任务驱动法在物流信息系统实践教学中的应用分析
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法是一种教育教学方法，它将学习者置于具体任务的情境中，通过实际操作和解决问题的过程来达到学习的目的。
在中职物流专业教学中，任务驱动法可以帮助学生更好地掌握专业知识和技能，提高实际操作能力和解决问题的能力。
在中职物流专业教学中，任务驱动法可以应用于实践性课程的教学。
在物流仓储实践课程中，通过模拟真实的仓库操作情境，让学生扮演仓库员工的角色，完成货物的入库、出库、盘点等任务。
学生需要了解并掌握仓库操作流程、仓库管理知识以及操作技巧。
通过实际操作，学生可以学以致用，提高自己的实践能力。
任务驱动法可以应用于问题解决能力的培养。
在物流管理课程中，经常会遇到一些实际问题，如如何优化供应链、如何合理组织运输等。
通过让学生分析问题、调查研究和制定解决方案，培养学生的问题解决能力。
可以给学生提供一个案例，让他们分析其中存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过这样的实践，学生可以更好地将课堂知识与实际问题相结合，提升解决问题的能力。
任务驱动法也可以应用于团队合作和沟通能力的培养。
在物流专业中，团队合作是非常重要的能力。
在一个物流配送项目中，学生需要分组合作，根据客户需求制定出最佳的配送方案。
在这个过程中，学生需要相互合作，相互沟通，共同制定出高效的配送方案。
通过这样的任务驱动教学，可以培养学生的团队合作和沟通能力。
任务驱动教学法在物流信息系统实践教学中的应用
物 流信 息系统
实践
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， １ ９ ８ ９ （ １ Ｏ ） ．
任务驱动教学法在 本课 程实践教学 中 的适用性 《 物流信 息系统》 课 程是物流管理 专业进 行 岗位能力培养的－ －Ｉ ＇ ］ 核心课 程。《 物流信息 系统》 课程 既概述物流信 息管理 的基 本理论 、 方法 ． 又讲 授物流信息 技术的运用 、 物流信息
看 出． 该教 学法充分体现 了以学生 为中心 教 师是整个 学习过程 的组织者与协调 者 ．让学 生通过一系列行动 ． 在“ 做” 的实践 中． 掌握职 业技 能 、 学 习专业 知识 ： 通过 分析 任务 、 资料 搜集、 设计 方案 、 实施 方案 、 总结方 案 以及 自 评 和互 评等过程 ．较好 地训练 了学 生分析 问 题、 解决问题和实际操作的综合能力。实践证 明。 将 任务驱动教学 法应用到 《 物 流信息 系 统》 的实践教学 中 ． 对于培养 物流 管理专业学 生分析 处理物流信息 的能力 、操作 物流信 息 技 术 与信 息 系统 的 能力 等有 较 为显 著 的作 用． 有 助于高职高专 院校实现培养 高端应 用 型技能人才这一 目标
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
李
摘要： 任务驱动教 学法是以任务为 中心组 织教 学． 在任 务的 实施过 程 中。 以学生参 与合 作、 师生互动 的学习方式来完成 学习 目 标 本 文分析 了任务 驱动法在《 物流信息 系统》 教学 实践 中的适 用性 ．探讨 了任 务驱动教 学法在 本课 程 实践教 学 中的应 用过 程 ．对于 不断深 化教 学改革具有 重要 意义
解析任务驱动法在物流管理基础教学中的应用
密结合任 务提 出、分 析 、完成 、总结 等步骤 ，构建完整 教学体系 。 在任 务提 出环 节 ，教师 切 忌盲 目，要在 考虑 教学 目标 、学 生 能力的基础上 ，把问题 巧妙的分解到各任务 中去 ，保证难易适中 ， 激 恰 逢时 机 的指导 ，学生在 实践 中强化 了知 识 ，技能掌 握更 加成 熟 。 （ 四 ）任 务 驱 动 法还 应该 结合 小 组 的 合 作 探 究 发学生兴趣与求知欲 ，在后续任务完成环节确保 目 标达成 。该环节教 合 作 学 习注 重 团结交 流 ，反 对个 人 主义 。在 利用 任 务驱 动 法 师重点做方法指示 ，适度增加启 发性 问题 ，引导学生分析问题 ，但不 可帮助学生解答问题 ，以 “ 引而不发 ”之势激发学生进一步探索。学 时 ，引 入合 作探 究 模式 ，可有 效 的 培养 学生 人际 交 往能 力 ，高效 生在初步接 触问题后 ，难免存在理解 困难或 方法模糊 的情况 。这时 ， 完成 任 务 。 比如 ，教 师 可 组 织 小 组 ，每组 若 干人 ，设 组 长 ，组 教师要帮助学生对重难点做好分析 ，提供解决 意见或与任务有关 的各 员内部 协商解决 问题 ，对 疑难 问题 由组长提 出 ，让各组 间谈论 ，若 种资料 ，为学生指 航。学生分析 时间应该足够 ，让学生在任务分析过 问题存 在 普遍 性 ，教师 可协 同解 答 。这样 ，可加强 学 生 团结 ，培 程 中发挥主观能动性 ，寻找创造 性的问题解决方法 。任务的提出、分 养同 学友 谊 ，提高 了 问题解 决 效率 。例 如 ，关 于第 三 方物 流 优劣 析最终 目标在于任务达成 ，教师为学生创造条 件 ，让学生通过理论指 课 程 中 ，可组织 学 生为 某企 业设 计 物流 业 务方 案 ，以合 作 学 习方 导实践 ，在实践 中完善理论 。任务 的完成方式可 以是 自主学习 ，也可 式 ，集 思广 益 。首先 进行 小组 划 分 ，以任 务为 指导 ，通 过交 流 实
