我的风向标
《我的风向标导学案》
《我的风向标》导学案
导学目标：通过进修《我的风向标》这篇文章，学生能够了解什么是真正的风向标，明白一个人应该拥有怎样的坚定信念和追求，培养学生的正确的人生价值观和人生观。
导学内容：
一、导入
1. 请学生们思考一下，你们心中的风向标是什么？你们认为一个人应该拥有怎样的风向标？
2. 请学生们阅读《我的风向标》这篇文章，了解作者对风向标的理解和看法。
二、整体理解
1. 请学生们简要介绍一下文章的主要内容和作者的观点。
2. 请学生们分组讨论，探讨文章中的“风向标”是指什么？为什么作者把崇奉、追求比作风向标？
3. 请学生们思考一下，你们认为一个人的风向标应该是什么？为什么？
三、深入探讨
1. 请学生们思考一下，你们在生活中遇到过哪些挑战和困难？你们是如何应对的？有没有因为崇奉和追求而坚持下去的例子？
2. 请学生们讨论一下，一个人拥有坚定的崇奉和追求会给他的人生带来怎样的改变？为什么？
四、拓展延伸
1. 请学生们选择一位你们认为拥有坚定崇奉和追求的人，进行钻研，了解他们的故事和成就，分享给全班同砚。
2. 请学生们思考一下，你们未来想要成为怎样的人？你们认为怎样的崇奉和追求能够成为你们的风向标？
五、总结反思
1. 请学生们总结一下本节课的进修内容，你们对风向标的理解有了哪些新的认识？
2. 请学生们思考一下，你们未来在面对挑战和困难时，会怎样坚持自己的信念和追求？
导学案评判：通过本节课的进修，学生们能够深入思考什么是真正的风向标，明白一个人应该拥有怎样的坚定信念和追求。
同时，培养学生的正确的人生价值观和人生观，引导他们成为拥有坚定崇奉和追求的人。
小三年级科学上册《我的风向标》教学设计
《我的风向标》教学设计
教学内容：青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。
教材分析：
本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
教学目标：
1、在制作风向标的过程中，培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向标，并利用风向标观测天气。
教学重点：
学生自己动手制作风向标。
教学难点：
学生创造性的制作不同风格的风向标。
制作材料：
纸杯、铅笔（带橡皮头）、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子
教学过程：。
三年级科学上册 我的风向标课件 青岛
传送和指示风速的方法有机械式、 电接式、电机式、磁感式和光电式即多 齿光盘等，其中最常用的风速传感器是 多齿光盘。
§8.3 EL型电接风向风速计
1.基本组成 （1）感应器 a.风速部分的组成及各部分的作用 b.风向部分的组成及各部分的作用 （2）指示器 a.瞬时风速指示部分 b.瞬时风向指示部分 （3）记录器 a.瞬时风速记录部分 b.瞬时风向记录部分
风速感应器
当风从左方吹来时，风杯（1）与风向平行，风对风杯（1） 的压力在最直于风杯轴方向上的分力近似为零。风杯（2）与 （3）同风向成60·角相交，对风杯（2）而言，其凹面迎着风， 承受的风压最大;风杯（3）其凸面迎风，风的绕流作用使其所 受风压比风杯（2）小，由于风杯（2）与风杯（3）在垂直于 风杯轴方向上的压力差，而使风杯开始顺时针方向旋转，风速 越大，起始的压力差越大，产生的加速度越大，风杯转动越快。
>32.6
>33
如何取得具有代表性的风资料？
在观测中为了取得具有一定代表性的风向、风 速资料，风的观测一般是取某一时段内的平均风速 和最多风向。
实验表明：取十分钟时段内的平均值即可以达 到一定代表性的要求，在大多数风的阵性涨落不大 的情况下，取2－3分钟时段内的平均值，也可达到 一定代表性的要求。
感应器
风向部分由 风向标、风向方位 块、导电环、接触 簧片等组成；
风速部分由 风杯、交流发电机、 蜗轮等组成。
１.安装高度
根据风速随高度的变化 情况以及为了观测和维护的 方便，同时不受地形地物的 影响，测风仪器的安装高度 最好在10～20米之间。
青岛版科学三上《我的风向标》表格教案
问题:谁明白气象局是利用什么仪器测定风向的?
