教师教学成绩评价方案
教师课堂教学效果评价方案
教师课堂教学效果评价方案一、引言教师课堂教学效果评价是教学工作中的重要环节，其目的在于了解教师的教学质量和学生的学习情况，从而为教师和学校提供参考依据，推动教育教学的进步。
本文将从教师课堂教学效果的目标、评价内容、评价方法等方面展开，提出一套全面科学的评价方案。
二、目标教师课堂教学效果评价的目标在于全面准确地评估教学质量和学生学习情况，其中包括以下几个方面：1. 教学目标：评价教师是否达到预设的教学目标，是否能有效地提高学生的知识水平和能力素质。
2. 教学方法：评价教师是否采用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 教学效果：评价教师的教学效果是否显著，学生的学习成绩和综合能力是否得到提高。
三、评价内容教师课堂教学效果评价的内容应包括以下方面：1. 教师教学内容：评价教师是否根据教学大纲和目标，合理选择和组织教学内容。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用适当的教学方法和教学手段，是否灵活运用多种教学资源。
3. 学生成绩和表现：评价学生在教师教学下的学习成绩和表现，包括学习能力、思维能力、实践能力等方面。
4. 教师的师德：评价教师是否遵守教育教学的伦理道德，是否具备良好的教育情操。
四、评价方法教师课堂教学效果评价的方法多种多样，可以结合以下几种方法进行：1. 观察法：通过实地观察教师授课情况，评价教师的教学方法、教学内容和学生成绩等。
2. 问卷调查法：通过发放问卷给学生、家长和同事，了解他们对教师教学效果的看法和评价。
3. 学生成绩评价法：通过评估学生的学习成绩和综合能力，评价教师的教学效果。
4. 反思分析法：教师自主反思和分析自己的教学过程和效果，以提升教学质量。
五、评价指标教师课堂教学效果评价的指标应该具有客观性和准确性，可以从以下几个方面进行评价：1. 教师教学能力：包括教学设计能力、课堂授课能力、学生引导能力等方面。
2. 学生学习能力：包括学习态度、学习方法和学习效果等方面。
教师教学评价方案书
教师教学评价方案书一、教学评价的重要性教学评价是教师专业发展和学校教学质量提升的重要手段。
通过科学的教学评价，可以有效了解学生的学习情况，促进教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、评价对象1. 学生评价：学生对教师的教学活动进行评价，包括教学过程、教学内容和教学效果等方面。
2. 同行评价：教师之间相互参观课堂，进行教学互动和专业交流，以促进共同提高。
3. 领导评价：学校领导对教师的教学进行评价，以确定教师的教学效果和发现存在的问题。
三、评价内容1. 教学过程评价：评价教师在课堂上的教学方法、教学策略和教学组织能力等。
2. 教学内容评价：评价教师的教学内容设计是否合理、科学且符合学生的实际需求。
3. 教学效果评价：评价学生的学习成果、学习能力以及教学对学生成长的影响等。
四、评价标准1. 学生评价标准：教师的教学态度、教学方法、教学内容的设置以及教学效果等。
2. 同行评价标准：评价教师的教学目标、教学手段、教学效果以及教学反思等。
3. 领导评价标准：评价教师在学校教学工作中的全面表现和成效。
五、评价工具1. 问卷调查：通过向学生进行匿名问卷调查，了解他们对教师教学的满意度和建议。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学活动，记录教师的教学方法、学生反应和教学效果等。
3. 个案分析：选取一部分学生进行深度访谈，了解他们对教师教学的亲身体验和感受。
六、评价周期教师教学评价应该是一个持续的过程，而不仅仅是单次评价。
可以设置每个学期或学年进行一次综合评价，同时在课程开展过程中进行诊断性评价，及时发现问题并及时改进教学。
七、评价结果应用评价结果应用是教学评价的重要环节。
评价结果不仅仅是用来检验教学效果，更是为了改进教学方法、提高学生学习质量和教师教学能力。
八、评价结果反馈评价结果应该及时反馈给教师，以帮助其改进教学方法和提高教学效果。
同时，应该通过教研活动、专业培训等多种方式，将评价结果和教学改进相结合。
九、评价结果保密评价结果的保密性是评价过程中的重要原则。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师业绩评定办法
教师业绩评定办法引言：教师是社会培养和传承知识的重要角色，他们的教学质量对学生的学习成果和个人发展产生直接影响。
因此，制定一套科学合理的教师业绩评定办法至关重要，以激励教师提高教学质量和专业水平。
一、背景介绍教师业绩评定办法是针对教师的教育实践和工作表现进行评估的工具。
其目的是为了全面客观地衡量教师的教学质量、教育教学能力和教学成果，从而制定针对性的培训和改进措施。
二、评定标准教师业绩评定办法的第一步是确定评定标准。
一般可从教学质量、学生成绩、科研成果、师德师风等多个方面进行评估。
评定标准需要综合考虑学校的定位和教育理念，既要有量化性指标，也要有可量化的主观评价。
三、教学质量评估教师的教学质量是评定教师业绩的核心指标之一。
可以通过学生评价、同事评价、教学观摩等方式进行评估。
学生评价可以通过匿名问卷和访谈方式进行，既能了解学生对教学内容的掌握程度，也能了解教师的教学方法和教学效果。
四、学生成绩评估学生成绩是评定教师业绩的重要依据之一。
学生的学习成果可以通过考试成绩、平时表现和综合评定等进行评估。
在进行学生成绩评估时，应充分考虑学生的个体差异和教育资源的均衡问题，避免简单以成绩来评判教师的教学能力。
