《日常文本信息的加工与表达》教学设计
文本信息的加工与表达 - 副本
日常文本信息的加工和表达一、教学目标：知识与技能1. 信息加工的流程2. 了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。
过程与方法1. 日常文本信息的加工要点3. 能够编辑排版元旦贺卡等文本内容，表达内容主题。
情感态度与价值观1. 认识用计算机处理信息的优势2. 在小组学习活动中积极与同伴合作交流二、教学重点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计等方式表达出来。
三、教学难点：如何根据任务需求，使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式表达主题内容。
四、新课引入随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。
使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
这节课呢，我们就开始学习文本信息的加工与表达，希望对大家以后的学习和生活能够有所益处。
五、新课程讲解什么是文本信息？这个问题没有明确的答案，主要是以信函、论文、报告、通知、报纸等文本形式将同学的答案往文字方面牵引，让他们理解，文本信息的加工可以简单理解为文字的加工排版。
这个问题呢，我百度了一下，没有标准答案，或者是那些答案都不够通俗易懂，现在我们来自己归纳答案吧。
大家先自己思考，提示看完课本这一节，有没有发现多处出现了信函、论文、报告、通知、报纸，那么它们内容的呈现方式上有什么共同点呢？这节课我们学习的文本信息的加工其实可以简单的理解为文字的加工，这样大家就比较容易理解了吧？现在我们来看一下信息加工前的几个步骤.信息加工前的几个步骤这些过程呢，事实上已经潜移默化的表现在我们对信息加工的工作步骤中了，所以大家没有必要刻意的去记忆，了解一下就ok了。
同学们回忆一下，以前用过或者看见过别人用过哪些文字处理软件？给你们2分钟的时间回忆，如果无法描述它的名字，可以给我们讲一下软件的外观，实在没有办法讲，就看幻灯片演示的各种软件版面，或者等回答以后来演示。
《文本信息的加工》教学设计
《§3.1.2 文本信息的加工》教学设计《文本信息的加工》教学设计本教学设计为上海科技教育出版社《信息技术基础》必修（高一）教材第3章第一节第二小节内容。
一、教材分析1、本节的作用和地位本节旨在培养和提升学生文本加工和表达的能力，为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习必备的操作技能。
本节强调通过实践掌握各种形式文本信息表达的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为其他章节开展多元化交流与合作奠定基础。
2、教学目标知识与技能：理解文本信息的特点；掌握不同文本表达形式的选择标准及操作技能。
过程与方法：通过学习、实践进行分析、归纳，总结出文本信息加工的基本要点；通过实践操作，掌握流程图、概念图、组织结构图的用法与技巧。
情感态度价值观：能根据学情自觉使用因特网，具备一定的自学能力和主动学习的态度；能对信息（尤其是来自网络的信息）进行选择、甄别、判断，树立正确的世界观。
3、重点难点分析教学重点：不现形式的文本信息加工与表达。
文本信息的加工与表达方法有多种，其中段落文本和表格的方法在之前学段有深入的学习，所以本节课将重点设计在流程图、结构图的学习与练习上。
教学难点：绘制流程图、结构图。
该内容也是本节课的教学重点。
为突破该难点、重点内容，在教学过程中除讲解外，对关键操作进行演示，并制作了完整的演示性操作视频，用于学生在练习时参考。
二、学情分析教学对象为非零起点的高一学生，大部分学生已有相应的知识与操作基础，故本节课的文本编辑、排版、表格相关内容只作示例性讲解，而对学生平时应用较少的图形绘制等相关操作进行重点讲解、演示、练习，并作为主要的过程与结果评价内容。
三、教学资料与策略1、教学资料2、教学策略本节课相关内容大部分学生有一定的基础，所以在教学过程中倡导学生开展自主学习，对教师安排的任务进行探究和实践，实现知识学习和技能形成。
教育部参赛_文本信息的加工与表达教学设计_陈本贵
《日常文本信息的加工与表达》教学设计编辑人：陈本贵【教学目标】知识与技能：1．了解日常文本信息的特点，并根据各自特点进行加工。
2．了解日常文本信息的加工软件。
3．掌握日常文本信息的加工要点。
过程与方法：初步掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。
情感态度与价值观：1．提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。
2．能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
【教学重点】1．掌握日常文本信息的加工要点。
2．合理利用文本处理软件加工文本，并以合适的表达形式呈现文本。
【教学难点】体会什么样的加工才是恰当的加工，如何更好的表达文本主题。
【学情分析】学生在初中已经系统的学习了利用常用的文本加工软件Word处理文本。
但是学生对如何根据任务需求选择合适的表达形式来表达文本主题，明显缺乏足够的经验和能力。
【教学方法】采用讲解、探究、任务驱动和小组讨论相结合的学习方法。
【设计理念】教育的内在价值是培养学生的各种能力，促进学生的发展。
