《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思15篇
《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《草船借箭》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《草船借箭》教学反思1在教学课文《草船借剑》的时候，我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣，就顺势利导：我们来进行课本剧表演，好吗？好！大家一致同意。
于是，我们决定选取课文的第二自然段──周瑜请诸葛亮来商议军事，作为剧本。
在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。
于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。
这时，有个同学提问了：老师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我连忙肯定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。
只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。
这位同学点了点头。
那好，我们接下来就根据刚才同学们的生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。
生：我给第一句加上故意，因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读）生：我认为用明知故问更好（读周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？）生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。
诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想陷害他。
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前面可以加上高兴。
因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中一定会非常高兴。
生：我用心中暗喜，嘴上却说。
【反思】《语文课程标准》指出：语文学习是个性化行为。
语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。
因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场，让学生的个性得到充分的解放。
本案例中，我放手让学生根据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机，诸葛亮的料事如神成竹在胸。
草船借箭教学反思(精选15篇)
草船借箭教学反思(精选15篇)草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。
课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。
由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。
所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑，并据此设计出了教学思路。
首先是老师要有课改的新理念。
就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。
而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛汲取名家典故中的精华，为自己输送知识的营养，养成终身学习的习惯。
其次是分配好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。
我们常说‘不动笔墨不读书’，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。
另外是课堂学习要照顾到全班大多数的`同学，不要局限于那常常回答问题的十几二十几个同学，即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。
只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。
“向四十分钟的课堂教学要质量”，“使每一个同学都能爱上语文学习”就是我们的教学目标，我会在今后自己的课堂教学中不断摸索，不断改进。
草船借箭教学反思2从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。
之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。
读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。
草船借箭教学反思(10篇)
草船借箭教学反思（10篇）草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
首先，课前我要求学生根据导学案在预习课文时，把与中心有关的几个问题归纳好，然后讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把问题的答案进行归类，从而看出诸葛亮知天时，晓地理，识人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。
学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。
为落实高效课堂，教学时我还深刻领会教材，让学生自主合作探究学习。
课堂中我利用小组合作的方式研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的。
老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
通过细细地品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上。
在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作着去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
草船借箭的教学反思2《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。
整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。
本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
草船借箭语文教学反思5篇
草船借箭语文教学反思5篇作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，下面给您带来草船借箭语文教学反思，希望能够帮助到您。
《草船借箭》教学反思11.教学效果(思效)教给方法找对应。
很多课文都是前后呼应，这样的知识学生是掌握的。
本课许多内容前后呼应，教学时，我教给学生找到前后对应的学习方法。
第一是让学生找出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，第二是找它的预测或结果，第三是把两句话连在一起。
一句表预测，一句表结果，前后一对应，就能体现诸葛亮的神机妙算。
学生在理解这种方法的基础上，再去寻找其他一一对应的句子，能更好地理解课文内容。
2.教学收获(思得)(1)抓住“四笑”，精准感悟。
(2)复述课文，提高能力。
