小学生心理特点及各年级学生心理特点总汇

.小学生心理特点及各年级学生心理特点总汇

作为一名小学教育工作者，为了更好的实行教育教学，就要对学生的心理发展以及心理特点充分的了解。接下来将从小学生心理发展总体特点以及各年级学生心理特点两方面实行汇总：一）好的愿望与心理准备不足

几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这个情况，我们应有针对性地实行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法能够讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。

小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以即时地用理智控制。要解决这个实际问题，首先教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他

们理智处事还需要展开一些活动，如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料，从正反两方面实行教育。

三）进取心强与自制力弱的矛盾

小学阶段的学生绝大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这个切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这个心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时展开“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地实行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。

二、各年级学生心理特点：

一）：一年级小学生的心理特点

一年级儿童的理解过程与学前儿童还有很多相似之处，无意性和

具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。

1、感知的特点

儿童入学学习以后，有很多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。在准确指导下，儿童能够写得准确而美观。一年级儿童虽然能够实行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定水准的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地实行知觉的水平还较差。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。

2、注意的特点

(1)一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿

童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。

(2) 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师准确的教育和协助下，儿童的注意才能迅速发展起来。

3、记忆的特点

(1) 记忆范围虽然持续扩大，但因为缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。

(2) 有意识记忆的水平正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地使用识记的方法。

(3)意义识记的水平也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来实行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。所以，教学中仍然要多使用直观方法来巩固所学的知识。

4、思维的特点

虽然已经具有一定的抽象概括水平，并且掌握了一些概念，能够初步实行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。

(1)仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。

(2) 思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考

问题的水平很差。

(3) 不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。如：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，教师应积极培养儿童按照一定目的任务来实行思维的水平，经常向他们提出学习任务，持续提醒儿童，即时给予协助，并加以检查和评价。因为按照一定的任务有意识地实行思维活动的水平，是提升儿童学习质量的一个很重要的条件。

一年级心理健康教育目标：适合新的学习环境、新的学习生活，乐与同学和老师交往，初步建立人际关系；理解角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好的行为习惯。

二）、小学二年级学生的心理特点：

1：二年级学生一般心理特点：

1）二年级学生能够熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。

2）因为个人水平的提升和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心持续增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

3）二年级学生也逐步产生竞争意识，因为已经能够判断自