猴子上树教学反思

猴子上树教学反思

本节课，开课通过边讲故事边演示玩法来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。让学生也来产生我也要拥有一个这样的玩具的愿望。在玩的过程中观察纸片上升的现象，思索并了解其中的原因。此处体现了美术与自然学科的整合。教师通过对这种民间玩具的简单介绍渗透了相关的人文知识。通过让大家给玩具取名让学生摆脱脑海中“猴子上树”的固有形象和狭隘观念，为后面的思维拓展做铺垫，同时巧妙地揭示课题。让学生自己编小猴上树的故事，想象除了画小猴上树，我们还可以画哪些东西，个别学生的奇思妙想都反映在他们的作品中。我觉得在美术教学中充分尊重儿童表现美的个性感受，鼓励孩子画出有个性的画，保留儿童原创特点，有助于儿童个体身心的全面和谐的发展。

儿童绘画活动是儿童情感发展的需要，儿童爱美而表现美、鉴赏美是人的天性，每个人在生活中都会产生对美的创作冲动。顺应儿童这种与生俱来的天性，使其得到施展，有利于培养学生丰富的情感和高尚的情操。

优点

1、能作到学科整合。美术课不再单纯地局限在对美术学科知识和技法的讲解和练习。美术与各个学科之间有密切的联系性，合理串联学科之间脉络，建构一堂学科联系性和综合知识性强的美术课堂，让学生了解到更为丰富的知识是好的美术课的重要因素。本课让学生在玩中观察发现现象并弄清其中所蕴含的科学道理，体现了学科间的

整合。

2、创设学习情境鼓励学生在小组合作中进行探究性学习，小组学习落实。让学生从被动的听话，转变为教学活动的参与者。师生合作学习，师生平等地共同探索新的知识。本课教学中为学生创设主动探究学习的实践活动和机会，做到“三给”：给学生多留自主学习的空间，多给学生创造的空间，给学生亲自动手、动脑，亲自实践的时间，让学生在玩一玩，折一折，剪一剪，画一画中主动探索知识形成的过程，培养动手实践能力和创新能力。教师及时掌握学生的状态，及时调节师生的双边活动。以促进完成学习目标，构建以学生自觉探究为主的课堂教学模式。课堂是师生相互合作、相互影响、相互制约的双边活动，正如华东师大叶润教授所说：“课堂就是流动着的生命，教师和学生共同渡过着的生命。”

不足：

1 、评价缺乏多样性。平等的、积极的鼓励性评价对学生的成长与进步有不可忽视的作用。本课既要有教师的评价，还应有更多的学生间的相互评价及评价形式。评价要及时准确恰当。

2、教师设问要优化，语言应简练、准确，符合学生的身心特点。

3、课件制作还应更精美。

4、课中游戏的组织形式还可更活泼有趣，从而激发学生的更多想象。