五、科研成果评估教师的科研成果是评定教师业绩的重要参考指标之一。
科研成果可以包括学术论文、科研项目、科研奖项等。
评估教师的科研成果时，应注重对教师科研能力和研究方法的验证，避免简单以科研数量来衡量教师的科研水平。
六、师德师风评估师德师风是评定教师业绩的重要方面之一。
教师需要具备良好的职业道德和师德师风，对学生起到良好的榜样作用。
师德评估可以从教师的教学态度、言行举止、与学生的关系等方面进行考察。
七、评定方法教师业绩评定办法可以采用定量和定性相结合的方法。
定量评定可以通过成绩和排名的方式进行，而定性评定则需通过教育局、学校部门和同事的评议来确定。
八、评定周期教师业绩评定办法的有效性和公正性需要长期监督和评估。
教师教学成绩量化考核方案
教师教学成绩量化考核方案为进一步调动教师的教学积极性，提高我校的整体教学质量，更加科学、合理、全面地评估教师的教学工作。
根据县教育局督导评估方案和我校实际，制定本方案。
教师的教学量化考核成绩，是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。
教师的量化考核成绩装入教师个人业务档案。
一、教师教学量化考核成绩的构成教学考核=教学过程考核（占40％）+教学质量考核（占60％)+奖励分—应扣分。
二、教师教学过程考核项目及考评办法（基本分为40分)过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目构成。
考核实行扣分制,扣完为止，不计负分。
教师实得过程考核量化成绩=基本分(40分）+奖励分—应扣分。
扣分标准如下：1、师德师风.凡体罚学生或变相体罚学生；有严重的师德师风问题。
并造成严重负面影响且经调查属实每次扣1～12分。
2、计划总结。
正式开学一周内和放假前12天分别写好各类计划总结，并按时交教导处，迟交每次扣1分，缺交每次扣2～5分，拒交每次扣8分。
3、备课。
课前必须备课，具备教案的基本要素写详案,教导处每学月检查一次,并结合年级组教研组提供的平时检查情况进行考核。
凡不按要求备课者,每次视情况扣3分及以下。
4、上课.教师必须不断提高课堂教学艺术，努力提高课堂教学效益。
教导处每期进行1～2次教情调查，凡满意率低于70%或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的，每次扣1～3分。
5、听课。
听课没达到规定量差一节扣1/5分，弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。
6、出勤。
教师必须准时到岗到点（含会议、集合、早晚自习等）,迟到早退（以规定时间8分钟为基准,但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责)扣1/5分,旷课扣2分，累计。
7、作业批改.以教导处、年级组、教研组检查记载为依据，每少一次扣1/5分，累计。
8、完成临时性工作。
必须无条件服从学校工作安排，完成教导处、年级组、教研组、质量组交办的临时性工作。
白桑九年一贯制学校教师教育教学业绩评价方案
白桑九年一贯制学校教师教育教学业绩评价一、指导思想认真贯彻《中华人民共和国义务教育法》,落实教育部《基础教育课程改革纲要》和《白桑九年一贯制学校教师工作量化考核办法》,深化教育改革,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,充分体现新课程改革理念,规范学科教育行为,切实减轻学生负担,全面提高教学质量。
二、评价原则依据教育政策法规,支持全面性、整体性和主体性,突出“量、质、特”三要素。
面向全体学生,落实课程标准的教学目标;重视个性特长培养,体现学科特色;关注教师和学生成长过程,落实学科教学活动;鼓励培优补差。
三、评价对象:(1—9)年级。
四、评价内容:学科学业完成情况;班级教学成绩。
五、评价方法(一)学科学业完成情况A、考试类科目(语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物)评价学科学业完成情况,根据学生参加全县统一组织的学期期中/期终考试,取得的分数,依照教育统计学原理进行评价。
计算公式:N总=N1+N2+N3+N4+N5+N6N1:平均分得分=平均分/卷面总分×10N2:及格率得分=及格人数/班级人数×15N3:优生率得分=优生人数/班级人数×20N4:有效率得分=有效人数/班级人数×30N5:吻合率得分=吻合人数/班级人数×20N6:低分率得分=(1-低分人数/班级人数)×5注:1、班级人数按教务处年初核定人数确定。
2、及格人数:考试分数高于学业考试满分60%的人数(含60%);3、优生人数:考试分数高于学业考试满分80%的人数(含80%);4、有效人数:平均每班20人且达到及格分数线的人数;5、吻合人数:平均每班20人且单科达有效分的本班人数。
6、差生人数:考试分数低于学业考试满分40%(不含40%)的学生人数。
教学业绩得分折算:教师个人业绩得分=N i/N最高×35分Ni:教师个人积分;N总:同年级同学科教师个人最高积分。
教学质量评估办法 (2)
教学质量评估办法
教学质量评估是衡量教学效果、教学水平和教师素质的重要手段。
以下是常见的教学
质量评估办法：
1. 学生评价：学生对教师的教学进行匿名评价，包括教师的教学方法、教学内容和教
学态度等方面的评价。
可以通过问卷调查、讨论会或开展小组讨论等方式进行。
2. 同行评议：由同部门或同领域的教师对教师的教学进行评估，包括课堂教学观摩、
教学演示和教学设计评审等方式。
