小学生心理辅导--小学生常见的心理问题及其辅导.ppt

2019年8月23
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一、学习的定义
学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持 久的变化
主体、结果、持续时间、先天后天
基本含义
学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心 理过程
学习的变化是相对持久的 学习产生于经验，而不是来源于成熟
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（2）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后 逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。
（3）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的 、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。
（4）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从 中年级起，这种作用逐渐消失。
（5）在阅读兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读， 从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。
2019在对待学科上，学生的学习兴趣最初是 不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不 同兴趣。
低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。
从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和 教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣 。
但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响 。
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（3）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣 ，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初 步发展着。
低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。
例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。
四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系 、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣 。
小学生心理辅导
主讲人：博士（副教授） 湖南第一师范学院教育科学学院
心理学教研室
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第四章 小学生常见的心理问题及 其辅导
第二节 小学生学习心理问题及其辅导
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主要内容
第一单元 学习概述 第二单元 学习发展特点
学习习惯、学习动机、学习兴趣
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上课
小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高 。
小学生由于年龄较小，自制力较差，听课时容 易受到外界环境的影响而分心。
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复习和作业
在小学生中，做作业前不注意复习知识，不把 握知识的重点、难点及理解作业的内容和要求 ，而是拿起本子就做的情况大有人在。
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（4）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着 一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失 。
低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，
如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。
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[趣闻轶事]
一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着 一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹 ，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁 不止的情况下，老人想出了一个办法。
他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音
越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩
子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已
直接兴趣指向学习形式本身， 而间接兴趣指向学习过程的结果。
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低年级儿童对具有游戏因素的学习形式很感兴 趣，
但中、高年级儿童却想竭力表现出自己是一个 真正的“小学生”，对具有游戏性质的课堂教 学形式已不感兴趣，他们希望用学到的知识来 解决实际问题，
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（1）在学习的过程中，最初对学习的外部活 动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独 立思考的作业更感兴趣。
有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比 较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学 习作业。
例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也 不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。
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二、小学生学习动机的发展
一个儿童在学校中能否积极地学习，获得优良 成绩，首先与他是否具有正确的、良好的学习 动机有密切的联系。
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（一）学习动机概念
动机——引起和维持个体的活动，并使活动朝 向某一目标的内在心理过程或内部动力。
经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少
所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一
分钱也不给。
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结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正， 认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人 所住的房子附近大声吵闹了。
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学习动机是直接推动学习活动，并使学习活动 朝向一定的目标的内在动力。
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（2）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性 和目的性
由于小学生自身的自觉性、自制力和学习动力的有 限再加上外界环境（比如说网络游戏、同伴关系等 ）影响，
大部分学生在开学初都能按照学校和班级的要求制 定学习计划，
但经常按照学习计划来学习的学生并不多，仅占不 到四分之一。
随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别
是社会和教育的要求，儿童开始认识到取得好
成绩与个人成长的关系，开始认识到争当优等
生的社会意义。这时，一种指向远景的，与社
会意义相联系的动机出现了 2019年8月23
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（2）学习兴趣由直接向间接发展
小学儿童随着知识经验的不断增长，学习兴趣 也在不断发展变化着，其主要趋势是，由直接 兴趣向间接兴趣发展。
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（3）成就动机由外部向内部发展
低年级儿童的成就动机常常受制于附属内驱力 ，以长者的指令和愿望作为自己行为的动力
随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别 是自我意识的逐步形成，他们的成就动机开始 由外部转向内部
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三、小学生学习兴趣的发展
（一）学习兴趣的概念 （二）小学生学习兴趣的发展特点
（3）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习 兴趣使学习习惯呈两极化
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（1）小学生在学习过程上缺乏稳定性、系统 性和自觉性。
小学生的学习是沿着“预习——听课——复习—— 作业”的程式进行的，缺一不可。
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预习
大部分学生的预习习惯要在老师的指导下才能 进行，时有时无，缺少经常性，缺乏毅力，往 往导致小学生的预习习惯得不到巩固。
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（3）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习 兴趣使学习习惯呈两极化
态度决定一切！端正积极的学习态度能够促进学习 习惯的形成。
调查显示，对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生， 大都能钻心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问 题，按时完成作业。
而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上往往很被动， 学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难 情绪，把学习看成一种负担。
（一）学习习惯定义
学习习惯是在学习过程中反复练习形成的并发 展成为个体需要的自动化的学习行为方式
《小学生学习习惯培养研究》—— 赵丽霞
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（二）小学生学习习惯的发展特点
（1）小学生在学习过程上缺乏稳定性、系统 性和自觉性。
（2）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性 和目的性
判断
（1）凡是行为的改变就意味着学习的存在吗 ?
（2）行为不改变就不是学习。 （3）学习等同于表现。
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二、学习的意义
（一）学习是有机体适应环境的手段
动物和人的生活都离不开学习。 譬如，一只小羊羔通过不断地向羊妈妈学习，知道
了哪里可以寻找到丰富的食物，知道了怎样躲避狼 的追捕。 如果小羊不学习，就不能适应不断变化的外界环境 ，也就无法生存下去。
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（四）学习是文明延续和发展的桥梁和纽带
人类文明的延续和发展，就如同一场规模宏大而旷 日持久的接力赛
前代人通过劳动和生活获得维持生存和发展的经验 ，不断总结，不断积累，不断提高，形成知识和技 能，传给后人；
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三、学习的过程
能够持之以恒地坚持经常预习的学生比例不高，
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从实际调查发现有10%同学根本没有学习计划 ，学习处于一种随意状态，
执行学习计划的重要性认识不够，虽然大部分 学生开学初都能按要求制定学习计划，
但经常按计划来学习的学生是少数。
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第三单元 学习心理辅导
学习习惯、学习动机、学习兴趣
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第一单元 学习概述
一、学习的定义 二、学习的意义 三、学习的过程
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下面都是学习的例子吗？
新生儿哇哇直哭 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引 当儿童看到医生带着针筒走进来时，感到恐惧
多， 儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转
弯啦！”
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有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。 到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种