任务驱动教学法在《物流管理基础》教学中的应用
任务， 让学生带着任务去学习 ， 在任务的驱动下 ， 通过学习资源 的 务 ， 接 着 根 据课 程 内容 ， 把 这 个 大任 务 分 解 为 “ 认识现代包装” “ 设 积极应用 ，进行 自主探讨和互动协作完成一个个具体 的任务 ， 掌 计一个合理 的运输方案 ” “ 介绍流通加工” “ 设计一个仓储方案” 等 握教学 内容 ， 完成教学 目标 。“ 任务驱动教学法” 最显著的特点是 子任务。 在学习“ 企业物流” 时， 先播放本田公司各种款式的汽车 ， “ 以任务为主线 、 教师为主导 、 学生为主体” ， 改变 了以往“ 教师讲 ，
关键 词 ： 任 务 驱动 法 ； 物 流 管理 基 础 ； 教学； 人 才培 养
“ 任务驱动” 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 学 习理 论 基 础 上 的教 学 本范 围” 时， 我先播放一些货物图片和广州 、 青岛城市的图片 ， 吸 法， 是在教学过程中 ， 教 师 根 据 课 程 内 容 设 计 一 个 或 多 个 具 体 的 引学 生 ， 然后 提 出“ 有 几 批 不 同 的货 物 从 青 岛运 输 到 广州 ” 的 总任
一
精神。 现 就 本课 程 中运 用 “ 任 务 驱 动” 教 学 法 开展 教 学活 动 进 行简 行探索。本人设计 的任务以小组合作完成为主， 课前进行合理分 中职 《 物 流 管理 基 础》 课 程分 析
、
个组 ， 可以在一定程度上实现优势互补） 专业基础课。《 物流管理》 是物流专业学生在校学 习的第
划关 键 是分 析 该公 司 “ 生产什么、 生产 多 少 、 什 么时 间 需要 ” ， 产 品 Ｍ Ｒ Ｐ的 实现 过 程 。这 时 ， 学生 了解 了有 关 ＭＲ Ｐ的理 论 知 识 ， 并 对 任务 的完 成有 了大 致 的思 路 。接着 布置 学 生 分组 完 成 此 子 任 务 ， 给学 生 留 有足 够 的 时间 进 行查 找 资料 、 自主 探究 。 （ ３ ） 展示成果， 评价 总结 。学 生 完 成 任务 后 ， 要对 学 生 的 成 果
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索一、引言任务驱动法是一种基于学习任务和实际问题的教学方法，它注重学生在解决问题和完成任务的过程中学习知识和技能，强调学生的主体地位和自主学习的能力培养。
在中职物流专业教学中，任务驱动法的应用能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质和实际操作技能。
本文将从任务驱动法的理论基础、中职物流专业教学的现状与需求以及任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索等方面展开探讨，以期为中职物流专业教学提供一定的借鉴和参考。
二、任务驱动法的理论基础任务驱动法是以学习任务为中心的教学方式，强调学生在实际问题和任务中发展知识和技能。
任务是学习的驱动力，学生在完成任务的过程中，通过探究、合作、实践等方式积极参与，学生在实践中学习，根据任务需要去获取相关知识和技能。
任务驱动法理论基础主要包括学习任务理论、社会情境理论和认知任务理论。
学习任务理论认为学习任务是有效学习的基本形式，学习者通过任务达到目标。
社会情境理论强调任务的社会学习环境，认为学习是一种社会实践活动。
认知任务理论关注任务对认知策略的影响，强调任务对认知活动的引导作用。
三、中职物流专业教学的现状与需求随着物流行业的不断发展，中职物流专业的教学面临着一些新的挑战。
传统的教学方式注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和解决问题的能力。
教学内容相对滞后，难以满足新时代物流行业对人才的需求。
学生的学习动机不高，缺乏对物流行业的认识和热情，学习兴趣不足。
中职物流专业教学亟需一种能够促进学生实践能力和解决问题能力的教学方法，以满足新时代物流行业对人才的需求。
1. 设定具体的学习任务任务驱动教学的核心是明确具体的学习任务，任务需要清晰明确、贴近实际、具有挑战性。
在中职物流专业教学中，可以设计一些与实际工作相关的物流问题，要求学生通过调研、分析、解决问题等方式完成任务。
模拟一个实际的物流配送场景，要求学生根据实际需求设计物流方案，制定路线规划、货物装载等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索一、引言1.强调实际操作能力培养任务驱动法注重任务的设计和完成，学生通过完成任务来获得知识与技能。
在中职物流专业教学中，任务驱动法可以帮助学生通过实际操作来掌握物流操作流程和仪器设备的使用，培养学生的实际操作能力。
2.注重问题解决能力培养3.促进学习兴趣和主动性任务驱动法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
任务的设计和完成过程中，学生需要调动自己的积极性和主动性，从而促进学习兴趣的培养。