3. 学生学业成绩评估：通过学生的考试成绩、作业成绩、实验报告等来评估教学质量。
4. 教学档案评估：对教师的教学文档、教学设计和教学计划进行评估，包括教案、教
学记录和教学总结等文件的评估。
5. 学生参与情况评估：评估学生在课堂中的参与程度和积极性，包括学生的课堂互动、问题解决和自主学习等方面。
6. 教师自我评估：教师对自己的教学进行评估和反思，包括教学效果、教学目标和教
学方法等方面的评估。
7. 教学观摩评估：通过观摩他人的教学来评估自己的教学水平，包括观摩其他教师的
课堂和参加教学研讨活动等方式。
以上是一些常见的教学质量评估办法，不同的评估方式可以结合使用，以达到全面和
客观评估教学质量的目的。
小学教师教学成绩考核方案(通用5篇)
小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）1为科学公正地评价教师的教学业绩，激发广大教师的工作积极性，努力提高教学水平，全面提高教育教学质量，特制定本方案。
一、考评范围全校教师（含任课的学校干部)。
二、考评内容根据业绩评价的需要，确立以下几项具体考评内容及权重，主要包括职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等四个方面。
（一）职业道德（5分）（说明：师德考核主要采取减分的方式，按照过程监督、民主评议、学校集中的方式确立考核结果，不能出现负分。
）1.政治修养。
教师要拥护党和国家的路线、方针、政策，依法履行教师职责和义务；要加强学习，提高觉悟，团结同事，作风严谨，做事认真，举止文明，穿着得体，为人师表；不得有违背党和国家方针、政策的言行；不得参加社会迷信活动和非法集会。
2.行为规范。
要严格遵守规章制度，服从学校工作安排，不迟到、早退、旷工和擅自离岗；要廉洁从教，不准向学生或家长索请吃喝索要礼物，不准酒后进教室，不准接打电话，不准徇私调换学生座位，不准擅自向学生推销商品或教辅资料，不准从事有偿家教和有偿办班。
3.爱岗敬业。
对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，圆满完成承担的教育教学任务。
4.热爱学生。
爱护学生，尊重学生，公平对待学生，做学生的良师益友。
不准讽刺、挖苦、歧视、刁难学生；不准体罚或变相体罚学生；不准干扰教学秩序、损害学生利益。
根据以上要求，对有违纪现象者酌情适当扣分。
（二）职业能力（10分）在综合考核中，由学生、家长按等级评定。
评定等级为：优、良、一般三级。
对学生、家长按等级评定的结果进行赋值量化，等级参考值为：优=10分、良=8分、一般=5分。
等级赋值、权重值、评价主体可根据各校具体情况调整。
学生及家长评教主要从教师职业道德、教学基本功、教学内容、教学方法、教学管理、教学改革、教学效果等方面每学期对教师考核至少一次，取两学期的平均分。
评价标准可以根据实际情况自行制定。
教学成绩量化考核方案
教学成绩量化考核方案
教学成绩的评价一直是教育领域的热点问题之一。
为了更科学、客观地评价教师的教学水平和学生的学习成绩，制定一套量化考核方案显得尤为重要。
本文将提出一套适用于教学成绩的量化考核方案，以期能够对教育教学工作起到积极的促进作用。
首先，教学成绩的量化考核方案应该包括多个维度的指标。
在考核教师的教学水平时，可以从教学内容设置、教学方法和手段、教学技巧和风格、学生评价反馈等方面进行评价。
而对于学生的学习成绩，可以从课程学习情况、考试成绩、作业完成情况等方面进行评价。
通过多维度的指标，可以更全面地评价教师和学生的表现，也更准确地把握教学质量。
其次，教学成绩的量化考核方案应该设立相应的评价标准和评价体系。
评价标准应该既能够反映出教学工作的特点和要求，又具备一定的普适性和可操作性，以确保评价结果的客观性和公正性。
评价体系应该包括评价指标的权重分配、评价方法的选择和实施、评价结果的反馈和应用等环节，确保评价体系的科学性和有效性。
最后，教学成绩的量化考核方案应该注重过程管理和效果评估。
在考核教师和学生的教学成绩时，应该注重过程的管理和监督，确保考核的公平、公正和公开。
同时，要对考核效果进行及时评估和反馈，发现问题及时进行调整和改进，以提高教学成绩的质量和水平。
综上所述，教学成绩的量化考核方案是教育领域中一个至关重要的环节。
通过科学、客观、合理的量化考核方案，可以更好地评价教学
工作的效果，促进教师和学生的全面发展。
希望各教育机构和相关部门能够重视教学成绩的量化考核工作，为教育事业的健康发展提供有力保障。
教师教学评价方案范文
教师教学评价方案范文一、背景描述教师教学评价是教育教学的重要环节，对于提高教师教学质量和促进学生发展具有重要意义。
本评价方案针对中学教师的教学评价进行设计，旨在全面、客观地评估教师的教学水平和教学效果，为教师提供精准的反馈和具体的改进意见，促进教师专业成长和学生学业进步。
二、评价目标1.评价教师的教学水平和教学效果，了解教师的教学能力和教学成绩。
2.为教师提供具体的改进意见和指导，促进教师专业成长。
3.促进学生学业发展，提高学生的学习成绩和素质水平。
三、评价内容1.教师教学水平评价（1）教学准备能力：评估教师教学前的准备情况，包括教案设计、教材选择等。
（2）教师授课能力：评估教师在教学过程中的授课技巧、语言表达能力等。
（3）教师教学内容：评估教师教学中内容的合理性、逻辑性和深度。
（4）教师教学方法：评估教师教学中所采用的教学方法的灵活性、多样性和有效性。
2.教师教学效果评价（1）学生学习成绩：评估教师的教学效果，包括学生在考试中的成绩、学生作业的完成情况等。
