【2019精品】人教语文必修3第10课《过秦论》教学设计

10 过秦论

【教学目标】

1.通过熟读了解文章的脉络。

2.解本文的语言特色:排偶句的运用。

3.识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。

【教学重点】

认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因。

【教学难点】

文言知识点识记及恰当运用

【教学过程】

第一课时

教学要点：了解作家作品，熟读课文理清层次结构。

一、导语

现在的电视连续剧中古装剧占了很大的成分。其中有不少是以秦汉时期的历史为背景。如香港拍摄的《寻秦记》、以及内地的电视剧《秦始皇》和电影《秦颂》、《英雄》。这些影视作品在塑造历史真实的同时也加入了导演和编剧们的艺术创造并不能算是真正的历史。今天我们要读的这篇《过秦论》却是离秦代最近的朝代汉朝的文人的作品，那么让我们穿越历史，在文字中了解秦亡的真实原因。

二、基础知识

1.作家作品简介

文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。《陈政事疏》、《论积贮疏》是他的代表作品。

2.写作背景

春秋以来，战乱频仍，加之秦施暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了重大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕地。人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米

一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。面对这种现实，为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政，“与民休息”。

3.文体知识

论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。

4.播放课文朗诵，注意文中一些字的读音：

腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）万乘之势（shèng）

恬（tián）比权量力（liàng）藩（fān）孝公既没（mò）

笞（chī）召滑（shào）俯首系颈（xì）践华为城（huà）

劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）

牖（yǒu）瓮（wèng）朝同列（cháo）将数百之众（jiàng）

度长絜大（duó）一夫作难（nàn）

三、熟读课文，整体感知

1．全文共五段，从表达方式看，可以分为叙述部分和议论部分。哪几段是叙述？哪几段是议论？

明确：这篇文章前四段是叙述，写秦王朝的兴亡过程，前三段写兴，第四段写亡；最后一段是议论，指出秦王朝迅速灭亡的原因。

2．本文题目是“过秦论”，那么文中论述了秦的哪些“过错”？其实质是什么？

明确：①过错：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。②实质：执敲扑而鞭笞天下，仁义不施。

3.这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。

4.分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在

第③段、第④段，由统一天下到覆灭。

四、教师小结

学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。

1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。

2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。

3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。

五、作业

1．背诵全文。

2．识记文言常用词语和句式

第二课时

教学要点：识记文言常用词语和句式，学习论证方法。

一、导入

检查作业，带入新课。

二、讨论探究

1．“席卷”“包举”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中的“有……之意，……之心”换成“有并吞天下之心”好吗？为什么？

[提示] 文章为写秦孝公吞并六国的野心，极尽铺张之能事，这样写既增加了语势，同时也为下文做铺垫。作答时，要从内容和形式两方面来展开。

[答案] 不好。①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。②这样写为后文写秦孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。

2．本文从秦孝公写起，为什么不从秦孝公以前的国君(如秦穆公)写起？

[提示] 这是考查作者的写作意图。秦孝公时期的商鞅变法使秦国变得逐渐强大起来，秦国由此变“固守”为“攻取”，作者由此写起，正是表达的需要。

[答案] 本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。

首句“君臣固守以窥周室”说明秦孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥视，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”(君臣固守)的条件，但没行动。

3．在秦国强大的同时，各国诸侯采用了什么方法来“弱秦”？

[提示] 从文中可以看出，为了对付强大的秦国，各国诸侯采取了合纵结盟的措施，招贤纳士，一致对外。

[答案] 各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的，其主要措施有：①招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；②具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦。

4．九国的强大是从哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？

[提示] 作者为了突出秦国战胜九国的势如破竹之势，用了大段的篇幅来写九国的强大，这里面既有谋略的规划，也有人才的汇聚，同时更有九国军队的强大。

[答案] 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会发展的需要，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。

5．作者写陈涉起义一事突出了什么内容？有什么目的？

[提示] 作者写陈涉起义之事并不是目的，而是采用对比的手法，为后文归结“仁义不施而攻守之势异也”做铺垫。

[答案] 突出地写出了陈涉起义时的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器简陋。而这些内容正表明陈涉队伍的不堪一击。然而结果却出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，陈涉一举灭亡了秦王朝。这些内容明显是针对“仁义不施”写的，为结尾“仁义不施而攻守之势异也”的提出做了准备。

6．本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。

[提示] 为了更好地论证“仁义不施而攻守之势异也”的道理，文中大量运用对比手法，既有秦国自身的对比，也有秦国与九国之师、陈涉的对比，这些对比为突出文章的主旨起到了重要作用。