复述课文是学生对教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不能省略，学生有没有完全理解课文中所讲述的故事，就全靠复述课文这一环节了。
在让学生复述课文之前，我让学生按照事情的发展顺序列出课文小标题：“借箭的原因——借箭的准备——借箭的经过——如数交箭”，然后把学生分成三组，分别说一说草船借箭这则故事的起因、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完整地说一次。
学生说完，我还要求学生动笔将这则故事用自己的话写下来。
写好后经过修改，再请同学站上讲台进行现场复述课文的练习。
学生借助复述课文这一环节，无形中会将草船借箭这个故事里许多句段当中的文字内化成为自己可用的语言，学生通过这样的训练，加深了对课文内容的理解，帮助记忆，发展了逻辑思维，提高了口头表达能力。
3.不足之处(思失)课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：课件范读那个环节，我能考虑到学生的实际需要，就不会出现课堂中那种沉闷的现象了。
Flah动画吸引了学生，那就是周瑜给诸葛亮派任务时的对话，学生看得津津有味;其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船借箭的过程，学生看得不亦乐乎，看了一遍，要求看第二遍，4.改进措施(思改)运用远程教育，教师应该更认真地备课，不但备所上的远教课，还要充分备学生。
《草船借箭》教学反思15篇
《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《草船借箭》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草船借箭》教学反思1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。
教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新理念。
1．从题入手，因题质疑。
引导学生关注“借”，培养学生的提问能力，确定教学重点；2．自主阅读，合作探究。
在熟读课文的基础上，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读兴趣，鼓励学生思维；3．发散思维，勇于探索。
学生的看法虽然各有不同，但只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能力。
告诉学生小说与真实历史的区别，培养学生辩证看待问题。
最后鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。
《草船借箭》教学反思2案例:教学完《草船借箭》一文，我组织学生谈自己的感受和看法。
学生们是各抒己见，气氛热烈，谈了许多不同的意见。
我正当要满意地鸣金收兵时，有一个学生仍把手举得高高，满脸期待。
等我示意后他站起来信心十足地说：“老师，我有一个办法能打败诸葛亮！”“哦，说来听听。
”向来喜欢学生提问的我顿时来了兴趣。
那学生接着说：“诸葛亮的计谋是很高明，但也不是无懈可击。
如果我是曹操，我就下令放火箭。
这样可以让诸葛亮无法靠近，还可以把他们给烧死。
”“哟！多巧妙的办法呀。
”我心里不由地赞叹，但我没有表露出来而是引导学生说：“大家讨论一下，看看他这个办法是否可行？”课室里顿时沸腾起来，学生个个是兴趣盎然，马上你一言我一语争论起来：学生1：“我认为用火箭的方法可行。
因为当时的船都是木的，而且船上还有许多草把子，这样更容易着火。
一旦起火，诸葛亮也是毫无办法。
”学生2：“我不认为这个办法不可能置诸葛亮于死地，他是个处事很镇定的的人，他可以让士兵救火呀。
《草船借箭》教学反思(8篇)
《草船借箭》教学反思（8篇）《草船借箭》教学反思篇一第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
一、从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，质疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。
在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。
摘录课堂片段：生：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。
这样他就能借到箭了。
（板书：“神机妙算”。
）生：我有补充。
从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。
板书：“熟悉气象”。
师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。
请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。
（板书：“懂人心”。
）生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。
我从“看不清虚实，不要轻易出兵。
”可以看出来。
生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。
师：你是从哪里看出来的？生：我是从曹操说的话看出来的。
生：老师，我有问题。
如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭，诸葛亮就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我就会这样做的。
草船借箭教学反思7篇
草船借箭教学反思篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。
课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。
诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。
我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。
整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。
我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障。
在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。
例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。
二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。
教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。
抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。
在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程？结合学生的特点，我选择了后者。
让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。
草船借箭教学反思7篇
草船借箭教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草船借箭》教学反思(通用6篇)
《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕《草船借箭》教学反思1今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。
一节课下来，心情比拟复杂，深切感受到了自己存在的缺乏。
