河北高校教师岗前培训高等教育学第一章绪论
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现代大学的诞生脱胎于宗教教育，与教会Hale Waihona Puke Baidu织 有着非同寻常的亲缘关系。（校长和教师都是 教会的神职人员、大学的经费主要来源于教 会。)
大学之母：
博洛尼亚大学（法学） 巴黎大学（神学） 萨莱诺大学（医学）
萨莱诺大学设在意大利南部的坎帕尼亚大区沿海城市 萨莱诺。萨莱诺原是疗养胜地，有一所医学校。11世 纪初，医学校成为医学研究中心。当时，犹太人阿非 利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿 拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大的推 动，于是，医学校名声大振，有志学医的青年联合起 来，和医师订立合同，规定学生纳费和医师传艺的条 件，进行知识交易。这便成为欧洲最早的医科大学。 1231年得到政府承认。
几乎每项活动都须经过学生的允许，讲师请一天假须 得到学生和学生负责人的同意。如果讲师按照规定的 时间上课迟到一分钟或延长一分钟就会被罚款。如果 忽略了难点或在学期末到学生规定的日期没有讲到课 本上已有的要点，也要被罚款。
为了确保教学的进行，讲师必须在学年初到城市的银 行中存入一笔钱，以备罚款之用。
2.文艺复兴时期，大学课堂中尚没有自然科学的地位， 但正是文艺复兴“将科学从千余年沦为神学婢女的地 位中解放出来”，导致了近代科学的诞生。
2.宗教改革运动对大学的冲击
第一，宗教改革“以地方世俗政府的智力权威 取代天主教会的权威”，加快了大学世俗化进 程，大学最终称为世俗政权的工具，服务于国 家的需要。
伦敦大学（1828年建立） A.实用性：区别于传统大学的保守性、贵族性和宗教
排他性。 B.课程设置包括语言、数学、物理学、心理学和道德、
第二，由于宗教改革时期政府的干预何影响， 大学由国际性的机构转变为民族性的机构。
（三）近代大学的发展
1.17-19世纪英国的大学发展
大学的衰败：新兴资本主义国家的发展迫切需要 高等教育与国家的经济生活发生联系，而大学 对此无动于衷。
新大学运动：建立伦敦大学 城市学院的发展：城市学院
新大学运动
（一）大学的起源
1.欧洲中世纪大学的诞生 大学兴起于11世纪西欧新兴商业城市发展的过
程中，它是作为市民阶级一部分的知识分子们， 为了自身的发展而建立起来的学术组织。最初 的“大学”与“行会”是同义词，拉丁文 “universitas”一词的原意就是“行会”， 是师生们仿照手工艺人行会的形式组成的教师 或学生的行会。
教师惟一可以完全控制的领域是考试制度。
3.大学的特权
中世纪大学是相对自治的独立机构，具有相当 大的自主权。
包括：内部自治权、独立审判权、免除赋税及 兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲 演、罢教及迁校权。
获得种种特权的原因：
1.团结和坚定。 2.无固定场所，用罢课和迁徙相威胁。
4.中世纪大学的系科
中世纪大学起初均为单科大学，学习法学、神 学和医学须以七艺为基础，七艺乃文科。
后来，一般大学开始设文、法、医、神四个系 科或学院，法、医、神三科被认为是“高级” 学院，文科则是这三科的准备阶段。
5.中世纪大学的特点
A学术自由和大学自治
1158年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布一项保证 学者安全活动的法令，规定学者在国内受到保护，如 遭到任何不合法的伤害将予以补偿。
文艺复兴没有引起传统大学的根本变革，影响 主要体现在大学课程的演变上。
文艺复兴时期以人为中心的新的学科，如希腊 文学、修辞学、诗歌、历史和柏拉图哲学，逐 渐与旧的经院主义的课程一起在大学里有了自 己的位置。
尽管这些课程是附带的、选修的课程。
深入影响：
1.人文主义新学科突破了经院主义神学和哲学独霸大 学讲堂的局面，影响主要限于大学文学院，但正是文 学院，带动了整个大学的变革，后来德国的哥廷根大 学、柏林大学的改革都是从文学院（哲学院）开始的。