4.培养团队合作能力在中职物流专业教学中，任务驱动法的实践探索主要包括以下几个方面：任务设计、任务实施、任务评价。
1.任务设计任务设计是任务驱动法在中职物流专业教学中的第一步。
任务设计需要根据学生的学习水平和实际需求，灵活设置任务内容和任务形式。
在中职物流专业教学中，可以结合实际物流操作情况，设计一些与物流操作流程和仪器设备使用相关的任务，如“仓储货物装卸操作”、“货物运输车辆维护保养”等。
2.任务实施3.任务评价任务驱动法的评价要求注重学生的任务完成过程和结果。
在中职物流专业教学中，评价可以包括学生任务完成的情况、实际操作能力的提高情况和问题解决能力的培养情况等。
通过评价结果, 可以及时发现学生的不足之处, 为进一步的教学提供依据。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践效果主要体现在以下几个方面：学生学习兴趣的提高、实际操作能力和解决问题能力的培养、团队合作能力的提升。
1.学生学习兴趣的提高通过任务驱动法的实践探索, 学生通过自主完成任务, 参与到实际操作中, 学习的兴趣得到激发, 学习的积极性和主动性得到提高。
在任务驱动法中，学生需要通过团队合作来完成任务。
通过实践探索，学生的团队合作能力得到了提升。
五、任务驱动法在中职物流专业教学中的改进和完善任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索不仅取得了一定的效果，也存在一些问题和不足，需要进一步改进和完善。
主要包括以下几个方面：1.任务设置的灵活性不足在中职物流专业教学中，任务设置需要更加灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索随着物流行业的快速发展，中职物流专业的教育培训也越来越受到重视。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，许多学校开始尝试采用任务驱动法进行教学。
任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，通过将学习内容和实际工作任务相结合，使学生能够在实践中掌握所学知识和技能。
教师要根据物流行业的需求和学生的背景特点，确定适合的任务。
任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
可以设计一个以货物运输为主题的任务，要求学生通过实地考察、调研和分析，制定运输方案，并完成实际的运输任务。
通过这样的任务，学生可以全面了解货物运输的各个环节和流程，锻炼他们的决策能力和应变能力。
教师要在任务中融入相关的理论知识。
任务驱动法重视实践操作，但不可避免地需要一定的理论支持。
教师可以通过讲解课程内容、组织小组讨论和辅导学生的研究报告等方式，引导学生掌握相关的理论知识。
在运输任务中，教师可以讲解货物包装的原则和技巧、车辆运输的安全管理要求等知识，帮助学生理解任务背后的理论基础。
教师要提供必要的指导和支持。
任务驱动法相对于传统的教学方法，对教师的要求更高。
教师不仅要扮演知识传授者的角色，还要充当学习指导者的角色。
在学生进行实践操作的过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助他们克服困难和解决问题。
教师还可以利用信息技术手段，开设线上学习平台，为学生提供学习资源和交流平台。
教师要评价学生的任务完成情况。
任务驱动法注重学生的实践能力和创新思维能力的培养，因此评价方法也要有所改变。
传统的考试和测验在一定程度上不能全面评价学生的实践能力。
教师可以采用多种评价方法，如任务报告、实训成绩、任务展示等，从多个角度评价学生的任务完成情况，并给予积极的反馈和鼓励。
浅谈任务驱动教学法在物流客户服务课程教学中的运用
的社会实践有机结合 。 最后 ， 第三个任 务 是让学生制定 “ 供应商客户 服务绩效评 价表 ”使学 生进 一步掌握物 流客户服务 ， 评价体系知识 。
（ ） 四 可操作性 。任务一般 是临近学 生最近发展 区的 ，学生通过 自主或合作 学习可 以获得新 的发展 。可操作 性强 的
媒体教学还可 以方便地实 现数据处 理软
件 的演示和讲解 ，提供 了有效 的课程应
机 软 件 给传 统 误 差 理论 领 域 带 来 的 变
化 ，则 既能提 高学 生学习误差 理论与数
用化 和实用化平台 。 在多媒体教学 中， 可 以利用数据分析 软件进行具体 事例 的处 理 ，并将其操作 全过程在幻 灯片上 一一 演示 ， 方便学生对 照练习 。 但在 借助多媒 体技术授课 的同时 ，应注 意传统 的板书 仍是必不可少 的 ，在介绍 数学公式 和理 论性知识较 多的教学 内容 时 ，采用 板书
高学生学习能力［］ Ｊ． 成才之路 ， ０（ ） ２ ８３ ０
［ ］ 双雷． ２公 以任务 驱动 的物 流教 学
方法探 究 ［］ Ｉ． 物流科技 ，０ ９２ ２０ （）
绍、 交流 、 讨论 ， 回顾所 取得 的经 验 ， 识 认
自己的不足 ， 取长 补短 ， 同进 步。 共
可 让各小组用 自己制定 的供 应商绩效 评 价 表 去 评 价益 友 超 市 一些 具 体 的供 应
、
设置情景 。 出任务 提
在任务驱 动中 ，任务是 一系列教学 （ 学习 ） 动 的中心 ， 实现 教学 目的 的 活 是
