岳春梅《小学中段语文有效教学经验分享》
小学语文教学方法经验交流(精选10篇)
小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流〔精选10篇〕小学语文教学方法经历交流篇1一、上好第一节课，建立师生情也许，很多老师都会想这样一个问题：第一节课，我们应该留给学生怎样的印象？我也经常想。
太严肃，孩子们会说你是“灭绝师太”，一些胆小的孩子会怕你，太温和，气势上压不住他们，那些顽皮的会因此不把你当回事。
经过几年的理论和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬仰的。
于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今天起，我就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最后一年。
我是一个既严厉又幽默的老师，我很热爱我的工作，假如同学们可以尊重老师的劳动，认真听课，按时按质按量完成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。
我非常喜欢努力学习的孩子，希望你们都能让我喜欢你。
”这样的开场白，既有老师的威严又不失老师对学生的爱与期望，给每个孩子都带来了动力。
拉近师生的间隔。
二、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。
一开学，我总会把我班的学生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成绩好的、负责任的当小组长，负责检查作业和背书。
我会利用早读的时间进展抽查。
发现不按时完成的，就问清楚原因，然后对症下药。
该批评的批评，该家访的就家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完成作业，假如他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。
没有人尊重他，孩子总是害怕孤独的，这一招很有效。
总之，不能姑息放纵，一定想方法让他补完作业，背熟一些该背的东西。
要做到魔高一丈，道高一尺。
最后，孩子们发现偷懒在我这根本过不了关，也认识到不完成作业是同学和老师都不喜欢他。
就渐渐地养成了按时完成作业的习惯。
这样良好的班风学风就形成了。
用孩子们的话说，就是把他们都变成“学习仔”。
三、让课堂散发魅力、进步效率课堂是传播知识最直接的途径。
小学中高段语文教学经验交流发言稿 3篇
小学中高段语文教学经验交流发言稿 3篇小学中高段语文教学经验交流发言稿1尊敬的各位领导、同行们：大家早上好。
今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到很荣幸。
其实去年的语文初考成绩我担任的班级获得全乡第一名我也觉得很意外。
既然今天赶鸭子上架让我介绍，我就简单地说一下。
不能称为经验，只能算和大家一起探讨、交流。
因为今天在座的有教过我两年的恩师曹老师，有讲台上的老前辈，还有几年来一直从事六年级教学工作的同行。
下面我就班门弄斧地献一回丑。
教学方法很多，但是没有一条直路让我们一步达到目标。
我担任六年级语文教学工作好几年了，感觉并没有什么经验存在，存在的只有我尽职尽责的工作态度。
以下是我教学实践中的一些做法和感悟。
一、要建立良好的班风、学风班风是学生学习的保证，因此每个新学期接到一个新班，我首先都要配合班主任对学生进行思想教育，用上一届学生努力学习而取得好成绩的典型例子和一些最能打动学生内心的话来换起他们学习的激情。
每一个班级的学生都有优、中、差三等，对于优生我是提醒他们，成绩只能说明过去，不能证明未来，如果不加倍努力，很快就有人超过你。
对于中等生我要鼓励他们，告诉他们，其实你是很聪明的，只是太贪玩，如果你多下点功夫，把时间花在学习上，不懂就问，我保证你能考取八一中学。
对于差生我要警告他们，要端正学习态度，不管过去你有多差，只要你听话，按我的要求去做保证你进步很大。
其次是向学生交代我的要求，课堂纪律和上课前、上课中、下课后该完成的事情。
比如上课前要预习课文，自学生字，把生字注音并组词。
上课中要认真听讲并记笔记，放学后要完成当天的作业。
最后就是和学生一起订惩罚制度。
惩罚制度其实也就是我刚才说的几点要求，学生一旦做不到就要严格执行惩罚，因为我是校长，平时又比较严肃，所以一两个月的时间就能让班风、学风彻底转变。
当然班风、学风的转变是和班主任管理分不开的，对于学生来说，一个负责人的班主任就够了，再加上校长也直接参加管理，学生想跳也跳不起来。
小学语文教学经验分享交流发言稿
小学语文教学经验分享交流发言稿小学语文教学经验分享交流发言稿范文（精选18篇）小学语文教学经验分享交流发言稿范文（精选18篇）1尊敬的各位领导，老师：一、会议的意义启明学校语文课改已经走过了五个年头了，大家对小学语文课程改革的认识不断地加深，市级和镇级小学语文教研室也组织了多轮的培训，从课标解读到教材培训，从教学策略到教学评价，我们做了大量的工作，也开展了丰富多彩的教学研究活动，可以说语文课改的成绩不断走向辉煌。
但是，课程改革不是一帆风顺的，特别全国掀起了对课程改革的反思，语文教学怎么教，教什么，语文学科教学的基本定位是什么，引起了广泛地的讨论。
前一段人民教育刊登一组文章，闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的讨论，再次引起语文界的争议。
刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛，分别在山西太原和湖北武汉举办的。
会议结束，全国小学语文委员会理事长崔峦做了总结发言，他发言的中心议题是“阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？”他在发言中高度宣扬“倡简”，既“凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现‘简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展’的教学理想”。