大家好
高等学校教师岗前培训
高等教育学
河北师范大学教育学院
第一章 绪论
高等教育与高等教育学 高等教育与社会的关系
高等学校的社会职能
第一节 高等教育与高等教育学
一、高等教育
高等教育是一个动态的概念，高等教育产生和 发展中，它的形式不断变化，职能在不断丰富， 高等教育的内涵和外延也在不断的演变中。
国际性：
教会“接受来自任何地区或任何种族的成员， 成员之间赤诚相待，不拘泥于地区利益，并使 用一种超越地区障碍进行交谈的共同语言—— 拉丁语，具有共同的神学观。”
C职业性和实用性 大学的毕业生就职于各级国家机构和教会机构。
（二）中世纪后期的欧洲大学
1.文艺复兴对大学的渗透和影响
中世纪后期，大学日趋保守，大学课堂拒绝一 切新知识。大学作为职业培训机构，旨在培养 未来的神职人员、医师、政府官员和律师。大 学的主要任务不可能去追求纯文学、历史、诗 歌和艺术。
（2）管理方式
教师型大学：巴黎大学 学生型大学：博洛尼亚大学
学生型大学
学生依照规定对教师实施严格的管理。一般在学期开 始前几个月由学生选举讲师，被选择的讲师必须发誓， 保证遵守学生管理者制定的有关学校事务的所有规定。
在大学的会议上教师没有表决权，但是所有的教学人 员必须遵守由学生会议制定的法令。
1219年，教皇颁布敕令，规定未经其许可，巴 黎主教不得开除任何教师的教籍或学生的学籍。
1361年，法国国王释放了一名因被指控为异教 徒而遭监禁的学者。
B宗教性和国际性
宗教性： “大学虽然不是教会，但大学却继承和保留了教会的
特点。” “教会的教义成了它们教学的基本原则，教会的通用
语言也是它们的语言，大学的成员，无论教师或学生， 多数都是享受“僧侣生活待遇”的在职人员或预备人 员。”
2.中世纪大学类型
（1）产生类型
自然形成型：学者或教师自发聚集在某一场所研习学 问，传道授业，后逐渐发展为大学。（母大学）
衍生型：由于各种原因，学者或教师离开原来所在大 学，在迁徙过程中基本按原有大学模式在异国或异地 创立大学。（牛津大学的创立和巴黎大学的师生迁徙 有关）
创建型大学：由皇帝、国王或者教皇通过颁发特许状 直接主动创办大学。（那不勒斯大学、图卢兹大学）
大学之母：
博洛尼亚大学（法学） 巴黎大学（神学） 萨莱诺大学（医学）
萨莱诺大学设在意大利南部的坎帕尼亚大区沿海城市 萨莱诺。萨莱诺原是疗养胜地，有一所医学校。11世 纪初，医学校成为医学研究中心。当时，犹太人阿非 利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿 拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大的推 动，于是，医学校名声大振，有志学医的青年联合起 来，和医师订立合同，规定学生纳费和医师传艺的条 件，进行知识交易。这便成为欧洲最早的医科大学。 1231年得到政府承认。
几乎每项活动都须经过学生的允许，讲师请一天假须 得到学生和学生负责人的同意。如果讲师按照规定的 时间上课迟到一分钟或延长一分钟就会被罚款。如果 忽略了难点或在学期末到学生规定的日期没有讲到课 本上已有的要点，也要被罚款。
为了确保教学的进行，讲师必须在学年初到城市的银 行中存入一笔钱，以备罚款之用。
2.文艺复兴时期，大学课堂中尚没有自然科学的地位， 但正是文艺复兴“将科学从千余年沦为神学婢女的地 位中解放出来”，导致了近代科学的诞生。
2.宗教改革运动对大学的冲击
第一，宗教改革“以地方世俗政府的智力权威 取代天主教会的权威”，加快了大学世俗化进 程，大学最终称为世俗政权的工具，服务于国 家的需要。
伦敦大学（1828年建立） A.实用性：区别于传统大学的保守性、贵族性和宗教
排他性。 B.课程设置包括语言、数学、物理学、心理学和道德、
第二，由于宗教改革时期政府的干预何影响， 大学由国际性的机构转变为民族性的机构。
（三）近代大学的发展
1.17-19世纪英国的大学发展
大学的衰败：新兴资本主义国家的发展迫切需要 高等教育与国家的经济生活发生联系，而大学 对此无动于衷。