教师播放录像展现气象员用风向标测定风向的情形：“噢，原末气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。明白这种仪器叫什么吗?”
学生回答。
讲述:对，这种仪器叫风向标。今天，老师就和大伙儿一起研究一下有关风向仪标的问题。(板书课题:我的风向标)
（二）学习新课：
3、学生自由发表见解。
4、 谈话：同学们的方法都专门好，现在老师给大伙儿展现一种比较简单的制作方法。
5、学生讨论制作方法，交流制作方案。
6、谈话：老师还给同学们预备了其他几种不同的制作风向标的材料。你喜爱哪一神，能够到前面桌上取哪种材料，假如你有好的好的创意，也能够按自己的方法去制作。在制作过程中，假如遇到困难，
能够随时请教同学和老师。
7、学生分组制作。(教师巡视指导)
8、学生分组展现自己制作的风向标。自由活动:
1、用自己制作的风向标测风向。
2、谈话:每个小纽的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向?
3、谈话:你认为在使用风向标的过程申应该注意什么呢?
4、学生自由回答，回答不全面的地点，教师要及时补充。
5、谈话：好，下面老师就带领每个小组的同学，到教室别处亲自动手观测今天的风向，在测量的过程申，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向标最好、最灵活，什么缘故?并拿自己的风向标跟其他小组的比一比，你制作的风向标优点是什么?还存在哪些缺点?今后应如何样改进?
6、学生分组观测今天的风向。
7、学生汇报观测结果及所得。8、课堂小结
拓展活动: 课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本她在那个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。到时我们全班开一个汇报会，好不行?
2019-2020年三年级科学上册 我的风向标教案 青岛版
2019-2020年三年级科学上册我的风向标教案青岛版一、教学目标：1.在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新意识。
2.培养学生合作互助的精神，体验成功的喜悦。
3.能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
二、教学重、难点：1.在制作风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新意识和合作精神。
2.能制作简单的风向仪，并会用自制的风向仪观测天气。
三、教学准备：软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。
四、教学过程：第一课时（一）引入：1.谁知道今天刮的是哪风？通常我们说的风也可以叫它风向，那谁再来说一下今天的风向是怎样？2.气象员利用什么来仪器来测定风向的？（风向仪）4.到底风向仪是怎样来测定风向的呢？为什么它能测定风向？我们这节课来研究一下风向仪。
（二）认识风向仪（师出示风向仪模型）仔细观察它的各部分是什么样子的？引导学生说出风向仪各部分的名称：箭头、箭尾、风向杆、支架、旋转按钮这五部分组成。
了解它们各部分的作用。
小结：我们知道了风向仪的构成及各部分的作用后，想不想自己也动手做个风向仪？（想）（三）做个风向仪1.用自己手中的材料，在小组长的带领下，先构思风向仪的样子。
可以用卡纸剪出箭头、箭尾；软木杆做支架和风向杆；钉子做旋转按钮。
2.根据小组确定的构思动手操作。
注意千万别伤着手呀！3.展示本组的“劳动”成果。
从中评出最好的风向仪。
（根据设计的样式、测风向的灵活性）（四）作业：一架小小的风向仪做成了，想用它测一下风向吗？用自己组的风向仪测出明天和后天早上、中午、晚上的风向并作好记录。