今天，我们在这里召开的是“启明学校语文课堂教学的经验交流会”，是落实上级及我校的工作计划，其实也就是要研讨课堂教学的有效性。
众所周知，现代的书都不好教，正所谓教学难，难教学，现在成为广大教师的心病。
特别课改以来，我们对语文教学存在着很多的困惑，大家也期待着召开这样的研讨会或经验交流会。
故此，我校就在本次教研会上确立了这样的会议主题。
二、肯定的成绩本学期，我校小学也有部分语文教师经过精心构思，在校园里展示了他们教学的风采，给大家提供了语文教研交流的机会。
我们不能说是他们的教学是最好的，最完美的，但至少也留给了我们深刻的思考，那就是新课改后，语文教学要怎么教，阅读教学、作文教学等，到底要怎么教才是最有效的。
小学语文教师经验交流(精选多篇)
小学语文教师经验交流(精选多篇)第一篇：小学语文教师经验交流材料既然是老师，都希望自己在学生面前的形象是光辉的，又是和蔼可亲的。
希望，是美好的。
然而，付诸实践的路，却不是那么容易。
九月份刚开学，也是我开辟新的工作环境的开端，揣着满怀的热情，走上教三七班语文的岗位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发现他们都很愿意亲近我，而且对我整个人都充满了无比的好奇，就像是班上来了一个新同学，一下课都围在你身边，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他们一起说笑。
可是，马上问题就来了，我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固，而且，写作对他们来说非常困难，为了提高语文能力，无非是对他们“严”。
在学生面前做严师是最容易的，也是最简单的。
只需要你课上永远板着一张脸，不断的提出学习上的各种要求，在不满意的情况下，教训一顿，学生们肯定也能掌握好所有的知识。
可是，这样一来我距学生不是很远了吗？但是一味地做朋友，而没有老师的威严，让他们感觉就像班里的一个同学，那我还怎样驾驭课堂，上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？怎么办呢？怎样才能做到两者兼备呢？回想以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把所有的感情――积极的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。
其实，这也是教师和学生交朋友的第一个要求。
是啊，这样既能和学生们友好平等的相处，又能让孩子们从心理上接纳你，从而爱上学习。
看来得从“做朋友”开始我的计划。
于是我用了二招： (一)坐下来听学生倾诉。
作为学生，总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。
如果心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并不需要做教师的自己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生也就满足了。
给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮助。
这是和学生交朋友迈出的关键一步。
小学语文教学经验分享发言稿(精选5篇)
小学语文教学经验分享发言稿（精选5篇）小学语文教学经验分享发言稿篇一尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教育教学做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：一、准备工作一开始见到我班六十二人，我脑子里的第一个想法就是尽快认识他们，同时也让他们认识我，但认识是不够的，是要了解，更是要知人善任，因为只有这样才能更好的展开教学，所以开学的教学进度就慢了好多，但通过课后交流，开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。
便迅速的了解了很多同学的内心世界，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。
例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会鼓励他，给他充分的思考时间。
二、教学工作这里我想讲主要的两点：第一点是抓基础，要求学生课文必须读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨十分钟的古诗词朗读过关，每日作业认真对待等。
第二点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。
这四个字是有序进行的。
读：先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，一定要标上拼音，做好课堂展示工作：思，结合课后习题思考问题，提出自己疑问的地方。
这个环节是很难检测的，那么我就只有在培养他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先；查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想办法查阅很多的资料，并且还会做相应的摘抄。
三、目标工作我着力想在班级所达到的目标是：首先班级要形成一股浓厚的学习氛围；其次要培养学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力寻找突破口，让他们的成绩有很大的进步。
对于成绩我已给他们建立了成绩管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。
小学语文教学经验分享发言稿(优秀10篇)
小学语文教学经验分享发言稿（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学经验交流与推广
