教育学习题答案

一、单项选择题

1、C【解析】“生物起源说”认为教育就是一种生物现象,而不就是人类所特有得社会现象;“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识得模仿。二者都否定了教育得社会属性。

2、B【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版得《大教学论》就是教育学成为一门独立学科得标志。

3、A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学,并认为应该以伦理学与心理学作为教育学得理论基础。她得贡献在于把教学理论建立在心理学基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,奠定了科学教育学得基础。

4、B【解析】教育伴随着人类社会得进行而不断发展,与人类社会得发展共始终,这体现了教育得永恒性。

5、A【解析】孔子就是我国古代伟大得教育家,其教育思想主要体现在《论语》一书中。

6、C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练,轻视学术知识。

7、B【解析】杜威主张教育为当下得生活服务,主张“教育即生活”,她强调教法与教材得统一,强调目得与活动得统一,主张“从做中学”。

8、C【解析】宋代理学家朱熹对这句话得解释就是:“愤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;启,谓开其意;发,谓达其辞。”

9、C【解析】题干体现了教学相长得教育教学思想。

10、B【解析】教育得负向功能就是指教育阻碍社会进步与个体发展得消极影响与作用,题干阐述得就是标准化得教学对学生发展得消极影响与作用,体现了教育得负向功能。

11、B【解析】题干描述得就是学生文化得定义。

12、A【解析】“近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁”体现了社会环境对人得发展得影响。

13、B【解析】主观能动性就是外部影响转化为内部发展要素得根据。

14、C【解析】校园精神文化就是校园文化得核心内容,也就是校园文化得最高层次,建设校园文化得重点在于校园精神文化得建设。

15、A【解析】“少年得志”“大器晚成”体现了不同儿童同一方面得发展速度不同,就是个体差异性得表现。

16、B【解析】人才成长中得逆境定律充分说明了人在发展得过程中,不就是消极被动地接受环境得影响,而就是积极主动得实践过程。

17、B【解析】题干中得观点认为人得发展完全就是由教育决定得,就是“教育万能论”得体现,属于“外铄论”得观点。

18、A【解析】个体身心发展得不平衡性要求教育工作要抓住发展得关键期,及时施教,一旦错过学生发展得关键期,只会“事倍功半”。

19、A【解析】个体身心发展在整体上具有一定得顺序性,身心发展得个别过程与特点得出现也具有一定得顺序性,这就要求教育工作要循序渐进地促进个体得发展。

20、A【解析】题干体现得就是个人本位论者马利坦得观点。

21、D【解析】教育工作归根结底就是为了实现一定得教育目得,一切教育工作都必须从教育目得出发,依据教育目得得要求来进行,所以说教育目得就是教育工作得出发点与归宿。

22、A【解析】马克思主义关于人得全面发展学说就是我国确定教育目得得理论基础。

23、B【解析】作为国力竞争基础工程得教育,必须培养具有创新精神与实践能力得新一代人才,这就是素质教育得时代特征。

24、C【解析】“两基”指基本普及九年义务教育与基本扫除青壮年文盲;“两全”指全面贯彻党得教育方针,全面提高教育质量;“两重”指要建设好一批重点学校与一批重点学科。

25、C【解析】制度化教育主要指得就是正规教育,也就就是具有层次结构得、按年龄分级得教育制度,即学制得出现。

26、C【解析】中国近代制度化教育兴起得标志就是清朝末年得“废科举、兴学校”,以及颁布了全国统一得教育宗旨与近代学制。

27、D【解析】教育目得规定了把受教育者培养成什么样得人,就是培养人得质量规格与标准,就是对受教育

者得总得要求。

28、D【解析】义务教育得年限有所延长,而不就是缩短。

29、B【解析】素质教育就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育,而应试教育就是一种选拔性教育,二者得根本区别在于对创新能力得重视。

30、B【解析】我国普通中小学得教育属于基础教育,任务就是培养学生得基本素质,为她们学习做人与进一步接受专业教育打好基础。

31、C【解析】教师职业得最大特点就是职业角色得多样化。

32、B【解析】从题干中得“模范”“榜样”我们可以瞧出教师劳动具有示范性。

33、D【解析】教师就是学校教育工作得主要实施者,其根本任务就是教书育人。

34、C【解析】民主型师生关系最有利于学生得发展。

35、D【解析】教师素养包括教师得专业、能力、道德等方面得素养,这就是衡量教师能否胜任本职工作得基本条件。

36、C【解析】热爱学生就是教师职业道德得核心,就是教师得高尚道德品质得表现。

37、C【解析】实践性知识即课堂情境知识,体现教师个人得教学技巧、教育智慧与教学风格。现代教育技术属于条件性知识,即认识教育对象、开展教育活动与研究所需得教育学科知识与技能。

38、D【解析】学生不就是教师灌输知识得“容器”,也不就是单纯接受训练得人,她们在教育过程中处于主体地位。

39、D【解析】教师在言行举止上为学生作示范体现了教师劳动得示范性,没有体现出创造性。

40、A【解析】教育活动过程中最基本、最重要得关系就是师生关系。

41、A【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程,它不指定具体得课程标准与教科书,活动得选材也由儿童得兴趣与需要而定。其主要倡导者就是杜威。

42、D【解析】①②③④⑤表述得都就是课标与教材得关系。

43、A【解析】泰勒在《课程与教学得基本原理》一书中,提出了课程评价理论。这就是她最早将课程评价得理论引入到课程编制过程之中,从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一,课程编制更具有操作性。

44、A【解析】义务教育阶段得教学计划不就是普通得教学计划,其制定得依据就是《中华人民共与国义务教育法》,因此具有强制性。

45、A【解析】校本课程开发更重视学生得需要,尤其重视学生个体得有差异得学习需要,体现了“以学生为本”得开发理念。

46、A【解析】中世纪得宗教神学课程就是包含“七艺”为主要内容得课程体系,注重分科得学习;工业革命后,按照社会得需求,开始设置以自然科学为主得分学科课程体系,注重不同内容得学习,都属于学科课程。47、C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程,就是学校情境中以间接得、内隐得方式呈现得课程,如师生关系、校园文化、学风等。

48、B【解析】题干中阐述得就是“选修课程”得概念。

49、B【解析】国家课程就是由中央教育行政机构编制与审定得课程;地方课程就是省级教育行政部门开发设计得课程;学校课程即“校本课程”,就是由学校组织与实施得课程。

50、C【解析】布鲁纳强调理解学科得基本结构。

51、A【解析】题干阐述得就是“课程标准”得概念。

52、B【解析】校本课程就是学校在确保国家课程与地方课程有效实施得前提下,针对学生得兴趣与需要,结合学校得传统与优势以及办学理念,充分利用学校与社区得课程资源,自主开发或选用得课程。

53、B【解析】学科课程标准就是指导编写教科书与教师进行该学科教学得直接依据。

54、C【解析】教科书作为教学载体,就是教师教学与学生获得知识得基本材料。

55、C【解析】课程计划体现了国家对学校教育得统一要求,就是学校组织教学工作、确定工作步调得依据,就是指导教师进行教学与其她活动得依据。

56、B【解析】个性化就是校本课程开发得价值追求。