生主动地探究 ，启发 学生对 自己的学 习
情况进行评价 。例 如 ，笔者指 导学生从 “ 柳州 一职校 学生评 教 意见表 ” ， 出 中 找
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法是一种以任务为导向的学习方法，通过让学生完成具体的任务来促进他们的学习。
在中职物流专业教学中，任务驱动法可以应用于课堂教学和实训环节。
在课堂教学中，任务驱动法可以帮助学生将所学的理论知识与实际应用相结合。
教师可以设置一系列的任务，要求学生通过分析实际情况，运用所学的知识来解决问题。
在教授仓库管理课程时，可以安排学生模拟仓库的日常操作，要求他们根据订单的要求，合理安排货物的存储和出库，同时考虑货物的尺寸、重量等特性。
通过这种任务驱动的学习方法，学生不仅可以掌握仓库管理的理论知识，还可以培养他们的操作能力和分析问题的能力。
在实训环节中，任务驱动法可以使学生更好地适应职业要求。
学生可以通过解决实际问题来提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在模拟物流中心的实训中，教师可以给予学生一个实际的物流项目任务，要求他们在规定的时间内完成货物的收发、分拣和配送等工作。
学生需要运用所学的知识和技能来完成任务，同时还需注意时间、效率和质量的要求。
通过这种任务驱动的实训模式，学生可以更好地理解实际工作中的要求，并培养他们的团队合作能力和应对突发情况的能力。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践过程中也存在一些问题。
任务设置需要与实际工作密切相关，才能更好地培养学生的实际操作能力。
任务驱动法需要教师具备丰富的实践经验和教学技巧，才能更好地指导学生完成任务。
任务驱动法需要学校提供必要的教学资源和设备，以支持学生完成任务。
任务驱动教学法在物流专业教学中的应用-物流管理
任务驱动教学法在物流专业教学中的应用-物流管理————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：任务驱动教学法在物流专业教学中的应用-物流管理任务驱动教学法在物流专业教学中的应用贵港职业学院李金华【摘要】任务驱动教学法是一种实践与理论相结合的教学方法，在教授物流课程的过程中采用任务驱动教学法，能更好地提高教学效率。
关键词任务教学驱动法物流教学应用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）04C-0122-02物流是我国当前的一个热门专业，加上国内的物流方面的人才一直处于稀缺状态，所以说我国要想更好地发展物流行业，必须要先提高物流教学的质量，采用新型的教学方法。
不仅要注重物流专业人才理论知识的巩固发展，还要重视实践操作能力，确保学生能够正确认识到物流知识和实践操作。
而任务驱动教学方法则是一种能让学生积极参与的实践操作，特别能引发学生思考和开拓创新。
这种教学方法就目前的发展进度来看，还是很有发展和提升的空间的。
一、任务驱动教学法的教学关键“任务驱动教学法”是指授课的过程中，老师将各种各样的教学理论内容整合成一个整体，并且把相关的内容和要点穿插在其中，让学生在找到问题、探究问题、解答问题中进行自我学习探究，自我提升，既能更好地完成教学任务，还能提升学生的逻辑思维和思考能力。
（一）师生合作完成任务教学任务的确立是任务驱动教学的关键，只有明确了任务的要点，才能更好地去开展教学工作。
传统的教学任务都是老师提前安排好的，再叫学生课后自己完成作业。
这种单调的作业的弊端在于会让学生对此专业失去兴趣，老师也没有能够参与其中，学生只是单纯地完成一项作业，而老师也只是做了任务下达的命令而已。
任务驱动教学法则要求老师和学生通力完成教学任务，既可以加深学生对物流操作及理论知识的理解，还能在此过程中加深师生的关系，积极开发学生的创造力，既能强化学生的学习主动意识，又能提高学生学习的积极性。
任务驱动法在中职物流教学中的应用
任务驱动法在中职物流教学中的应用各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢任务驱动法在中职物流教学中的应用摘要：随着物流教学改革的不断发展，人们越来越重视实践型，探索型的教学方法在物流教学中的应用。
如何提高课堂教学质量成为了物流专业教师不断探索的课题。
任务驱动教学法是应用在物流教学中的一种全新的方法，教师通过创造情景，设计任务，让学生接受任务，通过讨论，合作等方法完成任务，并在设计方案和方案实施的同时,掌握相关的知识、技能和方法。
本文就任务驱动教学法在物流教学中的应用谈一些看法，希望对教学有所帮助。
关键字：任务驱动中职物流随着物流行业的飞速发展，对物流专业人才的需求越来越多，质量要求也越来越高，物流专业人才的培养也面临着越来越艰巨的任务。
首先就要求教师在物流课堂教学方法上有所创新，以适应就业市场的需求和变化。
任务驱动法是中职物流教学中一种十分有效的教学方法，它改变了传统课堂教学中教师满堂灌，学生被动学的现状，变教师为主体的课堂为学生为主体的课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生自主探究完成任务的同时，学会知识和技能。