（2）学生学习兴趣：评估教师是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）学生学习能力：评估教师是否能够提高学生的学习能力和学习方法。
四、评价方法1.教学观察：通过教师授课时的观察，评估教师的教学能力和教学效果。
观察内容包括教学准备情况、教学方法、学生反馈等。
2.问卷调查：通过向学生和家长发放问卷，了解他们对教师教学的评价和意见。
问卷内容包括教师教学态度、教学内容、教学方法等。
3.学生学习成绩评估：通过学生的考试成绩和作业完成情况，评估教师的教学效果和学生的学习成绩。
4.教师自评：教师自行对自己的教学进行评价，包括教学准备情况、授课过程的反思和改进等。
五、评价结果1.针对教师的评价结果，提供针对性的改进意见和建议，帮助教师提高教学水平。
2.根据学生的学习成绩和学习兴趣评价结果，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
3.将评价结果以个案形式进行整理和总结，供学校教研组和教师培训使用，促进教师专业成长和学校的教育教学。
新时代教师评价方案(优秀5篇)
新时代教师评价方案（优秀5篇）新时代教师评价方案篇一一、评价理念：为实施素质教育，学生得到全面发展，不以单纯的教学成绩评价教师，科学公正的对教师进行客观评价，调动教师的积极性。
发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。
对教师执行发展性评价有利于教师个体的全面发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。
二、评价原则：1、全员评价和全面评价的原则本评价制度面向全体教师，包含两层含义。
第一，要求对教师的职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。
第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。
2、全体参与和共同进步的原则本评价制度不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。
3、保密性原则每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不得对外泄漏。
4、民主化原则增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。
5、定性评价与定量评价相结合的原则对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。
在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。
6、信息反馈原则通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。
三、评价内容和评价标准（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）1、对教师素质的评价标准（1）职业道德（2）学科知识（3）教学能力（4）文化素养（5）参与和共事能力（6）反省与计划性2、对教师教学的评价内容和评价标准（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于学习的学习者。
学校教师教学评估方案范本（4篇）
学校教师教学评估方案范本为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。
一、指导思想以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。
二、评价的原则发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。
层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。
自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。
评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。
评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。
教学水平考评实施方案
教学水平考评实施方案教学水平考评是评价教师教学水平和教学效果的重要手段，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
为了有效实施教学水平考评，我们制定了以下实施方案。
一、考评目标。
教学水平考评的目标是全面客观地评价教师的教学水平和教学效果，发现教学中存在的问题，促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学工作的不断发展。
二、考评内容。
1. 教学设计能力，评价教师教学内容的合理性、教学目标的明确性、教学方法的多样性、教学手段的有效性等方面的能力。
2. 教学实施能力，评价教师课堂教学的条理性、互动性、教学氛围营造能力、学生参与程度等方面的能力。
3. 教学效果，评价教师教学的实际效果，包括学生的学习情况、学习成绩、学习态度等方面。
三、考评方式。
1. 教学观摩，通过教学观摩的方式，对教师的教学实施能力进行评价，包括课堂教学的条理性、互动性、教学氛围营造能力等方面。
