新课程改革下的课堂教学

新课程改革下的课堂教学

摘要随着新课程改革的推进，新的教育观念和旧的教育观念有着不可避免的冲突，改革过程中，充斥着改革与反改革的斗争。新课程标准中提出的以学生自主学习和发展为主题的基本理念，倡导自主，合作，探究的学习方式，鼓励学生积极主动的参加与学习的过程，培养学生自主获取知识的能力，这些又都是公认对学生有益的。

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新课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法，新旧的课堂教学模式发生着激烈的碰撞和摩擦。轰轰烈烈的新课改，有人认为改革好，也有人认为是在穿新鞋走老路。在课堂教学中体现的新课程改革的措施，有利也有弊。在传统的课堂教学中，教师总是关注这教学目标的完成与否，传统课堂中的教学是老师在讲台上滔滔不绝的说，学生在下面一个表情的听着，老师是一味的传授，只顾着自己说，不关注学生，而学生在下面一味的听，没有时间思考，很少有自己的想法，老师说什么就是什么，即使有一点小小的想法，也不会再课堂上提出来，并且和老师和同学一起讨论。而新课改提倡的就是走出传统的课堂教学，倡导在课堂教学中教师课程意识的回归，实现有“灌输”中心到“对话”中心，有教授现成真理到探究真理产生的过程，实现老师教学方式和学生学习方式的真正转变，从而彰显课堂教学的本体意义和时间价值非常重要。

新课程改革更加注重学生学习的方式，比如自己发现问题，提出问题，自主探究等，学习的主动权可以说真正的从老师手中换给了学生手中。学生对于自己所学的知识，有权利选择性学习，也有权利选择怎么学。

首先，新课程改革下的教学体现了以人为本的理念。新课程改革提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维课程目标，反映了我国此次基础教育课程改革在课程目标上的人本主义取向。人本主义非常重视把情感领域，认知领域，知识领域加以整合，把学习与学生生活，发展联系起来。?新课程改革在课堂教学中，教师真正的把学生作为一个完整的人来教育，尊重学生。教学过程中多以学生为中心，从学生的角度出发，提出问题，解决问题。新课程改革的教材也是如此，体现人本主义，为学生提供着人文关怀，教材也为学生提供了人性化的服务。

其次，新课程改革的内容联系实际，体现了时代性，科学性和综合性的统一。并且实现从“灌输”中心到“对话”中心的转变。提升了学生的主体性和注重学生经验。在旧的课程中，学习的内容多是就题论题，就某个知识而谈论某个知识点，但是在新课程改革中，很多知识开始联系实际，题目也和日常的生活有着密切的联系，让学生觉得学有所用，也可以学以致用。在新课程改革下的课堂教学中，学生不再是以听老师说为主，不再是坐在下面听老师在讲台上滔滔不绝的灌输，而是解放了思想，可以有自己的想法，并且在课堂上可以提出来，和大家一起讨论，教师在这个情境中是一个引导

者，将学生的思维带入课堂，引领这学生进行学习，有学生提出问题，讨论怎么解决问题，最后有学生得出结论，这样的教学充分调动了学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，同时也调动了学生的想象力和创造力，这样的教学形式下培养出来的学生不再是所谓一个模子刻出来的了，而是进行了活跃的思维方式和批判精神的培养，自主学习方式的培养，以及合作精神的培养。

再次，新课程改革下的课堂教学中，教师在课程改革中所承受的职业压力与传统教学理念和现实的冲突，以及教师自身人格，耐受力等因素影响，是一些教师在教学过程中会产生不适应现象。课程改革要求教师必须具备一线岗位工作经验，对原有知识体系进行基于工作过程的重新设计，解构与重构。教师对原有的教育理念，教学模式，方式方法都要发生颠覆性的转变，这就意味这自我挑战和超越，建立新模式必然要部分甚至是全部的否定旧理念，旧模式。他来积累的经验，放弃气认为们原来依靠自身深厚的专业知识和长期时间教学经验游刃有余，要他们否定几十年来积累的经验，放弃气认为行之有效的“教育法宝”，会是十分痛苦的事，这种消极的情绪若得不到有效的调试，会是教师对外界失去兴趣，甚至对工作，对学生默然，严重影响教学效果。

最后，说说新课程改革下的教学模式，新课程改革之后，变“单一媒体”为“多种媒体”。21世纪以后人类进入了信息时代，原先的教育是从一支粉笔，一本教材，一块黑板的“单一媒体”课堂教学走向了“多种媒体”齐上阵的模式，如今有视频，多媒体课件等，

老师利用电脑，多媒体设备，模型，能够让学生对所学的知识有更加生动，全面，形象的了解，同时也丰富了课堂的教学形式，学生最爱的就是求新，无论是课堂内容的新颖，还是教学模式的新颖，当教师改变了课堂教学模式时，能够激发学生的好奇心，也能够激起学生的兴趣，学生会全神贯注的关注着新东西，这样能够达到良好的教学效果。

新课程改革是一个艰难的过程，但是改革必定是有人赞成，有人反对，在改革时，我们应该在实践中保留有利于发展的，摒弃不利于教育发展的，在实践中不断摸索适合本国教育的方法。

参考文献：

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