小学语文教学经验交流与推广作为一名小学语文教师，在多年的教学实践中，我积累了一些经验，在此与大家分享，希望能为同行们提供一些参考和启发。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在教学中，我通过多种方式激发学生对语文的兴趣。
首先，利用故事导入。
小学生都喜欢听故事，在每节课的开头，我会根据教学内容讲一个相关的小故事，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而自然地引入新课。
比如在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，我先讲了一个抗日英雄的小故事，让学生对那个战火纷飞的年代有了初步的感受，然后再开始讲解课文，学生们的兴趣明显提高了。
其次，创设情境。
通过多媒体等手段，为学生创设生动的教学情境。
例如在学习《桂林山水》时，我播放了桂林山水的视频和图片，让学生仿佛身临其境，感受到桂林山水的美丽，从而更好地理解课文中对山水景色的描写。
再者，开展有趣的课堂活动。
如小组朗诵比赛、角色扮演、知识竞赛等，让学生在活动中学习，增强他们的参与感和积极性。
二、培养学生的阅读习惯阅读对于语文学习至关重要。
为了培养学生的阅读习惯，我采取了以下措施。
首先，设立班级图书角。
我动员学生们把自己喜欢的书带到班级里，互相分享，这样丰富了图书资源，也让学生们有更多的选择。
其次，规定每天的阅读时间。
每天早上和下午上课前，安排 15 分钟的阅读时间，让学生静下心来读书。
再者，指导阅读方法。
教给学生如何精读、略读、快速浏览等不同的阅读方法，根据不同的阅读目的选择合适的方法。
此外，定期开展阅读分享会。
让学生们交流自己读过的好书，分享读书心得，这不仅锻炼了他们的表达能力，也进一步激发了阅读兴趣。
三、注重识字与写字教学识字和写字是小学语文的基础。
在教学中，我运用多种方法帮助学生掌握生字。
采用直观教学法。
对于一些象形字、会意字，通过图片、实物等方式让学生直观地理解字的含义和构造。
比如“日”“月”“山”等字，让学生看到这些字与实物的相似之处，加深记忆。
教师的语文教学经验分享
教师的语文教学经验分享作为一名语文教师，我在多年的教学实践中积累了不少宝贵的经验。
教学是一项富有挑战性和创造性的工作，需要我们不断地改进和完善教学方法，以提高教学效果。
在这篇文章中，我将分享我在语文教学中的一些经验和心得，希望对其他老师有所启发和帮助。
首先，我认为要做好语文教学，必须要注重学生的学习兴趣和动机。
学生对语文学习的兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。
因此，我在教学中经常尝试各种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容，或者通过与学生交流互动来增加学生的学习动机。
例如，我会利用故事、歌曲、小品等形式来设计教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
其次，我认为要提高学生的语文素养，需要注重阅读能力的培养。
阅读是提高语文素养的重要途径，可以帮助学生扩大词汇量、提高语感和表达能力。
因此，我在教学中会鼓励学生多读书，多阅读各种文学作品和经典名著，培养他们对文字的理解和感悟能力。
例如，在课堂中我会引导学生进行朗读、背诵、讲解等活动，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
另外，在语文教学中，我还注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
因此，我会设计各种写作任务，引导学生进行写作练习，帮助他们提高写作水平。
比如，我会组织学生进行作文比赛、写作指导等活动，激发他们写作的兴趣和积极性。
此外，在语文教学中，我还注重培养学生的语言运用能力。
语言是交流的工具，只有掌握好语言运用能力，才能更好地表达自己的想法和情感。
因此，我会设计各种口语练习和表演活动，帮助学生提高口头表达能力和语言感知能力。
比如，我会组织学生进行朗读比赛、话剧表演等活动，让他们有机会锻炼语言运用能力。
综上所述，语文教学是一项需要不断改进和完善的工作，需要我们注重学生的学习兴趣和动机，培养他们的阅读能力、写作能力和语言运用能力。
希望我的经验分享可以对其他老师有所启发和帮助，共同为学生的语文学习努力。
小学语文教研组2023年春季学期经验分享
小学语文教研组2023年春季学期经验分享2023年春季学期，小学语文教研组积极开展了一系列经验分享活动。
在实践中，我们不断地探索和完善教育教学方式，不断推陈出新，以更好地满足现代社会对学生素质和能力的需求。
在2023年春季学期的教学中，我们深刻认识到，语文教育既要尊重传统，又要注重当代，要关注学生的个性特征，在理解、表达和实践中全面提高学生的语文素养。
一、改变传统教学方式，注重学生的主体地位我们深刻认识到，教育要以学生为中心，加强学生的主体性，让学生成为课堂的主角。
我们注重提高教学的统筹性和整体性，采用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。
在教学的过程中，我们注重利用教育技术的有利条件，使用多媒体教学、网络教学、小组学习等多种方式，帮助学生形成自主学习的能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、重视学生的情感需求，促进语文素养全面提高我们注重培养学生的情感体验和认知能力，让学生在情感和认知两个方面受益。
在教学中，我们注重以学生为主体，注重以案例、绘画等方法让学生形成对文学作品的直观感受，以提高他们的阅读兴趣和泛读能力。
我们还注重丰富学生的文学知识和文化背景，在语文学习中注重文化融合，以地域文化、历史文化、民族文化等为切入点，通过学生自觉的学习、发掘和了解，进一步拓展学生的人文素养。
三、加强家校沟通，形成合力我们认为，文化传承要从家庭教育开始，在家庭中注重情感交流和家庭阅读，以家长鼓励和支持为基础，让学生在家庭中形成乐读、常读的习惯。
同时，在学校中，我们注重家校沟通，与家长密切联系，积极向家长宣传教育教学内容、教育教学成效和宣传教育教学的方法和理念等，争取家长的支持和参与。