一、对任务驱动教学法的认识（一）任务驱动教学法的概念任务驱动式教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，是指在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导他们加入学习的实践活动中。
任务驱动教学法重点强调学生要在真实情境中，在任务驱动下，在探究任务，解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，同时提高了学生的探索创新精神。
（二）任务驱动教学法的特点任务驱动教学法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。
任务是主线，这种方法要求明确“任务”的目标性，并进行教学情境的创建，使学生带着任务在探索中学习。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索一、任务驱动法概述任务驱动法（Task-based approach）是一种以任务为中心的教学法，其核心是以实际任务为目标，通过任务的完成来促进学生语言能力、问题解决能力和创新思维能力的培养。
任务驱动法突破了传统的以知识点为纲的教学模式，注重学生的主体地位和能动性，使学习过程更加贴近实际应用，更具教育实效性。
在任务驱动法的教学中，任务不单是完成一个具体的操作或者动作，而是指一种具有一定复杂性和难度的需求，需要学生在一定的情境中运用所学知识和技能进行解决。
任务既可以是教师设计的，也可以是学生自主选择的，其中带有一定数学计算、信息分析和物流规划等操作。
通过任务的设计和完成，学生能够在实践中获得更为广泛的知识和技能。
二、任务驱动法在中职物流专业教学中的应用2.1 任务驱动法在中职物流专业的意义中职物流专业学生需要具备一定的实际操作技能和应用能力，而传统的理论教学往往难以满足这一要求。
任务驱动法的应用显得尤为重要。
任务驱动法能够更好地培养学生的实践能力和团队合作能力。
在物流配送任务中，学生需要在团队合作的情境中完成物流计划、路径规划和货物配送，这既能够锻炼学生的团队协作能力，也能够培养学生解决实际问题的能力。
任务驱动法能够更好地培养学生的综合素质。
在实际任务中，学生需要综合运用所学知识和技能，这能够更好地培养他们的综合能力和拓展视野。
任务驱动法能够更好地增强学生的学习积极性。
相比于传统的死记硬背，通过实际任务的完成，学生能够更主动、更有动力地去学习。
2.2 任务驱动法在中职物流专业教学中的具体实践任务驱动法的具体实践需要根据不同的教学内容和实际情况进行针对性设计。
在中职物流专业教学中，可以通过以下几种方式进行任务驱动法的实践。
通过模拟实际任务进行教学。
在仓储管理课程中，可以通过模拟真实的仓库管理任务，让学生根据实际需求编制货物入库、出库计划，并实际操作货物的装卸和储存，这能够更好地培养学生的实际操作能力。
任务驱动教学模式在《物流学》本科课程教学中的应用
Ｋｅｗｏ ｄ ：ａｋ ｄ ｖ ｎ ｌｇｓｉｓｔａ ｈｎ ｙ ｒ ｓ ｔ — ｒ ｅ ；ｏ ｉｔ ；ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｉ ｃ
１ 引言
“ 任务驱动”教学模式 是建构 主义理论 中的一种教学模 式， ２ 是 Ｏ世纪 ８ Ｏ年代首先由 Ｂｅｎ和 Ｋａ ａｅ ｒｅ ｒ ｋ 等人提 出的一 ｈ 种教学理念 。 其主张是 ： 在教学 中“ 以任务驱动教学” 。通过 以 各种各样的学习任务为中心 ， 使学生在完成任务过程 中 ， 自主 进入学习过程 ， 自主深入社会 ， 独立或协作运 用相关知识 ， 完 成学 习任务 ， 达到锻炼提高学 生管理协作能力。 任务驱动” “ 教 学模式强调 的是任务的操作性和实践性 ，通过 完成 任务激发 学生的好奇心和求知欲 ， 从而 主动学 习 、 归纳相关知识 ， 完成
知识 的建 构 。 在全 民推广素质教育 的要求下 ，任务驱动”教学模 式广 “
（） １基础性 。 物流学》 《 是物流管理专业学生接触到 的第一 门专业课程 ， 也是核心专业课程之一 ， 教学 目标是引导学生对
物 流管理各要素有一个初步 的 、 基本 的认 识 ， 引导学生入 门。 同时 ， 该课程也是今后 学生学习《 配送与配送 中心》 《 输管 、运 理》 《 、采购与仓储》 《 、供应链管理》 《 、 国际物流》 等其他专业课 程 的基础 。若在学习《 物流学》 课程时深 刻地理解 了相关概念 和理论 ，在学习其他物流专业课时 ，能够起 到事半功倍的作 用。因此 ， 积极探索《 物流学》 教学 的新方法 和新理论 ， 提高《 物 流学》 程的教学效果 ， 课 对于物流管理专业 的人才培养 ， 具有