本节课以学生感兴趣的话题为切入点，以文本信息的加工与表达为主线，在教师的组织、协调下，以学生为主体，引导学生自主探索、主动思考、正确辨析，以“任务驱动”的方式发展概括能力、推理能力、实践能力、创新能力，并且植入积极地情感态度价值观。
【教学过程】得：通过提问、任务驱动等方式能牢牢地抓住学生在课堂上的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，提高能力。
作品的展示交流与评价可以激励学生的进取精神，使学生关心自己和别人的差距，更注重自身的进步和发展。
通过与生活相关联的任务，让学生体会到了学以致用，知识服务于生活。
失：本节课的内容不是完全按照教材的内容讲解的。
对于学生而言是已有体验的学习，如何让学生在体验到学习过程的同时有一种系统性的提升是本节课需加强的部分。
《文本信息的加工与表达》教案
《文本信息的加工与表达》教案教学背景分析:本节课在高中信息技术新课标的理念指导下，采用导学式的教学策略作为整体架构，体现教师为主导学生为主体，采用学生的自主学习、协作学习、探究学习相结合的方式来学习本节知识要点。
对于本节难点报刊组版突破上运用了本人多年教学经验总结让学生先做出成品，然后再来探究细节操作。
引入环节充分考虑了学科整合的特点。
教材分析:教材采用广东版的《信息技术（必修）信息技术基础》。
本节内容是第三章“信息的加工与表达”，目的在于引导学生在文字处理等操作方面，能够根据具体需要恰如其分地表达意图。
着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
引导学生经历创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。
学生情况分析：教学对象：高中一年级学生由于计算机和网络的普及，尤其是手机的广泛应用，学生对计算机充满了好奇。
但是他们计算机的知识储备不系统，不全面。
虽然本节内容在初中和小学在不同程度上都有所涉及，但是由于地区的差异，这就造成了我们现在所面对的新的学情：两成左右学生，对计算机操作能力很强，对于本节内容已没任何难点；半数左右学生，能够独立完成部分操作内容；三成左右学生，计算机的基本操作还存在问题。
教学目标教学目标1）、知识与技能目标：1.报刊的一般制作过程，知道电子报刊的版面设计要点及报刊的版面结构。
2.制作电子报刊2）、过程与方法目标：在教师的引导下完成对作品的加工，从而掌握电子报刊编辑的基本技巧，并能根据评价量规对作品做出客观评价。
3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。
教学重点以电子报刊形式表达意图教学难点选择恰当的效果形式充分表达主题。
教学方法与策略①引入方法：为了激发学生的学习热情，我采用了咸宁市旅游节间不文明现象的图片为引子来切人主题。
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达阳城一中白建光一、教学目标１、知识与技能（1）了解信息加工前必须明确的问题（2）熟练使用文本加工软件对日常文本信息进行加工２、过程与方法（1）学会分析日常文本信息的加工与表达的需求，能根据需求找到恰当的加工和表达方法，学以致用。
（2）通过分层次实践日常文体信息的加工与表达的过程，达到培养和提高全体学生信息素养的目的。
３、情感态度与价值观（1）通过设立学生身边的任务“秋季篮球运动会通知”，培养学生爱校做主人的情感。
（2）在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。
（3）通过分层次的教学过程，培养审美观和创造力，让学生体会成功的喜悦。
二、重点与难点重点：理解分析日常文本信息加工任务的需求，以选择恰当的加工手段表达信息。
难点：根据所完成的任务，找到对日常文本信息最恰当的加工方法，最佳地表达文本主题。
三、教材分析本教学设计的内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达两部分组成。
通过引入学生日常学习、生活中具体的文本加工与表达的任务，激发学生兴趣的同时，提出并了解“信息加工前需要明确的问题”，找到教学的起点，注重任务的需求分析。
但由于学生的基础不同，一部分同学对word软件一无所知，所以在本章教学过程中采取分层次教学，力求让每位学生达到教学要求。
展示制作“通知”的过程，重点讲述作品中的一些关键的操作。
步骤：1.启动word,录入“通知”信息。
2.进行页面设置（页边距、纸张大小）3.标题：居中、加粗、二号、黑体4.正文：楷体、四号、落款右对齐5.保存文档（保存位置、名字、类型）下发原始素材，要求学生完成刚才所讲的操作内容，完成作品。
抽查1-2位学生对刚才所讲内容进行操作，了解学生掌握情况。
下发任务二：制作“邀请函”，要求学生根据要求来完。
《文本信息的加工与表达》教案：掌握写作技巧,成为信息传播的佼佼者
《文本信息的加工与表达》教案：掌握写作技巧，成为信息传播的佼佼者一、引言在现在这个信息爆炸的时代，如何将信息传播得到更好地表达是我们需要解决的难题。
文本信息作为有效的信息传播手段，在我们的日常生活中得到了广泛的应用。
然而，文本信息传播的效果与文本的质量息息相关。
因此，本课程旨在教会大家文本信息的加工与表达，让大家掌握写作技巧，成为信息传播的佼佼者。
二、文本信息的加工与表达1.通过加工提高文本信息的质量文本信息的加工是指在原本基础之上将其改造或加工，使其更具读者吸引力，更具表达能力，更具说服力，从而提升文本信息的质量。