总之，我们在2023年春季学期的教学中，注重以学生为中心，注重文化融合，注重家校沟通，积极关心学生的思想、心理、身体和素质发展，致力于培养具有创新精神和发展潜力的现代人才。
我们会一直保持敏感性，不断总结经验，不断创新，奋力打造更好的语文教育形式。
一年级语文教学经验分享
一年级语文教学经验分享作为一名小学一年级语文教师，我深知语文教育对于学生的重要性。
在教学过程中，我积累了一些经验，现在就与大家分享一下。
首先，我发现培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
一年级的学生刚刚接触到汉字，他们对文字和阅读还没有形成浓厚的兴趣。
因此，我注重通过丰富多样的教学活动来激发学生的阅读兴趣。
比如，我会选择一些有趣的绘本，让学生在课堂上自由阅读，并鼓励他们用自己的语言来描述故事情节。
这样一来，学生不仅能够提高阅读能力，还能够培养对文字的热爱。
其次，我注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的思维能力。
为了激发学生的写作兴趣，我常常组织一些有趣的写作活动。
比如，我会给学生出示一张图片，让他们根据图片内容进行写作。
这样一来，学生既能够锻炼自己的写作能力，又能够培养自己的观察力和想象力。
另外，我还注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的交流能力。
为了提高学生的口语表达能力，我常常组织一些口语交流活动。
比如，我会给学生一个话题，让他们分组进行讨论，并在课堂上展示自己的观点。
这样一来，学生既能够提高自己的口语表达能力，又能够培养自己的团队合作能力。
此外，我还注重培养学生的思维能力。
思维是语文教学中的核心，它不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养他们的创新能力。
为了提高学生的思维能力，我常常组织一些思维训练活动。
比如，我会给学生一个问题，让他们进行思考，并在课堂上展示自己的思考过程。
这样一来，学生既能够提高自己的思维能力，又能够培养自己的创新能力。
最后，我还注重培养学生的审美能力。
审美是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的情感能力。
为了提高学生的审美能力，我常常组织一些欣赏活动。
比如，我会给学生播放一段音乐，让他们欣赏音乐，并用自己的语言来表达自己的感受。
一年级语文教学经验分享
一年级语文教学经验分享作为一名一年级语文老师，我有幸在过去的几年里积累了一些教学经验。
通过不断的实践和总结，我发现了一些有效的教学方法和策略，希望能够和大家分享。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。
我通常会通过读故事、听故事、朗读等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，我会选择一些精心编写的故事，结合多媒体教学，将故事内容生动有趣地呈现给学生。
我还会鼓励学生在课余时间多读一些课外书籍，用心体验其中的乐趣。
二、巧用教具在一年级语文教学中，我经常使用教具来增加课堂趣味性和互动性。
比如，我会利用图片、卡片等视听材料来辅助教学，使学生更加直观地理解课文。
此外，我还会设计各种游戏和活动，让学生在玩中学、在动中思，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、注重口语训练语文学习不只是阅读和写作，口语训练也是一个重要的环节。
为了提高学生的口语表达能力，我经常组织各种口语练习活动。
例如，进行角色扮演、小组讨论等。
这些活动能够激发学生的思维能力和创造力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
四、多样化评价方式在一年级语文教学中，我注重多样化的评价方式。
除了传统的考试和作业，我也会使用一些创新的评价方式，如口头报告、小组展示等。
通过这些方式，我可以更全面地了解学生的学习情况、掌握他们的进步和困难，并及时调整我的教学策略。
五、与家长合作家长是学生教育中的重要一环。
与家长的密切合作，是帮助学生更好地学习的关键。
我会定期与家长进行沟通，及时了解家庭对学生学习的期望和需求，同时也向家长反馈学生的学习情况和表现。
在家长会议上，我会分享一些家庭教育的经验，帮助家长更好地与孩子进行互动和教育。
通过以上的经验分享，我希望能够为一年级语文教学提供一些参考和思路。
当然，每个教师都有自己的特点和教学风格，我只是希望能够给大家一些启示和借鉴。
希望我们能够共同努力，为学生的语文学习搭建一个愉快而有效的平台，让每一个学生都能够爱上语文，用心感受语文的魅力！。
内容丰富、讲解生动——小学一年级班主任的语文教学经验分享
内容丰富、讲解生动——小学一年级班主任的语文教学经验分享作为一名小学一年级的班主任，我一直以来都注重语文教育的教学方法和效果。
在这里，我愿意分享我在语文教学方面累积的经验和教育心得，希望能够对广大教育者有所启发。
一、创设语文情景语文教学需要创设一个具有情景的学习环境，这个环境通常是班级。
为了提高学生的阅读能力和口头表达能力，我会在每周安排一天的时间，全班学生轮流担任“语文艺术家”的角色，他们需要为全班选择一首歌曲或是短篇故事，并在班上表演。
这种活动可以让学生们获得更丰富的语言素材，并且也会激发他们的创造力和表达能力。
我还通过故事来创造语言情景，编写自己的故事可以让学生们进一步了解语文的语法和句型结构。
通过这样的交流和讨论，孩子们可以感觉到语言是有趣的，并且能够更好地理解语言的内涵和功能。
二、巧妙运用语文活动语文活动是我非常倾向于采用的一种教学方法，因为它能够让学生通过游戏或科技来体验语言的奥妙。
例如，我会在课堂上设计一些趣味游戏，帮助学生们理解汉字的构成规则，例如“三点水”，“竖钩儿”，“横折儿”，从而能够发展学生对汉字的识别和记忆能力。
而对于提高学生的写作能力，我则会建立一个“语文作文比赛”的活动，这个活动可以鼓励学生发掘自己各种风格的写作技巧，并且能够让他们互相评价。
这样能够让学生们打破传统的教学模式，从而更好地契合自己的写作风格，并且在这个过程中，也能够获得备受欣赏的成就感。