新大学运动：建立伦敦大学 城市学院的发展：城市学院
新大学运动
（一）大学的起源
1.欧洲中世纪大学的诞生 大学兴起于11世纪西欧新兴商业城市发展的过
程中，它是作为市民阶级一部分的知识分子们， 为了自身的发展而建立起来的学术组织。最初 的“大学”与“行会”是同义词，拉丁文 “universitas”一词的原意就是“行会”， 是师生们仿照手工艺人行会的形式组成的教师 或学生的行会。
教师惟一可以完全控制的领域是考试制度。
3.大学的特权
中世纪大学是相对自治的独立机构，具有相当 大的自主权。
包括：内部自治权、独立审判权、免除赋税及 兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲 演、罢教及迁校权。
获得种种特权的原因：
1.团结和坚定。 2.无固定场所，用罢课和迁徙相威胁。
4.中世纪大学的系科
中世纪大学起初均为单科大学，学习法学、神 学和医学须以七艺为基础，七艺乃文科。
后来，一般大学开始设文、法、医、神四个系 科或学院，法、医、神三科被认为是“高级” 学院，文科则是这三科的准备阶段。
5.中世纪大学的特点
A学术自由和大学自治
1158年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布一项保证 学者安全活动的法令，规定学者在国内受到保护，如 遭到任何不合法的伤害将予以补偿。
文艺复兴没有引起传统大学的根本变革，影响 主要体现在大学课程的演变上。
文艺复兴时期以人为中心的新的学科，如希腊 文学、修辞学、诗歌、历史和柏拉图哲学，逐 渐与旧的经院主义的课程一起在大学里有了自 己的位置。
尽管这些课程是附带的、选修的课程。
深入影响：
1.人文主义新学科突破了经院主义神学和哲学独霸大 学讲堂的局面，影响主要限于大学文学院，但正是文 学院，带动了整个大学的变革，后来德国的哥廷根大 学、柏林大学的改革都是从文学院（哲学院）开始的。
大家好
高等学校教师岗前培训
高等教育学
河北师范大学教育学院
第一章 绪论
高等教育与高等教育学 高等教育与社会的关系
高等学校的社会职能
第一节 高等教育与高等教育学
一、高等教育
高等教育是一个动态的概念，高等教育产生和 发展中，它的形式不断变化，职能在不断丰富， 高等教育的内涵和外延也在不断的演变中。
国际性：
教会“接受来自任何地区或任何种族的成员， 成员之间赤诚相待，不拘泥于地区利益，并使 用一种超越地区障碍进行交谈的共同语言—— 拉丁语，具有共同的神学观。”
C职业性和实用性 大学的毕业生就职于各级国家机构和教会机构。
（二）中世纪后期的欧洲大学
1.文艺复兴对大学的渗透和影响
中世纪后期，大学日趋保守，大学课堂拒绝一 切新知识。大学作为职业培训机构，旨在培养 未来的神职人员、医师、政府官员和律师。大 学的主要任务不可能去追求纯文学、历史、诗 歌和艺术。
（2）管理方式
教师型大学：巴黎大学 学生型大学：博洛尼亚大学
学生型大学
学生依照规定对教师实施严格的管理。一般在学期开 始前几个月由学生选举讲师，被选择的讲师必须发誓， 保证遵守学生管理者制定的有关学校事务的所有规定。
在大学的会议上教师没有表决权，但是所有的教学人 员必须遵守由学生会议制定的法令。
1219年，教皇颁布敕令，规定未经其许可，巴 黎主教不得开除任何教师的教籍或学生的学籍。
1361年，法国国王释放了一名因被指控为异教 徒而遭监禁的学者。
B宗教性和国际性
宗教性： “大学虽然不是教会，但大学却继承和保留了教会的
特点。” “教会的教义成了它们教学的基本原则，教会的通用
语言也是它们的语言，大学的成员，无论教师或学生， 多数都是享受“僧侣生活待遇”的在职人员或预备人 员。”
2.中世纪大学类型
（1）产生类型
自然形成型：学者或教师自发聚集在某一场所研习学 问，传道授业，后逐渐发展为大学。（母大学）
衍生型：由于各种原因，学者或教师离开原来所在大 学，在迁徙过程中基本按原有大学模式在异国或异地 创立大学。（牛津大学的创立和巴黎大学的师生迁徙 有关）
创建型大学：由皇帝、国王或者教皇通过颁发特许状 直接主动创办大学。（那不勒斯大学、图卢兹大学）