小学数学作业布置与批改方法优化研究

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《小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究

教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》课题名称：小学数学作业布置与批改方式优化研究完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。

（限800字内，本页不够可加页）由于在这个课题的研究上，课题负责人系统地学习了很多教育教学理论专著，为本课题的实践研究奠定了理论基础。

这个研究课题的内容具有较强的可操作性和实效性，又符合小学生的年龄阶段的心理特征，同时课题研究所要解决的问题也是新课程标准要求下迫切需要解决的问题，数学教学中的“减负增效”迫在眉睫，所以本课题已经具备了研究的充分条件。

作为一线教师，研究的课题正是我们经常遇到的问题，并且，对于这些问题，也有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，在实践中研究，在研究中实践，也是本课题研究的有利因素1、校领导高度重视：该课题的研究，由校领导校长督察，负责人担任课题组长，负责课题研究的全程管理。

课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。

2、时间保证：课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨总结活动。

学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

3、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。

4、软件支持：学校已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源等。

5、组织管理制度：课题组负责人要担负课题的整体设计工作安排，成员要明确分工，既要各尽其责，又要通力协作。

6、考核制度：加强课题组成员的工作进程和效率，并进行考核，有力促进各成员认真工作。

7、交流、汇报制度：定期组织课题组各成员进行课题总结、交流和汇报，课题负责人要及时掌握情况，使各种资源能共享。

小学数学作业布置与批改优化研究

《小学数学作业布置与优化研究》课题的探究促进了我校数学教学的发展，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。
1、教学方式变了。当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。教学方法灵活，手段直观、先进。
2．学习方式变了。主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。
第一阶段：准备阶段
时间：2011年4月
理论学习，我校数学教研组充分利用每周三的教研活动，组织大家共同学习新课标、新教材的各项要求，校内交流讨论作业设计方式及批改方式。每次活动，要求老师结合自己作业布置及批改情况各抒己见，教研组及时做好记录。从而促使我校数学教师深入钻研教材，确定作业布置的重难点及层次性。不断总结成功经验，科学布置作业，注重批改效率，提高教师的专业素养，使教学效果尽快提高。
“小学数学作业布置与批改优化研究”小课题
研究中期报告
名称
小学数学作业布置与批改优化研究
负责人
郑雪英
负责人
所在单位
穆寨中心小学
课
题
研
究
进
展
情
况
从2011年3月起，我们校参加小课题的教师在我的带领下，确定了小课题的研究主题，在这半年的时间里，大家认真学习各种理论、深入实践、总结提高，参与热情很高。
2、提供更多的学习平台。
学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。
我校课题组全体成员积极参加数学教研活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。
三、课题研究的阶段性成果

小学生数学作业布置与批改方式的优化研究

小学生数学作业布置与批改方式的优化研究作者：赵曼来源：《读写算》2012年第48期近些年，学生负担过重已经引起社会的高度重视，教育部也明确提出：给学生减负。

但是面对社会、学校、家庭以及升学的压力，作为老师如何对待减负呢？很多人就想到了孩子们的作业量，年年考试要质量、抓成绩，作为老师怎样做既能布置作业少而又提高教学效率呢？这就对作业的方式及内容和要求提出很大的挑战。

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元的。

（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。

（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。

（4）通过作业发现他们的智力潜能。

（5）作业成为学生成长的人生履历。

在我国，长期以来，不少教师偏重作业使学生掌握了一定的解题技能技巧，实现了重视作业的短期功利价值，未顾及长远的教育价值，宏观的讲，不利于学生的学习，学生没有了学习兴趣，作业成了他们的任务，而不是主动有兴趣的事情，他们只是迫于家长与老师的严格要求之下的习惯，所以出现很多孩子不完成作业、抄写作业、代写作业、厌倦学习等现象发生。