三、多样化的课堂教学语文的学习离不开写作、朗读、阅读、听力等多个方面，所以我的教学方法也是多种多样的。
每堂课我都会改变教学形式，让学生们呈现不同的状态，例如在阅读课上，我会为学生们安排一些感性的活动，如剪贴、会话、角色扮演，让学生在活动中体验到读书的乐趣。
在写作课上，我会让学生们进行词汇学习，体味不同句型的优劣之处，并学习如何简洁表达思想。
除了课堂内部的变化，我还会将课堂教学与户外实践结合起来。
例如，我会组织学生们一起去图书馆、博物馆，或是观看一些相关的电影、纪录片，让学生们更多地接触到语言和文化，逐步提高语言的感知和辨别能力。
小学语文备课经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我从事小学语文教学以来的一些备课经验。
教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作，备课则是教学过程中的关键环节。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家的教学工作有所帮助。
一、明确教学目标，把握教材精髓1. 深入研读教材，明确教学目标备课首先要明确教学目标，这是教学活动的出发点和归宿。
我们要深入研读教材，把握教材的编写意图，了解教材的结构、内容、编排特点等。
同时，结合学生的实际情况，确定具体的教学目标。
2. 关注教材的精髓，提炼重点、难点教材的精髓是教师备课的重点。
我们要关注教材的编排逻辑，提炼出每节课的重点、难点。
这样，在教学中才能有的放矢，提高教学效果。
二、关注学生实际，因材施教1. 了解学生，把握学生特点备课时要关注学生的实际情况，了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等。
根据学生的特点，制定符合学生实际的教学方案。
2. 因材施教，分层教学针对学生的个体差异，实施分层教学。
对于学有余力的学生，可以适当提高教学难度；对于学习困难的学生，要耐心引导，帮助他们克服困难。
三、丰富教学方法，提高教学效果1. 创设情境，激发学生学习兴趣在教学过程中，我们要创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 强化互动，培养学生的自主学习能力课堂教学要注重师生互动，鼓励学生积极参与。
通过提问、讨论、合作等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的语文素养。
3. 重视实践，提高学生的语文应用能力语文教学要注重实践，让学生在实践中运用所学知识。
例如，组织学生进行阅读、写作、口语表达等活动，提高他们的语文应用能力。
四、关注教学评价，及时调整教学策略1. 制定科学合理的评价标准教学评价是教学活动的重要环节。
我们要制定科学合理的评价标准，全面、客观地评价学生的学习成果。
2. 及时调整教学策略，提高教学质量在教学过程中，我们要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
教学经验小学一年级语文教案经验总结分享
教学经验小学一年级语文教案经验总结分享在我担任一年级语文教师的工作中，我积累了一些宝贵的教学经验。
通过总结和分享，我希望能够给其他教师提供一些建议和启示。
一、课前准备在开始一堂语文课之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师应该熟悉所要教授的知识点和教学目标，确保自己对学生的要求有清晰的认识。
其次，选择适合的教学材料和教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，合理安排教学时间，保证每个环节的时间控制。
二、活动设计语文课程的活动设计是教学的核心。
对于一年级的学生来说，活动设计应该贴近他们的兴趣和认知水平，注重培养学生的语文能力。
可以通过游戏、歌曲、故事等多样化的活动形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
三、示范引导在语文教学中，示范引导是非常重要的。
教师可以通过示范来引导学生正确发音、正确书写、正确运用语言等。
通过示范引导，学生可以更直观地感受到正确的语文表达方式，从而提高他们的语文素养。
四、巩固复习巩固复习是语文教学中必不可少的环节。
通过继续练习和复习，学生可以巩固和加深对所学内容的理解。
在巩固复习中，可以采用小组讨论、小组竞赛等形式，让学生能够主动参与，提高学习效果。
五、评价反馈对学生的学习情况进行评价和反馈是语文教学的关键环节。
教师可以通过观察、听读、书写等形式对学生的学习情况进行评价，并及时给予积极的反馈。
同时，要根据学生的实际情况进行个性化的帮助和指导，促使学生不断进步。
六、阅读拓展在一年级的语文教学中，阅读拓展是非常重要的。
教师可以选取适合年级的优秀作品或故事，帮助学生培养阅读习惯和提高阅读能力。
通过阅读拓展，学生可以开阔视野，丰富想象力，提高综合语文素养。
总结起来，教学经验小学一年级语文教案经验需要做好课前准备，设计合适的活动，采用示范引导，注重巩固复习，及时评价反馈，开展阅读拓展。
这些经验都是在实践中摸索总结而来，希望能对其他一年级语文教师有所帮助。
教师是学生成长的引路人，相信在我们的共同努力下，一年级的语文教育会越来越好！。
小学语文教学经验分享
小学语文教学经验分享引言作为一名小学语文教师，我积累了一些教学经验，现在分享给大家。
本文将介绍我在小学语文教学中的一些简单策略和经验，以帮助学生更好地学习语文。
创设情境在语文教学中，我经常创设情境，让学生在真实的环境中学习。
例如，我会组织学生进行实地考察，观察自然景观或参观文化遗址，然后让学生用语文知识进行描述和表达。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与语文学习。
多媒体辅助在教学中，我善于利用多媒体辅助教学。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，我可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识。