加工方式主要有以下几种:(1) 修辞加工修辞加工是指在语言表达上运用一些修辞手法、修辞方法，使文本更具优美性和感染力。
譬如，运用比喻、象征等手法进行文本加工。
(2) 设计美化设计美化主要是指对文本的排版、图片配合、颜色搭配等进行美化处理，让文本更具美感，使读者对文本有更好的阅读体验。
在这方面可以采用一些配色方案，字体组合等等。
(3) 语言简练语言简练是指用简洁的语言表达复杂或大量的信息，使得读者更容易记住和理解。
这也是文本信息传播中极为重要的一点，因为读者经常会碰到各种各样的文章，而一篇语言简练的文章会更容易吸引人来阅读。
2.全面分析文本信息，掌握写作技巧掌握写作技巧，可以从以下两方面来进行：(1)全方位分析全方位分析指以不同角度、不同方向来审视待写文本信息，力争细致入微、面面俱到。
这样做可以避免遗漏关键内容、避免思路混乱、难以形成完整的思路逻辑。
(2)把握核心要素把握核心要素是写作中最为重要的一环。
无论是写新闻报道还是文化传播，我们都要将核心要素展现出来，这样读者才能够明确信息的中心。
我们还可以通过开头引子、中间承接与引申、结尾结束获得较好的写作效果。
三、成为信息传播的佼佼者要成为信息传播的佼佼者，我们需要在如何传播之前先掌握好文本信息的加工与表达。
除此之外，我们还需要多加练习，亲身感受到掌握写作技巧与表达能力的重要性。
文本信息加工(教案)
文本信息加工(教案)《文本信息的加工》教案蔡文湘一、教学目标：知识：①了解文本信息加工的基本过程；②熟悉使用 WOR 进行基本的排版操作技能：熟练地使用文字处理软件 WOR对文本信息进行加工（包括制作表格）情感：①体会利用计算机对文本信息加工的优势与价值；二、重点难点：熟练使用文字处理软件 WOR来修改、编辑文本（页面设置、字体、字号等）利用表格工具来表达文本信息三、教法设计本课主要使用“任务驱动”和“问题启发”教学法来实施教学，以学生实践为主体，讲练结合。
教师通过演示操作引导、通过个别辅导、通过小组合作来帮助全体学生自我完善、共同提高。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入主题（5）播放配乐诗朗诵“再别康桥”欣赏利用诗歌与音乐的美引出文本排版也可以做得很漂亮，激发学生的学习兴趣提出问题：诗很美、音乐也很美，那么我们通过对文本信息加工，也能创造出这样美的作品吗？如果能我们应该怎么做？分析^p 思考问题进入学习状态知识传授（5 ）1认识文字处理软件WORD 启动、界面介绍2、简要讲述WOR的基本操作3、文本信息加工的一般步骤：（利用课件进行讲解）观察、思考学习WOR基本的操作，重点针对基础较差的学生自主探究小组合作学习（一）（10提示学生依照学案进行自主探究、小组合作学习，元成任务一。
1、自主探究、完成任务一；2、组内协作，基础好的同学指导基础差的同学，解决碰到的问题3、提交作业培养学生自主探究与协作的能力巡堂辅导：查看学生完成情况，针对学生提出的具体问题实时辅导。
评价交流（一）（5 ）品，对自己的作品进行反思改善。
自评、互评1、发现、解决问题2、提升同学们的审美观、陶冶情操自主探究小组合作学习（二）（10提示学生依照学案进行自主探究、小组合作学习，元成任务二。
巡堂辅导：查看学生完成情况，针对学生提出的具体问题实时辅导。
1、自主探究、完成任务二；2、组内协作，基础好的同学指导基础差的同学，解决碰到的问题3、提交作业培养学生自主探究与协作的能力评价交流（二）（5 ）品，对自己的作品进行反思改善。
文本信息的加工和表达教学设计
文本信息的加工和表达教学设计Revised on November 25, 2020文本信息的加工和表达教学设计逹奥金斯常见文本类型及日常文本信息的加工与表达第一课时一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。
这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。
常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。
按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。
日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。
但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析1、重点（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、教学策略贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
文本信息的加工与表达教案
文本信息的加工与表达教案第一章：文本信息加工与表达的基本概念1.1 了解文本信息加工与表达的定义和重要性1.2 掌握文本信息加工与表达的基本过程1.3 理解文本信息加工与表达的目标和原则第二章：文本信息的理解与分析2.1 学习如何理解文本信息的主题和内容2.2 掌握分析文本信息的结构和逻辑关系2.3 培养批判性思维，评估文本信息的准确性和可信度第三章：文本信息的加工与整理3.1 学习如何对文本信息进行分类和归纳3.2 掌握文本信息加工的方法和技巧3.3 练习运用图表、思维导图等工具整理文本信息第四章：文本信息的表达与展示4.1 学习如何清晰、准确地表达文本信息4.2 掌握文本信息展示的技巧和工具4.3 练习运用口头报告、演示文稿等方式展示文本信息第五章：文本信息加工与表达的应用实例5.1 分析实际案例，了解文本信息加工与表达在各个领域的应用5.2 