2. 教学评估，采用学生问卷调查、教师自评、同行评课等方式，对教师的教学效果进行评价，包括学生的学习情况、学习成绩、学习态度等方面。
3. 教学档案，对教师的教学设计能力进行评价，包括教学设计的合理性、教学目标的明确性、教学方法的多样性、教学手段的有效性等方面。
四、考评结果运用。
1. 提供参考，将考评结果向教师进行反馈，为教师提供改进教学的建议和参考意见。
2. 促进成长，通过考评结果，指导教师进行教学反思，促进教师专业成长。
3. 教研活动，将考评结果作为教研活动的重要参考，推动学校教育教学工作的不断发展。
五、考评保障。
1. 保证公平，建立公平、公正的考评机制，确保每位教师都能够接受客观、公正的评价。
2. 提供支持，为教师提供相应的培训和支持，帮助教师提高教学水平，达到考评标准。
3. 完善机制，不断完善教学水平考评机制，使其更加科学、合理、有效。
六、总结。
教学水平考评是教育教学工作中的重要环节，通过科学、客观的考评，可以促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学工作的不断发展。
教学考核评定方案
教学考核评定方案一、背景介绍教学考核评定是对教师教育教学工作质量的全面评价，旨在促进教师的专业成长和提高教学质量。
本文档旨在制定一套完善的教学考核评定方案，以确保教学工作的有效进行和保证教师的专业发展。
二、考核内容教学考核评定方案的内容包括以下几个方面：2.1 教学设计教学设计是教师教学工作的基础，合理的教学设计能够有效地调动学生的学习积极性和提高教学效果。
对教师的教学设计进行评定时要考虑以下因素：•教学目标的明确度•教学内容的合理性和科学性•教学方法的多样性和灵活性•教学资源的充分利用2.2 教学实施教学实施是教师将教学设计转化为实际的教学行为的过程，评定教学实施时需要考虑以下因素：•教学过程的条理性和流畅性•教学语言的准确性和清晰性•师生互动的活跃程度•学生参与度的高低•教学方法的恰当运用2.3 教学效果教学效果是评价教师教育教学工作的关键因素之一，通过评定教学效果可以反映教师的教学质量和学生的学习成果。
教学效果的评定要考虑以下因素：•学生学习成绩的提高情况•学生对教学内容的理解程度•学生对教学方法的接受和运用情况•学生对教学过程的满意度三、考核流程教学考核评定的流程如下：3.1 制定评定标准根据教育教学的需求和学校的实际情况，制定教学考核评定的具体标准和指标，以确保评定的公正性和客观性。
3.2 考核工具和方法的选择选择适合的考核工具和方法，例如教学观察、学生问卷调查、教学成绩分析等，以全面、多角度地评价教师的教学工作质量。
3.3 进行评定根据评定标准和选择的考核工具，对教师的教育教学工作进行评定，并记录评定结果。
3.4 反馈和改进向教师提供评定结果和评价意见，并协助教师进行改进，促进教师的专业发展和提升教学质量。
四、考核结果及使用4.1 考核结果的分类和使用根据评定结果的优良程度，对教师进行分类，例如优秀、良好、一般和需要提升等，以帮助教师了解自己的教学工作情况，并针对不同分类的教师提供相应的培训和支持。
教学成绩量化考核方案
教学成绩量化考核方案一、背景介绍近年来，随着教育的发展与改革，教学成绩的评价与考核也成为教育界和社会关注的焦点。
为了提高教师教学质量和学生学习效果，学校需要制定科学合理的教学成绩量化考核方案。
二、目标和原则1. 目标：确保教学成绩评价公正客观，促进教师专业成长和学生全面发展。
2. 原则：a) 客观公正：评价指标要具有客观性和公正性，不受个人主观因素的影响。
b) 综合评价：综合考虑学生的各方面表现，从多角度评价学生的学习成绩。
c) 突出特色：根据学校、年级、科目等特点，制定相应的评价指标和权重。
三、评价指标1. 学生学习表现a) 作业完成情况：作业完成准时、认真程度、答案的准确性等。
b) 课堂参与度：积极回答问题、互动讨论、合作学习等。
c) 课后学习情况：复习和预习情况、主动积累学习资源等。
2. 学生考试成绩a) 平时测验：通过定期或随堂测验评估学生对知识点的掌握情况。
b) 期中期末考试：考核学生对整个学期所学内容的综合掌握情况。
3. 学生学习过程a) 学习方法和态度：学生的学习态度、学习方法和自主学习能力等。
b) 课堂笔记和作业规范：学生的笔记规范程度和作业的整洁程度。
四、权重分配为了确保评价的全面性和准确性，每个评价指标应给予相应的权重。
具体的权重分配应根据实际情况而定，例如：1. 学生学习表现：25%2. 学生考试成绩：40%3. 学生学习过程：20%4. 其他因素（如课堂纪律）：15%五、评价结果与反馈1. 评价结果：a) 教师：通过对学生的评价，反映教师的教学质量，为教师提供改进教学的依据。
b) 学生：了解自己的学习情况，发现不足并制定改进计划。
c) 家长：了解孩子的学习情况，与学校和教师进行有效沟通。
2. 反馈机制：a) 学生：定期反馈学生的学习成绩和评价结果，鼓励学生及时掌握自己的学习进展。
b) 家长：通过家长会、家访等形式向家长反馈学生的学习情况。
c) 教师：对评价结果进行分析和总结，及时向学生和家长提供学习建议和指导。
教师教育教学效果评价方案
教师教育教学效果评价方案第一部分：背景介绍教师教育教学效果评价是一种对教师教育教学工作进行综合评估的方法，旨在全面了解教师的教育教学水平及其对学生的影响。
有效的评价方案能够帮助学校和教师提升教育教学质量，促进教师专业发展。
第二部分：目标设定1. 目标明确：评价方案应明确评价的目标和重点，确保评价的针对性和实用性。
2. 考核内容：评价方案应全面考核教师的教学能力、教学行为和教育效果。
3. 变量控制：评价方案应合理控制影响教学效果的各种变量，以保证评价结果的公正和客观。
