职业中专英语教学之我见
中专英语教学之我见[论文]
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中专英语教学之我见随着高中生的普及和高校的扩招，近几年来中专教育面临前所未有的困境。
面对中专英语教学中存在的诸如学生素质、师资条件、教学方法等一些问题，笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议。
笔者认为教师在教学中应变“以教师为中心”为“以学生为主体”注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的环境．并充分利用现代化的教学手段．加强情感教育，努力提高学生学习英语的积极性。
中专英语教学现状问题建议质量长期以来，中专教育为国家培养了大量的初级技术人员，但随着高等教育的不断发展，中专教育的作用逐渐弱化，中专毕业生在社会的地位日渐低微。
一、反思中专英语教学在中专教育中的作用和状况，提出如下一些观点1.中专英语教学现状在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。
在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。
而在中专，中专英语教学经历了一段起起落落的路程。
从1997年开始，中专教育逐渐重视英语，省高教厅要求各中专学校的学生参加全国公共英语等级考试，虽说对中专生等级考试要求不高，但至少有一个目标，学生有动力，教师有压力。
2.学生素质的问题近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中专教育面前所未有的困境，中专学校的生源严重不足，各中专学校为了招生，竞争非常激烈，因而对进校生的要求越来越低。
总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
因此大部分学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。
有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围．学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷。
3.师资条件的问题较长一段时期以来，从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱，近几年来，师资状况逐年有所好转．但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想，因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。
4.教学方法的问题（1）师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见职高英语教学是培养学生实际运用英语的能力和技巧的重要途径。
在我的教学实践中，我认为以下几点是必要的策略。
强调实际应用。
职高英语教学应注重培养学生实际应用英语的能力。
我会通过给学生提供真实的情境和任务，让他们在实际的情况下运用英语进行交流。
组织学生进行角色扮演，模拟真实的工作场景，让他们用英语表达自己的观点和意见。
这样的教学方法能够帮助学生更好地理解英语知识的实际应用，并提高他们的语言表达能力。
引入职业素养。
职高英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的职业素养。
我会将课堂内容与实际的职业情境相结合，让学生了解在不同职业环境中需要具备的素养和技能。
我会组织学生进行讨论，让他们思考如何在工作场所中与同事进行合作和沟通，如何解决工作中的问题等。
通过这样的教学方法，可以提高学生的职业素养，使他们在未来的工作中能够更好地适应和应对不同的职业要求。
激发学生的学习兴趣。
职高学生的英语学习可能受到各种因素的干扰，他们可能缺乏学习英语的兴趣和动力。
我会积极采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
我会在课堂上使用多媒体教学工具，如音频、视频等，让学生在听和说方面有更多的接触和实践；我还会组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们能够在实际的情境中运用和展示自己的英语能力。
这样的教学方法能够增加学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。
注重个性化教学。
职高学生的学习水平和背景各不相同，因此在教学中要注重个性化教学。
我会根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。
对于学习困难的学生，我会提供更多的辅导和支持；对于学习擅长的学生，我会提供更有挑战性的学习任务。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
