激发兴趣,学好数学
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激发兴趣,学好数学
大埔县张云栽实验小学何燕萍兴趣是学生最好的老师。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”在小学数学教学中如何培养学生数学兴趣,这是每个教师关注的问题。课堂教学,要调动学生学习的积极性,使他们愿意学习,热爱学习,必须依靠教师的教学艺术,靠组织富有成效的学习活动,以激发学生的学习兴趣,引导他们主动地获得新知识。培养学生学习兴趣,能收到事半功倍的效果。在这方面,我经过二十几年的教学实践,深得几点体会:
一、创设情境,激发和培养学生的学习兴趣
“创设情境”就是要把学生引入一种与问题有关的情境的过程,在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘的愿望。兴趣是学习的动力,因此要教师精心地组织教学设计。新颖的教学内容,多样的教学方法,恰当的教学手段,生动直观的讲解,都诱发学生的求知欲,都引发学生对数学的学习兴趣。新课的成功导入,不仅能迅速安定学生的学习情绪,还能激发学生的学习兴趣,造成渴望学习的心理状态,可以为整节课的教学打下良好的学习基础。因此,教师在讲解新知识之前,创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习和求知欲的有效手段和方法。例如:我在讲在教学“圆的周长”一课,我在讲新课时,先创设情境,导入新课。我问同学们:老师给你们三支粉笔,谁能摆出一个大于3而小于4的数来?同学们面面相觑。最终,我摆了一个“∏”。我指着它说,这就是大于3小于4的数,它叫“pàⅰ”。“∏”?同学们都小声跟读。其中有一个学生情不自禁的问:“老师,∏是什么东西?”我抓住时机给学生讲了“∏的故事”。此时,学生都被故事内容所吸引,被祖冲之所感动,从而感受数学的魅力,唤起学生学习兴趣。这样学生对这节周长课一直兴趣昂然。由此看来,兴趣是一种神奇的力量,它能赋予人以热情与毅力,增强人的信心和勇气。因此,在教学中,
教师要利用学生好奇心强的心理特点,创造诱人的学习情境,激发学生的学习兴趣,使他们全神贯注地以积极的状态投入到数学学习活动之中。
二、注重情感,保持和发展学生的学习兴趣
课堂教学的过程,是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。小学高年级学生由于其年龄特点所致,在认识事物过程中带有较强的情绪性。学生如果遇到他们喜欢的老师,那么他对这个老师所教的学科就产生动机和兴趣,再难的内容也愿意学。反之,如果他们碰到他们讨厌的老师,他们就会放弃这门功课。在教学中,教师要用一颗赤诚的心,唤醒学生学习数学的热情。只有调动学生的情感因素,使学生态度积极,心情愉快,思维活跃,才能提高课堂教学效果。培养师生情感,让学生树立学习数学的信心。我主要从以下两个方面着手:第一,课堂上“多表扬,少批评”。差生由于学习基础差等多方面的原因,往往很自卑,学习没有兴趣,灰心丧气。如果只表扬成绩好的学生,批评成绩差的学生,那么差生就会完全丧失对数学学习的兴趣。因此,我在课堂教学中,利用学习好奇、好胜、喜欢表扬的特点,创造条件,如出一些简单的题目由差生做,让他们有表扬自己的机会,或者课前先单独辅导差生,然后让他来回答辅导过的内容,对他们的点滴进步,及时表扬、鼓励,激起他们的上进心,努力学习。我经常用“讲得好”、“说得不错”、“棒极了”等评价语,促进师生之间的情感交流。实践证明,你越给学生“面子”,他们就越爱护自己的“面子”,越给学生荣誉,他也越珍惜自己的荣誉。不然,差生就会破罐子破摔,产生厌学,在课堂上调皮捣蛋,甚至会厌学逃学。因此,对待差生,要尽量发现他们身上的闪光点,消除他们的自卑感,让他们对数学学习产生兴趣。第二,热爱每一位学生,关心每一位学生的冷暖,以师生的感情,诱发学生的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣。我班有个女生因为父母离异,由爷爷奶奶照顾,平时沉默寡言,学习成绩不佳,回家缺乏父母的温暖,对学习十分冷漠,我多次主动找她谈心,她没有钱买圆规,我买圆规送给她,她很感动,从心底感激老师,学习热情大增,学习进步很快。还有些差生学习很吃力,数学基础知识差,我及时弥补,课内外辅导,课堂提问时尽量让他们回答他们能回答的问题,作业也重点辅导差生,让他们感受到老师没有放弃他们。这样持之以恒,差生会逐步一转变。实践证明,师生的情感交流,能激发和保持学生对数学学习的深厚兴趣。
三、成功体验,提高和增添学生的学习兴趣
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”。在教学活动中,教师要引导学生经过紧张的智力活动,完成学习任务,取得成功,获得满足感和愉快感。学生如果能够经常地受到这种成功激励,就可以使他们深信自己的智慧和力量,就会对学习数学更感兴趣,形成良性循环。教师首先要依据学生的个别差异,创设不同的情景,让层次不同的每个学生都能尝到成功的滋味。如让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度稍大的问题。其次,教师要及时发现并肯定学生的成功。如果学生完整、准确、精练地回答教师的问题,发表了新颖独特的见解,教师要及时予以鼓励,并让其他学生一道分享成功的欢乐。再次,要注意帮助学习有困难的学生获得成功,教师要给他们创造成功的机会,还要耐心地帮助他们获得成功。如果他们学习上“卡壳”,要应循循善诱,扶上一把,帮助他们克服学习数学的畏惧感,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定,那么他们就能获得成功的满足感,从而逐渐增强学习数学的信心和勇气。我班有几个学生从乡镇小学转来的,学习基础很差,运用成功体验的方法,激发了他们学习兴趣,成绩上升较快,现在能考到八十多的分数。另外,教学中还可以运用直观教学,让学生实际动手操作是教学中为每个学生都提供成功的机会,能使每个学生都有所收获,都体验到成功的快乐。
总之,教师要想使学生学好数学这门功课,必须不断提高教学艺术,从教材内容和学生的实际出发,运用各种合理的方法和手段,努力创设最佳的课堂氛围,并以爱心增进师生情感交流,不断地激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习数学的积极性,在轻松愉快中学好数学。