学习从实际问题中提取关键信息，进行加工和表达5.3 练习编写一份完整的文本信息加工与表达的作品第六章：文本信息的检索与搜集6.1 学习使用各种信息检索工具和方法，包括图书馆、互联网等6.2 掌握有效搜集文本信息的方法和技巧6.3 练习综合运用多种途径和工具检索并搜集所需文本信息第七章：文本信息加工与表达的策略7.1 学习不同的文本信息加工与表达策略7.2 掌握针对不同类型和目的的文本信息加工与表达方法7.3 练习运用合适的策略对文本信息进行有效的加工与表达第八章：文本信息加工与表达的语言技巧8.1 学习如何运用恰当的语言和风格进行文本表达8.2 掌握文本信息加工中的修辞方法和写作技巧8.3 练习提升文本信息加工与表达的语言表达能力和说服力第九章：文本信息加工与表达的评估与反馈9.1 学习如何对文本信息加工与表达作品进行自我评估和反思9.2 掌握评估文本信息加工与表达的标准和方法9.3 练习接受他人反馈，对文本信息加工与表达作品进行改进和提升第十章：文本信息加工与表达的综合实践10.1 分析一个实际问题，进行文本信息的加工与表达10.2 运用所学知识和技能，完成一个文本信息加工与表达的综合项目10.3 评价和总结自己的文本信息加工与表达能力，制定进一步的学习计划第十一章：文本信息加工与表达的伦理和法律问题11.1 了解文本信息加工与表达中的伦理原则，如版权、隐私权等11.2 学习文本信息加工与表达过程中的法律规范和遵守方法11.3 练习在文本信息加工与表达中遵守伦理和法律要求第十二章：文本信息加工与表达的数字化工具应用12.1 学习使用常用的数字化工具进行文本信息的加工与表达12.2 掌握文本编辑、排版、校对等数字化工具的使用技巧12.3 练习运用数字化工具提升文本信息加工与表达的效率和质量第十三章：多模态文本信息加工与表达13.1 理解多模态文本信息的概念和特点13.2 学习如何将不同模态的信息整合到文本中13.3 练习创作多模态文本信息加工与表达作品第十四章：跨文化文本信息加工与表达14.1 了解不同文化背景下文本信息加工与表达的特点和差异14.2 学习如何适应不同文化的文本信息加工与表达需求14.3 练习在跨文化环境中进行有效的文本信息加工与表达第十五章：文本信息加工与表达的职业生涯规划15.1 分析文本信息加工与表达在职业生涯中的应用和重要性15.2 学习如何发展和提升自己的文本信息加工与表达能力15.3 制定个人职业生涯规划，设定短期和长期的发展目标重点和难点解析本文教案主要分为十五个章节，涵盖了文本信息加工与表达的基本概念、理解与分析、加工与整理、表达与展示、应用实例、检索与搜集、加工与表达策略、语言技巧、评估与反馈、伦理和法律问题、数字化工具应用、多模态文本信息加工与表达、跨文化文本信息加工与表达以及职业生涯规划等主题。
以《文本信息的加工与表达》为例选谈高中信息课堂教学
以《文本信息的加工与表达》为例选谈高中信息课堂教学随着时代的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛。
因此，高中信息技术课堂也必须与时俱进，注重培养学生的信息技术基础素养，让学生初步掌握以信息技术为工具促进其他学科学习的能力及处理日常事务的能力。
鉴于此，笔者从高中生的认知规律出发，并参照其知识结构特点，对如何高效达成信息课堂的教学目标和教学方法进行选谈。
一、自主学习为基础在课前预习的基础上，开课伊始向学生明示学习目标，让学生通过阅读探索来了解并掌握进行文本信息加工的基本操作要求和方法。
在自主学习过程中，教师必须注意创设并维护和谐的自主学习氛围：学生不再局限于古板的程序化阅读教材，而是可互相讨论和研究，并有及时向教师发问的权利和自由。
针对本课教学，因为学生之前已初步学习了word的操作界面的基本知识，并初步掌握通过word对文档加工修饰、插入图片等技能。
所以笔者本着巩固原有的知识和对word进一步探究的目的，要求学生充分运用已经学过的word所有模块诸如图形、艺术字、表格等的基本知识，创作出一幅带有个人风格的作品。
让学生通过自主学习巩固旧知识，树立探索意识，此乃一举多得之法门。
二、任务驱动为发展任务驱动法就是通过布置学习任务，让学生在学习理论知识的基础上，通过动手完成任务来巩固新知识，提高动手实践能力。
教学本课时，笔者制作以“保护环境从我做起”为主题的word报纸为任务，让学生围绕任务来掌握用word制作报纸的技能和方法。
需要注意的步骤有：①设置艺术字标题，插入艺术字后周围会出现尺寸柄，它方便我们调整艺术字的位置或改变艺术字的大小，当然我们也能运用工具栏来对艺术字进行修改和编辑。
②文本框和图片插入。
文本框可以竖排也可以横排，我们可给学生演示文本框与空格结合使用，排出各种形状效果。
需注意的是如果不先插入文本框，图片不容易放置。
如果需编辑图片，可选中图片单击右键，根据需要选择“设置图片格式”下对应的“版式”。
文字处理教学设计方案
教学设计方案：巧用word 做策划——日常文本信息的加工与表达陕西省靖边县第三中学李粉平一、说明1、教学内容：高中信息技术基础2、年级：高中一年级2、授课时间：45分钟二、教材内容分析：本课的内容选自人民教育出版社的《信息技术基础分册》第三章文字处理。
新课程强调用教材教，而非教教材。
所以，教学首先必须利用好教材这一课程资源。
在使用教材时，我借鉴了广东版的《信息技术必修》对教材的编排做了处理。
把原教材的前三节分为两节：第一节文本信息的加工与表达与第二节报刊类信息的加工与表达，第四节改名为表格信息的加工与表达做为第三节。