第二课时一、回顾风向仪各部分的组成。
二、交流测得的结果。
三、拓展我们来观测这个季节常刮什么风。
附送：2019-2020年三年级科学上册我看到了什么 4教案教科版教学目标1.引导学生直接参与科学活动，知道看、听、摸、问、量等方法都是科学的观察的基本方法。
2.在经历观察活动过程中，初步学会小组合作学习、交流、表达、讨论、记录等学习方法。
小学三年级科学上册5.2《我的风向标》ppt课件
我们来认识一位科学家
Zhu，ke，zhen
竺可桢
（1890年—1974年）
他是我国著名科学家
他几十年如一日坚持 观察和记录， 积累了大量的气象资料
回顾一下本节课主要内容
风向仪由什么组成的？ 风向仪是用来干什么的？ 风向仪的制作过程？ 使用风向仪应该注意什么问题？ 你了解我们常用的八个方向吗？ 怎么观测风向？ 这节课我们知道了那一位科学家？
我的风向标
这都是风向仪 我想了解一下风向仪
风向仪
这就是风向仪分ຫໍສະໝຸດ 图旋转配件我们先了解一下风向仪
风向仪是用来测定（ 风向 ）的仪器
风向仪的组成
风向杆
箭头
箭尾
支架
简易风向仪的制作
钉子不要定死， 风向杆能活动
1、制作风向杆
3、用钉子将风向杆安装 在支架上，使其可以 自由旋转。
2、制作箭头箭尾， 将箭头箭尾插入 风向杆中固定。
风向是指 （风吹来的方向） 当风向仪的箭头指东时，此时刮的是东风
西风 此时箭尾什么风向？ 南风 箭头箭尾相对的风向 北风
八个方向 北
西北
东北
西
东
西南
东南
南
冬季西北风 夏季东南风
四季常刮什么风？
答：春夏常刮东南风。秋冬常 刮西北风。
用风向仪应该注意什么问题？ 放在空旷，宽阔的地方，保证风向仪能自由随风旋转
如何制作一个简易风向标范文
如何制作一个简易风向标范文1.把做风向标所需的材料和工具准备好。
2.把几根吸管的尖全部剪掉。
在一根粗吸管上剪下一寸长的一段。
把这根一寸长的吸管的一端，从中间竖着剪开半寸长的裂口。
3.把这个裂口打开，包裹在另一根粗吸管中间，用胶带粘好。
4.用裁纸刀劈开一个一公分大的裂口。
把另一根完整的细吸管，穿过这两根小吸管中间劈开的口子，两根小吸管就串在长的细吸管上了。
然后在长吸管的下方。
5.把口子分开，按在小碗上，用胶带跟小碗粘在一起，它就立在小碗上了。
套在第12步竖着的细吸管上，风向标的骨架就做好了，6.下面来做箭头和四个方向牌。
先用瓶盖在硬纸板上画出四个圆。
在圆里，用英文字母标出四个方向。
然后把四个圆剪下来。
7.画四条斜线，画出方向标前面的那个箭头。
用彩笔涂上颜色。
8.然后用剪刀剪成一大一小两个箭头。
把四个方向牌和这两个箭头分别插在架子上的裂口里。
一个漂亮的能转动的方向标就做完了。
扩展资料：在风力的作用下，风向标绕铅直轴旋转，使风尾摆向下风方向，头部指向风的来向。
风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以电触点式最为简单，但一般只能作到每一个方位（22.5°）有一个触点。
精确的方法有自整角机和光电码盘。
风向标的箭头永远指向风的来源，其原理其实非常简单：箭尾受风面积比箭头大，若箭头及箭尾均受风，箭尾必会被风推后，使箭头移往风的来源。
风向标装置於高杆子上，为使风向纪录更准确须於杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定)。
风向标装置于高杆子上，为使风向纪录更准确，须于杆底用指南针测定10秒的风向(当时风向须稳定)。
今天看见《科技报》上介绍的制作风向标，来了兴趣，准备自己试试。
按照介绍的要求，我准备了两张卡纸、一把剪刀、一卷透明胶、一根硬一点的吸管、一只带橡皮的铅笔和一根大头针，大头针是从乡下拿过来的。
制作风向标的材料准备好了，就开始做了：我先把硬一点的吸管的两端用剪刀剪开约一厘米的缝隙；再用剪刀把一张卡纸剪成一个大小适中的箭头，把另一张卡纸建成一个稍大的箭翼，我费力很大的劲也剪不出箭翼，后来我去请教妈妈。
