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……13.以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更加丰满；充实了文章的内容，突出了中心思想。
四年级语文上册11.1永远的一课课件2长版
• 语重心长 风雪交加
自学指导二
• 流利地朗读课文，边读边思考：文章讲了 一件什么事？理清文章条理 （3分钟后看谁 读得流利，表达得最好
层次：
一(1-17）欧阳老师哦给我们上 了一堂永远难忘的课。
二（18）、这一课让我终生难 忘，受益非浅。
熟读课文，想一 想，讲了一件什么事？
一定行：
跺鼻 欧严
啪 碴 迈苍 敌缩
• 跺（跺脚）
鼻 鼻子 鼻孔
欧 欧洲 西欧
严（严厉） 严格
啪 啪嗒 啪嚓
仓 仓库 仓房
呛（呛嗓子）
碴 冰碴 玻璃碴
迈 迈步 迈进
苍（苍白） 苍天
敌 敌机 敌人
缩 缩回 缩手
xuˉe (瘦削）
削 xiˉao（削苹果）
我会读
• 空旷 敌意 廋削 跺脚 鼻子 严肃 苍白 缩小 冰碴
•根据刚才理解试 着复述课文。
课堂检测
1、认读词语
2、作者认为这“永远的一 课”指的是什么？
语冰敌缩庆严苍鼻跺重碴视小幸肃白子脚心长
板书设计
永远的一课 风雪交加 同学们 欧阳老师 喊冷 跺脚 一反常态 严肃庄重 挤不肯迈半步 站定脱衣 脸色苍白 老实 规矩 吃力 语重心长
困难不过如此
课文大意：
课文讲的是在一个风雪交加 的日子，欧阳老师带领同学们 在空旷的操场上经历风雪考研， 站立五分钟的事。
自学指导三
• 看书中要求写的字，认真观察它们的结构 特点，认为哪个字不会写或容易写错的字， 照样子在练习本上写两个。（3分钟后老师 要考考你们）
课堂检测
1、认读词语 2、说说课文大意
永远的一课
第一课时
《永远的一课》教学设计(详细讲解)
《永远的一课》教学设计（详细讲解）教学目标1、认识9个生字，会写12个字，掌握1个多音字“削”。
会用“语重心长”“风雪交加”“庆幸”说句子。
2、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。
3、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重难点1、理解课文内容，懂得要勇于战胜困难和在实践中磨炼自己的意志品格。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
教学准备教学课件教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入（一）同学们，课堂对于我们并不陌生，我们已经在课堂上学习了很多课文，今天，我们要学习的课文是——《永远的一课》，（教师板书课题）请同学们齐读课题。
（二）读了这个题目，你有什么疑问吗二、初读课文，整体感知（一）请同学们带着刚才提出的问题自由读课文，看看你能不能从课文中找到答案。
注意要读准字音，划出文中带有生字的词语和不理解的词语。
（二）小组内互读课文，讨论或借助字典解决字词问题。
（三）指名读课文，想一想课文按照什么顺序主要写了什么。
三、汇报交流（一）检查生字学习情况，出示生字卡片认读生字，说一说你是怎样学习生字的。
（二）开火车认读词语。
（三）说说课文主要写了什么。
四、作业熟读课文，书写生字。
第二课时一、导入上节课我们初读了课文，究竟是怎样的一课让人这样难忘呢这节课我们就来细细品读课文，感悟其中的深刻道理。
二、品读探究课文内容（一）默读课文，把你感受最深的地方划下来，多读几遍。
（二）小组内交流感受。
（三）汇报你对课文的哪些语句感受很深1、交流1—10自然段，抓住描写天气寒冷的句子及老师和同学们不同表现的句子体会。
（1）结合上下文理解“风雪交加”：抓住“风雪交加”“老师推门走进教室，飞扬的雪花也随风卷入”“操场、菜园和水塘被雪连成了一片”和第10自然段的语句体会天气寒冷。
（2）指导朗读，天真冷啊！我们应该怎样读这些语句呢（3）你遇到过这样的天气吗你是怎么想的，怎么做的文中的同学们有什么表现（4）同学们的表现更加突出了天气的寒冷，谁能读好这段话（5）老师的想法和大家一样吗谁能读好老师的话。
永远的一课读后感(一)
永远的一课读后感（一）
这篇短文写得是：在一个无处可去的冬天，同学们都冻得发抖，
读书的的确心思也许也被冻住了，教师里乱哄哄的无法上课。
老师让