职高英语教学策略应注重实际应用、引入职业素养、激发学生学习兴趣和注重个性化教学。
通过这些策略，可以更好地培养学生的英语能力和职业素养，使他们能够在未来的工作中应用所学的英语知识和技能。
中职学校英语教学之我见word精品文档4页
中职学校英语教学之我见随着社会的发展，作为各国之间的交际语言，英语在语言交流方面起着越来越重要的作用。
英语教学基于学科自身的特点，十分容易产生两级分化的现象。
教师如不及时正视这一问题并采取行之有效的措施，必将轻而易举地使一部分学生对英语望而生畏，成为半途“逃兵”。
实践证明：只要我们端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，努力提高外语教学水平，不仅能够使学生喜欢这一学科变得可能，而且也是完全可以做到的。
下面就中职学校英语教学的体会做如下浅析。
1 加强思想教育，明确学生学习外语的目的在多年的中职外语教学中，我发现有的学生之所以从喜欢外语―― 怕外语―― 疏外语―― 弃外语，其主要原因是思想认识不够。
这些学生往往胸有大志，没有抱负，对自己缺乏要求，一些学生感到中专阶段专业课的压力已经够大了，外语学好与否没有关系，反正以后用处不大；还有个别学生感到在初中三年缺漏的英语相当多，靠中专补课已来不及了，产生了悲观情绪。
学生中的这些思想，在行动上必然反映出来，如得过且过、不求甚解、不做作业等就是其中的表现。
因此，要改变这种被动局面，不仅要在方法上下功夫，更要在思想上做工作，不断给学生以学习动力，进而激发并培养他们学好外语的积极性和自觉性。
针对这些情况，我着手进行如下几项工作。
1.1 寓思想教育于英语教学中教学的教育性是教学的基本规律之一，然而，教育作用效果如何，却不是以人的意识为转移的，它取决于教学内容和教学过程的安排。
我在教学过程中努力挖掘教材的内涵思想性，预测分析利用一切可能的契机，采取灵活多样的方式方法，争取切实的教育效果。
即做到：抓时机，讲方式，求实效。
（1）抓时机。
教学中脱离教材之外的政治思想教育是毫无益处的，但是，不自觉而适时地运用教材内在的教育因素，不了解外语学科的特点，坐失良机，从而放弃了可以举足轻重的杠杆，也是达不到英语课的教学目的的。
时机几乎是课课存在的，问题在于抓得是否关键和适时。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见中职英语教学应注重构建和谐融洽的师生关系，激发和培养学生的兴趣以增强学习自信心；采用多种教学方法以提高英语吸引力，培养学生良好的学习习惯。
标签：中职学校；英语；教学方法开展任何行之有效的教学活动，都应当是以学生为核心、双向互动的教育，对于中职的英语教学工作更是如此，这样才可为学生学好英语创造良好的教学氛围。
一位合格的英语教师，不但应该拥有完善、专业的理论知识体系，还应当擅长运用各种教学手段和技巧，去发掘和培养学生的语言能力，最大限度地开发学生的语言潜能。
因此在中职英语教学中，教师应主要做了以下几点：一、构建和谐融洽的师生关系构建和谐融洽的师生关系对提高英语教学效果起着决定性的作用。
众所周知，开展人思想的工作最难，尤其面对正处在性格养成期的青少年学生。
要使授课效果得到提升，就必须深入教学实践中去了解学生的兴趣偏好，分析和总结学生的心理活动发展的规律。
首先，在学习上应严格要求学生，让学生学到更多知识，提高学习效率。
学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不单不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。
其次，在课堂之下，教师应和学生交流、沟通。
交谈的时候要会请学生坐下，和学生平起平坐。
这种交流、沟通如果称作“聊天”会更合适一些。
可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。
还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”，只在关键时刻，以物指人，讲几句经典、哲理的话就可以了。
多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……作为一名教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对学生的爱，学生自然就会尊重老师，不会“闹课堂”啦！让学生喜欢你、信任你，走进学生的心里，和学生平等对话并保持“ 零距离”，学生就会喜欢所教的学科，才会在课堂上学得主动并神采飞扬，也必然会成绩优异。
第三，教师应该提高自身素质。
作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。
中等职业教育英语教学之我见