例如，在教授古诗词时，我会播放相关的音频和视频，让学生感受古代文化的魅力。
游戏化学习游戏化学习是我常用的一种策略。
我设计了一些有趣的语文游戏，让学生在玩游戏的过程中学习语文知识。
例如，我会组织学生进行语文拼字比赛，或者设计语文知识问答游戏。
这样的活动可以增加学生的参与度和学习的趣味性。
阅读推广阅读是语文学习的重要组成部分，我积极推广阅读，让学生养成良好的阅读习惯。
我会定期组织阅读活动，引导学生选择适合自己的书籍进行阅读，并鼓励他们分享阅读心得。
此外，我还注重培养学生的阅读理解能力，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解和分析文本。
结束语以上是我在小学语文教学中的一些经验分享。
通过创设情境、多媒体辅助、游戏化学习和阅读推广等策略，我帮助学生更好地学习语文，提高他们的语文素养。
希望这些经验对其他语文教师有所启发，共同促进学生的语文发展。
谢谢！。
语文教学经验交流
语文教学经验交流语文教学经验交流(通用15篇)语文教学经验交流1各位领导、各位老师：大家好！在这秋高气爽的季节里。
我有幸的坐在这里和大家共同探讨语文教学方面的问题，感到万分的荣幸。
我参加工作已经17年了，担任过5年的团支部书记，12年的班主任，xxxx年获州级中学语文骨干教师，现在担任县兼职教研员，学校教务主任，从事初二语文教学，同时分管学校的图书、“普实”工作。
回想自己17年的语文教学生涯，就如“大江东去，浪淘尽”，尝“百年沧桑，还看后人”。
现在和各位同仁谈自己的语文教学经验，那真的是献丑了，我说得不对的地方，还请大家批评指正。
有人说。
语文教学是一首诗、一首歌、一部电视剧。
而我要说语文教学是心与心的交流。
记得刚参加工作的时候，很多老师就对我说，教语文是很苦的，没有乐趣。
当时我迷惑了。
上班了。
我面对的是一群活蹦乱跳，对知识充满渴求眼神的学生。
为了搞好自己的语文教学，我用尽了全部招数，可是卖力不讨好，学生的成绩就是上不来，当时的安慰语就是：自己太年轻，没有教学经验。
后来听了教育家魏书生老师的报告之后，我才真正领悟到教学和干体力活是有区别的。
前者是用心，后者是靠力。
我们中国传统教育要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，结果形成了“读死书、死读书、读书死”的现象。
在语文教学中，如果我们还是按照传统教育方式来进行教学，时间久了，学生就会产生厌学情绪或者抵触情绪，这是我们语文教师不愿看到的事情。
怎样让学生喜欢上你的语文学科呢？一、给学生洗脑，树立自信心。
自信心是每个学生搞好学习的前提条件之一。
拿破仑·希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。
”上课之前，我会对学生说，你们都是好样的，聪明的，以前的语文成绩并不代表你以后的成绩，“笨鸟先飞”的.道理大家都知道。
你们通过学习之后，今天哪怕你考了30分，但明天你考了31分，这都是不错的进步。
同时，我还举一些小时候不怎么聪明，但长大后成才了的名人故事；举一些身残志不残的人经过奋斗取得一定成就的名人故事来激发学生学习的激情，在他们心里树立起一个自信心。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施_4
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施发布时间：2021-05-13T11:17:55.483Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第4期作者：包从梅[导读] 处于小学阶段的学生具有较强的可塑性，同时他们的学习方法包从梅曲靖市师宗县竹基镇竹基中心完小摘要：处于小学阶段的学生具有较强的可塑性，同时他们的学习方法、习惯以及思维方式还没有养成，教师在进行教学时要根据学生的认知特点开展教学，这样才能够实现教学效率的针对性提升。
教师也要具备扎实的职业道德素养和专业能力，同时在教学手段上也要坚持创新，对传统的教学理念逐步进行改善，不断地满足素质教育的高要求，让学生能够掌握学习的方法，减轻学生学习负担。
只有在语文教学过程中贯彻以人为本的教育理念、激发学生的学习主动性，才能更好地完成小学阶段的语文学习任务，为学生后续的语文学习打下坚实的认知基础。
关键词：小学语文；课堂教学；效率引言对于当前大多数的语文教师来说，他们还并未真正从传统的课堂教学模式当中走出来。
在平常的课堂教学过程中，他们依旧沿用了效率较低的教学方式。
因此，小学学生的各项能力没有得到更好的培养。
对于小学阶段学生来说，他们自主学习能力较弱。
因此，语文课堂教学质量显得非常重要，因此平常的课堂教学是学生进行语文知识学习的重要场所，也是必不可少的环节，语文教师应采取各种方式，提升课堂整体教学质量。
一提高小学语文课堂教学有效性的意义随着新课改的要求，提高素质教育成为学校课堂教学的重要目标，有效的课堂教学方式可以帮助学生减轻学习压力，培养学生的学习能力，在小学语文课堂教学中根据学生的实际情况，不断的丰富教学思想、创新教学模式，通过各种活动活跃课堂的气氛，改变传统教学的枯燥乏味感，让学生们对课堂充满期待，从而减轻学习压力。
提高课堂教学的质量和效率是教育工作者不断努力的目标，在小学语文课堂教学中，老师改变传统的教学模式，不再是单一的对课本内容进行输出，而是通过老师的提问鼓励学生思考、分析问题，培养学生的勤于发现、勇于思考的良好习惯，帮助学生发散思维，并创造良好的教学气氛让学生愉快的进行学习，跟上教学进度，不但增强了教学质量更提高了教学的效率。
小学语文高效课堂教学经验交流材料
小学语文高效课堂教学经验交流材料方里学区俱春艳什么是高效课堂？怎么做才能达到课堂教学中的高效？我想结合我校语文高效课堂的相关做法，谈谈我的一些看法。
虽然比较粗浅，但的确是我和我校语文老师们在高效课堂教学实施中总结的第一手经验材料。
我先说说我校语文高效课堂教学模式。
通过语文老师们共同探讨，我们根据课型商讨出精读课的“一导四读”、略读课的“一导四习”模式。
“一导四读”的流程是：导课、初读感知、精读感悟、深读延伸、诵读积累；“一导四习”的流程是：导课、熟悉阅读提示、预习检查、分组学习、练习延伸。
