小课题研究结题报告

小课题研究结题报告

农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究

一、课题提出的背景：

我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。

面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题：

1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。

2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。

3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。

二、课题研究的目标意义

我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，

根据已有的知识，设计出合理可行的实验计划，从而提高学生的科学素养。

该课题研究的目标有：

1、教会学生如何上好实验课，养成良好的实验习惯，从而学会学习。

2、培养学生的动手能力。精心准备每个实验，给学生创造提高实验动手能力的平台，让学生在动手中学会动脑。

3、寻找有效的符合农村学校实际的实验教学模式。

4、提高理化教师实验教学能力和研究能力，在教学过程中完成教学反思，教育叙事，随笔，教学案例和论文。

三、课题研究的主要内容

本课题主要以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教

科书九年级化学，苏科版物理为媒介，以演示实验和学生实验为主要内容，本着新课程标准的要求，根据学生的认知规律，结合农村学校的实际情况，确定以下四个方面的内容：

1、八九年级物理实验教学中学生动手能力的培养。九年级化学实验教学中学生动手能力的培养。

2、培养动手能力对提高学生科学素养的研究。

3、培养学生动手能力对促进教师教学水平的研究。

4、探索有效培养学生动手能力的教学模式。

四、课题研究的范围和对象

范围：蒿坪初级中学的八年级物理课和九年级的物理课、化学课

对象：八年级、九年级全体学生

五、研究步骤和时间安排

本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，循序渐进式进行。第一阶段：准备阶段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化学教师组成课题组研究成员，明确课题提出的意义和目的。

2、组织课题组成员收集资料，各成员认真学习《全日制义务教育化学新课程标准》《全日制义务教育物理新课程标准》，加强理论基础。

3、接受教科室课题研究培训，制定计划，明确任务，撰写开题报告，并发博客接受监督和指导。

第二阶段：实验阶段。（2014、9至2015、4）

时间安排及研究任务：

1、9月份，根据课题研究计划，了解学情，分学科进行问卷调查，做出问卷调查数据分析。采取的方式一是对学生和理化教师进行了书面调查，二是通过座谈形式对部分学生和教师进行了了解，三是通过听取理化教师的实验课进行了问题研究。

调研结果表明，教师在实验教学方面，一是怕麻烦，不愿提前做实验准备，用多媒体代替实验的现象突出。二是可能会因为实验仪器的不完备，或药品不足导致学生实验不做，变成教师的演示实验。三是受教学观念的影响，认为只要学生的考试成绩不受影响做不做实验都无所谓，于是变上实验课为说实验课、记实验课、背实验课等现象。学生方面，大部分学生都喜欢上实验课，但课堂中不知道怎样去做实验，大多时候只是为了好玩，另一方面做实验的效率很低，往往一节课做一个实验做不完，经常出现半途而废的情况。

综合以上现状分析得出的结论是：学生的动手实验能力很低，教师缺乏对学生的实验动手能力的培养，

2、2014年10月份至2015年4月份，实践研究阶段即学生实验动手能力培养阶段。课题组重点从教师和学生两个方面进行实践研究。

教师层面要求理化教师转变教学观念，严格按要求上好实验课。首先是从备好实验课入手，改进实验课的教学方法，具体做法是分物理、化学科组集体备课，精心备好每节实验课。其次是精心准备每一节实验课，凡是学生能做的实验一定给学生创造实验条件让学生自己做。教师演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观；操作规范，速度适中；严格要求，讲解清楚；现象明显，结果准确，夯实学生实验基础知识。三是上好每一节实验课，认真上好实验基本操作课，严格要求、严格训练，力求使学生掌握每一个实验的基本操作程序，培养学生良好的实验习惯，夯实基本操作技能。精心准备学生分组实验课，让学生对科学探究的六个基本要素预以掌握，在落实基础知识和基本操作技能同时主要培养学生实验兴趣。

学生层面一是加强了学生实验操作技能的训练，过好基本操作关。实验操作技能是实验教学中的一项重要内容，也是顺利展开实验教学