我是风向标
卡 特 在 ‘ Ａ 明星 之 夜 ”扣 篮 大赛 中所 穿 着 的战 靴— — 一扣 成 ‘ ＮＢ 全
名 ，鞋 中底 两 侧 采 用 了金 属 光 泽 的鞋 芯 垫 片 （ ａ — ｎ ｉ ｍ— Ｄｕ ｌ Ｄｅ ｓｔ Ｃｏ ｙ
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青岛版小学科学三年级上册《我的风向标》课件
实验结论 实验过程
实验结论
实验二：
由纸 箭头
箭尾
支架
作业要求：
根据风向标的原理，以小组为单 位制作一个既实用又美观的风向标， 并学会用风向标来测风向。
讨论：
设计制作风向标应注意些什么？
1、在整个制作过程中，要注意安全使 用剪刀。 2、箭头和箭翼以及插入的大头针要尽 可能在同一平面内。 3、风向标不能灵活旋转，要及时调整。 4、找准吸管的平衡点。
我的风向标
猜一猜
水见它皱眉，花见它弯腰， 树见它摇头，云见它就跑。
同学们知道什么是风向吗？
北 风
西风
风向：风吹来的方向。
风向图
实验一: 1、仔细观察实验材料， ①-③风车在面积与形
状上有什么不同？①-③风车遇风会有什么现象 出现？ ③和④风车有什么相同点和不同点？由 此推断出几号风车适合做风向标？
2、以小组为单位进行实验并填好试验单。
实验名称
探索风向标的制作原理
实验材料
实验过程
吹风机，卡纸、吸管、大头针、双面胶、铅笔
一、分别取不同型号的风车，观察遇风现象：（在○里打“√”） ①号遇风，（ ○旋转快 ○旋转慢 ○不旋转○指向性 ) ②号遇风，（ ○旋转快 ○旋转慢 ○不旋转○指向性 ) ③号遇风，（ ○旋转快 ○旋转慢 ○不旋转○指向性 ) 选取---号做风向标合适，因为-------------------------------------------二、选取③、 ④型号的风车，观察遇风现象：（在○里打 “√”） ③号遇风，（ ○旋转快 ○旋转慢 ○不旋转○指向性 ) ④号遇风，（ ○旋转快 ○旋转慢 ○不旋转○指向性 ) ③号、 ④号------相同，------------------不同。
三年级科学上册5.2我的风向标PPT课件1青岛版五四制
• 答：风吹来的方向就 是风向。
画出风的八个风向？
四季常刮什么风？
•答：春夏常刮 东南风。秋冬 常刮西北风。
我来填一填 1．风向就是 风吹来的方向。 2．当风向仪的箭头指东时，表示 此时刮的是 东风 。当风向仪的 箭头指西北时，表示此时刮的 是 西利用风向标测风向时，你 认为应该注意哪些问题？
（1）应放在开阔地带，不 能有任何遮挡。 （2）要水平放置，不能倾 斜。 （3）观测时，方位要准确。
● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基 ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克 ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了 什么。 ──爱因斯坦 ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就 越有益。──高尔基 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马 克思 ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。 ──列宁 ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。─ ─鲁迅 ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
同学们看，这是什么？
18.我的风向仪
风向仪有哪些部分组成?