虽然整堂课都比拟顺，都能按教学环节进展，重点能突出，教学目的也顺利地完成了，学生答复下列问题也很积极，也有几处亮点。
但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比拟少，课堂的气氛也不够活泼，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好似我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。
课堂上应该是老师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进展指导，以学生的学习为主，老师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我主要围绕诸葛亮的神机妙算表如今哪几方面？这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进展交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子答复下列问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解才能、口头表达才能的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深化地分析^p 课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
来引导学生理解，抓住笑让学生联络上下文体会：诸葛亮会笑谁？。
草船借箭教学反思（精选19篇）
草船借箭教学反思草船借箭教学反思（精选19篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的草船借箭教学反思（精选19篇），欢迎阅读与收藏。
草船借箭教学反思篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。
那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的“神机妙算”呢?教学时，我让学生走入文本，在学生充分阅读、熟悉课文资料的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点。
在教学中，我主要抓装神机妙算”这个词来引导学生体会诸葛亮的机智过人。
我主要从诸葛亮知天时，晓地理，识人心，三个方面展开。
先是让学生自我找一找，哪些句子能够体现诸葛亮的神机妙算。
之后引导学生把前后相联系的句子对应起来看，联系上下文，体会诸葛亮的神机妙算。
首先，课前我要求学生根据自学提示在预习课文时，把与中心有关的几个问题归纳好，然后讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知天时，晓地理，识人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众。
《草船借箭》的教学反思（精选12篇）
•••••••••••••••••《草船借箭》的教学反思《草船借箭》的教学反思（精选12篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《草船借箭》的教学反思（精选12篇），欢迎阅读与收藏！《草船借箭》的教学反思篇1《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。
教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：１、教学中注重工具性与人文性的统一。
为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。
２、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来展开教学，以点带面，进而加深了对全文内容的理解和把握。
３、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要通过学生自己的朗读、默读、分角色读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。
整个教学中，主要以学生参与为主。
但教学中也存在一些缺点和不足，主要体现在以下几个方面：１、指导学生读书不够。
更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。
２、课堂上对学生的评价形式单一且太少。
新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习积极性，激发学生的学生兴趣。
３、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。
今后要在每个教学细节上仔细推敲。
总之，自己要学习的地方还很多，在今后的工作中要积极进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。
《草船借箭》的教学反思篇2本节教学同学们的学习兴趣浓厚，对人物的个性化有所认识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、神机妙算，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道《三国演义》书中的许多章节，从而对学习本课有所帮助。
草船借箭的教学反思（精选5篇）
草船借箭的教学反思（精选5篇）草船借箭的教学反思篇1课前赶工，课上悬着一颗提心吊胆的心，这就是我在准备《草船借箭》公开课整个过程的真实写照。
现在终于可以长吁一口气了，整个人瞬间觉得神清气爽，可以静静在办公室码码字，吹吹从山口边吹来的微风，看看窗外被我忽略了一天的美景。
当我接到通知我要上第二天的公开课时，一颗心立刻提到了嗓子眼，就连原本清爽的皮肤也变得躁动起来，是害怕还是担心？确实说不出来，因为各种感觉都夹杂其间，就像一根被打了几个结的绳子，心里的阻碍是无处不在。
想到教研室要来听课，各学校都派人来，我就想要以最好的状态上课，不能丢脸！课前我仔细研读课文，重点看了单元导读，了解到自己要以掌握课文主要内容和人物形象为主，并能够带领学生体味古典小说阅读的兴趣。
《草船借箭》这篇课文写得十分精彩，但是等到我真正开始准备讲这篇课文时，我觉得自己对文章的过程脉络的把握还是有点不够清晰，对讲课过程的把握还有点混乱。
丑媳妇始终是要见公婆的，无论讲得怎样，我都逃脱不了，想想当时的自己真是可笑，为了想逃避讲课，居然生出了希望自己像电视主人公那样，受到强烈刺激立马晕倒，可惜一切都只是自己的凭空想象，我并没有晕倒，还顺利地讲完了《草船借箭》这节课，至于结果如何我并没有多想，只是觉得我脱离了提心吊胆，血压回到了正常指数。
听完老师们给我这节课的意见，我的感触颇多。
邓彩霞老师指出我的课自读自悟部分太少，环节设置中轻重把握不合理，让我把课堂中“初读感知”这部分的全班齐声朗读改成自由朗读或者学生默读，并且弱化生字词的教学。
我的导师贺老师也指出了我在梳理文章主要内容这部分用时太多，并且告诉我可以在教授“草船借箭”的起因、经过和结果时，进行简单的梳理后直接跳到第二自然段人物心理世界，揣测人物内心世界，这样我的第一课时才有了重点，而不仅仅是走马观花式的带着学生把文章过了一遍。
周老师在评课时，指出我的课件太多，色彩艳丽，这正是我所忽略的，在挑选背景时候，我就像个美工师一样，希望以最美的颜色呈现我的课件，但是我恰恰忽视了，我不是来展示精美图片的，我是来授课的。
草船借箭教学反思7篇
草船借箭教学反思7篇草船借箭教学反思7篇身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的草船借箭教学反思7篇，希望对大家有所帮助。
草船借箭教学反思7篇1在教学课文《草船借剑》的时候，我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣，就顺势利导：我们来进行课本剧表演，好吗？好！大家一致同意。