因为是我们自己根据教学经验总结的模式，所以教学比较得心应手，自我感觉可以达到语文高效课堂的标准。
同时，我从三方面汇报这种高效课堂模式运用中总结的经验。
一、导课精妙，能抓住人心导课设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导课，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
根据县教研室的相关精神和自己教学摸索，我认为导课时间应该把握在3分钟之。
我校语文高效课堂教学模式中提到了这样几种好的导课方法，和大家分享分享。
开门见山导入、课题质疑导入、创设情境导入、激趣导入、根据单元训练主题导入、旧知迁移导入。
总之，“教无定法”，一堂课的导入设计可根据课文的容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规律。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导课，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程要三好（一）尊重学生，教态亲切，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
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培养自主学习，搭建转折桥梁——小学中段语文有效教学经验交流尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家上午好！今天很荣幸向主任安排我在这里和大家一起做关于小学中段语文有效教学的交流和探讨。
让我能促使自己回顾这十多年的语文教学，梳理出一些具有可操作性的中年级语文教学方法。
我今天用《培养自主学习，搭建转折桥梁》这个题目和大家分享我的一些中年级的有效教学的做法。
希望对你的教学有所帮助，如有不对的方面还请老师们多指正：一、识字教学：形式自主、方法教活、重在落实。
由于小学中段的语文教学重心转移到以阅读教学为主，识字教学逐渐失去它的核心地位。
中段的识写量仍然很大，教学时要充分调动学生的自主性，引导学生运用已积累的识字方法识字。
1.充分利用课前预习，独立识字，借助工具书独立解决不认识的字，不仅解决读音和字形的问题，还应注重字义、词义的问题，把课文读通读顺。
我的做法是开学时便每个孩子发一张预习要求贴在语文书第一页，（预习要求:读文第一遍，全出不认识的字利用工具书为它注音，利用《词语手册》或其它工具书为课后认字条生字组词；读书第二遍，提出有价值的二到三个问题；读书第三遍，完成“预习单”）2.课中检查，充分利用预习单对一些不易读正确的偏难生僻字作为重点指导或教读，还出示ppt以各种形式读一读；识字和理解字义相结合，与阅读教学相结合，把汉字教活。
在第一课时中，初读文的过程中学生字词。
3.课后小组改生字本，查生字过关。
利用课余时间写生字，写完读给生字组长听。
老师批改生字组长（在每个小组内有一个人是专门负责批改整个组的生字本的）,生字组长负责批改组员的，老师最后复查批改情况。
4.利用听写和纠正作文中的错字来落实生字词的掌握。
听写生字词放在放学前的综合课，统一听写，老师批改听写组长的（每个小组有一个听写组长），听写组长批改组员的，老师最后复查批改情况完成非常快，效果很好。
二、阅读教学：合作探究小学中段介于高、低段之间，学生的学习能力和思维都处于重要的转折期。
他们的思维处于从形象思维向抽象思维的过渡，他们开始喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的学习内容，具有一定的独立学习、判断的能力。
中段的阅读教学以默读、表达和语感训练为重点。
根据小学中段学生年龄特征、中段语文阅读教学目标及阅读教学的特点，结合多年教学实践经验，我初步摸索出一套中段语文阅读教学方法。
1.感知文本靠激趣中段的课文，大多具有一定的故事性和情景性。
在开课时我们就可利用想象，语言描述，图画，简笔画，录像，课件，网上发布信息激发他们的兴趣，使他们产生学习的迫切欲望。
最重要的是，通过这一刺激，既把学生引入到学习的情景之中，又能为以后学习起着铺垫的作用。
如，教学写景的课文，就可以先播放有关景色的动画录像，在学生初步从色、形上大概感知到山水的美，体会出山水的神奇时，就以“课文中写得更美，你想不想去仔细欣赏欣赏？”的话语过渡，从而激起学生想进一步欣赏美景的期望（也即是学习课文的欲望）。
而录像中绚丽的色彩和多样的形状，又为理解文中的语言文字和想象、体会景色的美丽和神奇提供了基础。
如故事性文章采用老师语言描述的方式，故意设下悬念，激发孩子学习的欲望。
2.理解文本靠自悟理解感悟，即指领悟语言文字所表现出的意思和情景，体会作者所表达的感情。
要使这一过程真正得以实现，让学生自读自悟是最有效的途径。
中段的学生，尤其是四年级的学生已具备了一定的自学能力和团结协作能力，同时好胜心和表现欲强。
而中段的课文大多并无难于理解的文字，自读自悟有可行之处。
（1）默读。
学生在初步感知课文的基础上，默读课文，边读边勾画圈点。
教师教给学生用特定的符号画出生字（○）、生词（▲），重要的句子（┉）、段落（【】），优美的词语（▂）、句子（﹏）。
这样可以养成良好的阅读习惯。
学生可以借助工具书解决生字、生词，粗略理解词语意思。
（2）朗读。
学生在扫清字词障碍后，通过朗读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
（3）思考。
进入学文时，交流课前预习是自己提出的问题，简单的问题马上解决，老师梳理出的疑难的有价值的问题板书出来，学生带着重、难点问题，自己边读课文，边思考，边勾划，先在头脑中有一个初步的独立的见解。
（4）讨论。
分小组交流、讨论。
小组是提前分好的，组内分工（一人负责组织讨论、一人负责记录、一人负责总结、一人负责上台回报、一人负责上台板书，一人负责领读）由此或找到同盟者，或遇到“敌手”，或保留自己的意见，或修改自己的意见，都可以对问题的思考进一步加深、完善。
（5）交流。