中等职业教育英语教学之我见蒋辉!淮北矿业集团公司干校"安徽淮北#$%&&&’一(分析学生现状"面对实际"找准差距首先"中等职专招收的学生一般低于普通中学#&&分左右"这种差距要求我们在英语教学方法上必需进行改革)如果我们采用普通中学的教学方法照搬教学内容就达不到职业教育的目的)其次"普通中学的学生一般都有较强的自学能力和有效的学习方法"而中职的学生因基础较差"往往对教师的依赖性过大"老师教多少学多少"教什么学什么)他们每前进一步都需要老师的强有力地具体指导)因此职业教育英语教学的初级阶段"教师应该加强学习方法的指导"使同学在短时间内摸索和总结出各自有效的学习方法"只有这样才能为以后的学习铺平道路)再次"中等职专的学生一般基础差而且虚荣心强)虚荣心和自尊(自爱(自强是完全不同的两种心理状态"两者相互影响)在教学过程中我们要努力强化后者"避其前者)由于初中学习阶段职专学生学习成绩较差"他们在班级课堂活动中往往不积极配合教师回答问题)因此"在中职英语教学的初级阶段一定要改变课堂灌输和填鸭式教学"多采用启发式或讨论式教学方法*课堂容量和难度不易过大"使同学们入校后通过短时期学习和训练后"能明显感到自身听说表达能力的提高"从而激发强烈的参与意识和个人表现欲望"为今后的学习奠定良好基础)二(因人施教"区分对待"分层次教学教学是教师和学生的共同活动"是在教师的指导下学生自觉(积极的认识活动)教师和学生(教与学是教学过程中相互联系不可缺少的两个方面)中职学生进校后英语基础参差不齐"给入学后的英语教学带来很大困难"而学生又学一种教材内容"在同一起跑线上"势必造成对教师授课产生+快了,(+慢了,(+不懂,的不同反应)在这种情况下教师授课既不能脱离实际把中职学生与中学学生同样对待"也不能降低教学标准忽视教学质量)通过教学实践发现"因人施教(区分对待的教学方法是解决这一问题颇为有效的方法之一)首先"教学内容上要注意+有浅(有深(有难(有易),教学方法上要层次分明"繁简得当以满足不同基础学生的要求)所谓浅"如词(短语(句型的基本用法及有关词类语法方面的基础知识)所谓深"如在了解诸多基本知识的基础上的综合)它包括难点(疑点的解析"或语法上的归纳总结"或词组(句型的用法比较(辩异等)如-英语中现在进行时态的用法教学"先从这个时态的概念(构成(用法三项入手讲解"让学生比较./01/21314567./01/80934:;<066)中的+01/,用法是否相同"使学生对,=/,有进一步的了解"再给学生讲解+9>34:,的构词规则)通过例句学习掌握该时态的基本用法)接着介绍这个时态另外两种常见用法!一’有些动词如;?@/(:?(6A01A(</09/的进行时可表示将要发生的动作)!二’该时态与0<B0C6(;?46A04A C等频率副词连用可表示感情色彩)然后提出问题给学生-问题D-哪些动词不能用进行时*E-+=/,的常用用法有哪些)对于基础稍差的学生只要求掌握前两项"而对于基础稍好的学生则要求在掌握这个时态基本用法的基础上延伸学习内容"或复习或增加与此有关的知识点)教学中做到基础不同要求不同"因人施教"区别对待)三(多比较"多归纳"淡化语法教学"加强词法教学英语是学生在教师的指导下通过语言训练学会的"不是教师一教就能够学到手的)因而教师不宜过多地把本来应该用于语言训练的时间用到知识的讲解上)对于语法教学我认为既必要"又要严格控制比例和时间)由于每节课上课时间有限"在有限的语言实践中不可能象母语那么自然"因而适当强调一下规则(句型)在规则和句型的指导下进练习是非常必要的)因为学了语法不等于学到了语言"就好像房屋的设计图不等于房屋本身一样)语法的作用不容忽视但也不应该夸大"语法教学一刻也不应该离开语言训练"不能只灌输一些规则条目)以英语中定语从句这语法项目为例"英汉两种语言中定语从句的位置截然不同"要使学生牢固掌握定语从句的用法不是靠讲解能够成功的"靠的是不断练习)如定语从句是第二册第六单元D43@0<6 045F04的内容"讲课时学生先接触F?45/1G??6中第一句F?5/14H??6I J A A8/043@0<634I<0;/6A80A<??K<3K/A8/31 40A J10</4931?4@/4A分析句子结构指出定语从句"再多接触这样的句子F04C I/?I</B8?L B8?@B/K4?B01/ ;?4;/14/50=?J A031I?<J A3?47M8/=?C B8?366A04534:A8/1/ 36836=1?A8/17N/<39/634A8/8?J6/B83;836?I I?63A/?J167 M1//6045:1066:1?B34A8/I<0;/6B8/1/043@0<601/K/I A7类似的句子几经反复学生对定语从句的位置和关系代词(关系副词已有所了解再往下讲只要几句话就归纳清楚了)淡化语法"我认为语法规则的讨论尽量压缩"但环绕语法规则的语言训练是不可少的)语法是语言中带有规律的东西"它们因词而异"无固定模式"而且中职学生学习外语遇到最大困难之一是记忆差(易忘"不少学生反映课堂上一听就会"一放下书就忘)针对这种情况"在语法教学上采用归纳总结"多列表比较的方法能够温故知新"巩固强化记忆"也能够减少学生的学习困难"节约学习时间)如常用词B?11C除了讲它的拼写(发音(过去式)过去分词都是B?113/5外"还要注意B?11C与B?11C0=?J A在表达意见上的区别)O?4P A B?11C C?J1@0A8/17O?4P A B?11C0=?J A C?J1 @0A8/17等)另外在教学中可常用列表学习法"用动词时态用法一览表"代词用法表"形容词"副词三级句型比较表"状语从句一览表等)通过列表学生对它们的用法一目了然"易于记忆"从而提高英语思维的能力)教学的实践让我体会到"教师必须发挥自己的主观能动性"积极主动地引导学生从多角度学习和记忆"举一反三"触类旁通"必须采用不同的教学策略"尽量删繁就简"化难为易"以提高教学质量)责任编校-石柏胜Q%$Q第%卷第%期#&&R年S&月淮北职业技术学院学报T U V W X D YU ZN V D[E\[]W U Z\^^[U X D YD X OM\_N X[_D Y_U Y Y\‘\a?