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔａ ｋ ｄ ｖ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｃ ｎ ｅ ｓｔ ｅｔ ａ ｈｉ ｇａ ｔ ｉ ｒ ｕ ｄ ａｓ ｒ ｓｏ ｋ ｎ ｈ ｏ ｌｔｏ ｆｔ ｅ ｅ ｔｓ ｓ ｉ ｉ ｓｒ ｃ ： ｓ － ｒ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｔ ｒ ｈ ｃ ｎ ｃｉ ｔ ａ ｏ ｎ ｅ ｅ ｆｔ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｅ ｉｎ ｏ ｈ ｓ ａ ｋ ｓ ｎ ｉ ｅ ｖｙ ｉ ｓ ａ ｅ ｓ ｎ ｅ ａｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｈ ｒ ｌｄ ｓ ｌ ｕ ｙ Ｔ ｅｐ ｐ ｒａｔ ｍｐ ｓｔ ｄ ｐ ｅ ｔｓ － ｉ ｅ ｐ ｒ ａ ｈ ｉ ｈ ｎ ｅ ｇ ａ ｕａｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｏ ｉｔ ｓ ｓ ｅ ｃ ｒ ｃ ｓ ｆｔ ｃ ｅ － ｅ ｅｆ ｔ ｄ ． ｈ ａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｅ ｔ ｏａ ｏ ｔ ｈ ａ ｋ ｄｒ ｎ ａ ｐ ｏ ｃ ｔ ｅｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｏ ｇ ｓ ｉ ｔ ｖ ｎ Ｌ ｃ ｎ ｘ ｌｒ ｓｔ ｅｆａ ｂ ｌ ｙａ ｆｅ ｔ ｎ ｓ ｏ ｔ ｅｍｅｈ ｄｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇｏ ｅ ｏ ｏ ｃ ｎ ａ ｄｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｉ ｉ ｔ ｎ ｄ ｅｆ ｃ ｉｅ ｅ ｓ ｆ ｈ ｓ ｉ ｖ ｔ ｏ ｎｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｎ ｍｉｓａ ｄｍａ ａ ｅ ｎ ｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ．
解析任务驱动法在物流管理基础教学中的应用
解析任务驱动法在物流管理基础教学中的应用一、任务驱动法概述上世纪八十年代，Krahake、Breen等人提出任务驱动法。
任务驱动法指教师向学生布置任务，学生为解答问题，通过应用所学知识，自主探索、相互协作，在完成任务的过程中培养学生实践能力。
该教学方法摒弃了传统的知识传授为方式的教学，走向以问题解决、任务完成为中心的教学模式；随后，再过度到探究式学习，学生主动学习，面对所需解决的问题，通过自有或共有知识，在实践中提出方案、完成任务。
在任务驱动法指导下，理论应用与实践操作同步，学生学习热情得到提高，培养了勇于探索、独立思考的习惯。
在任务完成时，学生从中体会到成就感、满足感，从而对下个一个任务充满期待，在良性循环中，学习由被动变主动，演变为内在需要。
为发挥任务驱动教学法的作用，还应做好教学步骤的安排。
紧密结合任务提出、分析、完成、总结等步骤，构建完整教学体系。
在任务提出环节，教师切忌盲目，要在考虑教学目标、学生能力的基础上，把问题巧妙的分解到各任务中去，保证难易适中，激发学生兴趣与求知欲，在后续任务完成环节确保目标达成。
该环节教师重点做方法指示，适度增加启发性问题，引导学生分析问题，但不可帮助学生解答问题，以“引而不发”之势激发学生进一步探索。
学生在初步接触问题后，难免存在理解困难或方法模糊的情况。
这时，教师要帮助学生对重难点做好分析，提供解决意见或与任务有关的各种资料，为学生指航。
学生分析时间应该足够，让学生在任务分析过程中发挥主观能动性，寻找创造性的问题解决方法。
任务的提出、分析最终目标在于任务达成，教师为学生创造条件，让学生通过理论指导实践，在实践中完善理论。
任务的完成方式可以是自主学习，也可以合作探究，但都不能缺乏教师的指导。
为完成任务，学生查阅资料，努力探索，提高实践能力。
完成任务是最终目的，但并不等于结束。
教师做好经验总结为下次成果铺平道路，在各环节学生存在的问题教师要做好记录，总结经验。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索任务驱动法是基于任务的学习法，它注重学生的参与和实践，鼓励学生对实际问题进行探索和创新。
在中职物流专业教学中，任务驱动法可以起到很好的教育效果，通过任务的设置和完成，学生可以更好地掌握物流运作的实际操作和应用技巧。
首先，在课程设置中，任务驱动法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一系列与物流业务相关的任务，如货物装载、运输路线规划等，让学生在任务中掌握物流运作的基本流程和技能。
这些任务不仅具有针对性，而且可以实现循序渐进的学习目标，帮助学生逐步掌握复杂的物流组织和管理技能。
通过任务驱动，繁琐单调的理论学习形成了生动活泼的教学情景。
其次，在任务完成过程中，学生的探索和创新能力得以发挥和提升。
通过任务的设计和完成，学生可以深刻理解物流的工作原理和应用技巧，思考发现问题和解决问题的方法，培养实际操作和探索创新的能力。
例如，组织实际货物装载的任务，通过手工模拟进行实践操作，学生可以熟悉货物装载的规范和流程，掌握运用配重、体积、卸货点等规则的技能，同时也可以发现并解决操作中出现的问题。
这种任务驱动的教学模式不仅使学生对物流业务的认知更为深刻，而且更能激发其创新和实践的精神。
最后，任务驱动法可以帮助学生建立实际的实践经验和应用能力。