一般在小组讨论之前，进行全班的大交流，大讨论，甚至辩论，从不同层次、不同方面的发言中，集思广益，从而把握对象世界以至作者的情感。
小声通读全文，进行勾划、批注；然后通过小组交流、讨论，进行修改，归纳、记下不同的看法；最后分小组汇报，全班进行交流，各抒己见，通过补充和争议，加深对词句的解释；通过朗读、评价，深刻体会作者的思想感情，从而实现对文章内容的由浅入深以及感情的由浅入深的转变，即贴进作者所描述的情景，并体会到作者所表达的情感。
3.品味靠欣赏真正学好一篇课文，不能仅停留在体会出文字表面所表达的意思和思想感情，而是要实现知识与情感的融会贯通，达到“尔之文为吾之文”，“尔之情为吾之情”的境地。
即在反复阅读中欣赏、分析、品味。
品什么呢？品语言文字的优美，品写法之妙，构思之巧，品情之真，意之切，在品中陶情，在品中升华。
引导学生有效品味，激发学生品味积极性的方式、方法有很多，如：可以让学生找自己认为写得好，写得感人的段、句自读，互读，评读；也可以借助媒体创设情景，让学生融入作品所描给的对象世界；还可以让学生找出文中缺陷，加以品评、修改等等。
如：我以前教学的《七月的天山》一课时学完后，即在学生了解了课文，明确了作者的感情后，播放了天山优美风景的录像资料，并配以淡雅的音乐让学生欣赏，唯一的要求是：说一说看后有什么样的感觉，想说些什么？在欣赏的过程中，惊讶、赞叹、向往、羡慕、激动的表情出现在一张张小脸上。
片子一完，一双双手举了起来，一双双眼睛充满了表达的欲望。
“老师，天山真是太美了！像仙境一样，真是世间少有，我喜欢它！”“老师，我和他的意见差不多。
不过，如果有可能，我想现在就去看看美丽的天山！”“老师，大自然真是太奇妙了，我赞叹它！”“老师，我明白了。
课文不仅仅写出了作者对天山的喜爱，也表达了作者对祖国山水的热爱！”“还有对大自然的赞叹！”“对，同学们说得太好了！现在请你带着自己的体会再细细去读全文，看看作者哪些地方写得好，说说理由。
”带着要求，学生开始有感情地细读课文。
有的自己读，边读边勾画：有的两个一组、四个一组地读着，议着，争着。
他们已经进行了品味，已经比较深入地掌握了课文的思想内容与艺术特点。
4.读写要结合学生在对课文阅读、理解、品味后，自然兴趣盎然，有说说写写的欲望，也想试一试。
这时教师就要把握时机，因势利导。
如教学写景的文章后，“同学们，文中语句非常优美，十分感人。
那么大家想一想，你们家乡的山、家乡的水美不美？是不是也想说一说，写一写？”“大家先说一说，看谁说得好。
然后再写一写，看谁写得好。
”这样，学生将课文中学到的优美的词语、句子，甚至好的写作技巧及时进行运用、实践，有利于提高学生阅读和写作水平，更有利于增强学生学习语文的兴趣，从而提高语文写作水平。
三、习作教学：有依有据，有章可循小学中段开始正式进行作文教学，三年级的小学生语文功底薄，观察能力差，组织和驾驭语言的能力弱，作文时经常是下笔无语，或者是茶壶煮汤圆——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不表意。
我在三、四年级的语文教学中，总结了一些经验，认为中年级学生作文入门还是有据可依、有章可循。
1.重视阅读教学中的写作指导。
课堂阅读教学是指导学生学习语言的“主战场”，现行语文教材的课文很多文质兼美，为阅读和习作提供了良好的物质材料。
教师应该在课堂上多方面引导学生感知、品读、记忆丰富的语言，同时有意识地渗透作文指导。
（1）仿写起步。
仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度．又收到了明显的效果。
三年级课文《绝招》，通过抓住动作、神态、语言的描写，活灵活现地展现了孩子们比绝招时的天真可爱。
文章结尾是：下次咱们还要继续比绝招。
于是我就让同学们发挥想象，下次他们会比什么绝招呢，怎么比绝招呢，仿照课文抓住动作、语言、神态进行细致描写的方法，续写《绝招》。
这样续写，更可以说是仿写。
如学习人教版四年级课文《全神贯注》第二段时，明白这段是具体写罗丹全神贯注地修改女像后，让学生发现表达上的特点。
学生细读后发现是通过抓住人物的动作、神态来加以描述的，运用了“好像、似乎”这类词表达了比喻和联想，用了关联词“一会儿……一会儿……”，然后让学生模仿本段写写老师、同学或爸爸妈妈专心做某件事的场景。
有学生这样写道：“他写作文格外专心。
只见他一会儿奋笔疾书，一会儿停笔默想，一会儿紧皱眉头，一会儿喜形于色。
他的眼睛好像会说话一样，闪烁着异样的神采；嘴巴里也不知道在说些什么，也许在和作文中的人物对话呢！五分钟过去了，十分钟过去了……他越写越有劲，笔尖快速地在纸上移动，精妙的句子好像泉水一样涌到纸上。
”有了现成的例子，学生把片断写具体，写清楚并非难事了。
（2）空白添彩。
教材中许多课文在描写中留下了空白点，给读者以极大的想象空间。
教学中努力挖掘这些空白点，引领学生在与文本对话中潜心阅读，既能加深对课文的理解，又能培养学生的想象力。
如《乡下人家》结尾写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”我有意引导：“课文中写了“竹笋探头”的春景，写了“门前晚餐”的夏景，写了“月明人静”的秋天夜景，可唯独没写冬景，冬天的乡村又是怎样一道别样的风景呢？”激起学生写的欲望后，请学生想象一下，该抓住冬天的哪些景物来写。
于是，在学生笔下就有了“月照满天雪”的静谧，有“红鞭炮、红辣椒”的火红，有“溜冰滑雪”的快乐。
（3）借词发挥。
解读文本、感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，能活化词语、句子的形象，变概括为具体，变抽象为形象，使语言饱满、丰润，富有生命活力。
《普罗米修斯》一文，抓住“悲惨”一词大做文章。
我先抛出问题：“没有火，人们过着怎样的生活，你是从哪个句子体会到的？”学生找出“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”这句，师指导学生品味句中“没有、只好、一个又一个”等词语后接着问：“这是怎样的生活啊？”由此引出“悲惨”一词。
“人间悲惨生活就是这一幕吗？写下你所看到的悲惨情景吧！”学生对悲惨生活的理解是“没有火，人类只好吃生的东西，像野兽一样，把生鱼生肉强行咽下。