<7%X?7%bb b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b bU;A c#&&R。
职业中学英语教学之我见
职业中学英语教学之我见乌审旗职业中学陈金梅当前职业学校绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力；教师教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后。
本文从激发学生英语学习兴趣，改变英语教学方式，教给学生学习方法，培养学生的自学能力，有效利用多媒体教学手段，开展形式多样的课外活动等方面提高中等职业技术学校英语教学质量。
一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题1．学生因素当前职业学校绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力。
大部分学生英语基础都比较差、单词读写困难；一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，没有学习动力，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌学等情绪。
学生由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般，不知所云。
2．教师因素受传统英语教学的影响，有的老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。
老师主动的灌，学生被动的听。
讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。
老师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只是老师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课。
单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见
我认为教师应该注重培养学生的实际应用能力。
职高学生将来很可能会进入工作岗位，因此他们需要掌握能够实际应用的英语技能。
教师应该通过在课堂上引入实际案例、真实
情景的教学材料，让学生更好地理解和应用所学的知识。
我认为多样化的教学方法对于职高英语教学来说至关重要。
每个学生都有不同的学习
风格和能力，教师应该根据学生的特点和需求，灵活地运用不同的教学方法。
可以使用小
组合作学习、角色扮演、讨论等活动，使学生参与进来，提高学习的效果。
我认为教师应该注重学生的兴趣和动力。
职高学生通常对英语教学没有太大的兴趣，
教师需要通过各种方法激发学生的学习兴趣。
可以选择与学生相关的话题，或者使用一些
有趣的教学材料，让学生对学习产生兴趣和动力。
我认为教师应该注重实际教学效果的评估。
教师需要定期评估学生的学习进展，及时
发现问题并采取措施加以解决。
可以通过小测试、作业和课堂互动等方式进行评估，让学
生了解自己的学习状况，激发学习的动力。
我认为教师应该给予学生足够的支持和帮助。
职高学生在学习英语时可能会遇到各种
困难，教师应该设身处地替学生考虑，给予他们足够的支持和帮助。
可以通过提供额外的
学习资源、安排辅导班等方式帮助学生克服困难，提高学习成绩。
我认为在职高英语教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，使用多样化的教
学方法，激发学生的学习兴趣和动力，定期评估学生的学习进展，并给予他们足够的支持
和帮助。
只有这样，才能提高职高学生的英语水平，为他们未来的就业做好准备。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见我认为在职高英语教学中，要着重培养学生的综合语言运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教育，而忽略了语言的实际运用能力。
我认为教师们应该在课堂上注重培养学生的听说读写能力，并且要注重培养学生运用英语解决实际问题的能力。
可以引导学生进行角色扮演、模拟情景对话等活动，让他们在更真实的情景中运用英语，从而更好地掌握和运用英语。