在任务驱动的教育模式下，学生需要在任务执行过程中充分发挥自己的动手能力和实践能力，熟练掌握操作流程和技巧，培养实际操作的能力，从而建立自己的实践经验和应用能力。
在完成任务的过程中，学生还可以与同学合作，互相配合，增加人际交往的机会，提高人际交往的能力。
任务驱动法在《物流信息技术》高职教学中的应用探讨
任务驱动法在《物流信息技术》高职教学中的应用探讨魏晶晶（浙江东方职业技术学院浙江·温州325000）摘要任务驱动法是课堂教学中培养和提高学生实际能力的有效手段。
本文通过分析高职院校《物流信息技术》课程的教学要求、任务驱动教学法在该门课程中的实施条件和具体实践，探讨任务驱动教学法在《物流信息技术》高职教学中应用的必要性和可行性。
关键词任务驱动教学方法物流信息技术中图分类号：G642.41文献标识码：A1高职院校《物流信息技术》课程的教学要求《物流信息技术》是一门基于计算机网络与信息技术快速发展而形成的集计算机科学、现代管理学和信息科学等多学科交叉的课程。
这门课程具有实践性强，与相关工作岗位技能紧密联系的特点。
因此，这门课程的教学应以岗位为导向，以技能为核心，以现代物流前沿的信息技术和物流信息技术的综合运用为重点，在教学中加强理论与实践的结合，加大实训内容的操练。
学生通过学习这门课程，能够了解现代物流信息技术的基本原理，掌握物流信息技术操作和运用的基本技能，具备物流系统操作和维护、管理和协助开发的能力。
《物流信息技术》教授的内容包括高职物流专业学生就业必备的职业技能。
在该课程的教学过程中，教师需要培养学生的“三大能力”，即专业能力、方法能力、社会能力。
专业能力包括物流信息采集与处理能力；物流信息采集设备的使用能力；物流信息化技术手段和物流企业信息化系统平台的掌握与运用能力等。
方法能力包括制定工作计划和完成工作任务的能力，确定工作方式和方法的能力，自我学习和信息搜索的能力等。
社会能力包括沟通表达能力、爱岗敬业意识、团队意识、环保意识、信息保密意识、安全意识等。
学生在《物流信息技术》这门课程中要学习的主要内容有条码技术、射频识别技术、GPS 和GIS技术、物流EDI技术、物联网技术、运输信息系统、仓储和配送信息管理系统、智慧园区等。
2任务驱动教学法在《物流信息技术》教学中的实施条件任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教与学围绕某一具体目标，通过具体任务激发学生求知欲，使学生能够自主探究和互助学习，并在完成特定任务的过程中既获得基础知识又达到技能要求的一种教学方法。
任务驱动教学在物流管理中的应用
任务驱动教学在物流管理中的应用摘要：分析了物流管理专业教学现状，针对物流管理专业教学存在的主要问题，提出了任务驱动教学模式物流管理专业中具体应用途径，有利于物流人才的培养。
关键词：任务驱动；物流管理；教学物流管理专业对物流的技术性要求较高，是交叉性、综合性的学科。
专业培养目标中对学生的动手能力和自主性有明确的要求。
在课程设置和教学模式的选择上面，强调要从培养学生的实践能力入手，注重课程体系的完整。
随着物流行业产值的飞速增长，高质量的物流人才培养已经成为当务之急。
我国物流人才的培养和社会需求存在一定的差距，物流学生实际操作能力差，解决问题能力不强，并不能适应企业物流岗位的需要。
目前在物流人才培养方面，培养适合社会需要的技能型人才，受到各个方面的日益关注。
各个高校在教学方法、教学模式中不断探索适合人才培养方向合适模式。
任务驱动教学模式可以提高物流管理专业学生的实践能力，培养实际操作能力较强的人才。
１任务驱动教学模式任务驱动教学模式驱动的推动力来自外部，提倡在指导下进行有方向的学习，具有实用性。
任务驱动教学模式强调以任务为中心，在这种方式下，在课程教学中将教学目标设计成相应的任务模块，学生对每一个单元模块进行自主学习。
学生在理解每一个单元模块任务目标的基础上发挥自己的认知能力，锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
由于每一个模块任务都必须解决相应的问题，可以充分培养学生的团队合作、组织协调的能力。
学生在任务完成的过程中，需要自己查阅资料、分解任务、小组合作。
在任务的实施中，教师也必须参与进来，和学生实时互动，在问题解决的方式、方法上面提出指导意见。
学生在保持思想独立的基础上，相互间分工合作，不断探索解决问题的思路和方法，在做中学，并能将所学知识融会贯通。
师生围绕任务展开教学活动，学生作为学习的主体发挥主动性完成任务。
物流管理的专业课程中可以结合课程设计的方向，按照物流教学目标来安排物流课程中不同的物流教学任务模块。
任务驱动教学法在现代物流学课程中的应用实践
任务驱动教学法在现代物流学课程中的应用实践一门课程的传授要達到较好的教学效果，绝对不是把课本上的东西按部就班、原封不动地讲授给学生听，这种教学方式早已经不适应时代的发展，更不适合学生知识和能力水平的提高。
根据我们对辽宁省北方出版物物流集团、联合物流有限公司、中储物流沈阳公司等三十多家大中型企业的物流人才需求调研后，了解到物流管理与技术人才除了应掌握必要的物流专业知识，更重要的是如何运用知识、以及如何进一步开展研究与开发等问题，这就说明现代物流课程与物流专业面向的职业岗位需要掌握的职业技能和素养都有着密切的关系，学生的可持续竞争力和发展后劲是课程建设中要首先考虑的主要因素。
现代物流学课程无论是知识性还是实践性，都要更贴近企业生产实际，从学生能力、素质培养方面进行探索与实践。
