激发兴趣,学好数学

激发兴趣，学好数学
大埔县张云栽实验小学何燕萍兴趣是学生最好的老师。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

”在小学数学教学中如何培养学生数学兴趣，这是每个教师关注的问题。

课堂教学，要调动学生学习的积极性，使他们愿意学习，热爱学习，必须依靠教师的教学艺术，靠组织富有成效的学习活动，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动地获得新知识。

培养学生学习兴趣，能收到事半功倍的效果。

在这方面，我经过二十几年的教学实践，深得几点体会：
一、创设情境，激发和培养学生的学习兴趣
“创设情境”就是要把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。

兴趣是学习的动力，因此要教师精心地组织教学设计。

新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，生动直观的讲解，都诱发学生的求知欲，都引发学生对数学的学习兴趣。

新课的成功导入，不仅能迅速安定学生的学习情绪，还能激发学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，可以为整节课的教学打下良好的学习基础。

因此，教师在讲解新知识之前，创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习和求知欲的有效手段和方法。

例如：我在讲在教学“圆的周长”一课，我在讲新课时，先创设情境，导入新课。

我问同学们：老师给你们三支粉笔，谁能摆出一个大于3而小于4的数来？同学们面面相觑。

最终，我摆了一个“∏”。

我指着它说，这就是大于3小于4的数，它叫“pàⅰ”。

“∏”？同学们都小声跟读。

其中有一个学生情不自禁的问：“老师，∏是什么东西？”我抓住时机给学生讲了“∏的故事”。

此时，学生都被故事内容所吸引，被祖冲之所感动，从而感受数学的魅力，唤起学生学习兴趣。

这样学生对这节周长课一直兴趣昂然。

由此看来，兴趣是一种神奇的力量，它能赋予人以热情与毅力，增强人的信心和勇气。

因此，在教学中，
教师要利用学生好奇心强的心理特点，创造诱人的学习情境，激发学生的学习兴趣，使他们全神贯注地以积极的状态投入到数学学习活动之中。

二、注重情感，保持和发展学生的学习兴趣
课堂教学的过程，是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。

小学高年级学生由于其年龄特点所致，在认识事物过程中带有较强的情绪性。

学生如果遇到他们喜欢的老师，那么他对这个老师所教的学科就产生动机和兴趣，再难的内容也愿意学。

反之，如果他们碰到他们讨厌的老师，他们就会放弃这门功课。

在教学中，教师要用一颗赤诚的心，唤醒学生学习数学的热情。

只有调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉快，思维活跃，才能提高课堂教学效果。

培养师生情感，让学生树立学习数学的信心。

我主要从以下两个方面着手：第一，课堂上“多表扬，少批评”。

差生由于学习基础差等多方面的原因，往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。

如果只表扬成绩好的学生，批评成绩差的学生，那么差生就会完全丧失对数学学习的兴趣。

因此，我在课堂教学中，利用学习好奇、好胜、喜欢表扬的特点，创造条件，如出一些简单的题目由差生做，让他们有表扬自己的机会，或者课前先单独辅导差生，然后让他来回答辅导过的内容，对他们的点滴进步，及时表扬、鼓励，激起他们的上进心，努力学习。

我经常用“讲得好”、“说得不错”、“棒极了”等评价语，促进师生之间的情感交流。

实践证明，你越给学生“面子”，他们就越爱护自己的“面子”，越给学生荣誉，他也越珍惜自己的荣誉。

不然，差生就会破罐子破摔，产生厌学，在课堂上调皮捣蛋，甚至会厌学逃学。

因此，对待差生，要尽量发现他们身上的闪光点，消除他们的自卑感，让他们对数学学习产生兴趣。

第二，热爱每一位学生，关心每一位学生的冷暖，以师生的感情，诱发学生的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

我班有个女生因为父母离异，由爷爷奶奶照顾，平时沉默寡言，学习成绩不佳，回家缺乏父母的温暖，对学习十分冷漠，我多次主动找她谈心，她没有钱买圆规，我买圆规送给她，她很感动，从心底感激老师，学习热情大增，学习进步很快。

还有些差生学习很吃力，数学基础知识差，我及时弥补，课内外辅导，课堂提问时尽量让他们回答他们能回答的问题，作业也重点辅导差生，让他们感受到老师没有放弃他们。

这样持之以恒，差生会逐步一转变。

实践证明，师生的情感交流，能激发和保持学生对数学学习的深厚兴趣。

三、成功体验，提高和增添学生的学习兴趣
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。

在教学活动中，教师要引导学生经过紧张的智力活动，完成学习任务，取得成功，获得满足感和愉快感。

学生如果能够经常地受到这种成功激励，就可以使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习数学更感兴趣，形成良性循环。

教师首先要依据学生的个别差异，创设不同的情景，让层次不同的每个学生都能尝到成功的滋味。

如让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度稍大的问题。

其次，教师要及时发现并肯定学生的成功。

如果学生完整、准确、精练地回答教师的问题，发表了新颖独特的见解，教师要及时予以鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。

再次，要注意帮助学习有困难的学生获得成功，教师要给他们创造成功的机会，还要耐心地帮助他们获得成功。

如果他们学习上“卡壳”，要应循循善诱，扶上一把，帮助他们克服学习数学的畏惧感，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定，那么他们就能获得成功的满足感，从而逐渐增强学习数学的信心和勇气。

我班有几个学生从乡镇小学转来的，学习基础很差，运用成功体验的方法，激发了他们学习兴趣，成绩上升较快，现在能考到八十多的分数。

另外，教学中还可以运用直观教学，让学生实际动手操作是教学中为每个学生都提供成功的机会，能使每个学生都有所收获，都体验到成功的快乐。

总之，教师要想使学生学好数学这门功课，必须不断提高教学艺术，从教材内容和学生的实际出发，运用各种合理的方法和手段，努力创设最佳的课堂氛围，并以爱心增进师生情感交流，不断地激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习数学的积极性，在轻松愉快中学好数学。