我认为在职高英语教学中，要注重培养学生的自主学习能力。
随着信息技术的发展，学生们可以通过互联网等途径获取丰富的英语学习资源。
教师应该引导学生主动利用这些资源进行学习，提高他们的自主学习能力。
教师可以布置一些小组项目任务，让学生通过小组合作的方式进行英语学习，从而提高他们的合作能力和自主学习能力。
我认为在职高英语教学中，要注意培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的今天，不同国家和地区的人们之间的交流越来越频繁，这就要求我们的学生具备良好的跨文化交际能力。
我认为在英语教学中，教师应该注重让学生了解英语国家的文化和习俗，引导学生通过阅读了解不同国家的风土人情，让学生在学习英语的也增进对不同文化的了解和尊重。
我认为在职高英语教学中，要注重培养学生的实际应用能力。
职高学生将来很可能从事与外国人打交道的工作，因此在英语教学中，教师应该引导学生学习一些实用的口语表达和沟通技巧。
教授一些商务英语用语和技巧，让学生能够在工作中使用英语进行商务活动的交流。
我认为在职高英语教学中，教师们应该注重培养学生的综合语言运用能力，培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力，以及注重培养学生的实际应用能力。
只有这样，才能更好地提高学生的英语水平，使他们为将来的职业发展奠定坚实的语言基础。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见近年来，职业高中英语教学在国内得到了越来越多的重视和关注。
对于英语教学而言，我认为以下几点是比较重要的教学策略。
第一，提倡交际法教学。
职业高中学生学习英语的目的是为了将来的职业生涯，因此注重培养学生的实际交际能力是非常重要的。
在课堂上，可以设置许多与实际交际相关的任务，比如模拟面试、组织小组讨论等。
可以鼓励学生以英语为工具参加一些英语角、演讲比赛等活动，提高他们的英语口语能力。
第二，注重培养学习策略。
培养学生良好的学习策略对他们的学习是非常有帮助的。
在教学中，可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词、如何阅读英语文章等。
也可以在课堂上鼓励学生互相交流分享学习经验，激发他们的学习兴趣和动力。
启发式教学。
在传统的教学模式中，教师往往是内容的提供者，而学生是被动接受者。
启发式教学的目的是激发学生的思维能力和创造力。
在英语课堂上，教师可以使用一些启发性的问题和任务，鼓励学生独立思考和解决问题。
通过这种教学方式，学生将更加积极主动地参与到学习中去。
第四，多媒体技术的应用。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
在英语教学中，可以利用多媒体设备，比如电子白板、投影仪等，来展示图像、音频和视频等素材。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆知识点。
第五，个性化教学。
每个学生的学习需求和水平都是不同的，因此在英语教学中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况设置不同的教学目标和任务，提供个性化的辅导和指导。
教师还可以根据学生的学习风格和兴趣，选择适合他们的教学资源和活动，使每个学生都能够发挥自己的潜力和才能。
职业高中英语教学需要采取一系列的策略和方法，来提高学生的英语能力和实际应用能力。
通过交际法教学、培养学习策略、启发式教学、多媒体技术的应用以及个性化教学等，可以使学生在英语学习中取得更好的效果。
希望我所提到的这些教学策略能够为职业高中英语教学提供一定的参考和借鉴。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见1. 引言1.1 介绍【职高英语教学策略之我见】Introduction:In the field of vocational high school English teaching, various strategies have been developed to improve the efficiency and effectiveness of instruction. As an English teacher with years of experience in vocational high schools, I have encountered a wide range of challenges and opportunities in teaching Englishto students with diverse backgrounds and learning styles. In this article, I will share my insights and perspectives on vocational high school English teaching strategies.2. 正文2.1 探讨职高英语教学的挑战与机遇职高英语教学面临着诸多挑战，但也同时蕴含着巨大的机遇。