• 答：由箭头、箭尾、支 架、风向杆组成。
说出做风向仪的步骤？
• 答：取一段木棍，两端用 小刀劈开一点。把一张硬 纸板剪成箭头形，从中间 剪开,夹在木棍缝里。找到 木棍中心，钻上孔，穿上 钉子，固定在支架上。
什么是风向？
我做了一个风向标作文
《我做了一个风向标》
嘿，朋友！今天跟你讲讲我做风向标的好玩事儿。
有一天，我心血来潮，想要做一个风向标。
说干就干，我开始在家里翻箱倒柜找材料。
我先找到了一根长长的木棍，“哎呀，这木棍好像有点粗糙。
”不过没关系，我用砂纸使劲打磨了一番，总算光滑了些。
然后，我找了一张硬纸板，准备用来做箭头。
我拿起剪刀，想要剪出一个漂亮的箭头形状，可这剪刀好像不太听使唤，剪出来的箭头歪歪扭扭的。
“哎呀，这可咋办？”我灵机一动，又修剪了一下，看起来总算像那么回事了。
接下来是关键的一步，把箭头和木棍连接起来。
我找了一颗钉子，想要把它们钉在一起，结果一锤子下去，差点砸到自己的手。
“哎哟，吓死我了！”费了好大的劲，总算是钉好了。
为了能让风向标转动更灵活，我还在箭头和木棍的连接处装了一个小铁片。
可是这铁片太小了，我怎么都安不好，急得我满头大汗。
“哎呀，怎么这么难搞！”
终于，我的风向标做好了。
我迫不及待地拿着它跑到外面去测试。
风一吹，风向标摇摇晃晃地转了起来，可有时候方向指得不太准。
“哎呀，看来还得改进改进。
”
不过，看着自己亲手做的风向标，心里还是美滋滋的。
朋友，你有没有自己动手做过什么有趣的东西呢？。
我做了一个风向标作文
我做了一个风向标作文小伙伴们，你们知道吗？前几天我可做了一件超级厉害的东西——一个风向标！那天，阳光洒在我家的小院里，暖洋洋的。
我看着窗外飘动的树叶，心里突然冒出一个想法：“我为啥不自己做个风向标，看看风往哪儿吹呢？”于是，我就风风火火地开始准备啦。
我在家里翻箱倒柜，找来了好多材料。
有硬纸板、吸管、小珠子，还有胶水和剪刀。
我把硬纸板剪成了箭头的形状，一边大一边小，就像个小翅膀。
然后用吸管把箭头穿起来，固定在一块木板上。
这过程可不简单哟！我好几次都差点剪坏了纸板，心里急得像热锅上的蚂蚁，“哎呀，这可咋办呀？”就在我手忙脚乱的时候，妈妈走了过来。
她看着我那乱糟糟的“战场”，笑着说：“宝贝，别着急，慢慢来。
”妈妈的话就像一阵春风，吹走了我心里的焦虑。
在妈妈的帮助下，我终于把箭头安装好了。
接下来就是最关键的一步啦，给风向标加上能转动的指针。
我把小珠子用线穿起来，挂在吸管的一端，就像是给它戴上了一个漂亮的吊坠。
“这小珠子能行吗？不会掉下来吧？”我心里直犯嘀咕。
终于，我的风向标做好啦！我迫不及待地拿着它跑到院子里。
风呼呼地吹着，我的风向标也欢快地转了起来。
“哇，它真的能指示风向呢！”我兴奋得跳了起来。
这时候，邻居家的小伙伴小明跑了过来，他好奇地问：“这是啥呀？”我得意洋洋地说：“这是我做的风向标，能知道风往哪儿吹！”小明瞪大了眼睛，“真的吗？太酷啦！”看着风向标在风中转动，我心里满满的成就感。
它就像是我的小伙伴，时刻告诉我风的消息。
我想，以后不管风往哪儿吹，我都能知道啦！做这个风向标，让我明白了，只要自己动手，就能创造出神奇的东西。
小伙伴们，你们也快来试试吧！。
《我的风向标作业设计方案》
《我的风向标》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解《我的风向标》的故事情节和主要人物。
2. 培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们的创造力和表达能力。
二、教学内容：1. 了解《我的风向标》的作者、背景和主要内容。
2. 分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
3. 解析小说中的主题和寓意。
4. 进行小组讨论，探讨小说中的一些哲理和价值观念。
三、教学过程：1. 导入环节：通过图片、视频等多媒体形式介绍《我的风向标》的故事背景，引起学生兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读小说《我的风向标》，教师引导学生分析主要人物形象及其性格特点，让学生理解小说的主要内容。