于是，我们决定选取课文的第二自然段——周瑜请诸葛亮来商议军事，作为剧本。
在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。
于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。
这时，有个同学提问了：老师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我连忙肯定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。
只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。
这位同学点了点头。
那好，我们接下来就根据刚才同学们的生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。
生：我给第一句加上故意，因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读）生：我认为用明知故问更好（读周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？）生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。
诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想陷害他。
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前面可以加上高兴。
因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中一定会非常高兴。
生：我用心中暗喜，嘴上却说。
【反思】《语文课程标准》指出：语文学习是个性化行为。
语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。
因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场，让学生的个性得到充分的解放。
本案例中，我放手让学生根据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机，诸葛亮的料事如神成竹在胸。
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
五年级下册语文第五课《草船借箭》教学反思1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，“诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
三、在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机妙算表现在哪？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。
突破学习的重点和难点。
草船借箭教学反思6篇
草船借箭教学反思6篇在学生掌握了文本的基础知识后，引导他们发现文本中存在的矛盾点，进一步促进学生深入思考。
例如，XXX明明是想害XXX，但却让他去造箭，这是为什么？为什么XXX能够在短时间内完成造箭任务？为什么XXX会放箭？这些问题都需要学生仔细研究文本，探究其中的深层含义。
草船借箭教学反思（二）：除了落实自主合作探究研究的新理念和抓住矛盾处设疑，还有一些其他的教学方法可以帮助学生更好地理解和欣赏《草船借箭》这篇经典文学作品。
例如，可以让学生通过角色扮演的方式深入体验文本中的人物情感和思想，或者通过分组讨论的方式激发学生的思维和创造力，从而更好地理解文本中的深层含义。
在教学过程中，我们还应该注意到学生的个性差异和研究差异，采用不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能够理解和欣赏这篇经典文学作品。
同时，我们也应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励他们多读经典文学作品，从中汲取营养，提高自己的人文素养。
在《草船借箭》这个故事中，XXX和XXX都展现了出色的才能。
虽然XXX成功借来了十万支箭，但XXX的才能同样不可忽视。
他的军队缺少了二十只草船和六百名兵士，他怎么可能没有察觉呢？然而，当他知道XXX不需要某些材料时，他并没有怀疑。
这让人怀疑XXX是否因为嫉妒XXX而故意难他。
事实上，文中也写到XXX大疑，但他最终还是相信了XXX的话。
这表明XXX虽然自负，但也不是没有头脑的人。
在教学中，我发现自己对名著的了解不够深入。
因此，我决定广泛阅读各种文学作品，以便更好地教授语文知识。
同时，我也尽力设计各种教学环节，以激发学生的研究兴趣和提高他们的语文水平。
在教授《草船借箭》时，我通过引导学生提出问题的方式，激发了他们的思考和探究能力。
这有助于提高学生的问题意识和自主研究的能力。
同时，我也根据学生的问题确定了教学重点，让课堂效率得到了提高。
在课堂上，我采用了导学案教学和小组合作研读的方式，让学生通过阅读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象。
草船借箭的教学反思（通用7篇）
草船借箭的教学反思草船借箭的教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的草船借箭的教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
草船借箭的教学反思篇1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。
尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛达到了最高点。
学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
草船借箭教学反思6篇
草船借箭教学反思6篇草船借箭教学反思篇1草船借箭>是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课文结构严谨。
故事以“借〞为主线，按事情开展顺序进行表达。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果表达得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后照应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以表达诸葛亮的神机妙算〞抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维能力之强。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的开展。
草船借箭教学反思篇2草船借箭》是人教版五年级下册的一篇讲读课文，课文的主要内容是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。
而诸葛亮用妙计向曹操“借箭〞，成功地挫败了周瑜的暗算。
课文篇幅较长，如何做到“长文短教〞，是我在备课时一直想要突破的难关。
经过缜密思考，我决定这样开启本课的学习之旅：一、布置预习作业，将课前预习落到实处为了使学生对本课故事发生的年代、背景不陌生，提前一周，我便让学生利用手机或电脑搜集有关的三国故事来读一读、看一看，通过读故事或看视频，对三国时期的魏、蜀、吴有所了解，进而对书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象也略知一二。
有了课前预习这一环节做铺垫，学生对即将要学习的《草船借箭》就不会感到那么唐突、难以接受。
草船借箭教学反思6篇