我们布置作业要注意精而少，对于学生一看就会的作业不要重复布置，能力提高题难度不宜大，练习要有梯度。

布置内容不一刀切。

家庭作业我采用分类分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。

我主要将作业分为这几类：巩固题即基础习题，主要是针对于学习平平、或者学习困难的学生，将每日教学知识点、重点而精心设计出基本的知识性习题，让他们掌握基本的知识；其次选做题，这类练习源于当天的内容但又有提高，针对于学习中等水平和拔尖的学生。

第三类作业：实践性作业，联系生活实际进行作业设计，可展现数学的应用价值。

让学生体会生活中处处有数学，这类作业针对于全班学生。

在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。

比如六年级同学，我会让他们回家量自行车的半径而计算出车轮的周长，对于一年级的学生我会让他们抓一把豆子，各种豆子均可，让他们先估计数量，然后再数数，这种方式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，能更好的调动学生学习的兴趣。

《小学数学作业布置与批改方式优化研究》

县教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：小学数学作业布置与批改方式的优化研究主持人：所在单位：填表日期：县教育科学规划领导小组办公室2014年制5、新课程理念下的小学生作业设计有效性策略的研究。

我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。

教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。

在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。

所以，我们认为作业设计不应仅仅局限于巩固消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯。

6、评价方式的研究。

实行分类分层作业，随机批阅在班里针对学生实际情况，将学生分类，布置分层作业，每类每层随机抽取5名学生面批，并使用一句激励学生的评语，随时对三个层次的学生进行人员调整，表现好的上升一个层次，表现退步的下降一个层次，激励学生积极进取，提高学习积极性，争取进步。

课题研究的方法：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1．行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2．资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3．学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

4．实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

5．个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

6．文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。

课题研究的理论依据：1.建构主义理论建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己知识的程。

这种建构不能有由他人替代完成。

小学数学作业布置与批改方法优化研究

小学数学作业布置与批改方法优化研究濮阳市昆吾小学段琳琳一、课题研究背景批改作业是小学数学教师的一项常规工作，新课改提倡学生进行动手实践、自主探索、合作交流，因此作业的布置形式应该是有效的、多样化、多元化的，批改作业也应该注重作业的激励和发展功能。

本课题首先分析了传统布置和批改作业的弊端及教师观念的转变；其次对作业布置和批改的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法和技巧。

总之，本课题较为深入地研究了应该如何优化布置和批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心全面、和谐发展。

作业的布置与批改，是教学中的重要环节。

一直以来，学生课业负担太重，数学教师在批改作业上花费了很多时间，没有充足的时间开展教学研究。

今年，全国上下进行“减轻学生课业负担”的号召，而我毕业后一直从事小学数学教学工作，已积累了一定的优化作业设计的经验，还想将此项工作深入研究下去，并将经验加以推广，故将科研小课题确定为“小学数学作业布置与批改方法优化研究”。

二、理论依据及意义《数学课程标准》明确指出：“评价主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。

评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

”分层设计作业的理论基于个体差异论；作业批改方式优化基于建构主义理论和斯金纳的学习理论。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标：1.研究学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性。