因此，本文从基于能力培养的课程设计理念出发，探讨任务驱动教学法在现代物流课程中的应用实践效果和存在问题，以进一步完善课程内容，提高教学效果，使课程突破传统的学科体系设计框架，运用先进的基于能力培养的课程开发理念，全面提高学生的能力和素质培养。
一、任务驱动教学模式的设置教学模式的改革创新是保证教学顺利进行、提高教学质量的关键。
任务驱动教学模式也是课程改革创新的主要内容。
任务驱动的设置要突出针对性能力训练和能力拓展，完善学生的能力结构。
现代物流学课程任务驱动的设置首先是明确任务驱动的要求和能力目标并进行分解，然后根据分解的能力目标和要求分析任务驱动的内容，制定学习计划和步骤。
让学生主动去学习相关知识，确定解决任务的方案及方法是重点，接下来模拟职业环境来实施，从而完成任务驱动内容。
但这并不是结束，最后还要检查任务驱动完成的质量，教师和学生一起来评价任务驱动及整个教学过程。
这是任务驱动教学法的基本模式。
在现代物流学课程中总共设置了12个任务驱动，涵盖了现代企业物流管理的各个方面。
在这个教学模式中，教师是学习过程的组织者、协调者和引导者，有的人把教师的角色比喻成一个乐队中的指挥，乐队的每个成员演奏着不同的音色，教师除了要调动学生很好的完成演奏，更要清楚每个乐队成员演奏的水平，也就是要有一个公平、公正、合理的评价与考核，这样组织的乐队，才能演奏出和谐的乐章。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索随着时代的发展，物流行业得到了快速的发展和普及，也越来越多的学生选择中职物流专业进行学习。
然而传统的教学方式已经无法满足学生的需要，任务驱动法则成为了当今教育界一个非常热门的话题。
在中职物流专业的教学中，如何开展任务驱动教学法也成为了教育界急需探索的问题。
任务驱动法是以任务为核心，以学生学习和解决问题的实际需求为出发点，以实际的任务需求为依据，辅以逐步的教学方法，以运用和掌握知识技能为目的，是一种全新的教学方式。
在中职物流专业的教学过程中，采用任务驱动法，教师首先制定一系列与职业实践相关的任务，培养学生的自主探究能力和解决问题能力。
其次，以任务为导向，分析任务过程中产生的问题，引导学生自主探究，尝试解决问题，达到知识的灵活应用和技能的提高。
最后，由老师对学生的探究活动进行引导，加强学生问题的解析能力，从而将学生的学习发扬光大。
在任务驱动教学法中，采用以任务为核心的教学模式能够充分发挥学生的能动性，促进学生的自主学习。
一.延伸学生的知识：任务驱动法侧重于任务的解决和实践，透过任务来探究问题，提高学生的探究能力以及对学习的理解和应用，在任务的过程中能够获得更广阔、更全面的知识，从而实现对课程内容的延伸。
二.提高学生的自主习惯：任务驱动教学法能够够为中职物流专业学生提供更多的实践机会，增强学生的自我学习能力，让学生更加主动地与知识沟通和互动，形成一种自主、自发的学习习惯。
三.提高学生的思维和解决问题的能力：在任务的过程中，学生需要根据任务中的问题进行思考，才能找到解决问题的方法。
而这个思考过程本身就是一种思维锻炼，能够提高学生的综合思维水平和解决问题的能力。
四.增强学生的沟通和合作能力：任务驱动法强调学生之间的合作和沟通，在任务的解决过程中，学生需要密切合作，互相交流，共同解决问题。
任务的完成需要不同学生的专业知识和技能的合理运用，这能够加强学生的团队协作能力和沟通能力。
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索
任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索任务驱动法是以任务为中心的教学方法，通过让学生参与真实任务的完成，促进学生知识和能力的发展。
这种教学方法突破了传统教学的束缚，增强了学生学习的积极性和主动性，也更符合现代社会对人才的要求。
因此，在中职物流专业教学中，采用任务驱动法是必要的实践探索。
第一，任务驱动法强调实践操作。
中职物流专业的教学目标是为学生未来从事物流行业提供必要的技能和知识。
而实践操作是获取和提高这些技能和知识最重要的方法，任务驱动法则是能够让学生在实践中不断提升自己的方法。
例如，在货物仓储教学中，可以设置一个仓库布局的任务，让学生通过分析货物种类和数量，使用最优布局来最大化储物空间，从而培养学生的分析和决策能力。
第二，任务驱动法注重团队协作。
物流行业是一个团队合作密切的行业，而任务驱动法则是培养学生团队协作能力最佳的方式之一。
例如，在物流服务模拟教学中，可以组织学生以“物流企业”的形式模拟实际的物流服务业务。
学生通过模拟，不仅可以了解物流服务的流程和需要付出的努力，也可以锻炼团队协作的能力。
第三，任务驱动法注重学生兴趣和个性。
在传统的教学模式中，教师通常按照教材的中心安排教学，学生要适应老师的教学方式和节奏。
而任务驱动法强调学生的主观能动性，根据学生的兴趣和个性将任务设置得更加贴近学生。
例如，在物流模拟环节时，可以给学生安排自选的服务，在保证服务质量的同时充分发挥学生的想象力和创意。
总之，任务驱动法在中职物流专业教学中是一种很好的实践探索。
通过这种教学方法，可以让学生在实践中学习，团队中协作，保持兴趣和个性。
这些优势可以培养更具实践能力和团队合作能力的人才，更符合当今社会对物流人才的要求。