职高学生学习英语的兴趣和动力普遍不高，他们更关注能够直接应用于工作中的知识，而非传统的英语学习。
这就要求教师在教学过程中注重将英语知识与实际工作场景结合起来，从而提高学生的学习积极性。
职高学生的英语基础普遍薄弱，教师需要针对学生的实际情况进行个性化教学，有针对性地弥补他们的英语缺陷，确保教学效果。
职高英语教学要求教师具备较强的实践能力和职业素养，能够针对不同职业领域的需求进行精准教学，以培养学生的实际应用能力。
随着国际化的发展趋势，职高英语教学也需要与国际接轨，注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野，使他们在未来的职业发展中游刃有余。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见学校英语课程是以就业为导向，以服务为宗旨而设立的。
相对于中学英语教学，职业英语课程没有升学压力，更强调课程的实用性，课堂气氛应该是轻松愉悦的，但是现实教学中仍存在众多问题，影响了学生的学习积极性。
笔者将结合教学实践，就职业英语教学中的有关问题简要论述自己的看法。
一、当前职业英语教学现状1.培养目标不明确很多职业学校中，专业英语课程过难，忽视实际应用能力的培养。
大多数学生由于入学水平较差，教学时数有限，毕业后不具有语言基本功，看不懂与其专业有关的最简单的应用文。
教学方法与手段过于陈旧，老师只是满堂灌，不考虑学生接受能力，教学课堂没有生机和活力，上课仅仅局限于完成教学任务，抹杀了学生的学习兴趣。
2.学生英语基础普遍薄弱，学习意识淡薄有关教育资料显示：中等职业学校中60%的学生英语基础差,单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但是受整个英语学习环境的影响，学习缺乏动力。
另外，由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写拼读单词，上英语课如同听天书，不知所云。
长期下去，很多学生就逐渐失去了学习的信心，破罐子破摔。
二、采取措施，积极应对教学中存在的问题笔者分别从教与学两方面阐述如何解决教学中存在的问题。
1.创设宽松、和谐的教学氛围，提高学生兴趣学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得良好的成绩。
对于不同班级采取不同的方法营造宽松的教学氛围，笔者所教的08级中级焊工班女生较多而且比较善于表现，每次上课前笔者都安排一名女生准备一句格言写在黑板上，上课时向其他学生讲解其意思并带领大家朗读，大多数情况下，领读的同学都准备得很充分,其他同学读得也很认真，学生教学生无形之中紧张的教学氛围就缓和了。
领读的学生偶尔也有读错的时候，同学们会哄堂大笑，随后笔者会笑着纠正错误再领着大家朗读，课堂氛围变得轻松起来，同学们的学习情绪也高涨起来，此时再切入新课，学生们很容易的融入到课堂中学习新知识。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见一、激发学生学习英语的兴趣学生对英语的兴趣是所有教学策略的基础。
对于职业高中学生而言，他们学习英语的目的更加明确——为将来的职业服务。
因此，在教学中，应该让学生更直观地理解和认识英语知识在实际工作中的应用，引导学生自主思考并表达出自己的观点。
可以从课程设置、语言材料、教学方式和教学环境等方面提高学生对英语的兴趣。
在课堂中应当尽可能地采用丰富、多样化的教学方法，如游戏、互动、小组讨论、语音评估等等，这样能让学生感受到英语的趣味性和实用性，使他们对英语学习产生浓厚兴趣。
二、注重学生英语听、说、读、写的全面发展三、贯彻“因材施教”原则高中学生人数众多，学生口语问答能力、句型应答能力和英语思维等能力存在很大差异。
在教学中，应该按照学生的程度组合，分组教学，让学生之间存在更多的互动交流，同时引导学生重视英语学习的过程中养成惯性思维，注重思维的深度剖析，理性思考问题，从而在学习中达到更高的掌握英语的效果。
四、用多元化教材促进学生英语学习的效果教学内容的对象是学生，那么我们应该尽可能地为学生准备有针对性的英语教材。
职业高中英语教材应关注于实用性，贴合学生日常生活常用的场景、话题以及职业需求，这样才能更好地提高学生学习英语的兴趣和积极性。
在教材选择方面，应该充分考虑学生的实际需求和个人差异，如不同年级、学生英语水平、个人兴趣等，这样才能使教材更符合学生需求，从而更有效地促进学生的英语学习效果。
总之，职高英语教学策略包括众多方面，应该根据学生情况而定。
在教学策略上，除了采取以上几种方法之外，也可以通过更高效地利用教学资源，严密的课前准备，精心的教学设计来提高学生英语学习的成果，使学生更好地应对未来的职业需求和挑战。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见【摘要】中职英语教学在当前面临着很多挑战和问题，但是通过提升教学方法和改变教学模式，我们可以有效解决这些问题。