2. 培养学生良好的作业习惯。

3. 布置有效的作业，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

4. 提高数学作业质量，促进教学质量的提高。

5. 构建有效的作业批改新模式和评价机制。

6. 减少批改时间，提高工作效率。

7. 积累并创新批改评语。

8. 培养批改能手，提高学生自我管理能力。

（二）研究的内容：作业的有效性和个性化设计、作业批改要遵循的原则、批改方式的研究、批改用语的研究、建立作业评价体系和作业评价墙。

小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文

小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。

“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。

做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。

一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。

因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。

例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。

另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。

少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。

二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。

设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。

设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。

小学数学作业布置与批改方式优化研究

程中的一个重要组成部分，是进一步帮助学生巩固所学知
识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。《新
课标》要求作业布置需要考虑多元化的目标，即能力目标，情感态度目标，心理健康目标，科学素养目标以及加德纳提
出的多元智能目标等。对作业的批改方式也应采取灵活多样的办法。那么如何优化作业布置及批改作业呢？针对以问题，我个人认为可以从以下几个方面来研究。
【摘要】数学作业的布置与批改是数学课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和延伸，是教学过程的重要环节之一。
教师在抓课堂教学的同时，绝不能忽视作业的布置与批改。要以学生为本，精心设计科学的、合理的、多元化的作业，并采取
灵活多样的批改方式，促进学生健康发展。
书五经、四通八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴
八舌、十全十美、八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴八舌、十全十美、千奇百怪 ”这些数字成语中都含有两个数，哪些成语中的两个数是互质数？你能再举几个含有互质数的成语吗？将数字藏于成语中，一下子使枯燥的找互质数的训练变得生动有趣。这样的作业既拓宽学生的知识面，又激发学生的作业兴趣，妙趣横生。
ｖｒｉｕｆｅｉｌａｏｃｒｅｔａｒｍｔｈｉｅｌｈｅｅｏｍｎ．ａｏｓｌｘｂｅｗｙｔｏｒｃｃｎｐｏｏｅｔｅｒｈａｔｙｄｖｌｐｅｔＫＹＷＲＥ０Ｄ：Ｍｔｓｈｍｗｒ；ＤｖｒｉｉｄＯｔｍｌＨｍｗｒｒａｇｍｎｎｇａｅａｈｏｅｏｋｉｅｓｆｅ：ｐｉａ：ｏｅｏｋａｒｎｅｅｔａｄｒｄ

小学数学有效作业布置与批改方式优化研究

小学数学有效作业布置与批改方式优化研究 ----总计划小学数学作业的布置与批改在整个小学数学教学过程中具有重要的地位，而传统的作业布置与批改方式存在着相一定的弊端。

因此，我们要在《新课程标准》的导向作用下，创新小学数学作业布置与批改，从单一的方式到多种方式综合运用，从注重学生解题结果向注重学生的情感、态度和能力等方面的全面发展转变。

因此，作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化、开放化，形式多样化、个性化，，充分激发学生的积极性，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，解决问题的，培养学生学习的数学兴趣。

还给学生一个快乐的童年。

经过长期的教学实践，我发现如下一些问题亟待解决：（一）家长不理解。

大多数家长已经习惯了孩子书面作业的模式，认为孩子回家不写作业，好像是不正常的。

而且孩子回家做的大多数口头性或实践性作业都需要家长的参与，很多家长因为工作或时间的原因不能配合孩子，所以家长认为这样的作业不好，觉得老师不重视孩子的学习，总是要求给孩子要留书面家庭作业。

（二）如果没有家长监督，孩子疏于完成书面作业，由于平时回家大多数情况下都是做一些口头作业或实践性作业，他们已经不习惯回家做书面作业。

但是有些知识是必须经过反复练习才能加深印象，巩固知识，比如计算题，如果不反复练习，就不能达到预期效果，使计算熟练。

（三）一些口头性、实践性作业很难检查完成情况。

这些作业不像书面作业，收上来打“√”和“×”就可以来检查完成情况，教师也能及时发现孩子在知识掌握上存在的问题，而这样的一些口头性、实践性作业检查起来既费时间又费精力。

如果家长不能积极配合，老师又不能及时处理，孩子完成的积极性也就不高，而数学课通常课节少，时间很宝贵，因此这样的作业往往是事半功倍。

针对以上种种因素，我们经过认真思考和研究，提出以下解决思路：（一）作业一定要做到减负不减量。

教师要经常与家长沟通，让家长明白这些开放性作业能充分激发学生的积极性，能让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，培养学生学习的兴趣和爱好。