本节课为第一节第一课时，内容上除了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分析任务需求着手，寻找解决问题的方法和策略。
三、教学目标：（一）知识与技能1、了解申请书、邀请函、评分表等常用应用文本的形式特点。
2、掌握日常文本信息加工要点，能使用恰当的技术合理准确的表达意图。
（二）过程与方法学生通过解决身边的实际问题，掌握文本信息加工与评价方法。
（三）情感态度与价值观培养学生的主人翁精神，培养学生解决实际问题能力，提高学生审美、创新能力。
四、学习者特征分析：学生在初中阶段虽然已经学习了文字处理等工具软件的基本操作，但由于各校师资力量的不同，多数学生还达不到熟练使用的水平，特别是对于根据任务需求解决实际问题。
他们大多数缺乏问题分析，整体规划和设计制作等能力。
所以，教师在确保学生掌握技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法。
五、教学重难点：重点：如何根据任务需求，熟练使用工具软件加工和表达信息。
难点：选择恰当的效果形式准确艺术的表达信息。
六、教学资源：1、网络多媒体教室和网络多媒体教室软件2、自制《文本信息的加工与表达》学案和课前预习材料《文字处理概述》七、教法学法:1、教学方法：情景教学法、任务驱动法等教学方法。
2、学习方法:学生通过学案指导，先学后教，通过自主探究，发现问题，在教师点拨、案例导学后突破难点，通过动手实践、积极思考来体会信息技术在实际应用中的价值，培养学生主动学习的能力，通过具体的任务制作，让学生掌握解决日常文本信息加工与表达的一般方法。
3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]
![3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cea5a3010622192e453610661ed9ad51f01d5489.png)
3.1文本信息的加工与表达教案[推荐5篇]第一篇：3.1文本信息的加工与表达教案3.1文本信息的加工与表达教学目标1、了解文本信息加工的目的（P40）。
2、掌握几种常见的文本类型（纯文本文件.txt、Word文档文件.doc、WPS文件.wps）的文件图标与对应的软件名称。
3、掌握文本信息加工与表达中的排版术语。
4、掌握用Word 2000加工日常文本信息的要点。
5、学会欣赏、评价“教学案例”电子作品，并学会依照前者自己进行简单文本信息的加工。
教学重点：1．利用Word 2000加工文本信息、图片，并以恰当的呈现效果（如图文混排、电子报刊等样式）来表达意图。
2．掌握Word 2000中有关加工文本信息的菜单、对话框的调用及各自的应用。
教学难点：1．根据任务需求，熟练使用Word 2000来加工文本信息，并选择恰当的效果形式表达主题内容。
2．学会Word 2000的排版。
3．如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
教学方法：任务驱动、欣赏作品、探究讨论、学生自主学习教具：多媒体网络微机教室教学过程：[新课导入]：通过前面两章的学习，相信同学们已经对信息与信息技术以及信息的获取有了一定的了解。
那么，相信大家也深刻体会到：随着信息技术的日益发展，它对我们的日常生活、工作和学习都起到了很大的作用。
比如说：通过计算机加工处理各种文本信息，也就是我们今天要学习的第三章的内容：文本信息的加工与表达。
对应课本40页。
板书：文本信息的加工与表达[新授]：欣赏案例，提出问题：会不会制作邀请函、电子贺卡、电子报刊？请一位同学来说一说，如果你要制作这些，会使用到哪些文字处理软件？（适当给予提示：微软公司的office系列办公软件：Word （Word程序图标展示）、国产软件wps、Windows自带的附件：非常简单实用的记事本与写字板）由于不同的文本加工软件适用于加工不同的文本，因此我们有必要了解一下：常见的文本类型有哪些？常见的文本类型：报告、考试卷、课程表、通知、贺年片、报纸、杂志等。
文本信息加工与表达
文本信息加工与表达说课稿尊敬的各位评委，下午好，我是何承江，我今天说课的题目是《文本信息加工与表达》，我打算从以下六个方面说明一下我本课的教学设计：一、说教材《文本信息加工》是中等职业教育《计算机应用基础》必修部分第五章《文本和表格信息加工》的第一节的内容。
这一节课让学生在实际操作中根据需要选择合适的文字处理软件进行文字处理和排版，最后让学生真正的掌握文字处理加工的方法。
二、说教学目标当前信息技术是培养学生利用信息技术工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。
根据中职学生的心理与生理的特点，结合中职课程标准，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标能够正确对文本信息进行结构化和形象化表达。
通过作品的制作学习来掌握利用Word对文字的编排、图片插入设置的一般方法，理解文本处理在信息传递中的重要地位。
2.过程与方法目标能够根据任务要求熟练使用文字处理软件进行信息加工，意图的表达。
3.情感态度与价值观目标培养学生利用信息技术解决实际问题的综合素养，培养学生适应未来社会竞争的能力，以及对信息技术的兴趣。
三、说教学重点和难点考虑到中职学生在学习本节课之前，已经初步具备了利用Word对文档进行修饰、图片的插入以及对Word文字处理操作界面的认识，因此这节课既是对原有内容的巩固，又是对W ORD进一步的深入探究，而教学的主要目标是要求学生熟练掌握文字处理软件的方法，因此我确定：1.教学重点文字特殊格式、分栏、颜色等的设置、图片的批注、艺术字的插入。