《草船借箭教课反省》草船借箭教课反省（一）：《草船借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。
课文写了周瑜忌妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此诬陷他。
诸葛亮用妙策向曹操借箭，挫败了周瑜的暗害。
我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所信服。
那么如何来让学生走入文本，去赏识和感觉诸葛亮的大智大勇？如何透过课文中几篇名著的教课，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？1、落实自主合作研究学习的新理念，激发学生深入研究的兴趣。
课前，安排学生认识时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特色及它们与箭之间的关系，这不不过为学生深入理解文章资料，掌握人物形象确立了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。
文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。
透过频频研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜造箭，诸葛亮取箭，曹操射箭，鲁肃借箭。
造箭周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，显然是周瑜气度狭小，公报私仇，想加害诸葛亮。
而诸葛亮答应3天造好，说明他气度宽阔，顾全全局，胸有成竹。
取箭则是诸葛亮对真挚老实的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪慧才华。
射箭是诸葛亮料想的曹操的必定行动，说明他深知曹操的多疑慎重，大雾天一定不愿轻易发兵，只会放箭。
真堪称是知音知彼，百战百胜。
凸现了诸葛亮过人的胆略。
借箭是忠厚朴素的鲁肃对诸葛亮的神机秒术作的恰到好处的评价，因为只有他目击并参加了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操借了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，达成了周瑜交给的造箭任务。
使得周瑜也不得不叹服：诸葛亮神机秒术，我真不如他！2、抓住矛盾处设疑，指引学生认真研究文本。
诸葛亮在那么一个复杂的环境下，可以不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在时节、地利、人和方面的成就十分人所能及。
但周瑜的才能也是名列前茅的。
《草船借箭》教学反思14篇
《草船借箭》教学反思14篇《草船借箭》教学反思篇1一、教学效果准确把握课堂目标。
直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。
周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。
诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！2.在读中通过重点词语切入全文的教学重点。
我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精练地用词。
在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古典名著的兴趣。
二、成功之处自主合作探究见真知。
课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢，从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。
在整个教学过程中，我将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面之广、思维能力之强。
三、不足之处在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
《草船借箭》教学反思15篇
《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。
教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新理念。
1．从题入手，因题质疑。
引导学生关注“借”，培养学生的提问能力，确定教学重点；2．自主阅读，合作探究。
在熟读课文的基础上，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读兴趣，鼓励学生思维；3．发散思维，勇于探索。
学生的看法虽然各有不同，但只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能力。
告诉学生小说与真实历史的区别，培养学生辩证看待问题。
最后鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。
《草船借箭》教学反思2A、采取关键词教学法。
抓住“果然”“一定”“呐喊”，这样，教学一定更加游刃有余。
这位老师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。
果然是才子领导。
B、教学语言要更加的老练，不断锤炼自己的语言。
这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，马上就出来。
尤其是“我们知道《三国演义》里面有著名的三十六计，今天，我们一起来学习这三十六计里面的其中一计。
这一计，叫做什么？”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。
C、“学生的说话，非常精彩，非常聪明，也非常机智。
可惜，老是忘了让学生自己学会收网。
”这是师父张主任的评课。
我觉得很有道理。
先前，我不是不想收网，也不是不知道收网的好处。
只是，不懂得如何收网。
这里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。
非常感谢！D、“课堂有了很大的紧张，导入液非常精彩，非常流畅。
以前课堂的阻阻滞滞，现在基本无影无踪了。
这是大体的评价。
至于小的方面，就瑕不掩瑜了。
”这是之前的一位四年级的搭档老师的评课。
因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对自然很多。
谢谢！E、“课堂很轻松，很幽默。
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《草船借箭》教学反思
《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。
根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：
1.要构建教师主导，学生主体的互动关系。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究＂雾中借箭＂这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？
2.让学生在合作互动中学习语文。
在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。
学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。
3.让学生在探究发现中学习语文。
语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得
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