我们过来操场站立，可还是同事有几位同学没有出去，操场上老师迈
齐下羽绒衣，风雪就又做成了一件，老师挺立在风雪中所5分钟后，
要大家散队回女生宿舍，看着脸被冻的脸红红的皓老师，不知道说什么，欧阳老师给“我”上了永远的一课。
这篇短文告诉我们：在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，再站半个小时、一个小时也顶得住，就是只穿一件背心也能
超过那些风雪。
面对困难，有许多人都配带了放大镜，精神上就第三
场已经败给了那场暴风雪，可一但和困难百折不挠一番，就会觉得困
难不过如此……
其实在我们日常生活中均也而已一样，我们总是把一米高的困难
当成一座摩天楼，从意志上欺骗自己，把自己看得很渺小，总认为自
己的面前是万丈深渊，永远是迈不出去的坎坷，迷惘的双眼看到的总
是困难的高度，却清晰可见困难的出口，《永远的一课》，让我也找
到了前进的路和不惧困难的决心。
永远的一课读后感
永远的一课读后感《永远的一课》是一部感人至深的故事，通过讲述一个普通教师的奉献精神和对学生的深刻影响，展现了教育的力量和人性的光辉。
这部作品由作家韩寒所著，以其独特的视角和细腻的描写赢得了广大读者的喜爱。
故事发生在一个偏远的小山村，主人公是一位年轻的教师郑淼。
他毕业于一所名校，却选择到这个贫困的山村任教。
这个小山村的学校条件简陋，学生们的家庭背景各不相同，但郑淼对教育的热情和责任感却丝毫不减。
在故事中，郑淼用自己的行动和言行影响了每一个学生。
他不仅注重学生的学习成绩，更重要的是培养学生的品德和人格。
他用自己的爱心和耐心，帮助学生们克服困难，树立正确的价值观，激发他们的学习兴趣。
他不仅是一位教师，更是学生们的朋友和榜样。
故事中最令人动容的一幕是，郑淼发现一个学生小明患有严重的心脏病，需要进行手术。
但小明的家庭条件非常困难，无法承担手术费用。
郑淼毅然决定帮助小明筹集手术费用，他用自己微薄的工资和借贷的钱款，最终筹集到了足够的手术费用，并帮助小明成功完成手术。
这个故事让人深受触动，体现了人性的善良和无私奉献的精神。
通过《永远的一课》，作者韩寒向读者传递了许多深刻的思考。
故事中的郑淼是一个普通人，但他的行为却展现了教育的力量和人性的光辉。
他用自己的行动告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
他用自己的爱心和耐心影响了每一个学生，让他们感受到了关爱和温暖。
这部作品也让人们思考教育的本质和意义。
教育不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的人格和价值观。
教师应该具备爱心和责任感，用自己的行动和言行影响学生，让他们成为有担当、有责任心的人。
《永远的一课》不仅仅是一部故事，更是一堂生动的教育课。
它让人们重新思考教育的意义和价值，让人们感受到了爱心和奉献的力量。
通过这个故事，我们可以看到教育对于一个人的影响是深远而持久的，它可以改变一个人的一生。
总之，读完《永远的一课》让我深受触动。
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杜 老 师严 厉 的 目光 扫 过 我们 每 个人 的脸 ， 最
后 把 目光定在 了班 里最 调皮 的马小 帅身 上 。杜老
“ 你 为什 么要站 出来 ？ 那 ” “ 为了大 家不再 受惩 罚 。”
师 问：马小 帅 ， 不是 你 弄 的 ？ 马／ Ｉ 喜 欢 搞 恶 “ 是 ” ｌＪ ，ｒ ｂ
我 的 班 级 就 是 一 个 “ 圾 存 放 垃 场” —很 多老师都这样 说 。 — 那 天 ． 位 老 师 走 进 我 的 教 一
了乔 希 一 年
张 乔 希的 照 片 ， 着“ 忘 我 ” 写 勿 ，
因 为他 们 马 上 就 要 搬 走 了 。 些 那
期 末 时 ，乔 希 的 妈 妈 找 到
我们 都 恨那 个 弄 坏 了杜 老 师眼 镜腿 的人 ， 害 得我 们受 这样 的惩罚 ， 也不 知道杜 老师 接下 来要
教
师
杜 老师并 没有 叫马小帅 坐下 ，接着 又 问马小 做 什么 。 帅
博 览
个
把
同
地
又
的
样
全 学
中
形 象点 说 。在 这 所 中 学 里 ，
不怀 杜 “ 时戴 ， 讲课 时就 摘 下来 和 教科 书放 在一 起 。杜 说 ， 疑 了 。 老师 又问其 他 同学 ：有 谁还认 为 不