第三部分：评价指标1. 教学能力：教师的专业知识、教学方法、教学设计和教学管理能力等，通过课堂观察、教案分析等多种方法来评估。
2. 教学行为：教师的教学态度、课堂纪律、师生互动、教育教学资源的利用等，通过观察和学生评价等方法来评估。
3. 教育效果：学生的学业成绩、学习动机和学习兴趣等，通过考试成绩、问卷调查等方法来评估。
第四部分：评价方法1. 课堂观察：评价人员对教师的课堂教学活动进行观察记录，包括教师的教学方式、学生的反应和教学效果等。
2. 教案分析：评价人员对教师的教案进行系统分析，评估教案的设计是否合理、教学目标的达成程度等。
3. 学生评价：采用问卷调查等方式，了解学生对教师的教学态度、教学效果和师生关系的评价，并将其作为评价的参考依据。
第五部分：评价周期1. 长周期评价：每学年对教师进行一次全面评价，以检查教师教育教学工作的长期效果。
2. 短周期评价：每学期或每月对教师进行定期评价，以及时发现和纠正教学中存在的问题。
第六部分：评价过程1. 评价前准备：确定评价目标、评价对象和评价方法，制定评价计划和工作安排。
2. 评价实施：按照评价计划进行评价活动，确保评价的科学性和公正性。
3. 评价结果分析：对评价数据进行归纳和分析，找出存在的问题和不足。
4. 评价反馈：将评价结果反馈给教师，与教师进行交流和探讨，帮助其改进教育教学工作。
第七部分：数据处理与分析1. 数据收集：采用多种方法收集评价数据，包括观察记录、问卷调查、学生作品等。
教师教学成果评优方案
教师教学成果评优方案近年来，教师的教学质量成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点。
为了促进教师的专业发展，并激励教师持续提升自身的教学水平，学校需要建立一套科学合理的教师教学成果评优方案。
本文将从几个方面进行探讨。
一、评定指标评优方案的第一步是明确评定指标。
评定指标应当包含多个方面，如教学效果、教学方法、学生评价、学术成果等。
教学效果是衡量教师教学成果的重要指标，可以通过学生的考试成绩、学业水平提升等来进行评估。
教学方法是教学过程中教师所采取的教育手段和策略，应当体现现代教育观念和创新性。
学生评价是学生对教师教学工作的评价，包括学生的满意度、反馈意见等。
学术成果是教师在教学研究方面的表现，如发表论文、参与教材编写等。
二、评定标准评定标准是评定教师教学成果的依据。
评定标准应当明确具体、公平公正，使得评选工作具有客观性和科学性。
评定标准可以分为定性和定量两个方面。
定性评定标准主要依靠评审委员的专业意见和评估结果，如教师的学术水平、教学掌握度等。
定量评定标准可以通过量化各项评价指标，如成绩、满意度等进行评定，并按照一定的比例进行加权计算。
三、评审程序评审程序是保证评优工作公开、公正、透明的重要环节。
评审程序应当分为初审和终审两个阶段，每个阶段都需要有专业的评审委员进行评议。
初审环节可以由学校的教学评估委员会进行，对教师提交的教学成果进行初步审核，排除其中不符合条件的教师。
终审环节由专家组成的评审委员会进行评议，评估教师的教学成果，并提出评定建议。
四、奖励措施奖励措施是评优工作的目的和动力所在。
对于评选出的优秀教师，学校应当给予相应的奖励和荣誉，如资金奖励、教研项目支持、学术交流机会等。
同时，学校也可以将优秀教师的经验分享给其他教师，以提高整个教师队伍的整体水平。
五、监督机制监督机制是评优工作的重要保障。
学校应当建立完善的教师教学成果评优制度，明确评优工作的责任和监督机构。
评优工作应当接受社会各界的监督，确保评优工作的公正性和透明度。
新高考教师成绩考核方案
新高考教师成绩考核方案
新高考教师成绩考核方案是针对新高考改革下教师的评估方式进行的一项规划，其目的是通过科学的评估方式，对教师的教学水平及能力进行全面的考核和评价，以确保学生的学业成绩和教学质量的提高。
此方案主要包括以下几个方面：
1.教学能力考核：教师的教学能力是影响学生学业成绩的主要因素之一。
因此，应该通过教学观摩、教学案例评估、学生评价等方式对教师的教学能力进行全面考核。
2.科研水平考核：教育教学是一个不断更新的过程，教师应该不断更新自己的教育理念和知识水平。
因此，应该通过科研成果、教育论文、获奖记录等方式对教师的科研水平进行考核。
3.综合素质考核：教育教学工作需要教师具备一定的综合素质，如沟通能力、领导能力、团队协作能力等。
因此，应该通过个人自我评价、同事评价、学生评价等方式对教师的综合素质进行考核。
4.教育质量考核：教育质量是教育教学工作的核心，教师的教育质量直接影响到学生的学业成绩。
因此，应该通过学生的学业成绩、毕业
生就业情况等方式对教师的教育质量进行考核。
通过以上考核方式，可以全面、科学地评估教师的教学水平和能力，确保其在新高考改革中能够更好地完成教育教学工作，提升学生学业成绩和教育教学质量。
教师教育教学成果评审方案
教师教育教学成果评审方案一、背景介绍教师教育教学成果评审是教育领域中的重要环节，旨在对教师的教育教学工作进行全面、客观的评价，进一步提高教师教学水平与教育质量。
本方案旨在规范评审过程，确保评审结果的公正性和可信度。
二、评审标准1. 教育教学成果（占比50%）教师教育教学成果是评价教师工作的核心指标，具体包括教师的教学质量、教育效果、教学资源的有效利用以及个人的教学创新等方面。
评审人员将综合考虑学生的学业成绩、学生评价、教学实践报告等因素，细致分析评估教师的工作表现。
2. 专业发展与自我素质（占比20%）作为一名优秀的教师，不仅需要具备扎实的专业知识与教学技能，还应不断提升自我素质和发展专业能力。