浅谈小学数学作业布置与批改技巧

浅谈小学数学作业布置与批改技巧小学数学作业的布置和批改是提高学生数学成绩的重要环节。

正确的布置作业和有效的批改方法能够激发学生学习的积极性，帮助他们提高数学能力。

下面是对小学数学作业布置和批改技巧的一些浅谈。

首先，在布置小学数学作业时，需要注意以下几点。

首先，作业的难度要与学生的水平相匹配。

过于简单的作业会使学生产生枯燥无味的感觉，而过于困难的作业容易让学生感到挫败。

作业的难度应当适当，既要能够激发学生兴趣，又要能够引导学生进一步学习和思考。

其次，要注意附加一些有趣的题目。

小学生喜欢有趣的、富有创意的数学题目。

这些题目可以鼓励学生动手尝试，培养他们的思维能力和创造力。

同时，还可以通过游戏化的方式进行布置，增加学生对数学的兴趣。

另外，要合理安排作业的数量和时间。

小学生学习的时间和精力有限，因此不宜布置过多的作业。

应将作业的数量控制在合理的范围内，避免给学生造成过大的学习压力。

同时，还要留出足够的时间供学生完成作业，确保学生能够在充分的时间内思考、完成作业。

在批改小学数学作业时，也需要注意以下几点。

首先，要积极给予学生肯定和鼓励。

学生对自己作业的认真付出和正确的答案应当得到及时的肯定和鼓励，以激发他们学习数学的积极性和自信心。

其次，要注重错误的解释和纠正。

在批改作业时，特别是学生答案错误的情况下，不仅要指出错误，还要解释错误的原因和正确的方法。

通过详细的解释和纠正，帮助学生理解并纠正错误，防止错误的再次发生，提高学生的数学能力。

另外，要注重个性化的批改方式。

针对每个学生的特点和不同的错误类型，采取个性化的批改方式。

有的学生可能在计算上容易出错，有的学生可能在理解上有困难，有的学生可能在应用数学知识解决实际问题上有困难。

根据不同的情况，通过不同的方式和方法进行批改，帮助学生克服困难，提高数学成绩。

最后，要鼓励学生总结和反思作业。

学生完成作业后，应当鼓励他们总结和反思。

可以让学生自己找出作业中的错误和不足之处，并思考修正的方法。

3小学数学作业布置与批改方式优化研究.doc李红莉

（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
研究步骤：
1.重点了解学生对数学学科不够重视、没有学习兴趣，、做作业应付了事、不能独立完成、抄袭等现象的原因所在。
2.根据学生实际制定初步设想并制定实施细则。
3.把每天的正式作业看做一次小测验，引起学生足够重视并认真批阅，分析学生存在问题的根本所在。课堂练习要有梯度，由易而难，为不同阶层的孩子提出不同要求。课外作业要追求少而精，根据学生差异布置不同作业。
课题名称的界定和解读
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
1、作业布置优化研究
（1）小学数学作业量的研究。（2）小学数学作业趣味性的研究。（3）小学数学作业难易程度的研究。
2、批改方式优化研究
（1）小学数学作业批改方式多样化研究。（2）小学数学作业批语研究。
课效率，备好课，上好课，每次的作业都采用阶梯式练习，突破过去作业形式单调、作业评价简单的原则，以灵活的、新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，满足不同层次学生的需要，使每位学生在每一天完成作业过程中都能得到个性的发展，满足个人对知识的追求，体现个人价值。
3、改革小学数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用。我采用分数制的同时，还采用画和和学生沟通，使学生了解老师看到他今天作业的心情，从而更加努力或者力求提高、改进。我还采用写评价语的方式促进学生学习，不仅使学生及时看到自己的进步，而且在一种积极向上的氛围中感受老师对自己的期望。
号
2011XKP-XXSX192
课题名称
小学数学作业布置与批改方式优化研究
负责人
雷晓
所在单位

小学数学作业的布置与批改方式的优化研究

小学数学作业的布置与批改方式的优化研究［摘要］:小学数学作业布置应遵循自主性、质与量统一、实践性与创新性四个原则,小学数学作业有尝试性、开放性、实践性、选择性与研究性五种类型,作业批改应着眼于学生自评、互评和教师的示范评相结合,通过巧用评语的方式,满足小学生全面发展和终身发展的需要,提高小学数学作业的实效。