在实践中，我认为应该注重学生的发展和激发学生学习英语的兴趣，同时教师也要发挥好引导和激励学生的作用。
我认为中职英语教学要紧跟时代发展，不断创新教学方法，提高教学质量，以培养更多适应社会需求的英语人才。
在未来，我希望中职英语教学能更加贴近学生需求，更加注重学生个性的培养，为学生的终身发展提供更好的支持。
通过不断总结经验和借鉴先进的教学理念，中职英语教学必将迎来更加美好的发展。
【关键词】中职英语教学，现状，提升方法，实践，学生发展，教师角色，回顾，展望未来，总结。
1. 引言1.1 中职英语教学之我见在我看来，中职英语教学应该不仅仅是灌输知识，更应该是培养学生的语言能力和综合素质。
我认为教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在实践中不断提升自己的英语水平。
我也赞成在教学中注重学生的个性发展，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的创新意识和团队合作精神。
我认为中职英语教学应该是一种全面发展的过程，既注重学术知识的传授，又注重学生的综合素质培养。
只有这样，才能真正帮助学生在未来的职业生涯中取得成功。
在接下来的文章中，我将详细探讨当前中职英语教学的现状，提出提升中职英语教学的方法，并分享我的实践经验和对中职英语教学的看法。
2. 正文2.1 当前中职英语教学现状Another challenge is the lack of qualified teachers in vocational schools. Many English teachers in vocational schools do not have a strong background in English or teaching methodology. This leads to ineffective teaching and low student motivation.2.2 提升中职英语教学的方法1. 制定明确的教学目标：教师应该清晰地设定教学目标，并让学生明确知道他们学习的目的是什么。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见前言中职教育又称中等职业教育，是指为适应国家经济和社会发展要求，在普通中等教育的基础上，以实际职业为针对对象，培养具备一定职业素质、职业技能和创新精神的高素质技能人才。
英语作为一门国际通用的语言，在中职教育中尤为重要，具有广泛的职业应用和人才培养的重要性。
本文旨在探讨中职英语教学的现状、问题和解决方案，为中职英语教学的改进和发展提供参考。
中职英语教学的现状当前，中职英语教学的现状主要表现为以下两个方面：教材和教学方法比较单一教材和教学方法是影响教学效果的两大因素，当前中职英语教学使用的教材和教学方法比较单一，缺乏多样性和创新性。
教材通常采用比较传统的编写方式，普遍缺乏与职业技能和实际应用相关的教学内容和实例，使得学生的实际语言应用能力有一定的局限性。
教学方法也缺乏多样和创新，以传统的听、说、读、写为中心的教学模式，难以贯彻到职业技能的培养中，因此师生之间的互动性不够，教学效果不足。
学生英语应用能力不足中职学生多为初中毕业生，到达中职阶段后，基础不够扎实，英语应用能力和自我学习能力较差。
缺乏多样化的语言环境和实际应用场景使得学生很难将所学英语应用到实际职业场景中，因此在职业技能培养中有一定的缺陷。
中职英语教学问题的分析和解决方案针对中职英语教学问题，以下是一些解决方案：选择与职业技能相关的教材和教学方法教材和教学方法应该紧密围绕职业技能和实际应用场景展开，选择与职业技能相关的教材和教学方法，以帮助学生更好地掌握英语知识，提高其英语语言应用能力和职业技能。
同时，教学方法也可以更加多样化和创新，如通过语言游戏、演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生互动，提高英语教学效果。
提高教师和学生自我学习能力教师应该提高自己的教学能力和水平，积极参加教学培训和研修，不断更新教学理念和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
而学生应该也要提高自我学习能力，例如积极参加英语角、背诵课文、听英语歌曲等，扩展学习方法和英语应用场景，以提升英语语言应用能力。
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职业英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解,认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观.在当前中等职业学校教育中,英语教学越来越表现出其突出的作用,如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能,新的复合型人才是当前职业教育的办学方向.