评审人员将结合教师自我评价、岗位履职情况等，综合评估教师在专业发展与自我素质方面的表现。
3. 教学经验与实践（占比15%）教学实践是教师教育教学成果评审的重要依据之一，评审人员将重点关注教师的教学经验、教学方法与策略以及针对学生个性特点的教学实践情况。
评分将根据教师对学科教学的理解深度、教学案例的质量以及教学实践中的创新性等方面进行综合评估。
4. 教学荣誉与奖励（占比15%）教师的教学荣誉与奖励不仅是教师成果的体现，也是教师教学水平的重要证明。
评审人员将考虑教师在学术研究、教学比赛、教学创新等方面的成绩与荣誉，对其进行客观评估。
三、评审程序1. 提交申请材料教师需根据评审标准准备评审申请材料，包括个人简历、教学设计案例、教学实践报告、学生评价等。
材料应详实、准确地反映教师的教学实践情况并提供相关证明材料。
2. 评审委员会初审评审委员会将对申请材料进行初步审核，确保材料的真实性与完整性，并进行初步筛选。
3. 现场教学观摩与访谈评审委员会将邀请部分申请者进行现场教学观摩与访谈，深入了解教师的教学实践情况与教育理念，并提出问题以获取更多信息。
4. 综合评审与评分评审委员会将综合考虑申请材料、现场观摩与访谈的结果，结合评审标准对教师进行综合评审与评分，并进行横向比较以确保评审的公正性与客观性。
教师成绩评定制度
教师成绩评定制度一、教师成绩评定制度的重要性教师是教育事业中的中坚力量，他们的表现直接影响着学生的成绩和未来。
因此，建立合理的教师成绩评定制度对于保障教学质量、提高教师水平至关重要。
二、制定教师成绩评定制度的目的教师成绩评定制度的核心目的是鼓励教师积极进取、提高教学水平，同时确保教师的公正评价和激励机制。
三、教师成绩评定制度的内容教师成绩评定制度主要包括教学质量、教育科研、职业发展等方面的评定内容。
此外，还需考虑教师的工作态度、学生评价、同事合作等因素，综合评价教师成绩。
四、建立合理的教学评价指标体系一个合理的教师成绩评定制度需要建立科学且可操作的评价指标体系，其中包括教学效果、教学方法、课堂管理、教师自身发展等方面的考核要素。
这样才能准确地评定教师的成绩，并提供有针对性的改进建议。
五、学生评价的重要性学生对教师的评价是教师成绩评定制度中非常重要的一部分。
学生对教师的评价能够从学生角度提供有价值的反馈，帮助教师不断提高自身的教学方法和方式，同时也可以提高自身的参与度和责任感。
六、同事合作的奖励机制良好的同事合作关系是教师成绩评定制度中不可或缺的一环。
建立奖励机制，鼓励教师之间的积极合作和分享经验，可以提高整个团队的教学质量和效果。
七、教育科研的重要性教师作为教育事业的参与者，应当不断深化教育科研，提高自身的学术水平和教学能力。
教师的科研成果也应作为评定教师成绩的重要依据之一。
八、教师职业发展的考量一个系统的教师成绩评定制度，应当综合考量教师的职业发展。
鼓励教师参加各种培训和学术交流，提供相应的晋升通道和机会，以激励教师不断提升自身的专业能力。
九、教育行政的监督与引导教育行政部门应当加强对教师成绩评定制度的监督与引导，制定相应的政策和措施，确保教师成绩评定的公正性和有效性。
十、教师自我评价的重要性教师应主动进行自我评价，及时总结自身的教学经验和不足之处，不断完善自己的教学方法和方式，提高教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用平均分”、及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
2.单科有效分数的确定及单科有效人数：将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。
显然各单科有效分之和等于分数线的分数。
单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。
单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。
单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。
确定单科有效分的思路：（1）如果一个学生某几个学科都刚好达到相应学科的平均分，一般我们认为该同学这几个学科的水平相当，其判定的依据是“分数达到了各科的平均水平”而不是分数的高低。
单科有效分是以各自平均分为参考点（基准点），跨学科有一定的可比性。
（2）如果分数线恰为总分平均分，则每一单科的平均分即为单科有效分，各科平均分以上的人数为有效人数，但这仅仅是一种特殊情况。
那么，当分数线与总分平均分之间有差值时（偏高或偏低），如何确定各科的有效分数呢？按照上面所确定的思路我们应当明确：当分数线高于总分平均时，各科有效分均高于各科平均分；当分数线低于总分平均分时，各科有效分均低于各科平均分。
换句话说，这时各科有效分与各自的平均分之间有差值，且这些差值的总和等于分数线与总分平均分之间的差值。
看来，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差合理的分解（不是平均）到各个学科是计算单科有效分的关键，那么，如何将分数线与总分平均之间的差值合理地分配到各个学科？考虑到各学科试题的难度、区分度的差异，不能平均地将这个差值分解到各个学科，也不能由学科满分的多寡或平均分的高低按同一个比例分解到各个学科。
解决这一问题的切入点是要解决每一单科分数距离各自平均分的差值的平均大小。
根据统计学原理: 一个数据集的标准差（也称均方差）能反映数据集的离散程度。
标准差是各数据偏离平均数的距离的平均数。
较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。