［关键词]:数学作业作业的布置批改方式优化措施在实际教育教学中，小学数学作业是课堂教学活动中的必要补充，是对数学课堂教学的继续和发展，是学生学习过程中的一个重要组成部分，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。

《新课标》强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。

而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好。

在农村学校，深受传统教学方法的影响，作业布置严重倾向单一化，枯燥乏味，很大程度上滋养了学生对作业马虎的习惯，久而久之，学生对数学学科不重视，产生了厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。

要改变以往教师的布置习惯，更好的适应新课改的发展，适应新时期下素质教育的发展。

有必要对作业布置这一课题进行研究，在此基础上力求创新。

批改是一门艺术，对学生起着潜移默化的作用，但现阶段的教师，基本上对作业的批改持交差的态度，作业本上基本是：对或者错，简单的一个“√”或“×”加以评价。

难道这就是作业批改的艺术吗？当然不是，我们试图从现在的状况找出问题，纠正，再寻找更适应于教师、学生的批改方式，或者说更有效果的批改方式。

鉴于此，选此题目，我想在我的教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效果。

浅谈农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究

浅谈农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究摘要】随着教育改革的不断推进和素质教育的逐步发展，数学生活化成为小学数学教学的发展趋势。

数学作业是小学数学教学过程的重要环节，起到了加深学生对于数学知识掌握运用的重要作用。

因此，教师要以学生为本，结合小学生的实际生活，科学、合理的布置数学作业，并采取多样化的批改方式，促进学生的健康发展。

本文主要阐述了农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究。

【关键词】农村小学数学作业布置与批改优化研究新课改的背景下，小学数学教学中更加注重学生的实践能力和综合素质。

因此，小学数学作业作为数学教学的重要环节，也要改变传统以往作业质量不高、作业形式单一，作业批改机械、效率低下等问题。

下面，结合农村小学数学作业的现状提出几点小学生数学作业布置与批改的优化建议。

一、农村小学数学作业布置与批改的现状近年来，小学生减负一直是一项热门话题。

2013年教育部《小学生减负十条规定（征求意见稿）》中明确规定：1-3年级不留书面家庭作业，4-6年级要将每天书面家庭作业问题控制在1小时之内。

但是在农村小学数学作业的布置与批改中出现了两个极端现象。

（一）作业布置过多，作业批改方式单一农村小学数学教学中，有些教师依然没有摆脱“分数至上”的传统思维。

仍然布置大量的小学数学作业，希望通过作业的方式加深学生对课堂知识的吸收理解，从而提高数学成绩。

作业批改时教师也非常的耗时耗力，对学生的作业也只是进行对错的简单勾画。

这种传统的作业布置与批改方式加重了教师和学生的负担，导致师生都非常疲累，而且往往达不到预期的教学效果。

（二）作业布置过少，作业批改方式粗浅农村小学数学教学中，还有一些教师奉承“小学生减负”的教学理念，对于数学作业并不重视。

教师布置非常少量的作业，对于作业批改方面也是应付了事。

这导致农村小学生在放学以后简单的完成作业就跑出去疯玩，完全没有发挥作业巩固学生所学知识、培养数学思维、提高数学应用能力的作用。

《小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究方案

小学数学作业布置与批改方式优化研究方案一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。

以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

小学数学作业布置与批改方式优化研究

三、研究的过程与方法
（一）准备阶段(2011.04---2011.05)