3. 讨论与交流：学生分组讨论小说中的主题和寓意，展开深入的思考和交流。
4. 写作任务：要求学生根据自己的理解和感悟，写一篇关于《我的风向标》的读后感，展示他们的思考和表达能力。
5. 展示与评判：学生展示自己的作品，互相评判和交流意见，提高彼此的写作水平。
四、教学评判：1. 通过学生的作业和表现，评判他们对《我的风向标》的理解和表达能力。
2. 评判学生在小组讨论和交流中的表现，看看他们是否能够深入思考和理解文学作品。
3. 鼓励学生在写作中展示自己的创造力和奇特见解，提高他们的写作水平宁表达能力。
五、教学资源：1. 《我的风向标》小说原文及相关资料。
2. 多媒体设备，用于导入环节的展示。
3. 学生的作业本和笔记本，用于记录进修内容和写作任务。
六、教学反思：通过本次教学，我发现学生对文学作品的理解和表达能力有所提高，但还有一些学生在小组讨论和写作中表现不够积极。
下一步我将更加注重学生的互动和合作，鼓励他们更多地发表自己的见解和观点，增进他们的全面发展。
同时，我也会加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握文学知识，提高他们的进修兴趣和成绩。
希望通过我的尽力，学生在文学领域有更大的进步和提高。
您是我人生的风向标 优秀作文
您是我人生的风向标优秀作文您是我人生的风向标人生的旅途上，每个人都需要一个指引，一个能够指引前进方向和航行路线的风向标。
对我而言，您就是我人生的风向标。
正是因为有了您的存在和指引，我才能够坚定地选择前行的方向，不畏困难地追求梦想。
回首往事，我清晰地记得那个转折点，那一刻遇见您，我的人生轨迹开始悄然改变。
作为一位优秀的老师，您以身作则，引导我们树立正确的价值观和人生观。
您不仅在课堂上传授知识，更是用您坚定的信念和温暖的关怀塑造了我们的人格。
在我成长的岁月里，您付出了很多，您的言传身教深深地影响着我。
每当我遇到困难和挫折时，我总会想起您鼓励我们要坚强、勇敢面对生活的话语。
正是这些话语不断地鼓励着我，让我始终坚持下去。
您给予我们的不仅仅是学习上的指导，更是生活上的关怀。
无论是在课堂上还是生活中，您总是耐心细致地关心每个学生。
记得有一次我因为生病没有来上课，您特意过来探望我，送来了一份温暖的礼物。
那一刻，我深深地感受到了您对我们的关心和爱护，这种关心和爱护成为我成长中最重要的动力。
您教会了我如何看待世界，如何处理人际关系，如何追求梦想。
您告诉我们，人生的价值不仅仅体现在物质方面，更要追求内心的满足和成长。
于是，我努力从每个细节中发现美丽，努力去理解和关心他人，在追求自己的梦想的同时，也要为社会作出积极的贡献。
您的一言一行，是我前进的动力源泉。
每当我迷茫时，一想到您对我们的期望，我便会重新找回方向。
因为您始终相信我们的潜力，您的信任让我不敢辜负。
正是这种信任和期望，让我愿意承担更多的责任，愿意为了梦想去付出努力。
在我人生的路途中，您如同一盏明灯，为我照亮前行的方向。
无论我遇到多大的困难和挑战，我都会想到您的鼓励和支持。
因为有了您，我永远不会迷失方向，不会停下前进的脚步。
您是我人生的风向标，指引我走向成功，指引我成为更好的自己。
未来的日子里，我会继续努力奋斗，秉承您的教诲，将您的智慧和关怀传递给更多的人。
因为我相信，只要我坚持不懈，勇往直前，就一定能够实现自己的梦想，成为您所期待的那个人。
紧跟时代风向标作文科技
紧跟时代风向标作文科技★ 第1篇：话说这年头，科技发展得快得让人眼花缭乱。
就说我家吧，自从爸妈给我买了台最新款的平板电脑，我的生活就彻底变了样。
以前上学得背着沉甸甸的书包，现在呢，轻轻松松一台平板就能搞定所有课程资料。
有时候我还开玩笑说，这平板比我妈的口头禅“好好学习”还管用。
记得有一次，学校组织了一次线上科学展，我本来心里没底，想着自己动手能力不强，做不出啥名堂。
结果呢，我用平板上网查了查资料，还看了不少视频教程，最后居然捣鼓出了个太阳能小车模型。
这事儿在学校里还火了一把，同学们都围过来问我怎么做的，那感觉别提多自豪了。
不过，科技带来的改变可不仅仅是这些。
就拿最近流行的虚拟现实眼镜来说，戴上它就像真的到了另一个世界一样。
那天晚上，我和几个朋友在家玩了个虚拟现实游戏，我们仿佛置身于一个未来城市，到处都是高科技建筑和飞行汽车。