2.教学难点文字的特殊格式的设置四、说教学方法和教学手段这一堂课通过运用任务驱动教学法，采用贴近学生生活实际的教学，让不同层次的学生都得到发展。
教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考探索的时间，教学方式使用操作讲解。
教师起到引导者的作用。
由学生自己发现问题，解决问题。
在难点的突破上由老师进行引导，留给学生自由的空间进行探索。
五、说学法1、自主学习法：这一节课要求学生利用教师出示的学习资料与WORD自带的帮助功能，创作带有个人风格、充分表达个人观点的作品，以培养学生的创新、探索精神，学会尝试。
专题一：文本信息的加工和表达
高一信息技术教学案专题一：文本信息的加工和表达编号：01编写：李海涛审核：耿学芳使用时间：2010年3月日班级：姓名：【学习目标】：1.日常文本信息的加工和表达2.报刊类文本信息加工和表达【教学重点】：日常文本信息的加工要点【复习回顾】：1．计算机的硬件系统由哪几部分组成？（）A．显示器、打印机、主机、键盘B．控制器、运算器、存储器、输入设备和输出设备C．CPU、主机、显示器、打印机、硬盘、键盘D．主机箱、集成块、显示器、电源、键盘2. （）首次打破了信息存储和传递的时间、空间的限制。
A.印刷术的发明B.文字的创造C.电话、电视的发明和普及D.信息技术的普及应用3.小明在搜索有关“光纤通信”的资料时，发现搜出的链接中很多是有关公司的信息，他应该如何修改关键词以去掉里面的公司信息（）A．光纤+通信B．光纤通信–公司C．光纤通信|公司D．光纤通信–公司4.描述某个资源的存储位置为\\计算机01\共享资源\共享.doc,这是( )描述方法。
A.本机路径B.URL路径C.UNC路径D.源路径5.因特网起源于（）的（），随着（）技术的出现，因特网得到迅猛发展。
A.日本、Internat、TCP/IPB.美国、ARPAnet、WWWC.德国、ARPAnet、WWWD.美国、Internat、TCP/IP6．某同学在的搜索栏输入“高二信息技术会考模拟题”,请问他的这种信息搜索属于（）。
Ａ.目录索引类搜索引擎Ｂ.全文搜索引擎Ｃ.元搜索引擎 D.以上都不对【预习检查】：常见的文本处理软件有：、、、。
【教学过程】：1.常见的文本处理软件有：word wps 写字板记事本2.我们如何评价一件文本编辑作品？可以参考以下评价要素：※文本表达的主题、意图是否鲜明？※版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？※版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？※文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？※能否给人留下深刻印象。
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达【教学目标】1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
2、初步掌握使用计算机进行文本信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
【课前预习】一、常用的文字处理软件：_______________________________________________。
二、文本信息的加工与表达包括：_________________________、__________________________。
三、日常文本信息加工的要点：四、制作报刊类文本信息的一般过程：【自主学习】任务一：日常文本信息的加工与表达在日常学习、工作中常常需要加工各种各样的文本，如标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
根据要求，给下面的文字进行设置，总结日常文本信息加工的特点。
启动word，然后输入以下文字。
给生命画一个笑脸给生命一个笑脸，笑是阳光，笑是花朵，笑是温暖，笑是骄傲，它可以驱散你心灵的阴云，赶走你辛勤忙碌的疲劳，可以给自己以信心，给他人以美好。
在微笑中工作，在微笑中生活，让生命开花，让人生妖娆。
听一曲优美舒缓的音乐，品一抹清茶的浓浓幽香，让一缕轻松的思绪，随着欢快的韵律飞舞在风雨后的大地，把微笑留在你的每一天，每一刻，每一秒。
给生命一个笑脸，用微笑之光驱散烦恼忧伤的黯然。
把每一次失败都归结为一份宝贵的收获，不去气馁；把每一次挫折视作一种难得的经历，不去悲伤。
给生命一个笑脸，在生活的迷途上，给你增添一些自信和执著。
面对别人的冷嘲热讽，不是反唇相讥，而是不以为然，坦然地投之以微笑。
给生命一个笑脸，敞开尘封的心胸，让狭隘自私淡去，将自由的心灵放飞。
满怀着感激宽容之情，迎接一个豁然开朗的世界。
设置要求：（1）将页面设置为B5纸，页边距上下左右都是2cm。
（2）将文章标题“给生命画一个笑脸”设置为红色，三号，黑体，居中，并加双下划线。
（3）将正文设置为四号字，楷体，蓝色，首行缩进2个字符，单倍行距，段前间距1行。
3.1 文本信息的加工与表达
3.1 文本信息的加工与表达教学目标学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。
教材分析本教学设计内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达、3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。