讨论课题“小学数学作业布置与批改方式优化研究”的价值意义，问卷调查目前作业布置与批改中存在的普遍性问题，进行归类分析。
（二）实施阶段(2011.06---2011.11)
在课题实施过程中，我们将按照课题研究方案，制定阶段性课题实施计划，做到理论与实践相结合，探讨“小学数学作业布置与批改的最优化方式”。
另外，我们学校都是大班额，既要减轻学生学业的负担，还要达到巩固知识，保证学习质量的目的；在实际教学中，布置与批改作业的方式存在着许多问题，老师改的辛苦却收效甚微，还抑制着部分学生的发展。因此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，研究数学作业布置与批改方式，提高教学效率和学生的学习质量，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
由于我校生源的原因，大部分家长对于学生的学习疏于管理或者不能去辅导，我把家庭作业也作为批改的内促了我的教学，及时发现为题及时解决，为第二天的学习和作业的布置提供了可靠的信息。
3、习惯使用批改用语：鼓励教师不怕麻烦批改用语采用表扬性用语、期待性用语、启发性用语。改进批改用语后，激励了部分学生，学习确实有进步。
作业批改原则：及时性、规范性、过程性、灵活性（根据作业的类型和难易程度选择最优的批改方式。）及时性要求作业的布置与批改及时、学生纠错也要及时；规范性要求学生书写规范，教师批改规范；过程性指教师不仅仅要看学生一道题的结果，更主要的是看解题过程；灵活性是止批改方式的多样化，比如面批面改、同桌改、抽查改、重点题改等等。
2、初步形成作业批改的基本方式：课堂作业教师全批全改，甚至可以采取面批；家庭作业我采取了全收重点题批改、学生自批自改、家长改或互批互改、“小助手”这种方式由于学校规定学生不可替代教师本职工作加上家长误会，认为是老师教学生替代本职工作，所以这种做法暂停。寒暑假作业家长批改，教师翻阅重点讲评。我们提倡尽量面批，特别是对差生和解题有新意的学生，因材施教。

《小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究方案

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

小学数学作业布置与批改方式优化研究

改有效性，让学生可以清晰认识到自己学习中存在的问题，通的生活实践，既引起了学生的共鸣，让学生形成 “ 生活处处有
过学生及时弥补知识漏洞不断提高数学水平。所以，在新课程数学” 的认识，增强学生学习数学的兴趣，又能够让学生积极、改革不断推进背景下，必须实现对小学数学作业布置与批改认真完成数学作业，对巩固学生的基础知识，提高学生的数学方式的优化，进而真正实现数学作业在学生学习数学的重要水平具有非常重要的作用。
地选择教学方式方法、教学内容和教学目标，提高学生整体学方式的优化，教师可以发挥出学生的主体作用，通过学生互
习水平。在优化小学数学布置作业方式上，遵循因材施教的原改，教师总结性批复，加强学生对基础知识的理解。则，让数学作业更加灵活，布置具有选择性的数学作业。使学
二、结合生活实践。优化数学作业内容
方案也不同，有的学生认为方案Ａ为最佳方案，也有学生认为
应该选择方案Ｂ。在学生完成数学作业之后，教师要求学生互
小学生觉得数学有难度，不愿意学习数学，很大一部分改作业，在进行这个环节的时候，教师先向学生普及了注意学生按照教师的指导批改数学作业，为了检查其他学生计原因在于他们没有认识到数学的重要性，不具备 “ 生活处处点，
以“ 旅游的费用” 为例，教师要求学生根据自己家庭人口
生可以结合自己的学习能力和学习兴趣选择数学作业，充分数量，结合旅游公司提出的方案，选择出最佳方案。由于大部

小学数学作业布置与批改方式优化探讨

小学数学作业布置与批改方式优化探讨摘要：在小学数学教学中作业布置与作业批改占据着举足轻重的地位。

通过合理有效的作业布置，不仅能够对学生当堂课所学知识的掌握状况有一个清晰的认知，而且还能够进一步巩固学生所学内容。

并且高质量的数学作业，在紧扣课堂教学内容的同时，又要结合课外知识，只有这样才能更好的培养学生的思维能力，使学生快乐学习。

基于此，本文以小学数学作业布置与批改方式优化的积极意义为切入点展开研究，综合探讨了小学数学作业布置与批改方式优化的有效策略，希望能为相关研究，提供一些全新的参考意见。