通过计算每一学科的标准差，用单科标准差在所有学科标准差总和中所占的比例，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差分解到各个学科，所分解的差值与单科平均分之和即为该科有效分。
其计算公式如下：（以语文学科为例）语文学科有效分数语文学科平均分数才语文学科标准差工（总分分数线-总分平均分）所有学科标准差之和（说明：上述公式计算后，四舍五入取整数；统计计算时，总分为0分的学生不参与计算）这一计算方法，是以平均分为参考点、以标准差来配“差”，虽然各学科试题满分、难度及区分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分为参考点，有相同的起点和“单位”，能够实现跨学科对比。
在计算中，若分数线高于总分平均分，则每一学科有效分数将高于学科平均分；若分数线低于总分平均分，则每一学科有效分数将低于学科平均分。
3•数据统计：1•学校下达一、二级目标任务，年级部将目标任务分解到各班级。
（分配方案由年级具体制定）2•参与统计（评价）对象：学籍在本校的学生（不含特长生）。
3•统计项目：分实验班、普通班及文理科，以班级为单位统计总分、单科有效分线以上的人数。
统计得到如下报表。
（见统计报表）4•考号的编排：为便于统计评价，并适应网上阅卷系统运行，考号米用10位编排1、2位代表届别：入学年号后两位，如2009年入学为“ 09”。
第3位代表类别：高一：本校学籍0；特长生6;借读及其它7。
高二、三：文科1;理科5;特长生6;借读及其它7。
第4~ 6位代表班次。
第7~ 10位为流水号。
二、班级学生成绩、教师教学成绩评价指标。
年级部根据学校所下达的一、二级目标任务数，结合教学实际制定目标任务分解方案，将目标任务数分解到各个班级，做为班级应完成的目标任务（所定任务数）。
分解目标任务时，高二、三年级侧重目标任务的结果管理与评价；高一年级侧重目标任务的过程管理与评价。
1•班级总分有效人数评价指标：总分达标差。
成绩统计得到的班内总分有效人数与班内所定目标任务数的差值。
计算方法：（班内总分有效人数）-（班内所定目标任务人数）按总分达标差排序，确定班级完成目标任务的名次。
2•单科有效人数评价指标：单科达标差。
班内单科有效人数与班内总分有效人数的差值（考试成绩统计值）。
计算方法：（班单科有效人数）-（班总分有效人数）按单科达标差排序，确定单科完成目标任务的名次。
(说明：大于零为正贡献；等于零为持平；小于零为负贡献)附：标准差及计算方法:标准差(Standard Deviation) ，也称均方差(mean square erro),是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用表示。
标准差是方差的算术平方根。
标准差能反映一个数据集的离散程度。
平均数相同的，标准差未必相同。
标准差计算公式：例如：用切表示语文学科标准差，n为参考总人数；为为每一个学生语文成绩，x为n个学生的语文平均分七口考号姓名语文数学英语物理化学生物总分成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次1051590001赵一6214983691584174138934761 1051590002钱二571665137076187118856409121051590003孙三92330197115614731590241211 1051590004李四981551669156767678474494 1051590005周五757721070780279162134386 1051590006吴六681036187116187217352034319 1051590007郑七757242069155515783411934220 1051590008王八826581570746187118471837418 1051590009冯九97274971136207510511740414 1051590010陈十511798369154618767621340215 1051590011诸甲6612778707481771189814307 1051590012卫乙422082671168475108854268 1051590013蒋丙835711169155713791561541510 1051590014沈丁74961147076847758934395 1051590015韩戊51175217711693783741039516 1051590016杨己63138266915618775541640613 1051590017朱庚471969127076187510681139017 1051590018秦辛88497571164774137894722计算示例：(此计算只作示例，对几组数据无实际统计意义) 62+57+92+98+75+68+……+68+61 “捲7020| 2 2 2 2 2 2{(62 70) (57 70) (98 70) (75 70)……(68 70) (61 70)伽。
1： 20 .各科标准差之和：16+22.44+0.77+11.08+2.53+17.97=70.791•任务数为5,分数线为439语文科有效分为：70 16 75,有效人数6人。
7 0.79数学科有效分为：70 ( ------------- ) 22.44 78，有效人数9人。
70.792.任务数为10，分数线为415，有效分数为各科平均分。
3.任务数为15,分数线为402。