一《长方体的认识》教学案例

一、教材分析

长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。

二、设计理念

1、重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。

本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣, 逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。

2、重视“过程与方法”方面的教学。

本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西——对长方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。

三、教学目标

1、通过感知、操作、交流、归纳等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。

2、经历感知、操作和归纳等过程，发现长方体的特征，通过具体的操作活动进一步发展空间观念。

3、继续培养学生对数学学习的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

2、教学难点：形成长方体的空间观念。

五、教具和学具的准备

1、教具: 学具袋（内装四类几何体：长方体、三棱柱、球等），实物投影，多媒体课件。

2、学具：学具袋，三类小组制作材料（塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、长方形纸片，透明胶条，剪刀），实践报告单。

六、教学过程

（一）实物感知，建立表象

师：这节课，赵老师给大家带来了一个魔袋，里面装有许多物体。你们能从中摸出一个长方体吗？

指名学生上台摸。

师：他摸出的是长方体吗？

生：是。

师：勇气可佳，你真了不起！（鼓掌祝贺）

师：你们还想不想摸？

生：想！（此时学生热情高涨）

师：在每个学习小组里都有一个魔袋，请组内的成员都摸一