让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
学情分析学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，但是因为初中阶段不重视此学科，尤其是九年级缺课更严重，所以第一课时作为复习课为主，新内容安排的比较少。
教学重点、难点重点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
教学方法与策略（1）先基本策略，后综合应用（2）分层次教学，力求全面提高(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
授课时数：4课时第一课时：教学过程：一、导入：同学们，老师为你们带来了一个好消息：刚才学校领导让我制作一个海报，下午张贴在学校门口，想知道内容吗？（出示未经处理的海报）同学们，开心吗？可是，你们觉得，老师直接把这样的海报贴出去，有没有不妥当的地方呢？（文字太小，跟电影海报比，实在是不美观）同学们说得真好，老师也是这么想的，已经把这张海报作过加工了，请看，再比较一下，你喜欢哪张海报，为什么？（第二张内容醒目，层次清楚，漂亮，是关于组织学生看电影《战狼2》的海报）这节课，我们就一起学习《文本信息的加工与表达》（板书：文本信息的加工与表达）二、复习初中学习过的改变文字字体、颜色、字号。
《文本信息的加工》教学设计
《文本信息的加工》教学设计一、教材分析本节课的内容是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修）《信息技术基础》第3章《信息加工与表达》的第一节“信息的加工”下的第二小节内容。
第3章《信息加工与表达》内容在教材体系中处于核心地位，本节课重点是让学生通过学习将初中学过的Office知识重新捡拾起来，为接下来的学习打下一个坚实的基础；同时可以将第二章中学到的知识运用到本节课上，本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。
二、学情分析在本节课之前，同学们在初中就已经学过WORD文档的排版、图片插入、艺术字插入等操作，以及在前一章学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索。
信息加工与表达中的知识内容，是学生在掌握文字处理知识后的综合应用。
高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异。
对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
三、教学目标【知识与技能】1、综合运用学过的Word知识，规划、设计创作一张富有个性的电子板报；2、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；3、培养学生勇于探索和自主学习的能力。
【过程与方法】1、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；2、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作、相互评价。
【情感态度与价值观】1、让学生体验到成功的快乐，培养学生对信息技术的兴趣和意识；2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
四、教学重、难点教学重点：电子板报的制作过程和方法教学难点：电子板报的版面设计五、教学策略1、教学方法：任务驱动法、自学法。
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。
《文本信息的加工与表达》教案：从阅读到写作,完美掌握表达技巧
《文本信息的加工与表达》教案：从阅读到写作，完美掌握表
达技巧
文本信息的加工与表达教案：从阅读到写作，完美掌握表达技巧
本教案的主题是文本信息的加工与表达，涉及到从阅读到写作的全过程。
文本信息的加工和表达是语言交际中不可或缺的一个重要环节。
通过本教案的学习，学生将进一步了解文本信息如何加工、编排以及表达，掌握正确、清晰、生动的表达技巧，从而提高自己的语文素养。
一、阅读理解
阅读是获取信息的重要途径，阅读理解技巧的掌握对于提高语文素养、扩大知识面非常重要。
学生在阅读过程中，应该通过寻找语言中的关键词，理解作者的意图、明确文章主题，从而获取文章的信息和思想。
二、信息加工
信息加工是指对于阅读文章中获取的信息进行加工转化的过程。
学生在进行信息加工的时候，应该先理清文章的主题，把文章中的信息根据主题进行整合和分类，再进行比较、分析和处理，从而形成自己的思想。
三、表达技巧
表达是信息加工后，通过语言形式向他人传达思想的过程。
在表达过程中，对于语言的选择、语调的把握以及表达的方式都是非常重要的。
良好的表达技巧可以让我们更好地表达自己的思想和观点，有效地和他人交流。
四、写作实践
学生通过以上的教学，不仅对文本信息的加工和表达有了更加清晰的认识，同时也可以通过写作实践来巩固自己所掌握的技巧。
在写作实践中，应该注重选择合适的写作题材，首先理清文本主要内容，再根据自己的思想进行信息加工和表达，从而提高自己的写作水平。
以上是本教案的主要内容，通过对学生的系统教学，可以帮助学生完美掌握表达技巧，同时也能够提高学生的语文素养和写作能力。
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《日常文本信息的加工与表达》教学设计
（一）课标分析
1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
（二）教材分析
1、本节的作用和地位：
随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。
本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。
2、本节主要内容介绍：
本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。
帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。
本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
（三）学生分析
1、学生已有的认知水平和能力状况分析。
学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。
2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析
学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来
呈现主题、表达自己的意图和创意。
（四）教学目标
1、知识与技能：
①能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。
②熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。
③熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。
2、过程与方法：
①能采用适当表达效果呈现信息。
②能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。
③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。
3、情感与态度：
①能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
②认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
③在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。
④培养审美观和创造力。
（五）教学重点与难点
教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。
教学难点：
1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。
2、培养审美观和创造力。
（六）教学策略
教法：
1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。
2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。
3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。
5、任务驱动法：让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；
学法：
1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；
2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。
3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。
（七）教学准备
1、学生
学生课前完成复习上一节《常见文本类型》和本节预习作业。
2、教师
查找相关的资料，制作多媒体课件，布置学生预习。
（八）教学安排
教学课时：一课时
内容要点：要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
（九）教学过程
（十）教学反思
本节课我主要有以下几点体会：
在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。
另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。
其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。
分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。
不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。
通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。
学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。
实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。
不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。