作者：王国栋作者单位：甘南师范学校,甘肃·甘南藏族自治州,747000 刊名：科教导刊英文刊名： THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： 2010 ""(3) 分类号： G633.4 关键词：被动灌输鼓励机制传统教学方式。
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职业中专英语教学之我见
摘要职业教育是我国教育事业的重要组成部分，力发展职业教育，是提高劳动者素质，培养大量应用人才的重要途径。
为促进职业教育的改革和发展，中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
还提出把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
英语作为一种国际语言，已成为人们日常工作和生活中不可缺少的工具。
具有一定的英语技能的学生，能在激烈的市场竞争中掌握主动权，更快地找到适合自己的工作岗位。
中职教师要对英语教学不断探索，注重实践教学，培养学生成为合格的中等专业人才，以适应社会需要。
下面我将从以下几个方面进行阐述，以期和大家探讨。
关键词职业中专英语教学实践
一、注重新课的导入
在中职学校，除了一小部分要参加对口升学的同学以外，大多数同学在平时英语学习中无压力和动力。
因此，教师在平时的授课中要增强同学们学习英语的兴趣，其一就是每一节新课的导入。
1、补充与课程相关的谚语
如讲friendship一文，我先在黑板上写下了a friend in need is a friend indeed这句谚语，然后让同学们猜测意思，启发他们的兴趣和对课文的期待，最后总结:患难朋友才是真正的朋友。
还可
以总结一些有教育意义的谚语，进行课堂知识的补充，如:（1）it’s never too late to learn.（活到老学到老）（2） practice makes perfect.熟能生巧。
（3）a good beginning is half done.（良好的开端是成功的一半）（4）rome wasn’t built in a day.（罗马非一日之功）等等。
教师可以采取每日学一句、次日再复习的方式进行。
2、课前三分钟口语训练
采用学生主动训练，或按学号安排训练。
由学生课下自行组织材料，内容不限，可以是小故事、小寓言、英文小说节选、自己的亲身经历、或笑话一则等等，讲课前进行三分钟左右，请其他同学点评。
这样既可以激发同学们的积极性，又可以进行口语训练。
3、让同学们讲课，教师点评
一些简单的课文或语法，可以提前让同学们准备，让同学们也自己当回老师。
因为一名想讲给大家听的同学，就会提前查阅资料，在理解的基础上总结某一课题。
因此，同学们会增强学习英语的信心，提高心理素质，同时也能提高英语的综合学习。
二、进行分组讨论、合作学习教学
语言是人类最重要的交际工具，而英语正是一种交际语言，学生之间互相交流需由教师提供平台。
另外，随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会更需要良好的团体气氛和合作精神，而合作学习正是职业中专英语教学中必不可缺少的。
小组合作学习中，讨论学习的成功依赖小组成员之间的相互合
作，易于激发学生的学习动机，使学生大胆开口，不怕讲错。
从而更有利于提高口语和听力能力，增强学生的自信心。
同时也能为学生提供培养语感的环境。
三、组织多形式的英语课外实践活动
教学成果的检验不仅可以通过试卷理论体现，也可以体现在口语实践活动中，比如:英语角活动、英语技能大赛和英语第二课堂活动等。
英语角由英语教师监督，由英语专业的学生组织和主持，以练习口语为主，我校英语角的口号是:don’t be shy，have a try!组织形式多样，以单词接龙赛、做英语游戏、唱英文歌曲、情景对话表演和英文小品等为主；还邀请外籍教师演讲。
通过英语角活动，扩展了同学们学以致用的空间，建立了浓厚的英语学习氛围。
其次，我校还创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，用英文进行广播，内容丰富。
给同学们的业余生活增添了色彩，也提高了他们的听力，关注了世界和国家的动态。
四、期末成绩评定比例的改革
在教学中，有时同一个班级学生，但英语水平参差不齐，差异悬殊给英语教学造成了很大困难。
教师不能把分数作为评价学生学习成效的唯一标准，而应采用灵活多样的考核方式来衡量学习成绩。
1、以分数为主体的比例调整
一般学生在初中时，各成绩的评定都是取决于期末考试的试卷成绩，导致很多学生平时上课不认真听讲，一到期末考试时就想方设法抄袭、投机取巧，进而有失考试的公平性。
而在中专成绩的评定
中，可以将平时成绩作为期末成绩的一部分，以我校各科总分数比例为例:平时表现占10%，平时小测占40%，期末试卷考试占50%的比例，这样就在一定程度上杜绝了学生平时听课的懒散性。
2、笔试和非笔试测试结合
改革教学方法的同时，必须相应地改革考试的形式，应注重交际性和实用性。
考试不一定非限定在一张试卷上，可根据专业不同、学生的程度不同和教学进度不同，将考试分为笔试和实际操作。
另外，基础英语可分为口语测试、听力测试和笔试。
还有一些专业英语，如酒店英语、幼儿英语，除了笔试外，可让同学现场表演情景对话，分角色进行表演，教师评定分数。
可以扮演服务生和客人，或和外宾之间的对话等。
幼儿英语，可以进行幼儿教师和孩子之间的对话表演等，这样，即测试了口语，又增强了实战性，使学生能把学到的理论加以运用。
也可通过开展辩论、演讲、竞赛等非测试活动，把活动成绩作为学生成绩考核的依据并计入考分，经过多方面测试，更能显出学生的真实英语水平。
总之，在教学中，我们始终要以教师为主导，以学生为主体。
教师要不断探索，提高自我，提高教学质量，培养学生们的英语综合应用能力，以适应新形势下的社会需要。