最搞笑的是，我一不小心撞上了游戏里的广告牌，整个人差点从沙发上摔下来，那场景真是尴尬又好玩。
当然了，科技的发展也让我意识到，咱们这一代人肩上的责任可不小。
以前总觉得科技创新是科学家们的事，离咱普通老百姓远着呢。
现在不一样了，科技已经渗透到生活的方方面面，每一个小小的创新都有可能带来巨大的变化。
就像我那个小车模型，虽然只是个简单的玩意儿，但谁能说它将来不会成为改变世界的起点呢？所以啊，我觉得咱们得抓住这个时代给的机会，多学学新东西，说不定哪天灵感一闪，就能做出点儿让人眼前一亮的东西来。
就像那句话说的，机会总是留给有准备的人。
不过，我更喜欢把它改一改，机会是留给那些愿意尝试和创新的人。
咱们年轻，有的是时间和精力，为什么不试试看呢？★ 第2篇：说起来，现在这个时代，科技真是越来越发达了，智能手机、智能穿戴设备、智能家居，这些以前只能在科幻电影里看到的东西，现在都成了生活的一部分。
我有个朋友小张，他特别喜欢追新科技，家里各种智能设备一应俱全，有时候我去了他家，感觉就像进了未来世界一样。
青岛版小三年级科学上册《我的风向标》反思
《我的风向标》教学反思“我的风向标”与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中，培养动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功乐趣。
一、与实际生活紧密相连。
无论是什么学科的学习，都应该让学生感觉是与生活紧密相连的，科学也不例外。
我通过天气预报中的风向引发学生对风向标的学习，使学生感受到科学就在身边。
二、形象直观的演示。
我让学生通过欣赏各种形态的风向标，加深了学生对风向标的感性认识，并让学生对这些风向标加以比较总结，从而概括出风向标通常具有五大部分，在此过程中培养了学生观察分析概括的能力。
三、发挥想象，动手制作。
通过教师演示简易风向标的制作方法，从而引发学生动手制作的兴趣，在学生动手制作的过程中，鼓励学生大胆发挥自己的想象，制作出不同种类的风向标，使学生的创新能力的到提高。
同时，在小组合作的过程中也锻炼了同学们与人合作沟通的能力。
最后，在成果展示的过程中，使同学们体验到了成功的喜悦。
不足之处：课堂上教师的演示可能还是限制了学生思维的发展，应该给学生提供更多的探究时间和空间，教师应该更大胆的放手让学生自主发挥。
《我的风向标》教学反思《我的风向仪》一课是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作，并用自己制作的观察工具来记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
根据科学课活动性这一特点，我把这一课设计以活动的形式展开，具体安排如下：全班分成四组，每组六人，力求把教学活动与学生的实践相结合，体现学生的主体性和自主性，在合作中体验成功的喜悦。
1、在活动中体现创造。
新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创新的空间。
因此，在制作风向仪的过程中，我让准备了其他几种不同的材料，学生可以根据自己的设想选择材料，可以按自己的想法去制作，这样使学生的思维不易受到限制，有利于学生创新思维的培养。
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《我的风向标》教学反思
这一课我发现学生会自己动手制作风向标，这不仅增强学生的动手能力，而且还激发了学生对风向知识的了解。
比我当初预见的教学效果要好。
虽然是小组合作完成，有的学生合作时还发生了摩擦，但有的小组合作完成的非常默契，通过这节课学生了解到风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
总的来说学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。
但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
在室外做实验时，一定要先找准方位，然后再用自制的风向标进行实际测量。