关键词：小学数学；作业布置；批改方式；优化随着新课改政策的不断深入，小学数学教师在设计小学数学作业的时候，应当对学生目前数学的学习能力、学习目标以及学生对数学的喜爱程度进行充分考虑，从而最大限度的为学生提供多样化、灵活化的数学作业，以此来全面有效的激发学生学习数学的积极主动性。

与此同时，当小学数学教师在批改作业的时候，应当通过多元化的作业批改方式，有效反馈学生对当堂课所学知识的掌握情况，从而科学合理的提高教师与学生之间的沟通与交流。

为此，作为小学数学教师，应当积极优化小学数学作业布置与批改方式，以此来切实提升小学数学教学的质效。

1．小学数学作业布置与批改方式优化的积极意义1.1激发学生学习兴趣在小学数学教学中，学困生之所以存在，很大概率都是因为学生自身对数学学习缺乏兴趣，如此一来，数学作业的布置形式则会在很大程度上决定了学生数学学习兴趣的培养，在这样的情况下，小学数学作业的布置方式就显得尤为重要。

为此，小学数学教师务必要学会创新，由原先枯燥的作业布置方式转变为多元化的作业布置方式，在数学教学中贯彻落实生本教育理念，使学生在学习中切实体会到数学学习的乐趣，从而合理有效的提升学生作业完成质效。

1.2切实提高小学数学教师的作业布置水平当小学数学教师对数学作业进行设计的时候，务必要充分根据从业以来的工作经验，并全面结合当前学生学习数学的能力，把教材作为重点，为学生搭建一个优良的学习平台，使学生踊跃表达，勇敢提问与探究。

小学数学作业布置与批改方式优化研究

小学数学作业布置与批改方式优化研究摘要：目前，随着科学技术的发展，我国的小学数学教育教学发展也有了进步，相较于传统小学数学课外作业形式，“互联网+”下小学数学课外作业呈现针对性、趣味性、互动性、及时性等新特点。

“互联网+”下小学数学课外作业设计可以有知识整合型作业、分层拓展型作业以及生活实践型作业、表达合作型作业、复习赏析型作业等多种形式。

本文旨在利用网络为教师和学生寻求“互联网+”下小学数学课外作业新形式，并通过案例展示了“互联网+”下小学数学课后作业的设计与实践。

关键词：小学数学；作业布置；批改方式优化研究引言课堂教学中的一个基本环节就是课堂作业，也是学生巩固课堂知识的重要环节，但课堂作业的设计往往被很多教师所忽视，作业配置有很大的盲目性和随意性。

作为教与学的交汇点，课堂作业的设计与实施是实现高效课堂的关键环节之一。

1“互联网+”下小学数学课外作业的特点相较于传统的小学数学课外作业形式，“互联网+”下小学数学课外作业呈现出一些新特点。

1.1针对性学生的现有的学习水平和学习能力都各有不同，给所有学生布置完全相同的作业显然有失偏颇：学有余力的学生得不到发展，学困生得不到基础知识的再巩固与加强，易降低学生的学习兴趣和效率。

教师要根据小学生的一般思维特点、学习情况、能力水平差异，站在学生的角度去考虑作业内容以及方法的准确性。

教师深入了解自己所教的每一位学生，明确其现有学习水平、预期学习目标、现有学习问题等，将他们分成若干个组别（可实时调整），在“互联网+”下，利用网络平台、实时聊天工具等实现对学生作业的分层布置，给予针对性的提示与引导，学生即可完成具有针对性的课外作业任务。

这样的作业符合学生的最近发展区，易激发学生的学习兴趣，提升学生的知识水平与思维能力。

1.2趣味性传统的练习册因媒介限制难有高时效性的问题，而数学学习要紧密联系生活实际，贴近学生的日常生活经验。

“互联网+”下，教师可以随时设计出多样性的课后作业任务，在帮助他们巩固所学知识的基础上，提高他们对时事的敏感度，增强多方面的能力。