老 师 习惯 在上 课 前 两 三 分钟 用 教 科 书 托着 眼镜 眼镜 腿是 马小 帅弄坏 的？全班 同学 都沉 默 。 ”
走 进 教室 。那 天 也不 例 外 ， 老 师仍 是 提 前走 进 杜 去 了， 到上 课铃 响他 才再 次走 进 教 室 。 直
马小 帅不 知道 该怎 么解 释，忽然 从文 具盒 里
拿 出一 把小 刀说 ： “ 我可 以把我 的手划 破来 证 明我
的清 白 。” 杜老 师似乎 早有 准备 ， 紧阻 止 了马小 赶 帅的行 为 。 这 时，杜 老师 又 问马 小帅 的同桌 ：现在 你 还 “
”马小 帅 的 同桌 杜， 高个儿 ， 瘦 戴着 黑 边 眼镜 。他 的 眼镜 只有 讲课 怀疑 眼镜 腿是 马 小帅 弄 坏 的吗 ？
拿 起 眼镜 刚要戴 上 ， 现 眼镜 腿 掉 了一 只 ， 老师 杜 老师却 没有 吃惊 。 发 杜 的表情 立 刻严 肃起 来 ， “ 把 我 的眼镜 腿 弄断 问： 谁
了？ 同学们 你看 看我 ， 看看 你， 也没 有承认 。 ” 我 谁 “ 我的 眼镜腿 真 的是你弄 坏 的？ ”
；
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．
字， １ 张写 了马小 帅 的名 字， 有 ８ 也就 是说 全 班有 一
Ｌ一 Ｏ ∽ ＞
圈圈
。天 空 的天
有 一堂课 ， 让我 永远 无法 忘怀 。 那 是 一堂 语 文课 腿是 马小帅 弄坏 的 。马小
帅， 怎么解 释 ？ 你 ”
我 。 她 说 ， 希 的 父 亲 １ 个 月 前 乔 ４
画好得 让我 惊讶 ，其 中的几幅 ，
被 派 往 伊 拉 克 ． 处 在 战 争 环 境 正 中— — 这 些 ， 没 有 人 向 我 提 起 从
是 我 看 过 的 最 好 的 画 。 的 难 以 真 置 信 ， 竞 如 此 有 才 华 ！一 年 的 他 时 间 ， 怎 么 就 没 多花 一 分 钟 瞧 我
希是一 个 多么让人 为难 的孩子 ．
而 我 是 唯 一 一 个 没 有 把 他 的 画
扔 掉 的 老 师
在 我 的 班 里 ， 些 孩 子 会 竖 有
起 小 小 的 一 道 “ ” 以 防 止 别 人 墙 ．
她 接 着 说 ，乔 希 曾 对 医 生
说 我 胶 是 ｏ一 一 美 多罗茜 ． ． 是古莱特 我 把 他 与 世 高夫．“ 水 ”。 界 粘 合 在 一 起 。 是 唯 一 善 待 他 我 的老师， 当他 悲 伤 愤 怒 时 ， 允 我 许 他 画 画 。 要 我 接 受 他 的 这 本 他
它们一 眼呢？
室 ，他 说 ： 我 给 您 带 来 一 个 孩 “ 子 ， 想 。 会喜 欢他 的。” 我 您 这 句话 委 婉 替 代 的 是 ： 我 “
需要 把 一 个 被 其 他 老 师 ‘ ’ 踢 出
过 。我想 ， 我们 忽视 了很 多有特
殊 家庭背景 的 学生。 原 来 ， 一 年 ， 希 在 学 校 这 乔
３８
“ 果我继 续惩 罚大 家， 的挺 身 而 出并 没 有 如 你
班 长沉默 ， 们大 家都沉 默 。 我
你会 不会 后悔 你 的选择 或付 出？ ” 作 剧 ， 杜 老师 怀疑 他， 不但 我们 也 怀疑 他 。可 是马 解 决任何 问题 ，
小 帅站 起来说 ：老师 ， 是我弄 的 。” “ 不 “ 的不 是你 弄 的吗？ 真 ” “ 的不 是我 。” 真
“ 果 没有 人 承认 ， 们 就 一直 站 着 吧 ， 到 如 你 直
过 了一会 儿 ， 长站 了 出来 ， 眼镜 腿是 他 弄 班 说
” 教室， 只是他 把 教 科 书和 眼镜 放 到讲 桌 上 后 又 出 有 人肯 承认 为止！ 起立 、 问好 之后 ， 老师 准备 给我们 上课 。他 坏 的 。我 们都 很吃惊 ， 相信 他能做 出这 样 的事 。 杜 不
里 过 得 不 好 ， 家 里 ， 过 得 更 在 他
我 问 乔 希 的 妈 妈 ． 什 么要 为
来 的 ‘ ’ 子 放 在 你 的 班 里 ” 坏 孩 。 我 叹 了 一 口 气 。 答 他 说 ： 那 好 回 “ 吧 。” 然后 ， 希 走 了进 来 。 乔
把 画 册 送 给 我 。 她 说 。 知 道 乔 她
知 道 他 的 弱 点 ． 希 就 披 着 一 副 乔
严 实 的 防 护 铠 甲 他 是 一 个 典 型
的 态度 强 硬 的 １ 岁 男孩 。 不喜 ４ 他 欢 学校 ， 学校 也 不 欢 迎 他 。